孙维刚的孙维刚生平简介

孙维刚老师（1938～2002），汉族，伟大的人民教育家。1938年12月6日生于山东省海阳县郭城。大学毕业，中国***党员。自1962年起在北京市第二十二中学任数学教师兼班主任。

在长达近四十年的教师生涯中，孙维刚同志忠诚人民的教育事业，兢兢业业，无私奉献，以自己突出的智慧、渊博的学识和独特的教学教育方法，培养出了一批批全面发展，学有特色的优秀学生。

自1980年开始，孙维刚开始在二十二中进行从初一年级至高三年级的大循环实验，致力研究数学教学与学生能力培养，用德育促进智育，德、智、体全面发展，全面提高学生素质。在数学实验教学和担任班主任的整个过程中，他将自己扎实的学科知识能力，深厚的文化素养功底和精湛的教学艺术，充分地加以运用和发挥，并用自己的灵魂去铸造学生的灵魂。将施教者与受教者的个性因素巧妙地融入了原本枯燥的课程。孙维刚的实验取得了突出的成绩，为中学教育的发展做出了重要的贡献。

1990年，孙维刚同志患膀胱癌，1998年又患直肠癌，期间经历了多次大手术，但是他凭着顽强的毅力，同病魔进行了不懈的斗争，并始终坚持工作在教育、教学的第一线。而他的大部分成就，就是在他患病的这十年中取得的。为了表彰他为教育事业所做出的突出贡献，党和政府给予了他许多荣誉：1986年被评为“北京市特级教师”；1989年被评为北京市首批“有突出贡献的专家”并荣获“北京市劳动模范”称号；1990年获得“首都劳动奖章”，并被评为“北京市模范班主任”；1993年被评为“北京市十大杰出教师”并获“人民教师”称号；1996年荣获“孺子牛金球奖全国中小学十杰教师”称号，同年获得胡楚南北京中小学优秀教学成果奖；1998年荣获“全国十佳师德标兵”称号，同年成为“北京市精神文明奖章”获得者；1999年，获得北京市首届基础教育教学成果的特等奖及全国苏步青数学教育一等奖。同年还获得第四届全国“十佳职业道德标兵”称号和“首都楷模”称号；2000年，荣获“全国劳动模范”称号。

除去日常繁重的教育教学工作以外，孙维刚同志还担任了许多社会性工作，他是中国数学会理事、北京市数学奥林匹克学校校务委员兼教练、东城区奥林匹克学校校长。先后当选为东城区第九届、第十届人大代表；北京市第十届人大代表和第九届全国人大代表。

孙维刚同志热爱中国***，热爱社会主义祖国，热爱他所为之献身的教育事业。当他成为受到公众和社会信任的人时，他真心实意的把自己当作了社会和公众的财产。他待人谦虚平和，对自己所从事的职业充满了挚爱和责任感。他严谨治学，学识广博，勤于求索，思想深刻，他在数学教学中所取得的成就，已经成为我国基础教育和素质教育领域中极为难得的范本。

从教四十年来，孙维刚同志把他的聪明才智毫无保留献给了他所挚爱的学校，他所挚爱的学生和他所挚爱的教育事业。他的才学，他的自信，他的勇略，他的毅力和他永无止境的进取精神，都会长久地激励教育工作者们不断创新，努力工作，一无返顾地走向奋斗之路，成功之路！

1992年，孙维刚执教的北京22中高三（4）班，高考平均分达534分（满分710分），全班40人中有15被清华大学、北京大学录取；1996—1997年度全国数学联赛中，全班共14人获奖；1997年高考，全班40名同学平均分为55867分，数学平均分为117分，38人达到全国重点大学录取线，600分以上的9人，22人考入北大、清华。（当年北京市清华录取线567分）。而在当年升入中学时，这个班2/3的学生，成绩低于区属重点中学的录取分数线，1/3的学生是就近入学的学生，俗称“大拨哄”。

孙维刚怎样教数学？他说：“八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。”

孙维刚的教学方法被称为“结构教学法”，讲究新知识和旧知识的比较和联系。他从不担心学生的脑子够不够使，比如教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并做出一边的平行线引导学生做出证明，而孙维刚则是把问题交给学生，上来就让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明。几种证法出来后，孙维刚再问“那么多边形内角和是多少”，学生答“（n-2）180，”并把几种证法写在黑板上，孙维刚做总结—这就是数学归纳法的思想。数学归纳法是高二才接触的东西，可是，求三角形内角和的初一学生就知道了，这么教学生受得了吗？可跟着孙老师学下去脑子就会“强大”起来。

一个初一的学生问他的数学老师：“您在课上讲，有理数是整数和分数的总称，有理就是有道理的意思，我不明白整数和分数有什么道理呢？”

老师回答：“这是数学上的规定，没有什么。”

这一问一答被孙维刚听到了，他为学生旺盛的求知欲而欣喜，也为老师轻率的回答而遗憾，甚至感到了残酷—几经如此，求知的火花将熄灭，孩子们将会懒于思考。

孙维刚说：“科学上的任何规定都有为什么，数学尤其如此，世界上没有没有为什么的事。”

“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。”

1980年9月，孙维刚开始了从初一教到高三的“大循环”实验，这下就轮了3轮，轮了17年。

有一位同事满腹委屈地跟孙维刚说：“这点儿东西（指教学内容）开揉碎地给他们（指学生）讲了8遍啦，可一考试，48个有47个照错不误，这学生可怎么教？而人家重点中学的学生，你怎么教，他怎么会，你不教，他也会。”

孙维刚说，应当承认，学生的聪明程度是有差别的，有的老师曾用这样的办法—找来重点中学的练习与作业连夜复印，第二天布置给学生。重点中学讲什么，怎么讲照过来，这套办法当然行不通。因为你的学生不可能很好地完成作业，这么做永远赶不上重点中学的学生。

他说，根本的办法在于提高学生的智力素质，“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。”

第一轮实验班上到初二结束时，不少学生的数学考试成绩不及格，但孙维刚的教学实验并没有因此止步。等到这个班初三毕业参加中考时，数学平均分达到了9447。

1985年春节，班里女生蔡冰冰因为平常学习成绩很好，上课时有点儿无所适从，所以来跟孙维刚聊一聊怎么学习。孙维刚说，我上高中时听数学课，有一次忽然觉得老师在讲以前讲过的东西，我就掐大腿，结果还疼。这说明，我不是在梦里，老师的确在重复以前的知识。这种感觉在以后的课堂听讲时经常出现，而且频率越来越高。为什么？实际上是许多知识都是互相联系的，比如高中时要学的余弦定理，你就应该明白勾股定理就余弦定理的一个特例。找到新旧知识的联系，那么数学就变得简单多了。

那次“春节谈话”之后，孙维刚和蔡冰冰约定，谈话内容不要向别的同学透露，这或许是怕别的同学误以为孙维刚在鼓励“上课走神”吧。但蔡冰冰的成绩却使他反思起“听课”的效率——听讲要专心，专心的标准是什么？精神集中，不走神。孙维刚觉得这不是一个思想的回答，只把精神集中到老师的讲授内容上，很可能是跟在老师的后面亦步亦趋，处在被动姿态。他建议它；一个例题提出来了，自己先试着去判断它的真假；一个定理或公式写出来了，自己先试着去证明它；一个例题写出来了，自己先试着分析、解出它。甚至在学习进程中自己设想，该提出什么命题了，该定义什么概念了，让思维跑在老师的前面。如果达不到大幅度的超前，也要设想正在说着的这句话的下一句是什么。

从1987年开始，孙维刚就不再给学生留家庭作业。而这时的第二实验班，数学成绩却相当惊人——1989年，全国初中数学联赛，北京赛区一、二等奖共15人，这个班占12名（北京拥用千所中学，重点赛区前137名，这个班占12名（北京拥有千所中学，重点中学50所以上），中考数学平均成绩96分（满分100），高考平均102分（满分120）。

大多数中学生，上到高三，数学课就不再学新东西，他们要开始整整一年的复习。而孙维刚则要把高三教材的全部内容都讲完——微积分、概率，他相信，让同学们掌握的东西越多，学生的思维能力就会越强，而讲课越琐碎越重复，学生思维受到的限制就越多。

孙维刚说：“人们喜欢说，这是一个多元的时代，做人成长没有唯一的标准，但我认为还是有最高标准，比如正派、诚实、无私。”

很多学生的家长信赖孙维刚这个“品牌”，尽管这个“品牌”的另一面听起来颇为“残酷”，1983年初，孙维刚给他的第一轮实验班立下了班规：不许留长头发，不许穿皮鞋，不许唱庸俗的流行歌曲，男女生不许轻浮地说笑，不开生日晚会，不寄贺年卡。

这套班规是怎么出台的？那一年，北京22中一位物理老师跟孙维刚聊天，提醒孙维刚注意，那些中考成绩原本排在前几名的学生在22中上完高中后，考大学时往往名落孙山，为什么？因为他们相对优秀，更容易引起异性同学的好感，更容易分散注意力……

孙维刚这套班规一出台，就流传于附近的诸多中学，在不少学生的想象中，孙维刚堪称“凶神恶煞”。但10余年来，这套班规却被孙维刚的学生遵守着，更有不少家长正因为这种严厉，更愿意把孩子交给孙维刚。

1991的，学生桑丽芸母亲把孩子送到孙维刚的初一新班时说：“我宁可孩子将来是个笨蛋，也不能让她成个混蛋。”如今让这位母亲自豪的是，她的女儿桑丽芸就读于北京大学生命科学系。

