什么是诗歌的情感基调

诗歌常见的感情基调：

欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、思念、激昂、消沉等。

感情基调即为诗人在写诗的时候心中的所触所感，一般要通过景物来表现出来，而读者再读诗歌时也会产生一个从心底而来的共鸣。

扩展资料：

有关情感基调诗歌：

1、昂扬基调：

王勃的送别诗：“海内存知己，天涯若比邻”。

如此开阔和昂扬，离别又何妨，只要心意相通，就是知己，重情感，轻距离，经受得起考验的友谊不因距离而消逝，反而愈加温暖和珍贵。

2、悲情基调：

李白送孟浩然：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。

人单影只，依依惜别，深情款款，回味无穷，高山流水遇知音，羌笛之声是怀友诗中的背景音。

3、豪迈基调：

辛弃疾的壮志豪情：“我最怜君中宵舞，道男儿、到死心如铁。看试手，补天裂”。

他回忆友人张亮舞剑起誓的英姿，道男儿死心如铁，意气风发，以手补天，挽救苍生，扭转乾坤，颇有挑灯看剑，吹角连营的豪气。 

-基调

您好。

古代诗歌鉴赏表现手法分抒情手法、描写手法和修辞手法三大类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。

描写手法主要有：

1情景交融：间接而含蓄，景色描写之中寄寓着诗人的情感。

2对比烘托：从侧面着意描写，作为陪衬，使所写事物鲜明突出。

3联想想象：想象犹如天马行空，奇思遐想与自然天真相结合。

4用典：使诗歌语言精练，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。

5象征：形象生动具体，化实为虚。

6使用叠词：增强韵律感，起强调作用。

7托物言志：感物抒怀，隐晦地表情达意，含蓄蕴藉。

8细节：真实、准确、传神。

9白描：即不加渲染烘托，粗笔勾勒，真切深刻。

修辞手法主要有：

1比喻：化平淡为神奇，化深奥为浅显，化抽象为具体，使诗歌所描绘的意象更加形象生动。

2借代：以简代繁，以实代虚。

3比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。

4夸张：揭示本质，给人以启示;烘托气氛，增强感染力;增强联想，创造气氛。

5对偶：有音乐美，表意凝练，抒情酣畅。

6反问：加强语气。

7设问：引人注意，启发思考。

8双关：意在言外，言此而意彼，含蓄蕴藉。

以下是重点考查的六种表现手法：

1衬托。包括正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、以乐景衬哀情等。

2各种修辞手法。比喻是为更加形象生动，比拟是把事物人格化，夸张是为了强调和突出，对偶是为了增强诗的音乐美。

3动静结合。诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以静写动，以动写静，以动衬静。

4虚实结合。有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心;有时则是相辅相成形成渲染烘托，以突出中心。