“宁可孩子是个笨蛋，也不能让他成个混蛋”这句话曾被孙维刚多次在家长会上引述。学生温世强的父亲还保留着1994年1月12日的家长会记录——孙老师：“一如既往，我们要坚持品德第一，学习，第二；训练发达的脑子第一，学分第二。”

学生张悦的父亲说，孙老师班里的学生跟别的孩子不一样，他们懂礼貌，知道向收发室的大爷和电梯工问好，家长会服务时站得笔直，双手接物，毕恭毕敬。学校劳动，图书馆搬书，都愿意找这个班的学生，因为他们干活儿认真。我们这些家长也都是在50年代、60年代成长起来的，对那个时代中一些美好的东西非常留恋。在孩子上中学的这6年里，孙老师就是我们和孩子聊得最多的话题——孙老师怎么样了，孙老师说什么了，等等。

孙老师说什么了呢？他给学生讲《钢铁是怎样炼成的》，讲《普通一兵》，讲“活着，是为了他人的幸福”。在一次数学讲座之后，他给学生们布置的作业是：今天回家，向爸爸妈妈问一声好。

第三轮实验班的建班方针是，第一，诚实，正派，正直；第二，树立远大理想和宏伟抱负，立志为人民多做贡献；第三，做一个有丰富情感的人，要因为我来到世界上而使别人生活的更幸福。

1997年8月，这个班的学生毕业之后，孙维刚曾这样谈论他的高三（1）班：“快乐幸福的标准因人而异。对于我们班的学生来说，他们的理想是成为划朝代的科学家，他们应考虑更大的例题，比如国家、人民。我以为，我他们的幸福快乐就是刻苦学习，磨炼自己，奉献于他人。这一阶段的成功就在于获得一种高水平的思维能力和卓越的品格修养。人们说，这是一个多元的时代，做人成长没有唯一的标准。但我认为还是有最高标准的，比如正派、诚实、无私。”

1998年4月27日，孙维刚住进了肿瘤医院接受第8次手术，这一次是直肠癌，前7次是膀胱癌。30多位学生家长日夜轮流陪床护理，直到孙维刚6月1日出院。这些家长都还记得，1991年，当他们把学生送来时，孙老师被查出患有膀胱癌，他对学生家长说：“我一定要好好活下去，活6年就行，一定要把他们送进大学。我要让一半的学生考上清华、北大。”

后来，他教的这个班几乎全班考进了清华、北大。

一位学生家长回忆说：“那一年，孙老师患膀胱癌，手术治疗时不去协和医院，要去北京六院。因为六院离22中近，他住在高层，上课间操时，孩子们看见孙老师站在窗口。”

很难说是孙维刚的情感还是孙维刚的班规在无形中约束着他的学生——因为每个中学都强调纪律和秩序，但布鞋、短发、不谈恋爱所标榜的价值观正被普遍地漠视。孙维刚说：“作为一个中学老师，面对流俗，我是苍白无力的，我无法左右社会上的大气候，但可以构建自己的小气候。”

2002年1月20日上午9时41分，在北京市第六医院，63岁的北京22中数学教师孙维刚因癌细胞扩散去世。

孙老师逝世后，几十名教育专家、400多名优秀教师后续又参与了研究工作。不断研究、总结和提炼孙维刚老师教学经验背后的科学规律和他所运用的操作方法，希望能形成一整套便于素质教育推广的模式和方法。

课题组经过近十年对孙维刚老师教学经验背后的科学规律和运用的操作方法的研究，发现了其中的奥秘。世界上万事万物是普遍联系的，而这些联系之间是有规律可循的。孙老师训练学生“一题多解、多解归一、多题归一”，就是在训练学生大脑的思维能力，让学生能够站在系统的高度看问题，进而升华到从哲学的角度认知世界，从而形成强大的学习能力。所以孙老师带的实验班，不单数学成绩名列前茅，其他各科成绩也有显著提高。我们把孙老师的教学思想在各个学科进行应用，都取得了显著的教学效果。

原来各学科的思维结构和思维原点是相通的，是有规律可循的。我们从这些思维原点中提炼出来一个基本模型，这个模型是由四种基本学习能力组成，即发现研究对象的能力、围绕研究对象确定研究角度的能力、寻找知识之间联系规律的能力、建构知识网络制作联系导图的能力。这四种能力的训练能够在短时期内使学生站在系统的高度进行学习，令学生能够经常处于浮想联翩思潮如涌的思维状态。

经过两个月的训练，学生可以熟练掌握这个基本学习模型，学习能力有了显著提升。在此基础上，我们又研发出一个复合学习模型，这个复合学习模型是由六种复合学习能力组成，即理解概念的能力、研究概念的能力、理解原理的能力、研究原理的能力、审题解题的能力和研究试题的能力。学生掌握了这个复合学习模型，提升的是自己的智力素质，这样就可以很轻松自在的运用到所有科目的学习中去，一理通，百理通。更为重要的是，它使使学生在思维的根源上具备了面对问题、探索问题、解决问题的能力，它打开了思维的万千视角，让学生将这种领悟延伸到未来，受益终生。

课题组将基本学习模型和复合学习模型定名为学习源点认知论。利用这个理论，在孙维刚实验班中进行了大胆尝试，高一入学在普通中学分数线的学生，通过基本学习模型的训练，用一年的时间轻松学完三年的高中课程。

（附文）《 让教学发挥更大的作用》孙维刚

如何让中学数学教学在整个中学教育中发挥更大的作用，关键在于正确的观念和有效的实行两个方面。

一、关于中学数学教学的目的

人们常把数学在社会生活和科学中的地位与数学教学在中学教育中的地位和价值同等看待，其实，它们有着不同的重要性。

几乎在一切人类活动中，都离不开数学工具，在自然科学和工程技术的一切领域，数学更是重要的工具，是基础。但以此来认识中学数学教学的作用，却不够全面，甚至是舍本取末了。

中学数学教育的目的是什么？是各科知识吗？诚然，它们是需要的，但是，仅此而已吗？爱因斯坦曾援引过劳厄的一段名言：“当一个学生毕业离开学校时，如果他把几年来学到的知识忘光了（当然，这是不可能的），那么，这时他所剩下的，才是学校教育的真正成果。” 我理解这“真正成果”，是指知识之外的东西，是人的能力、素质。就是说，学校的教育，特别是中小学的教育既要见“物”（知识）更要见“人”（能力、素质）。数学教学，尤宜如此。

北京大学张筑生教授曾谈过一种看法：“数学是研究人类思维方式的科学。”因此，中学数学教学的目的，自然地应当表现为，通过教授数学知识，把知识的学习和能力的培养结合起来，通过知识的教学，培养学生的能力， 在能力提高的基础之上，不断发展和完善学生的素质。

在这个目标逐步实现的过程里，中学生逐步掌握了数学知识，并且由于能力和素质的大大提高，必将使其它课程的学习效果大大改观。在非智力因素等同的条件下，智力的差异是决定性的。因此，把中学数学教学的目的，定在“通过知识的教学培养能力，发展和完善学生的素质，使学生的聪明日益长进”上，不恰恰是使中学数学教学在整个中学教育中发挥更大作用的远见卓识吗！而且也正是中学教育的需要。

二、有益的实行

1．时时刻刻、事事处处，总使知识以“系统中的知识”的面貌，出现在学生面前，着眼于知识之间的联系和规律，使学生养成从系统的高度去把握知识、认识世界和进行思考。

2．着眼于知识之间的联系和规律的同时，着意于数学思想的渗透，更着重哲理观点的升华。人类历史上伟大的数学家、物理学家、化学家……哪一位不同时是思想家、哲学家？他们都是站在思想的高度、站在哲理的高度进行观察与思考的。把这些思想和哲理观点编成教材来教中学生，他们无法接受，学会了也是教条，无助于他们以此为武器进行思考和应用，当然增长不了聪明才干。但是在数学教学中点点滴滴地长期渗透，则会使学生在耳濡目染过程中得到熏陶。

3．课堂上，使学生成为学习的主人，形成学生“超前思维，向老师挑战”的课堂气氛。例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论；再进一步，学生主动构造定理、公式；甚至，瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义；乃至，对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么……这样做的优点，将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时，一切都是自己动手完成，历尽艰难”，熟知其中的“沟沟坎坎”，必将印象深刻、记忆久远。学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反面加深对正确认识的理解；同时，在整个过程中，学生之间的相互影响当然要大大改善只模仿教师一个人的局限性。另外，这种给学生们以在自己同伴面前展示自己才华的机会，将是一种很好的鼓励青年积极追求的方式。

4．一题多解，多解归一，多题归一。学数学需要做题，别的课程也如此，但怎样才能起到做题的作用，达到做题的目的呢？我认为，题不在多而在精彩。在这里，精彩是指题目本身无错误，不只是对定义、定理、方法进行复述，题目的思路应充满活力、综合性强等等。但更重要的，是“一题多解，多解归一，多题归一”。一题多解，将使学生身临其境，加深理解；多解归一，是寻求不同解法的共同本质，乃至不同知识类别及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理观点的高度，从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法——多题归一。为了这种“把题做透”的目标能够实现，教师必须少留作业。

5．倡导学生从小进行学术研究。围绕中学数学内容，从初一到高三只要你去发掘，可以研究的课题大量存在。自1990年以来，我的学生在报刊、杂志发表的及在中学生论文比赛中获奖的论文，有30篇以上。这里也一定要指出的是，醉翁之意不在酒，学生进行研究，最大的收获不是成果本身，更不是获奖，而是成长。

16岁那年离开了父母到了卫校，开始了生活，由于我初次在外生活，什么都不会，处处需要别人的照顾，他出现了，温柔体贴，又不失男子汉的风度，我们俩的关系越来越好。

在一个晚上，他吻了我，从此我的心就没平静过。我整天胡思乱想，成绩越念越差，他很着急，让我定下心来，可我却无法控制自已。期末考试了，我万万没想到我居然挂了两盏红灯笼。成绩一向很好的我落得如此地步，我后悔了。然而那颗少女的心却总是不能平静。一个寒假没过好，除了父母的责怪，还有自己内心的不安。新学期开始了，我打算抛开一切，认真学习，可没几天，与他的接触，又使我魂不守舍，没有心思学习了。

最后，她着急地呼喊:

孙老师，我该怎么办？您能帮助我早日脱离情的苦海吗？

中学生不易控制自己的感情，过早地堕入情网，感情的闸门打开就会一泻千里，无法控制，冲动有余而理智不足。像这位女生一样，分散了精力，耽误了学习，给自己带来了很大的苦恼。

另一位山西省16岁的中学生张晓红也有着同样的经历，她那对早恋的痛苦之情跃然纸上：

我也是一名早恋的学生，早恋给了我什么呢？仅有痛苦的回忆和难愈的精神创伤。

接着，她叙述了自己早恋的经过。

一次偶然的机会，我认识了一班的小a。真是投缘，我们俩在一起感到有无穷的乐趣。可是没几天，放暑假了，我见不着他，一种难以名状的情升在心头。我觉得自己爱上他了，整个一个假期，我像丢了魂似的。

终于慢慢地熬过了假期，我们又见面了，我们很快就恋上了，我为他献出了自己的初吻。可是自从和他好上后，我的学习成绩就是一团糟了。因为毕竟我们没有那么多的精力；他也高考落榜了，我的心里很不是滋味，总有一种犯罪感。我是一个坏女孩，是我害了他，我不该这样做，真不该。我想这种痛苦，这种内疚将伴随我一辈子……

中学生精力充沛，思维敏捷，记忆力强，正是学习科学文化知识的最佳时期，这时候谈恋爱，势必要拿出很大一部分精力思念朋友、写情书、赴约会，因而也就不能专心志致地学习，不能有效地智力和培养能力，以至坐失了立志和求知的大好时机。特别是像这位女生由恋爱影响双方的学习，产生了痛苦的情绪，对中学生的身心健康是很不利的。

过早恋爱往往还会引起变态心理。整天处在强大的压力下，怕同学讥笑，怕家长发现，怕老师批评。因而不得不使自己的行动诡秘起来，时刻防备别人拆了自己的信件，防备别人知道自己心中的秘密……这就必然导致精神紧张，吃不下饭、睡不好觉，烦躁不安，心律过快，神经衰弱。不但身心受到损失，还会形成脱离集体的心理倾向。

云南省一个哈尼族男孩秦耀光的来信，就很明显地反映了这种心态。他在信中说：

我在初恋，我和她都是学习尖子，老师对我俩都特别地器重，但情愫的涟漪时刻激荡着我的心湖，我害怕极了。自从喜欢上她以后，不仅夜晚躺在床上回味她的目光，甚至连考试时也还想着她。不用说，这样下去，我的成绩自然会下跌。老师和父母都会询问我，同学也会向我投来鄙夷的眼光……我越想越紧张。

我知道早恋的危害，我和她都在理智地克制自己，但觉得这似乎在折磨自己，虽然我们都理智地互相克制了，可我俩从此走出了集体，常常各自都显得孤单和痛苦……

过早地恋爱，给中学生造成了一幕幕悲剧。造成这悲剧的根本点，就在于年轻的中学生还不能正确处理那些复杂的感情。怪不得有中学生来信说：“孙老师，我建议您写一部《中学生恋爱场》，帮助那些难分难舍的男女中学生跳出感情的漩涡。十六、七岁，还是天真无知的少男少女，稚嫩的肩膀怎能承担起这么重这么复杂的感情，我好为他们担心。作为他们的一位同学，我真想朝他们大声疾呼：“醒来吧，还躺在这不属于我们的恋爱场上的少男少女们，要知道，当您摘不成熟的果子来吃时，那味道是很苦很涩的！”

中学生由于世界观尚未形成，对人生、对社会、对世界的看法还较幼稚、片面，各人的思想、道德品质在今后的人生道路上还会有很大的变化，今天可能一致，明天就可能有分歧。在这个动荡不安的时期里，对异性的恋爱往往带有朦胧、脆弱、不稳定的特点。绝大多数因经不起时间的考验而“分道扬镳，各奔前程”。在现实生活中。我们不难发现，中学时代谈恋爱往往以分手而告终，后来真能结为伴侣的为数极少。

青春期的中学生对什么是爱情、恋爱双方应该注意什么、恋爱双方应负什么义务和责任等问题还没来得及思考，就谈恋爱了，他们好冲动、易移情，又力较差，所以在恋爱时极易做出“越轨”的事情来，而一旦“越轨”，对女学生来说，日后给她们造成的挫折感和自卑感是无法用语言来形容的。所以中学生，特别是女中学生要学会控制自己的感情，要自尊、自重、自爱不要轻抛感情，也不要轻易动情，同时也不要过于相信别人的感情，过分相信感情就有可能被感情所欺骗。

可以说，无论从自然年龄，还是生理、心理年龄来看，爱情，都不属于中学生这个年龄。但是，爱情已在中学时代发生。这是无可回避的事实，也是一个使教师和家长感到棘手的问题，关于早恋产生的原因，多数人是站在成年人的角度来看待的。我觉得这个问题还是中学生自己讨论的好，因为他们有感情体验，所以他们也最有发言权了。

山东烟台某中学陈波的观点或许有些偏激。他来信说：

我对中学生早恋有自己的一套看法，简单说来两个字——幼稚。坦白苛刻地说一句：在众多的中学生恋爱中能有几个真正懂得了什么叫“爱”的？诚然，不可否认，有极少数人的确体会到了“爱”的内容。十六、七岁的年龄，在生理、心理走向成熟的过程中，意识到了异性之美，一些中学生便错误地把这种似是而非的感情当作“爱情”，待他们发现、意识到这种错误后，必然会以分手而告终。狭义的爱情概念是指男女之间的爱，由于人们对它所抱的观念不同，处理的方式也不同。所以，它可能是高洁的幸福的，也可能是愚蠢的、低贱的甚至是悲凉的，而在许许多多的中学生恋爱中，其结果多为后者……

看完这位中学生的来信，或许有些中学生会气愤地找他来评理。我看大可不必，对这个问题，可以说是仁者见仁，智者见智。我在这里想说一句公道话：像这样理智、清醒的中学生毕竟不多。

宣武区师范学校班刘燕铃认为“早恋”一词，是老师、家长及社会上的成年人强加给中学生的。她把那些被认为“早恋”的学生，分成了几种类型。

一种是自然型。学生从进入初中起，在心理和生理上都发生了变异。就生理方面而言，第二性征开始在这一时期出现，于是对于异性的吸引和爱慕的心理特征也就随之出现。加上多数学生在此阶段并未接受这一方面教育引导，使他们将这种变异特征同成年人的恋爱简单地结合起来，进入“心里恋爱”。一般是心里爱慕，而表现出来的则只是对对方的特殊“留心”，并未真正提出来。

第二种是逆反型。有些学生的“恋爱”，是被某些老师、家长或其他同学硬逼出来的。常有一些老师和家长见异性学生在一起、或有来往，便不问青红皂白，将“早恋”的帽子扣在俩人的头上。而实际上，他们并非真的在谈恋爱，但他们受不了老师和家长的训斥，受不了同学们的讥笑，只好两个人“团结”起来，形成真的“恋爱”关系。

第三是虚荣心的满足。某些学生认为围着自己的异性朋友越多，越能表现出自己的魅力或风度。

第四是寄托型。有一部分学生的家长是典型的封建专制型，还有一部分学生父母离异了。这些学生中多数得不到理解和关心，心灵上有一定的创伤。于是便到外面去寻找自己的知音，寻我自己的精神寄托。由于“同病”使这样的学生自然地“相怜”了起来，进而彼此间由同情向“恋爱”转化。

第五是成熟型。这样的学生一般都生活在相当化的家庭中，他们的性格开朗、乐观，与父母没有太深的鸿沟。这些学生多爱好文学艺术。由此，他们的情感较同龄人有显著的成熟的特点，对“爱情”也有比较深刻的认识，而且也能正确看待“恋爱”与学习的关系。这一类型的学生是极个别的。

《中外少年》90年第5期上刊登了一篇《老生常谈说“早恋”》的文章，作者郭煜把早恋的原因归结为四个方面。

炫耀型：“青少年都爱赶时髦，攀比心重。”有些中学生早恋，实际上就是出于炫耀、攀比的心理。

纯真型：这种情况往往女生多于男生，大概受言情小说的影响，自己也想“纯情”一番。

逆反型：中学生普遍有逆反心理。老师、家长如果教育不得法，不但不能防止早恋，反而会成为“催化剂”。

浪漫模仿型：模仿成人行为，求浪漫、玩潇洒的中学生，大有人在。

两位中学生的客观不无道理。随着社会的发展与开放有关两性和爱情的种种信息不断地通过大众传播媒介，传到了中学生中，冲撞着他们，感染着他们。可以说许多中学生早恋实际上就是受了社会上爱情影视、言情小说的影响。再加上生活水平的提高，中学生发育成熟普遍提前，出于人的本性，必然对异性产生一种朦胧的意识，就容易产生中学生最初的爱情写到这里，我们也许已经体会到了：中学生初恋的情网是那样的纤细、脆弱，早恋的土壤是那样的贫瘠，早恋的果子又是那样的苦涩。那么，我们如何保护中学生心灵深处那颗“爱”的种子呢？办法有一个，那就是将它珍藏在心灵的保险柜中而不要轻易地开启它，让爱的种子得到心灵的温暖和看护，它也就不会感到寂寞了。