5色彩的渲染。色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬感伤之情。

6观察角度的变化。俯视，仰视，远眺，近看，由远到近或由下而上。

希望能够帮您的，谢谢，望采纳

中国是公认的“诗歌王国”，唐诗宋词一向被世人推崇和景仰。诗歌用它自己的方式给后人展示古人的喜怒哀乐，它让悲伤、快乐，沉寂、淡雅，思念、欢聚，忧国忧民都穿越时空，从一个时代走到了另一个时代。每一个字都是一种心情，每一首诗都是一个灵魂，因此，解读诗歌的情感在读的过程中显得尤为重要。经过几年的教学，现总结个人对诗歌情感分析的方法如下。一、 审查题目。 （一）、理解题目含义。题目是文章的眼睛，题目往往揭示文章的中心，对理解词义及做题有指导作用。如2000年全国卷，赵师秀的《约客》表明诗人在等朋友；2001年全国卷，韦应物的《赋得暮雨送李胄》，表明中心是送别；2002年全国卷，李白的《春夜洛城闻笛》，表明作者在春夜这个该睡觉的时刻，在洛阳城里，诗人听到了一曲笛子独奏。表明诗人心里不平静，为什么不平静？这就是中心。又如司马光的《晓霁》，“梦觉繁声绝，林光透隙来。开门惊乌鸟，余滴堕苍苔。”诗中“繁声”是鸟叫声还是雨声？考生容易理解错。如果读了标题《晓霁》，知道夜里下了雨，“繁声也就好理解了”。再如欧阳修的《玉楼春》，“樽前拟把归期说，未语春容先惨咽。人生自是有情痴，此恨不关风与月”中，“拟说归期”的是谁？“未语”的是谁？“惨咽”的是谁？都不好判定，如果研究一下标题，《玉楼春》告诉我们，这是青楼，离别的人不是在家里夫妻，而是青楼里才子与歌妓间的离别，就很好理解了：男的要说出回去的日子，还未说，女子就哭了。 （二）、在诗的题目的指导下通读全诗，理解诗句，把握中心。要做到“词不离句，句不离篇，篇不离人，人不离事（背景）。”比如李白的《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”理解这首诗，我们从标题中“独”字可以知道李白的心情是孤独。通读全诗，再联系李白的经历，我们会理解更深：李白离开长安整十年了，长期的漂泊的生活，使李白饱尝了人间的辛酸，看透了世态的炎凉，加深了对现实的不满，增添了一种孤寂之感。“天上的鸟儿高飞远去，直至无影无踪；辽阔的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢的越飘越远”似乎世间万物都在厌弃诗人，把孤独之感写尽了。二、知人论世。知人论世是诗歌鉴赏中要遵循的一条重要原则，就是说作者本身蕴涵的信息是不可忽视的。现以李白、杜甫为例讲解。李白出身于一个富有的，有文化教养的家庭。使他“五岁诵六甲，十岁观百家”。他的少年时代生长于蜀中。蜀中是道教气氛浓郁的地方，环境对他的神仙道教信仰影响甚大。道教影响，几乎伴随他的一生。大约18岁左右，他学习纵横术。我认为，就是因为他青少年时代受到这些东西的影响，使他具有了狂傲飘逸洒脱的气质。开元十二年（724），李白开始游历生活，并多次希求荐用，屡遭失败。使他对朝廷充满不满与失望的情绪，但又关心国家大事，希望建功立业的心情并无减退。直到李光弼出征东南，他半道病还，病逝为止。正是李白受到良好的教育，又具有唐代诗人一般的“济苍生”，“安社禝”的儒家用世思想，同时，道教思想贯穿他一生。因此，他过于理想化的人生设计与失败之间不停地来回，使他常陷于悲愤，不平，失望之中，又保持着自负，自信和豁达，昂扬的精神风貌。同时，又具有浪漫情怀和独立不拘的性格特点。这些特点从中学教材选作《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》、《行路难》都可以看出。杜诗的主要风格特征是沉郁顿挫，带有悲慨的感情基调。他的诗歌有一种深沉的忧思，无论是写生民疾苦，还是写自己的穷困潦倒，感情都是深沉阔大的。他的诗，蕴涵着一种厚积薄发的力量，使诗歌变得缓慢深沉，变得低回起伏。其次，杜诗风格是多样性的，这与他不同时期不同经历有关。杜甫生长在一个奉儒守素的家庭之中。他的青年时代是一段南北漫游，裘马轻狂的回忆。33岁遇到李白结下一段千古传诵的友谊。同许多唐代诗人一样，他怀着巨大抱负的心思，一心要为国家尽力。但到了公元746年，他参加一次李林甫设好骗局的考试，落第之后不久，又回长安，数度希求汲引，但都落空。十载长安，历尽辛酸。同时，他看到了民生疾苦，时刻关心国家安危。安史之乱后，他几经周折，当官，被贬。最后开始了他晚年飘泊西南的生活，并最终病死于穷困潦倒之中，十分凄凉。杜诗的不同风格，与其不同时期不同境遇，或同一时期不同心境似有关系。当他生活坎坷，颠沛流离之时，他的家国之思身世之感便自然涌出，悲歌慷慨，诗歌往往表现为沉郁顿挫。当他的生活稍为安定时，他就写一些萧散自然的诗。成都草堂的一段时间，就有不少这类作品。 我们不难看出，不同诗人由于家庭出身，生活经历的不同形成了各自的创作风格；甚至同一个诗人在不同时期的不同经历形成了不同时期对人生的思索，得出了不同的创作风格。 这说明，文学作为一种人类高级特殊的精神活动，总是由作品，作家，世界，读者这四个要素构成。四个要素互相依存，相互作用。现实世界的反映进入作家的头脑，通过作家的加工，形成作品，再使读者进行接受，而这四个要素又是相互作用的。三、抓关键词句诗歌最大特点是简练，因此解读诗歌，有时我们要具体到对一个字或者一个词的理解上。而解读诗歌，我们需要的就是抓住这些关键的词。(一)、直接表露作者的情感的语句。如李商隐的《贾生》“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”一诗中，作者通篇只用了一个词“可怜”直接表明作者的感情态度 。可怜，即可惜。不用感情色彩强烈的“可悲”、“可叹”一类词语，只说“可怜”，一方面是为末句——一篇之警策预留地步；另一方面也是因为在这里貌似轻描淡写的“可怜”，比剑拔弩张的“可悲”、“可叹”更为含蕴，更耐人寻味。仿佛给文帝留有余地，其实却隐含着冷隽的嘲讽，可谓似轻而实重。“虚”者，空自、徒然之谓。虽只轻轻一点，却使读者对文帝“夜半前席”的重贤姿态从根本上产生了怀疑，可谓举重而若轻。如此推重贤者，何以竟然成“虚”？可怜一词，可谓是把要表达的意思尽收其中。抓住这个词，就抓住哦了这首诗的脉搏。（二）、表明作者处境的语句。《独坐敬亭山》是李白的著名诗篇。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。（三）、展示姿态风貌的语句。一类是展示景物风貌得词句。如宋祁《玉楼春》“东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照“著一‘闹’字而境界全出”。春景是可见的视觉范围的画面，而“闹”是听觉方面的感知，这里将无声的画面，变成了枝繁花盛之态，又写了群鸟竞唱的情状，于是，浓郁的春意就在这喧闹的“红杏枝头”活现出来。这是把视觉艺术转换成听觉艺术表现的奇妙效果。另一类则是展示人物风貌的词句。如杜甫《登高》“百年多病独登台” ，“多病”一词让我们看到一个漂泊流浪，贫病交加，在风烛残年之时，独自登高的诗人形象，这位步履蹒跚的瘦弱老人独自站着面对滔滔江水满目哀凉，这怎么不让人可怜？“艰难苦恨繁霜鬓”，“繁霜鬓”三个字意即增添了花白的鬓发，满腹愁绪欲借酒来排遣，不料潦倒新停浊酒杯啊，因为有病戒了酒，竟是不得抒怀。写到这儿，就更增添了一份沉重。诗人诗中透漏出的浓浓得苦闷也就跃然纸上了。四、从形象入手诗歌和其他文学体裁一样，要用形象思维，即使是有议论，一般也依赖于具体的形象。所以要特别注意这些诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，要找出具体的形象，对于学生来说并不难。关键是理解诗人为什么要选择这些形象来表情达意。（一）分析景物特点。如王安石《孤桐》“天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈已，得地本虚心。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠①，愿斫五弦琴。”诗中写到：梧桐树天生就能长得茂盛繁密，岿然屹立，拔地高达几百米。接近了云霄，也不屈服，这是由于深深扎根大地的缘故。岁月越久越壮实，太阳越炽烈叶子越浓密。清明盛世，也想着解决民间疾苦（象帝舜抚琴唱的那样），愿被砍伐制作成五弦琴。这棵梧桐志存高远，正直不屈；经历的磨难越多，斗志越坚；为了天下苍生，不惜粉身碎骨。解读完梧桐特点，我们发现，似乎这已经不是在写梧桐，而是在写人了。通过解读我们就知道了，作者不光是在写梧桐，更主要的是要借这棵梧桐来表达自己的人生追求：正直向上，虚心扎实，坚强不屈，为民造福，甘愿为解救百姓疾苦而献身。 （二）、把握意象的文化内涵。月与诗人构成了千载佳话，万世景观，同时也造就了唐诗的盖世名声，在唐代，诗的显赫地位实在离不开月的激扬、推动和烘托。就以月为例来说，《霜月》、《静夜思》、《江楼感旧》、《枫桥夜泊》、《春江花月夜》、《春色山夜月》、《十五夜望月》、《峨眉山月歌》这些诗中都写到了月，但这些月的文化内涵却不尽相同。它有边塞意象，时间意象、愁绪意象、情爱意象等，在不同的诗中它的内涵不一。那么这就要求我们对传统意象要有一定的了解。常见的如松、竹、兰、梅、菊、梧桐、芭蕉、细雨、鹤、水等。五、品意境，析感情所谓意境，传统的理解是指作者（有时也包括读者）的主观情意和作品反映的客观物境相互交融而形成的艺术境界。情、景是构成意境的两个最基本的因素，“景乃诗之媒，情乃诗之胚”（谢榛《四溟诗话·卷三》），“情景名为二，而实不可离”（王夫之《夕堂永日绪论·内编》），它们相互作用，相互渗透，触景生情，以情状景。王昌龄认为诗有三境：物境、情境、意境。王国维认为：真景物、真感情融合形成的意境，正是中国古典诗歌经久不衰的艺术魅力所在。“词以境界为最上”“在境界当中自成高格”“写感情则沁人心脾，写景则在人耳目”。 意境不仅仅是环境，还要跟诗人的思想感情联系起来，才能充分表达出来。因此研习诗歌，对意境的把握必不可少。1品色彩氛围 意象色彩的冷暖传递着诗人不同的情感体验。一般暖色预示着热烈活泼，积极向上，意气奋发；冷色代表着冷漠低沉，消极颓唐，孤寂凄凉。《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这首诗由两部分构成：一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；二、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。第一幅画共18个字九个名词，其间无一虚词，却自然流畅而涵蕴丰富，作者以其娴熟的艺术技巧，让九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，象**镜头一样以“蒙太奇”的笔法在我们面前依次呈现，一下子就把读者带入深秋时节：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊！接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。这里的氛围一下变得温馨起来。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。 2品指向和强度 意象指向性的不同和强度的大小同样可以反映出诗歌的感情基调和作品风格。都是写友情，李白要说“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，杜甫则是“故凭锦水将双泪，好过瞿塘滟滪堆”。前者意象选取的是“明月”，后者是“滟滪堆”；前者的指向在空中，向上的，给人以飘逸之感，后者指向在地面，重心在下，给人以沉郁之慨。同是写别离，有高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪放健美，也有柳永的“杨柳岸，晓风残月”的婉约缠绵。因此，善于把握意象的指向和强度有助于解读诗歌的情味。 诗歌虽然已经成了一种历史，但却常读常新。以上只是针对中学生阅读诗歌中常见的方法的探析，当然，阅读诗歌，我们还要将序、诗后注释等结合起来更好的理解诗歌。总的来说，探寻诗歌感情的方法不是唯一得。能够帮助我们走进诗人心灵世界的方法就该是我们要找的方法。