有的中学生已经恋爱了怎么办呢？首先，我们必须承认这种感情是圣洁的，是年轻人纯真性格的体现。在这个前提下，让中学生学会驾驭感情的本领，而不做感情的奴仆。于是，中学生就会在理智的指引下找到摆脱爱恋之情的办法。走出这朦胧的世界，把自己的精力和热情，集中到学习和集体活动中去，以后的路还长着哩！

孙英雄出生于古都北京，孙老师受家庭影响5岁开始学习易学理论基础，10岁随家人移民新加坡，曾多次赴香港，台湾，泰国等地拜师学艺，14岁时就曾接受新加坡媒体采访被称为最小的玄学继承人，自然预测法创始人。2016年偶然机会进入直播界以后，凭借丰富的知识底蕴，以及良好的内容策划能力，迅速成为当今最知名的户外主播，创造出大量的优良直播类节目。

孙老师受家庭影响5岁开始学习易学理论基础，10岁随家人移民新加坡，曾多次赴香港，台湾，泰国等地拜师学艺，14岁时就曾接受新加坡媒体采访被称为“最小的玄学继承人”在学习过程中孙老师发现，现绝大部分风水师预测师，虽然学习易学时间很长但在易学的根本架构上并不了解，无法对大易进行延伸和创新，所用方法理论也都大同小意，为解决这一困惑孙老师主动申请修学赴中国西藏在五明佛学院学习，2年后回到国内跟随中经管理研究院院长王老师进行全面系统学习，在随后几年的学习中了解了“三论归一”“元无~有”的最高理论，终于在2007年创出了独有的“自然预测法”并对易学从无到有的转变过程有了更深刻全面的体会，这一创新在目前国际同行业中是绝无仅有的，在同年孙老师亲手创立了国内第一家吉祥物品销售连锁店《运转堂》，短短两年时间全国《运转堂》直营店已达7家，会员3000人，仅北京2009年一年就开设了4家，其发展速度在同行业内绝对是闻所未闻的。2016年偶然机会进入直播界以后，凭借丰富的知识底蕴，以及良好的内容策划能力，迅速成为当今最知名的户外主播，创造出大量的优良直播类节目。

　当看完一部影视作品后，这次观看让你有什么领悟呢？是时候抽出时间写写观后感了。现在你是否对观后感一筹莫展呢？下面是我为大家收集的《老师好》观后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

《老师好》观后感1

　**《老师好》讲述了发生在七八十年代的师生之情，苗宛秋在老师的点拨下走上了教书育人的道路，生动地再现了八十年代师生纯真情感。走出**院感触很深刻。

　剧中苗老师身上体现出来的甘于奉献、兢兢业业、不计名利地做好老师的本职工作，是我们的榜样；苗老师不论是在工作中还是在生活中，时刻牢记一名人民老师应有的职责和义务，是值得任何一位老师学习的；坚守信念，敢于担当，作为一名老师不管是对待什么样的学生始终坚持做到“宽爱有度”，用自我的一言一行感化了许多调皮捣蛋的学生，并用实际行动帮忙他们，身体力行，让人倍受感动；鞠躬尽瘁，知行合一，苗老师用他的实际行动诠释了作为一名省优秀老师情怀和担当，影响和改变了班里每一个学生的一生。

　学校组织观看了**《老师好》，影片既有正能量，也有人情味，很有教育意义。“不是在最好的时间遇见你们，而是遇见你们才给了我这段最好的时光”。这是一名老师对事业至高的梦想与热爱。新时代的老师应以更高的标准要求自我，在岗位上尽职尽责，不忘初心，为教育事业贡献所有。

《老师好》观后感2

　这是一部以1985年为故事背景，以苗宛秋老师为核心人物，以苗老师与学生们的“斗智斗勇”的学校日常为线索，再现八十年代的师生百态的怀旧学校的**。

　**讲述了苗宛球老师与三班学生高中三年内发生的事情。学生高一刚接触苗老师时对他是怕，之后受不了他的专制管理，开启了八十年代特有的师生大战，大战以苗老师的自行车为线索展开，发生了一系列令人捧腹大笑，又感人至深的故事。

　随着时间的推移，交往的加深，学生开始的渐渐理解了老师。明白他是当年的高考状元，却因家庭的原因与北大失之交臂。在自我语文老师的鼓励下，他报考师范大学，成为了一名语文老师，并被分配到县城去教书。这些经历，也成了学生们努力的动力，三班的班长安静就发誓非北大不考。但命运常常不如人愿，安静为了帮因给学生补课被停职的苗老师说情，归途中出车祸，没法参加当年的高考，之后连续两年去考，也没考好。

　身为老师，影片中的许多镜头在我的育人历程中也真实出现过，我与学生间也发生过“自行车”故事，我也有过如苗霸天般的强势、专制，也凭借一己之力努力为贫困生拉资助，也与学生上演过聚聚散散的故事。

《老师好》观后感3

　由张栾执导，于谦、汤梦佳、王广源等等主演的《老师好》讲述的是一部发生在上个世纪80年代，南宿一中的一群既可爱又调皮捣蛋高一学生以及和他们的班主任苗宛秋的故事。

　《老师好》是一部关于教育的**，有史以来，在教育的道路上有很多的不一样的看法、声音，但对每个老师来说，自己的学生能在未来的道路上能有个正确的选择，那才是最重要的。

　老师的望其成才，学生的稚嫩抵抗，老师的求而不得，学生的为其努力，付出，感动，回报，并非刻意去想要得到回报，但是却随之而来，你可以说赠人玫瑰手有余香，也可以说，这才是人本来的样子。

　整体来说这部片子，有泪有笑，全场一起大笑的片段又很多，一起抹眼泪的点也很不少。这部**的结局就这样让人深思，不管是以前，还是现在，老师与学生，与这个社会的关系总是那么和谐中总带点不完美，时代如何发展，老师就应该传道授业解惑、教学生成为一个对社会有用的人。

《老师好》观后感4

　今天我看了《老师好》这部**。

　《老师好》的中心句一共有一句，是：“不是我在最好的时光里遇见了你们，而是遇见了你们，给我了最好的时光。”

　上面有一位老师，他的学生都很顽皮，第一天就有好几个学生被惩罚，所以他的学生总把老师的自行车轮子卸掉，其中有一位同学征得老师的喜欢，成为了班长，她就叫安静。

　后来同学们知道，他们的老师本可以去北大读书，但是因为家庭成分不好，所以不能上大学了。听了这事，同学们不在讨厌他们的老师。

　有一次，他们的老师免费开了一个补习班，但是学校不让开补习班，所以安静就去找县长，帮助了老师，但是回来的路上遇到了车祸。

　在现实生活中，我们也有一位好老师，那就是孙老师。孙老师为了促进我们的学习，还要求读贴，飞花令比赛，现在我知道了，孙老师是在关心我们，严师出高徒啊！

《老师好》观后感5

　《老师好》这部**犹如岁月凝成的珍珠偶尔放在地上是冰冷的，拿在手里却炙热烫手，那份温度里有你，有我，有他，有记忆串联的每一个故事。

　《老师好》是学校青春片中少有的以“教师”为视角展开的故事，讲述了由于谦饰演的教师苗宛秋与学生们的“斗智斗勇”的趣味故事，再现了八十年代的师生百态及纯真情感。整部**对刻意的戏剧冲突进行了消解，平淡真实地再现了一个个真实存在的人，从而赋予了**一种润物细无声的力量，好看而不俗套，走心而有力量。

　《老师好》中于谦饰演的教师苗宛秋戴着一副黑框眼镜，身着朴素的白衬衫，手腕上带着手表，一身复古装扮完整还原了八十年代教师们的形象。在性格上，苗宛秋在课堂上正言厉色，私下却展现了慈祥、和蔼的一面。

《老师好》观后感6

　“人生就是一次次幸福相聚，夹杂着一次次痛苦别离”

　人生短暂，就在那匆匆几十年间，有着那三年之缘让我们聚在了一起，一生中际遇如此之多，也许难忘，也许忘却，可总有几个让人在心底之中感受到了温暖，茫茫人海中，就这样遇见了你们，一起同窗，一起理解，一起理解，一起进步，一起太多太多了。

　起初，我们互不相识，你我他，甚至记不住对方名字，闹出数不尽笑话，至今想起还是那么依旧纯真笑容在洋溢。

　继续，我们渐渐地，渐渐地熟悉了起来，一起谈着笑着，很开心，很欢乐。

　老师，就好比班级纽带。或许少了谁，班级可能还在运行着，而少了她，却是等于一座工厂少了重要生产技术方法，运作着不知何物，梧桐之下，遇见了您他们，一同度过三年时光。

　梧桐花开，阳光底下闪着灿烂光，笑声相伴，书声依旧，运动会下挥汗如雨，军训中五天苦练，这是心中感动，挥之不去。“我不是在最好时光遇见了你们，而是遇见了你们，才给了我这段最好时光。”三年，你们相伴，倍感荣幸。

《老师好》观后感7

　近些年，喜欢那些人物形象饱满的影视作品。苗老师，是个好老师。但他也偏心成绩好的学生，尽管全班表态明显，仍然立“安静”为班长。把派出所的小舅子常挂嘴边以此震慑调皮捣蛋的学生。也因此，学生卖东西打架被抓后第一时间报他的名字，等待“救援”。当得知学生生病手术，捐了自己一个月的工资。不放弃洛小乙，挨个找，找到混混吃饭的场所……