　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是我帮大家整理的大班语言教案:毕业诗，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大班语言教案:毕业诗1

　 活动目标：

　1、体会诗歌表达的情感，激发幼儿对老师、幼儿园的留恋之情。

　2、培养幼儿的记忆力、口语表达能力。

　3、引导幼儿理解诗歌内容，初步学习朗诵。

　4、丰富词汇：毕业

　5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

　 活动准备：

　物质――录音机、自录诗歌磁带；幼儿园园景，电脑、电视知识――回忆在园生活学习的情景

　 活动重难点：

　重点――引导幼儿在理解诗歌的基础上，初步学习朗诵难点――体会诗歌表达的情感

　 活动过程：

　一、导入谈话：你准备去哪个学校上学？

　二、展开

　1、师：你在小学会做些什么呢？请小朋友听老师朗诵一首诗歌，名字叫《毕业诗》教师有表情地朗诵诗歌的第一段师：再过几天，小朋友就要进小学，做一个一年级的小学生，坐在明亮的教室里，读书、写字多么神气！

　2、回忆在幼儿园的三年中，能说一说对你印象最深的一件事吗？

　打开幼儿园园景的，小朋友游戏的等提示幼儿可以说一说

　A、在上幼儿园时不会做的事上幼儿园以后学会了；

　B、在幼儿园最快乐的事……

　3、我们一起听一听诗歌中是怎么说的？欣赏诗歌的第二段刚才诗歌中说的和你想的一样吗？

　师：小朋友刚来幼儿园的时候什么也不会，现在呢学会了自己上厕所、洗手、吃饭、唱歌、画画、跳舞、讲故事，有的小朋友还参加了美术比赛、故事大王比赛、跳舞……还荣获到了各种奖励

　4、你们获得的成绩和幼儿园老师的教育是分不开的，那你想给老师说些什么呢？

　引导幼儿大胆说自己的心里话欣赏诗歌的第三段

　5、我们一起完整地欣赏一遍诗歌《毕业诗》可让幼儿和老师一起朗诵

　三、结束集体唱歌曲《老师再见了》

　 活动反思：

　这首《毕业诗》，描述的是孩子们毕业时的真切想法。在组织教学过程中，我和孩子们一起回忆以前的美好时光，感受孩子们那纯真而又细腻的情感，使我一次又一次地感动着；而且，我还意外地发现，利用这个活动还能对孩子进行团结友爱的教育。