　洛小乙和安静是青春期的喜欢吧，哈哈哈，好喜欢这样的小情愫。当安静给洛小乙补课被婷婷“诬告”搞对象后，洛小乙在安静家门口大喊安静!安静!安静!我不会再打扰你了。我这老阿姨的心都碎了。之后洛小乙继续混社会。我很喜欢他们在一起的感觉，洛小乙被苗老师误会时，安静“说谎”帮助他，洛小乙应该也是为了安静不去混社会的吧。有些遗憾的是结局，没有交代长大后的他们，从事了什么职业，成为了什么人。

　身边婷婷这样的人很多，毕竟团圆的事情，婷婷还是主动认错了。

　结尾有些仓促和遗憾，这大概就是人生吧。那些美好的相遇，那些遗憾的成长，那些幼稚的'坚持……只有经历才会懂得。

《老师好》观后感8

　老师的爱是纯洁的，是伟大的。她像辛勤的园丁，精心培育者祖国的花朵；她想灿烂的太阳，哺育着未结果的小树。

　时钟已敲了12下了，大家从睡梦中醒来，发现老师的屋子依然着亮，她正在低着头，弯着腰，一动不动地批改作业，她为了什么就是为了我们完美的将来，为了祖国的强大。当我们又看到老师拖着疲惫的身子走向讲台时，我们的眼睛湿润了，眼泪不知不觉的流了下来，我们被老师的无私所感动了。

　“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这是老师经常告诉我们的。是阿！成功在于付出。老师把我们从一个无知的儿童，精心培育成德、智、体全面发展的优秀学生，在这过程里凝结着老师多少心血和汗水阿！老师，是您给了我知识，给了我克服困难的勇气。老师，您对我们的付出，我们无以回报。

　老师您是否记得那年春天，下午放学下起了倾盆大雨，同学们都走光了，只有我，我在一个角落里发呆，是您望见了我并让我穿上您的雨衣，还送我回家，我心里由冷到暖。当来到家里时，我正想端上一杯热茶给您，但您已不见在雨中，您是多么无私呀！

　老师，我赞美您，您像明灯，照亮了我们在茫茫大海的路；老师，我赞美您的无私，赞美您的高尚，赞美您为我们付出的一切！

《老师好》观后感9

　从“站上讲台就是生命在歌唱”的“人民教育家”于漪，到“为大山里的孩子燃一盏灯”的张桂梅，从“宝藏老师”陕西师范大学马克思主义学院副教授张帆，到接续在西海固支教22年的复旦大学研究生支教团……他们是民族复兴的筑梦人，人民教师的无上荣光在他们身上闪耀。

　《老师好》大直播将深度聚焦当代教师无量耕耘、筑梦育人的现实作为，将镜头对准各地、各教育阶段、各教育类型人民教师的典型代表，邀请全国教书育人楷模、优秀教师以及广大学子参与直播互动，追忆昔日师生故事，传递对老师真挚的感恩和祝福。东京奥运会刚刚落下帷幕，奥运冠军、体育明星也将参与直播连线。东京奥运会中国首金获得者杨倩将揭晓她背后的“神仙”老师，共话奥运传承中的师生情。直播节目将走近体校教练这样一个特殊的教师群体，将在幕后的他们放在最耀眼的位置。

　一朝沐杏雨，一生念师恩。教师节当晚，全国多地的地标性建筑将为老师们齐齐点亮。一个个生动、鲜活、真实的动态屏幕，拼接起一幅全社会尊师重教、敬谢师恩的动人图景。

《老师好》观后感10

　每个人都有老师。从小学到大学，都会有不同的老师陪伴着我们。尤其是高中，高中是成长的重要时期，也是叛逆的年龄。学生可能对那些种种的制度和不允许产生反感，但叛逆终究是要爆发的“天不怕地不怕”就会对老师展开报复攻击。慢慢地才发现老师也有人性，也是善良的。才会发现，老师已经成为自己生命中不可或缺的一部分。

　正如《老师好》这部**，从原来学生对老师的恶作剧，对老师的厌烦到最后全心全意的帮助老师喜欢老师，就是一个态度巨大的改变，放弃高考的复习时间，为老师找自行车，让老师重回岗位，却碰上车祸，这一件件充分体现“师生情”的故事，看的催人泪下。

　老师，是一个多么高贵的词，老师好！是多么美妙的一句话都说老师是自己的第二父母；老师是上天派来的天使，他们从上帝那里带来最珍贵的财富----知识，送给我们，他们的心是善良的。什么是“师生情”，是老师对学生的关爱，是学生对老师的尊重，老师对犯错误的学生进行了惩罚不害怕。最可怕最可悲的是这个学生犯了错老师也不理不睬

《老师好》观后感11

　今日我看了《老师好》这部**。

　《老师好》的中心句一共有一句，是：“不是我在最好的时光里遇见了你们，而是遇见了你们，给我了最好的时光。”

　上头有一位老师，他的学生都很顽皮，第一天就有好几个学生被惩罚，所以他的学生总把老师的自行车轮子卸掉，其中有一位同学征得老师的喜欢，成为了班长，她就叫安静。

　之后同学们明白，他们的老师本能够去北大读书，可是因为家庭成分不好，所以不能上大学了。听了这事，同学们不在厌恶他们的老师。

　有一次，他们的老师免费开了一个补习班，可是学校不让开补习班，所以安静就去找县长，帮忙了老师，可是回来的路上遇到了车祸。

　在现实生活中，我们也有一位好老师，那就是孙老师。孙老师为了促进我们的学习，还要求读贴，飞花令比赛，此刻我明白了，孙老师是在关心我们，严师出高徒啊!

《老师好》观后感12

　观看《老师好》这部**，看完之后感觉经历了一场心理上的洗涤。

　整个影片从搞笑到感动这样的情节安排，在一开始的搞笑影片中，让大家回忆读书期间更多的是很多值得留恋的地方，有同学一齐学习的时光，也有和同学一齐嬉戏打闹的时光，也有让老师生气的时光等等。回忆这些时光此刻想想真的还是蛮搞笑的，回忆自我上学期间那么多完美的回忆真的是一种幸福。

　青春在别人眼里是生机勃勃，满眼的春色，可是一旦逝去就追悔莫及的宝贵。总之，就是人生最完美的东西。影片中老师不想放弃任何一个孩子，不想让孩子浪费时间，只想孩子们能考上最好的学校，虽然老师对孩子有严格要求，可是都是为了孩子的将来。

　当孩子不想读书走上社会后，这位老师骑着自行车去找孩子，这样的情节真的让大家很感动。作为老师应当怎样样去教育一个孩子，怎样样使孩子能奋发图强，怎样样使孩子能利用课余时间好好复习考上自我梦想的大学。

　当最终的影片出来，看见苗宛秋老师的一刹那，相信很多人都留下的眼泪，当老师站在门外的同时看到的不仅仅是岁月留在老师身上的苍老，更是一种难以表达的情怀。

　最终，用片中文字，向这部给予大家心理洗涤的**致敬。

《老师好》观后感13

　今天，学校为我们过儿童节。看完精彩绝伦的表演，老师就给我们看了《老师好》这部**，我们十分高兴。

　这部**主讲了一个乡村教师苗老师在育才一中教着一群调皮捣蛋的人。与苗老师“斗智斗勇”了两年，最后一年才开始认真学习。其中在与苗老师在“斗智斗勇”中也结交了浓厚的师生情

　看完了以后，我收获颇多。老师在背后默默的付出着，为我们的学习操心劳累，而我们却毫不在意，甚至有时认为老师对我们不好，针对我们。

　每个老师都有每个老师的风格，他们教的方式可能有所不同。她们有时也会骂的我们狗血淋头，也会告诉家长，让我们痛苦不堪，也会罚跑罚的满身大汗，但他们至始至终都是爱我们的，他们都是为了我们的未来着想。为了我们成绩能够有所提高，为了我们品德高尚，为了我们出了学校，走向社会能够出人头地。

　他们就如园丁，我们就如花种，他们在尽力使我们绽放出美丽的花朵，不惜浪费全部时间和精力。

　老师是多么伟大啊!我们要对老师多一份理解，多一份关爱，多一份理解。

《老师好》观后感14

　今天看了一场豆瓣评分很高的**《老师好》！结果没有令我失望，搞笑成分还是很多的看完后，莫名的想起自己的初中生活，那是一个多彩的年纪，有趣的学生时代！而我的中专生活反而却淡而无味！

　想到初三的班主任汪老师，他是一位认真而有激情的老师，很多年没有见过了，不知如今的他，有没有很大的变化，还是微胖吗？想起某个早晨，你问我们的问题：“是先有鸡，还是先有蛋？”我们一群女生在底下捂着嘴巴笑！嘿嘿！那是昨晚的睡前我们讨论的话题！

　想到我初三的英语老师，也是我孩子的班主任。我总是喜欢在给孩子开家长会的时候找寻老师那时给我上课的身影，却怎么也想不起来了！然而却清晰的记得老师问我，怎么英语竞赛就考这么点分？悲催的我，至今还记得当时心里是这样想的：“不错了，80多呢”。不学上进的我啊！