大班语言教案:毕业诗2

　活动目标

　欣赏诗歌，体会诗歌中所蕴含的复杂情感。

　理解诗歌内容，表达自己对老师的感情和对幼儿园的惜别之情。

　充满感情地朗诵《毕业诗》。

　活动准备

　经验准备：幼儿有即将毕业的各种体验，对幼儿园和老师有依恋不舍之情。

　课件准备：《毕业诗》诗歌视频；《毕业诗》诗歌音频及；《毕业诗》诗歌伴奏。

　活动过程

　组织毕业谈话，鼓励幼儿自由分享毕业前“我想说的心里话”。

　——再过些日子，我们就要毕业了，此刻你心里是怎么想的？

　——想对老师和小朋友说些什么？

　播放诗歌视频《毕业诗》，请幼儿欣赏。

　——今天老师带来一首诗歌，它讲了小朋友就要告别幼儿园时的心情，我们一起来听一听。

　分段播放诗歌音频及《毕业诗》，引导幼儿进一步理解诗歌的情感。

　1、播放诗歌音频及《毕业诗》第一段，引导幼儿感受快上小学的喜悦。

　——为什么他说是最后一次站在这里？

　——上小学是个怎样的情景？

　2、播放诗歌音频及《毕业诗》第二段，引导幼儿感受成长的自豪。

　——诗歌里的小朋友刚上幼儿园时表现怎样？

　——现在已经学会了哪些事？

　3、播放诗歌音频及《毕业诗》第三段，引导幼儿感受分别的不舍。

　——诗歌里的小朋友，在即将与老师分别的时候，说了什么话？

　——你看完这首诗，心情如何？

　播放诗歌音频伴奏《毕业诗》，带领幼儿充满感情地诵读。

　1、师幼讨论如何表现诗歌三段不同的情感。

　1）提醒幼儿诵读第一段时，声音高亢，表达即将成为小学生的自豪感。

　2）诵读第二段时，语速稍缓，表现出对老师的感激之情。

　3）诵读第三段时，声音上扬，表达即将分离的依依不舍以及对未来学习、生活的信心。

　2、师幼有感情地朗诵诗歌。

　组织谈论、回忆，鼓励幼儿大胆表达。

　——除了诗歌里说的这些事情，你觉得还有哪些事值得你回忆？

　——还有哪些人值得你感谢？

　——你想对他们说什么？

　温馨提示

　本活动的重难点是：在欣赏理解诗歌的基础上学习充满感情地朗诵，体验毕业诗中所蕴含的复杂情感，所以教师要引导幼儿理解诗歌中每一段所表达的情感，在示范朗诵环节要从声音的抑扬顿挫、语速、表情、肢体动作等方面突出情感的表达。

　活动延伸

　区域活动

　在表演区，投放诗歌音频及伴奏《毕业诗》，供幼儿继续欣赏及表演。可在幼儿熟练朗诵的基础上，编排一些动作和队形，在毕业典礼上表演。

　家园共育

　请家长协助幼儿制作心意卡，帮幼儿把想对教师说的话记录下来，带至幼儿园布置主题墙。

　附诗歌

　毕业诗

　今天，是我最后一次站在这里，

　和老师、小朋友在一起，

　我是多么欢喜。

　再过几天，

　我就要进小学，

　做个一年级小学生，

　坐在明亮的教室里，

　读书、写字，多神气!

　亲爱的老师、阿姨，

　我有很多话想说给您：

　三年前我第一次到这里，

　玩具满地扔，还要发脾气。

　今天站在这里的还是我自己，

　脸上再没有泥，

　手帕、袜子自己洗，

　还会唱歌、跳舞、画画、讲故事，懂得了很多道理。

　亲爱的老师、阿姨，

　我从心里感谢您!