　初中的时代，是我过得最开心的日子！似乎一切都是无忧无虑，想什么就做什么，自以为一切尽掌握在手心，却不知自己在浪费了许多青葱岁月！后悔但无药可医！

孙老师：把作文写生动非常重要。为了使写作的人头脑中的形象通过文字栩栩如生地表现出来，文章的语言不仅必须准确、鲜明，而且必须具有生动性。语言犹如文章的血肉，语言生动，文章就显得圆润丰满，具有活力。 淘淘：老师，您教我几招吧！ 孙老师：好的。怎样才能把文章写得生动感人呢？你可以这样做： 第一、把文章内容写具体 所谓具体，就是说让所描述的对象，如一幅活的图画呈现于读者眼前，这就要求不笼统、不抽象，细节也是很明确的。在学生把话说完整、说通顺的基础上，就要进一步要求他们把话说得具体一些。具体和生动密切相关，离开了具体的描绘，文章就不可能有活的形象，生动也就推动了依托。所以，生动性取决于具体性。 具体的形象来源于细致的观察，观察细致与否，决定着文章是否能写得生动。例如：你们班的小梦在写《我家的黑母鸡》一文时，起初，他只是写道：“我家买了一只大母鸡，大母鸡真好看，我真喜欢它，它看上去很有精神，它很会吃食、会下蛋、我真喜欢它……”写到这里，就写不下去了。我告诉他，在观察的时候，要多问几个“怎么样”。同时让他放学回家再去观察。他很听话。他不仅重新观察，而且边看边想，“大母鸡好看”，怎样好看呢？紧接着写“它看上去很有精神”，他问自己，“它怎样有精神呢？”“它很会吃食”，它怎样会吃食？“会下蛋”，怎样会下蛋呢？对于这几个问题，他都进行了具体的描绘。你可以读一读他的这篇习作，写得可好啦！ 淘淘：一会儿，我就去拜读小梦的大作。 孙老师：第二、丰富词汇。 词汇是作文中塑造形象，表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。你们的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。例如，描写人时，男的总是“四方脸，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的则是“苹果脸，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜爱的酒窝”。这样，写出来的人没有个性，没有特色。要解决这些问题，根本的一条就是丰富词汇，随时积累优美的词和句。 例如，描写人物外貌时只会翻来覆去运用几个词的情况，可把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。如：步态：身躯挺拔、左摇右摆、步履迅速、脚步沉重、蹦蹦跳跳、令人发笑等等。 第三、恰当地运用修辞手法。 修辞手法的运用能使文章更生动、形象、感人。例如，在我们学过的《再见了，亲人！》一课中有这样一段：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！……再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起”。这是倒装与反复兼用，着力渲染了惜别时感人肺腑、催人泪下的气氛，进一步突出了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 淘淘：是啊！那篇课文，我读着读着都留下了眼泪，写的真生动。 孙老师：第四、写真情实感。 你们作文的时候，最大的难点之一就是在写具体的同时，如何表达自己的真情实感。你可以注意四点： 1、了解爱好，写自己最喜爱的事物。 你对自己最喜爱的事物，不但了解它，而且熟悉它，同时对它还怀有特殊的感情。所以凡以你的“喜”和“爱”为题的作文，一般都能写出真情实感。如《我最爱听的歌》、《我最爱读的书》、《春游》、《登山》等。 2、自然地流露自己的思想感情。 ①直接抒情 就是通过对人物、事件或某个问题的叙述，把自己的情感直接倾诉和抒发出来。 ②间接抒情 所谓间接抒情，就是借助人物、事件、景物或某个问题的叙述、描写和议论，抒发作者强烈的感情。 ③借他人之口抒情 这种抒情方法是通过选择合适的人物当“传声筒”，把作者自己心中有血有肉的感情倾吐出来。这种方法比直接抒情自然，一是可使所写人物的活动过程不致中断，二是一个人做了好事，让别人去赞叹，这个人会显得更光彩。

一个小学语文老师，往简单里说，也就是教给孩子三件事：练一手好字，有一副好口才，写一篇漂亮文章。往复杂处说，一个孩子碰到一个好的语文教师，是一生的福气，甚至是几世修来的福气。我很认同窦老师的说法，那么，让我们也努力成为一个带给孩子福气的老师吧。虽然我们不一定都会成为像窦老师一样的特级教师，至少我们都想成为一个带给孩子福气的老师。那我们如何带给孩子们福气呢，我想第一要素就是提高自身的素养。

教师的素养，是指教师的素质修养，它一般包括教师的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知识、能力、审美以及身心素质等方面的内容。教师的素养既包括教师本身所独有的内在的特质，同时也包括这些内在特质外化的表现。那么一名优秀的人民教师应该具有什么样的素质呢？我认为作为一名优秀的小学语文教师，其基本素养从小而化之的层面来看，他不仅应该成为一名教者，更应该成为“一个行者，一个乐者，一个学者，一个智者，一个读者。”下面我将和大家从语文教师的痴性、诗性、知性、灵性、理性这几个角度探讨语文教师的素养。

一、行者无疆，拥有远大的职业境界——谈语文教师的痴性

国家级学科带头人、特级教师王崧舟有一个特别的笔记本，上面摘录的全是短小精炼、极富人生智慧的故事，这是他从1994年起在病床上开始陆续摘录的。上面有这样一个故事：一头驴子掉进了一口枯井。驴子的主人想不出好办法去救它，就决定将枯井和驴子一起埋掉。人们拿起铲子开始填井，当第一铲土落到井里时，驴子明白了主人的意图，发出悲哀的号叫。但是，第二铲土下去时，驴子反而安静下来。人们发现，此后每一铲土落下时，驴子都在做一件令人惊奇的事情：它努力抖落掉在背上的泥土，踩在脚下，把自己垫得更高一点。人们不断往井里铲土，驴子不断抖落身上的泥土，使自己不断往上升。终于，在人们惊奇的目光中，驴子潇洒地走出了枯井。

王崧舟说，自己很像这头驴子。

从王崧舟摘抄的这则故事以及他个人的成长经历我们可以得到启示：一名优秀的语文教师首先应该努力成为一名行者，要做一名苦行僧，进而在小学教研领域达到如痴如醉的境界，要达到这一境界，我想应该具备以下两点：

第一，要有锲而不舍的职业追求

随着时代的发展，职业危机成了迫使我们不断前进的动力。在许多地方，教师除了面对下岗的压力外，还要面对不断提升自己的生存压力。目前各地方要求每一位中小学教师都要接受继续教育，每年要修满多少学分。为了达到这个要求，很多教师不得不占用休息时间参加培训，这给本来就已经超负荷工作的教师，又加上了一个负担。对于一些不太发达地区的老师来说还有学历压力。为了提高教育水平，国家对教师的学历要求越来越高，为了学历能达标，很多老师就得再挤出一些时间和精力来，使广大教师非常劳累。新课程的实施是深化基础教育改革的一项重大举措，是每个中小学教师都必须面对的考验。多充电，才不被学生否定。“教师职业危机”的存在不仅仅是“教师岗位的危机”，还体现在教师的“业务素质”危机上。现在，单靠过去的教学参考书和教学辅导杂志来备课已捉襟见肘，如果不抽出时间多方位提升自己，就很难适应新课改对开展综合课程教学的要求，很容易被学生否认，被时代淘汰。

第二，要有客观务实的职业规划

在成名教师当中，有些教师不满足于在学科教学方面已有的建树，始终“咬定青山不放松”，继续走教科研之路，并把研究的触角伸到教书育人的各个方面。在理论上，对教育有深刻的理解和感悟；在实践上，在做好“经师”的同时，更注重做好“人师”，形成自成一体的教学流派。同时，在对教育有深厚的积淀基础上形成自己的教育理念，在教学研究和实践上不断创新，能高屋建领地审视教育教学问题，最终成为教育“名家”。可以说在三尺讲台上“大放异彩”。从那些优秀教师的成长经历中，我们看到他们经历了这样几个阶段：适应阶段、强化教学基本功阶段、形成经验和技能阶段、成长的“徘徊阶段”，最后有少数优秀教师 “成名、成家”。尽管我们每个老师并不是都会成长为教学专家，但作为一名教师，专业化发展会让我们大大提高我们的教学效率，在工作中找到更多快乐。我们每个人都有自己的独特性，我们的独特性使我们成为重要的人，我们的独特性使得我们被社会需要。所以我们不需要光看那么多成功的书模仿别人，而是应该找出自己的特性，并勇于接受自己的特性（接受自己的性别特征、外表、性格、气质以及作为教师所承担的责任，甚至包括接受自己的不完美），从而有针对性、按步骤地提高自己。

二、乐者无忧，拥有乐观的人生态度——谈语文教师的诗性

人生态度就是对待人生的心态和态度，即把人生看作什么，不同的态度会产生不同的人生和价值观。我们小学语文教师的价值观是被我们的人生态度直接影响的，因此我们只有拥有乐观的人生态度才能带来正确、积极的价值观。《语文课程标准》中对价值观的要求是“逐步形成正确的价值观”，具体表述有：“注意教学内容的价值取向”，“向往美好的情境”，“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”，“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，等等。从这里可以看出，《语文课程标准》强调正确、积极、向上、美好的价值取向，通过语文学习使学生具备良好的人文素养，提高其思想道德素质、科学文化素质，使学生成为现代化社会所需要的具有良好个性和健全人格的一代新人。由此看来，学生拥有正确的价值观，对其终身发展是至关重要的。

第一，要有高尚的品格

语文教师由于学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使我们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。每一位语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。

第二，要有高雅的品味

作为一名语文教师，尤其是一名优秀的语文教师，对美要有独特的鉴赏力，对情要有独有的感受力，对事要有独到的判断力。在某种程度上说，小学语文教师最好是个诗人。因为语文是一座百花盛开的园地，这里处处有美，万紫千红，美不胜收。语文教师只有具备了高雅的品位，就会以敏锐的审美感知力，在美的花园中领略到美，并带领学生进入美的圣地，去感知千姿百态的美，使师生都体验到审美的愉悦。小学语文教材无论是内容和形式都充满美的因素，荟萃了自然美、社会美和艺术美。罗丹说过，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。

我们语文教师的审美鉴赏力与语文教学质量、教学效果关系密切。所以我们要不断学习和修炼，提高自身审美鉴赏力，只有这样，才能从语文入手，以丰富的想象力和较强的审美感知力，开掘并引导学生领略课文艺术形式的美或生活内容的美；才能具有丰富的情感，准确的评判力，从而弘扬真善美，针砭假丑恶，将学生带到无限丰富、绚丽的审美境界之中；才能按美的规律搞好创造性的教学设计，突出教学的高激励功能、高效率功能和美育功能。当然，语文教育虽是言语智慧的教育，也是情感的教育。所以语文教育同样需要动之以情，晓之以理。技术理性甚嚣尘上的今天，更需要疏浚语文情感教育的源流，用真情之水浇灌学生的心田。语文教师既要是理性的智者，也应是性情中人。感动别人，先得感动自己。只有这样，才能在教学中和学生达到“心与心的沟通、情与情的交流”的境界。充分地运用美的因素，在教学中逐步培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力。同时，小学语文教师高雅的品味还体现在教师的审美品位上，更应体现于语文教学内容的呈现上、教学手段的选择上、教学程序的设计上。如优秀的诗文往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精致优美的语言。前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”其实，课堂教学的启课导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。著名特级教师孙建锋就是这方面的典范，他在上《做一片美的叶子》时，有个经典的创意： 师：同学们，你们喜欢画画吗？

生：喜欢！

师：那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来!

（几个学生兴致盎然地上台作画，其余学生在座位上画。）

师：（极富诗意地为学生作画配上独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！

（板书课题“做一片美的叶子”）

师：《做一片美的叶子》是篇充满智慧的散文。读了以后，它会让你见以前所未见，闻以前所未闻，思以前所未思，得以前所未得；它会让你豁然开朗、怦然心动。它很有营养，绝对胜过“脑白金”！想不想好好读一读？

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”小学生虽然年龄不大，但也经历了许多事，体味了不少情，而这正是语文教学必须加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。

生：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”读了这句话，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的……（全场掌声）

师：说得真是太好了！

生：由“回归大树地下的根”这句话，我想到“落‘叶’不是无情物，化做春泥更护‘树’”。

师：噢，你为什么会想到这句话？这是不是哪一句古诗改装过来的？

生：是的，因为我曾经背诵过“落花不是无情物，化做春泥更护花。”我觉得，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！

师：这就叫活学活用！孙老师送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！（该生双手接过叶子，连声称谢）

生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。

师：好！你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结合起来了，这叫活读书！大家掌声鼓励！

师：（总结）叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！

孙老师的课堂教学，其“设计”并不细腻和华丽，但课堂流程却如此富有诗意！细究之下不难发现，正是由于孙老师精准地掌控了“生成”、“对话”、“情感”等优课“枢纽”，才引领学生一起进入到了曼妙绝伦的境界。这样的课堂对学生而言，绝不仅仅只是充盈诗意的解读，更称得上是飞扬激情的脉动！他说，把课上到孩子们的心里，在他看来，必须具备三个条件：其一，情感撞击；其二，心灵对话；其三，学会分享。

三、学者无限，拥有宏阔的课程视野——谈语文教师的知性

课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标，课程目标是根据课程改革的新理念和语文课程的性质与地位制定的。新课标中的语文教师不再仅仅是语文学科方面的专家，更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。《语文课程标准》明确指出，“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。这就要求我们要从“三个维度”来具体把握语文课程目标，包括总目标与阶段目标。同时，也能作为我们认识、理解语文课程目标的分析框架，成为我们理解语文课程目标的凭借。既要凸显“情感态度和价值观”，还要关注“过程和方法”，更要“落实知识能力”。“三个维度”的设计强有力地引导语文教师关注“过程和方法”这一维度，尤其体现在阅读、写作和综合性学习等方面。

新课程改变了教科书一统天下的局面，我们教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的学养、自身的文化积淀。这就要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养。掌握这些学科知识，一方面可以作为语文教学有益的补充和拓展，另一方面也可以使语文教师自身的知识结构变得丰满有型，同时也是语文教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。

第一，要有扎实的基本功

一名教师首先具备的基本功是普通话和三笔字，同时作为一名语文教师，还应具有设计教学、组织教学、引导学生自学语文、及时反思、深入教研的专业基本功。

有人说，语文教师既是播音员，也是演员；还有人说，语文教师既是主持人，也是诗人。从这里我们不难看出，语言表达对于一名语文教师是多么重要。作为一名国家级普通话测试员，我就普通话水平提升的角度来和大家分享普通话学习的体会。

学习普通话首先要熟练掌握学习普通话的工具---汉语拼音，因为汉语拼音是学习普通话的主要工具，只要能掌握并熟练运用汉语拼音，就会加快学习普通话的速度，提高发音的准确性。其次要准确掌握本地方言与普通话之间的差别。普通话与地方方言的区别主要表现在语音上。对于不同的地域，这种区别也不同，但都具有一定的对应规律。我们只要善于观察、勤于思考，掌握了这种规律，纠正方言，正确练习，学习普通话就不是很难的事了。像我们湖北省内的大多数地方在语音方面的主要问题是平翘舌不分，边鼻音不分，前后鼻韵不分，四个音调之分拿捏不准，容易串调、串声等。

要学好普通话，还要不怕嘲笑，持之以恒。只要在学习和练习的过程中，掌握以上这几个问题的关键所在，平时多与用普通话交流的人接近和沟通，注意时常纠正和校对错误发音，加强与提高听、读能力（最好是大声地朗读象报刊、杂志等，效果较佳），那么学起普通话来就会事半功倍的。总之，把学习普通话的方法做个最简单的小结，就是多听、多练、多记、多读。

在这里，附上几则绕口令，既能针对我们所处的方言区训练普通话，也算作一个放松训练：

1、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把十四说成是“实事”，也不要把四十说成是“细席”。

2、粉红墙上画凤凰，凤凰花在粉红墙。黄凤凰，红凤凰，粉红凤凰花凤凰。

3、八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

4、 坡上立着一只鹅， 坡下就是一条河，宽宽的河，肥肥的鹅。 鹅要过河， 河要渡鹅。 不知是鹅过河，还是河渡鹅。

第二，要有完备的知识素养

要成为一名优秀的语文教师，是每位有志教师的更高追求，新的语文课程标准对小学语文教师应具备的素养提出了更新更重要的要求，我想可以概括为以下几方面：

1、人文素养

人文性是《标准》在语文课性质认识上的一个显著特点，并作为一条红线贯串于整个《标准》之中，这就要求小学语文教师要具备较高的人文素养。对于小学语文教师来说，只有学习掌握丰富的文学知识，具备欣赏文学作品的能力，才能在语文教学中得心应手，左右逢源。

2、教育素养

在学习方式上，《课程标准》强调必须“积极倡导民主、合作、探究的学习方式”。这种在教学及学习方式上的变革，要求小学语文教师必须具备良好的教育素养。我们将在下一个版块来探讨教师的教育素养。

3、科学素养

科学素养是指人们通过实践所获得的掌握和运用科学的能力。随着现代科学技术的发展，自然科学、社会科学将不断融合，与语文学科联系密切，也必然反映到语文教学内容中来，语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎所有领域。如小学语文第六册课本中《赵州桥》、《李时珍》等课涉及科学技术知识，而《海底世界》、《春蚕》等课文又涉及了自然环境知识等等。天真的小学生也许会问语文老师：“天为什么是蓝的”，“血为什么是红色的”，这些涉及物理、生物等方面的知识，不能因为你是一个语文教师而不去回答。所以必须提高小学语文教师的科学素养，使小学语文教师对自然科学的某些知识掌握到相当的深度和广度，才能做到文理渗透、中外渗透、史学渗透。

4、创新素养

《课程标准》在总目标中明确指出：“发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”同时《标准》在课程建设上强调大教育观，即克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大教育观的指导下，实现课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放创新而富有活力的语文课程体系。所有这些都要求小学语文教师要具备较强的创新素养。教育要创新，首先要拥有一批具备创新素养的教师，只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。具有创新素养的小学语文教师，才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考，自主探究合作学习，激活想像力和创新思维。

5、信息素养

《课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”所以小学语文教师必须具备信息素养，它包括信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力。要掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常用的工具性软件，开发和利用网上信息资源为教学服务。小学语文教师可以把语文教学内容转化为信息学习的资源，并提供给小学生，即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师把这些信息适时地展现给学生，再加上自己绘声绘色的描述，就会把学生带入一个生动、直观的学习情境，加深他们对学习的理解。

6、美学素养

《课程标准》前言指出：“要重视提高学生的品德修养和审美情趣”，在总目标中又指出：“要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。所有这些叙述，都给我们传达这样一个信息：语文教学，不仅要教给学生纯语言知识，还应注重学生情感培养，注重学生审美情趣的培养，使之成为“完整”、“丰满”的人，而要培养学生的审美情境，教师首先必须具备较高的美学素养。

7、实践素养

《课程标准》多次从不同角度指出，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。语文教学实践性的重要体现是加强语文课程内容与课外、与生活的联系与沟通，变读书、答问的单调形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动。这就是说小学语文教师的实践素养主要表现在让每个学生动脑、动口、动手，让讨论、游戏、表演、欣赏、评价进入课堂，让语文实践活动贯穿于教学的全过程。小学语文教师具备了这些实践素养，就能将学生真正地带入语文课程领域，使学生身临其境地体会语文、学会语文、会学语文。