　再见吧，老师！

　再见吧，阿姨！

　以后我一定来看您，

　向您汇报我的学习成绩！

大班语言教案:毕业诗3

　 内容与要求：

　1、回忆幼儿园的'生活，感受并激发对幼儿园、对老师、对同伴的情感，体验大家在一起的快乐。

　2、理解诗歌尝试把记忆深刻的人或事简单地编入诗歌。

　 活动重点 ：较连贯地交流在幼儿园一些快乐的难忘的事情。

　 活动难点： 尝试把记忆深刻的人或事简单地编入诗歌。

　 材料及环境创设：

　1、墙面布置：我和朋友的故事。

　2、幼儿记录的一些难忘的事。

　3、PPT：诗歌和幼儿日常活动的照片。

　4、电脑、投影仪。

　5、美好回忆的墙面展示。

　 活动流程：

　一、导入主题

　说一说还有多少时间就要毕业了？我们马上就要毕业离开幼儿园了，在幼儿园你们觉得快乐的忘不了的是什么呢？

　二、回忆重现

　1、幼儿结合自己的记录进行交流。

　2、教师总结幼儿交流的内容。

　3、观看幻灯照片进行讲述。

　4、教师小结，帮助幼儿提升，进一步感受在幼儿园不仅和同伴在一起玩很快乐，老师和阿姨都很关心你们，帮助爱护你们，和你们一起学习，为你们做事情等。

　三、理解仿编诗歌

　1、欣赏诗歌。

　2、运用相互提问的方法理解诗歌。

　3、教师示范用“忘不了……”进行创编。

　4、幼儿创编，将忘不了的事编入诗歌。

　（1）引导幼儿能从多方面进行创编。

　（2）帮助幼儿用较简练的语句表述。

　四、相互祝愿

　刚才我们说了许多忘不了的事，也把忘不了的事编进了诗歌里，就要离开幼儿园了，你现在的心情是怎样的？你想对老师和小朋友说一些什么祝愿的话呢？

大班语言教案:毕业诗4

　活动目标：

　1、感受诗歌意境，初步理解诗歌内容，学习有感情地朗诵诗歌。

　2、共同回忆幼儿园生活，感受与小伙伴、老师在一起的快乐依依离别之情，向往小学生活。

　3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

　4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　活动准备：

　1、与诗歌内容相符的照片，如：班集体照片、幼儿刚刚入园时哭的照片、大班幼儿画画、跳舞的照片。

　2、欢快的背景音乐和舒缓的背景音乐个一段。

　3、幼儿用书30~31页。

　4、语言磁带。

　活动重点难点：

　活动重点：感受诗歌意境，初步理解诗歌内容。

　活动难点：学习有感情地朗诵诗歌，感受与小伙伴、老师在一起的快乐依依离别之情，向往小学生活。

　活动过程：

　1、设置问题情景，引发幼儿回忆。

　(1)再过几天，你们就要离开幼儿园了，在幼儿园的三年里，你觉得最有趣或印象最深刻的是什么事情

　(2)马上就要离开亲爱的老师和小朋友，你心里怎么想的你有什么话要对大家说

　(3)三年来，你觉得自己哪方面有进步

　2、欣赏并学习毕业诗。

　(1)小朋友们，你们马上就要毕业了，大家心里都有什么感受，有没有什么想说的话引导幼儿结合幼儿用书，说说毕业前夕的心里话，用绘画的方式记录下来。

　(2)出示图文结合的诗歌图，朗诵诗歌，帮助幼儿记忆诗歌内容。

　3、根据诗歌的感情色彩，选择适合的背景进行匹配。

　(1)教师分别播放欢快的背景音乐和舒缓的背景音乐，请幼儿为诗歌选择背景音乐，并说出理由。

　(2)根据幼儿的选择，配上毕业诗再次朗诵。

　(3)选择舒缓音乐作为背景音乐，带领幼儿有表情地进行朗诵，让幼儿有表情地朗诵其中的意境，并能有合适的语速、表情进行表现。

　活动反思：

　又一次带孩子们学习这首儿歌《毕业诗》，每当孩子们毕业时，都要学习这首儿歌，每次活动时，我都会收获许多的感动。这次也不例外。因为这首《毕业诗》，描述的是孩子们毕业时的真切想法。

　在活动的一开始，我和孩子们一起回忆在幼儿园的美好时光，回忆孩子们刚入园时哇哇大哭喊妈妈，到现在变成了有礼貌爱学习的好孩子。感受着孩子们那纯真而又细腻的情感，使我一次又一次地感动着。

　我示范朗诵《毕业诗》，孩子们若有所思地听着。第一遍朗诵结束后，我提出了一个问题："幼儿园有什么愉快欢笑的事情让你特别难忘"孩子们将上幼儿园以来的大大小小的活动，都描述得清清楚楚。我真的好感动，原来以前的一些辛苦真的没有白费，那些过去的事情都已经成为孩子们脑海中的美好回忆。接着，我又提出了第二个问题："即将离别，你们有什么话要对老师和同伴说"孩子们说的最多的就是"舍不得"，"不想离开幼儿园"，"我还会回来的"……虽然显得有些单一，却是最真、最深的情感流露。这个活动还能对孩子们进行团结友爱的教育。我告诉孩子们："其实，毕业了也还是可以联系的。大家可以互相留下电话号码，以后想老师和好朋友的时候，可以打电话。我们很快就会毕业跟自己的好朋友分开了，所以接下来的时间里，老师希望你们能更加团结、友爱，多做一些让好朋友开心的事情，不要再乱打架了。毕业以后，大家就会永远的想着你，还会牢牢地记住你。"

大班语言教案:毕业诗5

　 活动目标：

　1感受诗歌中对幼儿园、老师、同伴的不舍之情。

　2理解诗歌内容，初步学习朗诵。

　3锻炼口语表达能力。

　4培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　 配套课件： 大班语言课件《毕业诗》PPT课件

　 活动准备：

　诗歌《毕业诗》课件

　 活动过程：

　一、毕业谈话

　师：小朋友们在幼儿园已经三年了，能说一说你印象中最深刻的事吗

　师：在幼儿园里你最快乐的事是什么

　大班语言诗歌教案《毕业诗》含PPT课件

　1教师朗诵诗歌第一段

　师：老师朗诵完诗歌第一段了，诗歌里是怎么说的你记住了哪一句

　2学习诗歌第二段

　师：小朋友的耳朵真厉害，听一次就记住了这么多句诗，我们一起看视频，在把诗歌第一段复习一遍，会读的小朋友可以跟着小小声的读，然后认真听诗歌第二段，老师有问题提问的。

　师：刚才诗歌中说的和你想的一样吗我们的老师教了小朋友什么

　师：小朋友刚来幼儿园的时候什么也不会，现在学会了自己上厕所、洗手、吃饭、唱歌、画画、跳舞、讲故事，有的小朋友参加讲故事比赛、画画比赛、跳舞获得了各种奖励。

　3学习诗歌第三段

　师：小朋友获得的成绩和幼儿园老师的教育是分不开的，现在你想对老师说些什么呢

　师：小朋友说的我们的老师都听到，现在我们听听诗歌里是怎么说的

　师：诗歌里对老师说了什么

　师：我们一起说一遍诗歌的第三段。

　4完整的朗诵诗歌

　师：小朋友看视频完整的听完这首诗歌，已经会朗诵的小朋友可以跟着小声的读，不会的小朋友要认真听。

　师：小朋友跟着老师完整的朗读一遍。

　师：老师男生站起来朗诵这首诗歌，和女生比一比谁朗读的好

　师：请女生朗诵这首诗歌。

　师：老师觉男生朗诵的很好，女生也不错，你们这么快学会朗诵这首诗歌来,源:qu,老,师教案网都很厉害，我们为自己鼓掌。

　师：我们安静的把这首诗歌再听一遍，可以小声的跟读。

　 四、活动结束

　师：小朋友还记得我们学过的歌曲《老师再见了》吗我们一起唱一遍。

　 活动反思：

　这首《毕业诗》，描述的是孩子们毕业时的真切想法。在组织教学过程中，我和孩子们一起回忆以前的美好时光，感受孩子们那纯真而又细腻的情感，使我一次又一次地感动着；而且，我还意外地发现，利用这个活动还能对孩子进行团结友爱的教育。

大班语言教案:毕业诗6

　 设计意图

　三年的幼儿园生活，给孩子们留下了美好的印象，师生之间、幼儿之间结下了深厚的情谊。为了让幼儿了解三年来自己的成长变化，感受自己已经长大，体验毕业离园时的惜别之情，萌发做小学生的愿望，我设计本活动。

　 活动目标

　1理解诗歌内容，并能有感情的朗诵。

　2能清楚、连贯地讲述自己三年来的最大变化，感受他人对自己的帮助。

　3引导幼儿在诗歌和游戏中学习，感悟生活。

　4掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣。

　 活动准备

　1幼儿向自己的父母了解自己初入园时的模样和表现。

　2可以请父母帮助准备能说明自己已经长大的实物。如：小班时自己的照片、衣服、鞋、袜等。

　 活动过程

　1谈话：小时候的自己。

　(1) 激发幼儿对话题的兴趣。

　(2) 分组交流，要求每位幼儿轮流在本组讲述自己三年的变化，教师注意发现典型。

　(3)讨论在长大的过程中，都有谁帮助过自己。现在要离开他们心情如何，如何回报他们。

　(4) 教师小结幼儿成长的变化，并表达为孩子们即将成为小学生而高兴的心情和孩子们即将离开幼儿园老师的惜别之情。

　2学习诗歌《毕业诗》。

　(1) 激发孩子学习诗歌的愿望：小朋友都讲述了自己三年来的成长和变化，你们都长大了，即将毕业上小学了，老师把你们的讲话编成了一首诗，名字叫《毕业诗》送给你们，希望你们牢牢地记住它。

　(2) 教师示范朗诵诗歌1-2次。

　(3) 让幼儿说说听了诗歌的感受。

　(4) 指导幼儿学习朗诵诗歌。

　3请幼儿表达对老师或对自己好朋友的不舍，说一句话或送一个拥抱。

　 延伸提示

　在毕业典礼上朗诵诗歌。

　毕业诗

　今天是我最后一次站在这里。

　和老师、小朋友在一起，

　我是多么欢喜。

　再过几天，

　我就要进小学，

　做个一年级小学生，

　坐在明亮的教室里，

　读书、写字，多神气!

　亲爱的老师、阿姨，

　我有很多话想说给您。

　三年前我第一次到这里，

　玩具扔满地，还要发脾气，

　今天站在这里的还是我自己，

　脸上再没有泥，

　手帕袜子自己洗，

　还会唱歌、跳舞，

　画画、讲故事，

　懂得了很多道理。

　亲爱的老师、阿姨，

　我从心里感谢您，

　再见吧，老师!

　再见吧，阿姨!

　以后我一定来看您，

　向您汇报我的学习成绩。

　 活动反思

　这是一个回顾的学习活动，所以我们也有必要对我们的幼小衔接活动作一个回顾。通过一个多月，确切地讲，其实我们在大班这整一个学期都在进行幼小衔接教育，从孩子们的行为习惯、学习习惯、能力认知等全方位地进行准备。

　可以说，我们做了很多的工作，孩子们也很努力地配合着，他们也对上小学充满了期待，他们也用自己的这份好奇，这份热情，来迎接入学的到来，他们对入小学充满了期待。这就是我们要的结果，我们要的状态。孩子们对入小学已经做好了准备，正摩拳擦掌地等待着跑向人生的下一个目标。

　包括接下来的毕业汇报演出，更是一个非常重要的幼小衔接工作的一部分。孩子们正在紧锣密鼓地排练着，每个人都投入到这个活动中去，他们能够意识到这个活动的重要性，他们似乎也正热切地等待着迎接幼儿园、老师、家长对孩子们四年学习效果的检验，他们好像想要把自己所有的本领都展示给大家，向大家作一个汇报，用自己的本领表达对关心关爱他们的人进行感恩。在这里，我当然也要预祝孩子们的演出能够成功，也祝孩子们今后的路能走得更好，更顺，一生平安，一生幸福！

　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我收集整理的毕业诗大班语言活动教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

毕业诗大班语言活动教案 篇1

　一、活动目标：

　1、萌发即将要做小学生的自豪感，体会成长的喜悦。

　2、通过回忆对比自己三年前后在幼儿园的变化，感受到老师们的辛勤付出。

　3、理解诗歌内容，尝试有感情地进行朗诵。

　二、活动重难点：

　重点：理解诗歌内容，尝试有感情地进行朗诵。

　难点：通过回忆对比自己三年前后在幼儿园的变化，感受到老师们的辛勤付出。

　三、活动准备：

　1、与诗歌内容相符的照片，如：班集体照片、幼儿刚刚入园时哭的照片、幼儿在园活动照片（跳舞、画画、冬运会、故事大王、 整理书包等）、小学生照片。

　2、舒缓的背景音乐一段。

　四、活动过程：

　（一）师幼谈话，引出主题。

　——小朋友很快就要告别老师和同伴，离开幼儿园，成为一年级的小学生了。在即将告别的时候，你们的心情是什么样的呢？

　（二）欣赏、理解诗歌。

　1、教师有感情的朗诵《毕业诗》，幼儿安静地欣赏。

　——诗歌叫什么名字？诗歌里说了些什么？

　——你觉得诗歌里有哪些话你还不太明白？（鼓励幼儿提问，并请个别幼儿说说自己的理解。）

　2、结合相关照片，逐段理解诗歌。

　（1）出示班级合照，欣赏诗歌第一段。

　——“我”为什么多么欢喜？

　（2）出示幼儿刚刚入园时哭的照片，欣赏诗歌第二段。

　——诗歌中三年前的“我”是什么样子？为什么玩具扔满地，还要发脾气？

　（3）出示幼儿在园活动照片，欣赏诗歌第三段。

　——三年前你是什么表现，三年后变得怎么样了？为什么要感谢老师？

　（4）出示小学生照片，欣赏第四段。

　——希望小朋友毕业后，成为一名光荣的小学生后，还能来幼儿园看望老师。

　（三）学习、表演诗歌。

　1、随教师一起学习《毕业诗》，尝试从轻声跟读到大声朗诵。

　2、选择舒缓音乐作为背景音乐，带领幼儿有感情地进行朗诵。

　附：毕业诗

　今天，是我们最后一次站在这里，

　和老师，小朋友在一起，我们是多么欢喜。

　再过几天，我们就要进小学，做个一年级小学生，

　坐在明亮的教室里，读书写字多么神气！

　亲爱的老师，我们有很多话想说给您：

　三年前，我们第一次到这里，

　玩具扔满地，还要发脾气。

　爸爸妈妈很担心，爷爷奶奶很着急。

　是老师让我们停止哭闹。

　是老师让我们开心一笑。

　从此，我们像小船驶进安全的港湾，

　我们像小鸟飞上快乐的云端。

　是谁让我们品尝到成功和喜悦？

　是您！亲爱的老师，

　是您鼓励我们不断战胜困难、挑战自己，

　让我们成为冬季运动会上一颗闪亮的星星！

　是谁让我们变得本领多多、自信满满？

　是您！亲爱的老师，

　是您教我们唱歌、跳舞、画画、讲故事，

　让我们在同伴面前尽情展示自己！

　是您！亲爱的老师，

　是您让我们从一个只顾自己的“小霸王”

　变成一个关爱朋友、乐于助人的“爱心天使”。

　是您！亲爱的老师，

　是您让我们从一个衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”

　变成一个能在三十秒钟内 整理好书包的“小能手”！

　三年啊，

　三年的故事说也说不完，

　三年的变化数也数不清。

　亲爱的老师，我们从心底感谢您！

　再见吧，老师！再见吧，幼儿园！

　等我们带上红领巾，一定再来看望您，

　向您报告我们的学习成绩！

毕业诗大班语言活动教案 篇2

　设计意图

　三年的幼儿园生活，给孩子们留下了美好的印象，师生之间、幼儿之间结下了深厚的情谊。为了让幼儿了解三年来自己的成长变化，感受自己已经长大，体验毕业离园时的惜别之情，萌发做小学生的愿望，我设计本活动。

　活动目标

　1、理解诗歌内容，并能有感情的朗诵。

　2、能清楚、连贯地讲述自己三年来的最大变化，感受他人对自己的帮助。

　活动准备

　1、幼儿向自己的父母了解自己初入园时的模样和表现。

　2、可以请父母帮助准备能说明自己已经长大的实物。如：小班时自己的照片、衣服、鞋、袜等。

　活动过程

　1、谈话：小时候的自己。

　（1） 激发幼儿对话题的兴趣。

　（2） 分组交流，要求每位幼儿轮流在本组讲述自己三年的变化，教师注意发现典型。

　（3）讨论在长大的过程中，都有谁帮助过自己。现在要离开他们心情如何，如何回报他们。

　（4） 教师小结幼儿成长的变化，并表达为孩子们即将成为小学生而高兴的心情和孩子们即将离开幼儿园老师的惜别之情。

　2、学习诗歌《毕业诗》。

　（1） 激发孩子学习诗歌的愿望：小朋友都讲述了自己三年来的成长和变化，你们都长大了，即将毕业上小学了，老师把你们的讲话编成了一首诗，名字叫《毕业诗》送给你们，希望你们牢牢地记住它。

　（2） 教师示范朗诵诗歌1—2次。

　（3） 让幼儿说说听了诗歌的感受。

　（4） 指导幼儿学习朗诵诗歌。

　3。请幼儿表达对老师或对自己好朋友的不舍，说一句话或送一个拥抱。

　延伸提示：在毕业典礼上朗诵诗歌。

　毕业诗

　今天是我最后一次站在这里。

　和老师、小朋友在一起，

　我是多么欢喜。

　再过几天，

　我就要进小学，

　做个一年级小学生，

　坐在明亮的教室里，

　读书、写字，多神气！

　亲爱的老师、阿姨，

　我有很多话想说给您。

　三年前我第一次到这里，

　玩具扔满地，还要发脾气，

　今天站在这里的还是我自己，

　脸上再没有泥，

　手帕袜子自己洗，

　还会唱歌、跳舞，

　画画、讲故事，

　懂得了很多道理。

　亲爱的老师、阿姨，

　我从心里感谢您，

　再见吧，老师！

　再见吧，阿姨！

　以后我一定来看您，

　向您汇报我的学习成绩。

毕业诗大班语言活动教案 篇3

　活动目标：

　1、体会诗歌表达的情感，激发幼儿对老师、幼儿园的留恋之情。

　2、培养幼儿的记忆力、口语表达能力。

　3、引导幼儿理解诗歌内容，初步学习朗诵。

　4、丰富词汇：毕业。

　5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

　活动准备：

　物质录音机、自录诗歌磁带；幼儿园园景，电脑、电视知识――回忆在园生活学习的情景

　活动重难点：

　重点――引导幼儿在理解诗歌的基础上，初步学习朗诵难点――体会诗歌表达的情感

　活动过程：

　一、导入谈话：

　你准备去哪个学校上学？

　二、展开

　1、师：你在小学会做些什么呢？请小朋友听老师朗诵一首诗歌，名字叫《毕业诗》教师有表情地朗诵诗歌的第一段师：再过几天，小朋友就要进小学，做一个一年级的小学生，坐在明亮的教室里，读书、写字多么神气！

　2、回忆在幼儿园的三年中，能说一说对你印象最深的一件事吗？

　打开幼儿园园景的，小朋友游戏的等提示幼儿可以说一说

　A、在上幼儿园时不会做的事上幼儿园以后学会了；

　B、在幼儿园最快乐的事……

　3、我们一起听一听诗歌中是怎么说的？欣赏诗歌的第二段刚才诗歌中说的和你想的一样吗？

　师：小朋友刚来幼儿园的时候什么也不会，现在呢学会了自己上厕所、洗手、吃饭、唱歌、画画、跳舞、讲故事，有的小朋友还参加了美术比赛、故事大王比赛、跳舞……还荣获到了各种奖励

　4、你们获得的成绩和幼儿园老师的教育是分不开的，那你想给老师说些什么呢？

　引导幼儿大胆说自己的心里话欣赏诗歌的第三段

　5、我们一起完整地欣赏一遍诗歌《毕业诗》可让幼儿和老师一起朗诵

　三、结束集体唱歌曲《老师再见了》

　活动反思：

　这首《毕业诗》，描述的是孩子们毕业时的真切想法。在组织教学过程中，我和孩子们一起回忆以前的美好时光，感受孩子们那纯真而又细腻的情感，使我一次又一次地感动着；而且，我还意外地发现，利用这个活动还能对孩子进行团结友爱的教育。

体会诗歌教学中的情感

诗歌是文学的骄子，诗歌教学是最好的文学教育手段之一。诗歌是情感的形式，作为文学教育的诗歌教学有什么特点呢

我想，最重要的是让学生有一种情感体悟。 

学习诗歌，首先要有情感体悟：春风是怎样吹开百花燕子是怎样痴恋着绿杨诗歌渲染、张扬诗人真诚、自然的情感世界来呈现自己生命的意义。因此学诗要先有情感体悟。那么在诗歌教学中怎样才能更好地让学生进行情感体悟呢 

 情感体悟的途径之一是：诵读悟情。吟诵把文本的美与学生领悟的美融合到一起，因为接受

者与诗人之间一旦产生心灵对话，就会产生强烈的共鸣。以吟诵方式表现的诵读注重涵泳、

体悟、意会，这是一种传统的教学方式。延续了几千年，培养了大批学子。诗歌教学尤其要

注重吟诵，略去相对次要的视觉形式实际上我们许多学生是通过听朗诵而获得最初经验的强烈快感的。不难看出，诗的感性形式主要在于声音的组合模式。适当的吟诵不仅迫使学生把注意力倾注在诗的音乐效果和意义之上，而且有助于学生的最初的理解。

 情感体悟的途径之二是：意境把握。所谓意境，就是客观物象同诗人主观感情高度融合的结

晶和语言呈现。诗歌是语言的艺术，但伟大诗人总是能超越文字的羁绊，在诗歌中把语言文

字幻化成直观的视觉的美。

情感体悟的途径之三是：悟理。在重视情感教育时，许多论者忽略了理性因素。艺术的情感

用黑格尔的话来说就是一种情致、合理的情绪。里面有情感有思想，情感与思想实现了合一。

热情永远是人的心灵里为思想点燃起来的激情，并永远向思想追求。刘勰说：情者文之经，

辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅。的确，文学的情感不是人的天生的欲望，是经

过理性梳理过渗透过的那样一种情感。它是具体的，感性的，动人的，同时又有深刻的蕴含。

诗歌情感教学中一定要有理性认识，悟理是很重要的情感体悟。

      众所皆知，朗读要有感情。那么怎么才能读出诗歌的情感呢？我的经验是，它要在正确、流利的基础上，对诗歌有深刻理解之后，才有可能达到。其方法和技巧如下：

1．根据思想内容，确定情感基调。如《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。只有这样，朗读时才有身临其境之感，才能做到感情自然流露。

2．根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循。如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。比如，《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些，就容易做到有感情了。

3．根据诗歌意境，确定轻读、重读及声音的长短。诗歌的朗读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。如《再别康桥》：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来；我轻轻地招手，作别西天的云彩。” 整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。其中，最后一句可稍读重一些；而三个“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看，不能重读。那么，该怎样处理呢？我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。这样，两种强调处理各有不同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的韵味便出来了。把握好朗读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节奏感，将诗歌情感强调出来，将诗歌的韵味体现出来。

4．根据语境处理诗句的停顿。诗歌朗读，有时需要正确处理好停顿，节奏自然就鲜明，诗歌才富有韵律美。有时则需根据诗歌内容和语意关系来确定，这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。古诗有节拍停顿，现代诗也有节拍停顿。一般是“两个音节一拍或三个音节一拍”，掌握好节拍，不仅能充分展示诗歌的艺术境界，而且节奏也会悦耳动听，读来朗朗上口。

诗歌是抒情言志的文体,鉴赏时,须深切体会诗歌的感情内涵可以通过诗歌的形象,意境 中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感

一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻,象征意义来体现的理解这类诗歌的思想感情 ,首先要准确把握形象的内涵,进而展开联想和想象加深对感情的理解,要避免形象把握上 的实指性

诗歌是一定时代生活的反映,理解诗歌的感情不能忽略时代的特征同一题材的作品,由于诗人的理想志趣,生活经历,所处时代不同,会表现出不同的思想感情

理解诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁,风格,流派等因素现实主义诗歌和浪漫主义诗歌在感情表达上就有区别,豪放派词和婉约派词表达的思想感情也有不同

诗人抒发感情的方式是多种多样的可以直抒胸臆,可以借景或借物抒情许多诗歌是情景交融,寓情于景