第三，要有完善的课程理念

课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标，在课程标准中属于主题部分。课程观的变革必然带来教学的根本性变革，为此，教学应成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。语文教学落实新课程观这一理念，应该积极开发语文课程资源，生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，语文学习资源就有多丰富。第一，应充分发掘我们教师自身的资源。教师自身的课程资源包括两方面内容，首先是教师的人格影响着学生的人格；其次是教师的视野和能力影响着学生的视野。这要求教师应不断学习、不断提高。第二，充分发掘学生本身的课程资源。学生本身的知识与经验不仅对他本人的成长起重要作用，对于同伴也是一种资源。通过交流与倾听，从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，在交互中整合，在交往中探索生命意义、创造人生体验和生活智慧的生命活动的目的。第三，发掘学生生活世界中的课程资源。学生的生活世界是丰富多彩的，其中反映学生眼中自然世界的自然性资源，也有学生对社会生活认识的社会性资源。

从一开始，于老师挎着盛有水果和蔬菜的篮子走进教室，借助与班主任的简单对白，营造了一个既贴近生活又极其真实的准备招待客人的教学情境。小朋友那新鲜、好奇并略带怀疑的目光，证明了于老师巧妙的导课已激发了他们的兴趣，并锁定了注意力。接着，于老师又从“我买点东西准备中午招待客人”入题，到课中“我该怎样用这些东西招待客人”，至课尾“就按同学们说的去招待客人”，各环节前后呼应，首尾圆合，不仅学生的口语交际动机与口语交际活动徜徉在环环相扣的口语交际情境之中，而且这步步深入的训练，也顺应了学生的认知规律与语言发展过程。临近课终，于老师又借助班主任的参与，以“借篮”为跳板，出人意料地抛出个“节外生枝”的“分类装篮”问题——用两只篮子装这些东西。浙江省特级教师周一贯将此喻为“神来之笔”，说它既与生活实况相符，又寓分类的逻辑训练于其中，可谓一石二鸟，为整堂课的结局锦上添花。

四、智者无惑，拥有高超的教育技艺——谈语文教师的灵性

新世纪的语文教师既是一个教育者，又是一个研究者。掌握一定的教育学科类知识可以帮助语文教师展开科学的教学活动和教育研究。作为一名语文教师必须有“教育学科类”知识。它主要由“帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。比如运用教育心理学知识来了解学生、研究学生，掌握学生在语文学习过程中的心理规律和特点，并按照这些规律和特点设计语文教学，选择语文教学方法，有效组织语文教学活动。掌握了基本的教育学科类知识不仅可以使语文教师在开展语文教学活动时避免盲目性，提高语文教学效率，而且可以提高语文教师自身的理论素养和科研水平。教学过程是学生知识构建的过程，是师生人际关系融洽的过程，是人文关怀中爱心的交互，更是教师适时适事地调控教学进程的过程。这就需要教师要有激动灵活，人性化的教学机智。在现代教学条件下，教师教学机智处理得是否得当，不仅成了教学成败，教学效果好坏的重要因素，更是尊重学生，激发个体积极性，转变教学因素的重要手段。

写给英语孙老师的（第一封）

To孙老师：   教师节快乐！   在高一当过一年孙老师的英语课代表，升高二后每次在前往食堂路上，别栋教学楼走廊里碰见您，还是会感觉很亲切。

  孙老师在课堂上有一些堪称金句的片段，甚至到了高二后还被当年高一（12）班的同学传颂。比如：“做阅读理解，不要告诉我你怎么想，要躺在作者文章的河流里，不要挣扎。”“放空自己，物空则用。”“英语考试，是不是答案都在卷子上，是吧，那多简单啊。”“某某同学，这篇文章抄一遍翻一遍，课代表记他名字。”“英语想上120，二十个完形填空，错的决不能超过三个。”

高一的时候，某天孙老师在讲解一篇我错得面目全非的完形填空的时候，突然把我叫起来，示意让我讲解完全篇，我磕磕绊绊地讲了半节课不止。坦然地将自己的想法及逻辑展现出来后，我很感激孙老师能耐心细致地分析我的错误点。经历了这一次的大型结巴现场，我也确实对高中完形有了一部分的微妙理解。

有一段时间，我的英语作文还处于初中作文的水平上升不上来。于是我清晰记得某天早读课，孙老师把我的考场作文原版放在电子屏上，一句一句挑错误改正，从此我再不敢在英语作文上马虎。 经历了高一一年，我获得分班综合成绩第一的肯定，我当时明显感觉到了初中到高中自身的进步，那是自信心倍增的几个月。

记得当时孙老师跟我说过一句话，“年级第一啊，那很好嘛。你现在才高一，做到这样已经非常好了，以后……”我的一块优盘里现在还装着一部从孙老师电脑里拷出来的英语**，那是当时高一结束的时候拷到教室里给同学们看的。 高二也有新的挑战。

2019年11月份，一节空闲的体锻课，我偶尔经过孙老师那时的办公室附近，听到了孙老师让学生出去重默的声音，我突然担心起来，我发现我没有任何孙老师的****，如果我高考考得不错，该怎么让老师知晓呢？当时的我还没有经过高三激烈的考试训练，正处于意气风发的十七岁阶段，完全没有想过万一高考考得不好的可能性。于是我迅速去找来了纸笔，跟孙老师要到了****。回家后我盯着空白的qq界面，心里默默想着要把第一条信息让给高考的好消息。

高三的时候，某天在路上碰到了孙老师，聊了几句，我说现在这个数学成绩不太行，并且对班上某位男生数学能考到120感到很自卑。记得当时孙老师这么说，“120啊，那天一肯定有人考的超过他的哇，你可以考的比他好的呀，120怎么了。”过了几句又说，“高三这个阶段数学是要注意的，还有就是要早睡，锻炼身体，好了，你也忙的，刚吃完饭吧，快回去吧。”

一模二模阶段其实名次一直在往下掉，班主任赵亚南老师也找我谈话，对我的帮助和激励作用很显著。当时偶尔从试卷堆里抬头，会不经意想到，要是高考考得不行呢，我好像还跟孙老师说过高考结束给他带好消息的呢。不知道为什么，这个承诺并没有给我造成实质上的压力，我会选择性地想起它，让它保持在一个可以起到适当鼓励作用的范围里。它是一个高一诞生的美好憧憬，能实现自然美妙不过，不能实现会失望，但也仅仅是失望。 所幸高考发挥得很好，甚至超过了之前看上去还挺遥远的南师大分数线。憧憬后面跟了一个滚圆的句号。十六岁，十七岁，十八岁，听上去就很美好的年纪，我很高兴能在这时候遇见三高中，遇见孙老师，赵老师等。

写下这封信的时候我很欣喜，真正回忆高一的时光并将这些且付诸纸笔的时候，我的情感没有被两年光阴的间隔稀释，正如两年前刚刚跟高一分别时一样的深重醇厚。新的时期，我还是惦念着高一，惦念着当时意气风发的十六岁，仍能为高一有幸碰到的老师和同学产生真诚感激的感觉。这种感觉让我很安心。 最后，祝孙老师教师节快乐，工作顺利，事事顺心！                                                                  

                                        杨凯艺                                                            2021年9月10日 

写给班主任赵老师（第二封）

To 赵老师：   教师节快乐！  

小学的时候，每逢教师节，妈妈总会买几盒小礼物让我带到学校里给老师们。还记得有一年我们打算给每个老师送一盒巧克力。我把几盒巧克力放在课桌里，碰到科任老师便送出去一盒。当终于我的课桌里只剩一盒巧克力的时候，我心里产生了微妙的动摇——我并没有感受到祝福别人的喜悦和意义，我只是在机械性地完成这个节日里大部分同学都会去做的事情，那么，作为一个平日里被父母管着甜食的我，为什么要把最后一盒巧克力送给我心里很普通甚至不太熟悉的老师呢？

那天的最后，我还是把巧克力全部送了出去，心里空落落的——丧失了一次绝好的吃巧克力的机会啊。   没有在幼小的年纪里理解祝福的意义让我很遗憾。渐渐我升上了更高的年级，家里不会再给我安排送小礼物的任务。我几乎都快把这个行为给忘却了，以至于在高二的时候收到赵老师带给我的生日小礼物的时候，我简直被震惊到了。在班上交流的时候，这仿佛是一件稀松平常的事情——“赵老师也送给你小礼物了？正常操作不慌啊。”这是陆文滢的原话。

我很开心，非常开心，我不知道我小学的那些老师看到我匆匆塞过来的巧克力开不开心，但是就我而言，收到祝福非常幸福。那天，在周六上午放学的快乐气氛里，我拎着小礼袋奔跑在晚秋沁凉的学校走廊，哇，我十七岁了。   十八岁的生日当天更令我震惊。没有任何预兆的，班上的好几个同学已经在我的课桌上放好了小礼物，其中竟然还有一份来自隔壁的隔壁班的高一老同学，甚至走下座位交作业时都有同学向我问候。我已经很难用文字复原出当天的心情，只能说，那天晚上我被物理题难倒的时候都觉得自己快乐得无坚不摧。

或许是十七岁赵老师的暖暖举动影响了他们呢，我不禁想。啊，如果我知道我送出祝福的对象会因为我的祝福这么开心，我也是很乐意送出自己的一份心意的啊。送出方与接收方的相互转换，节日的仪式感，心意的传递，当时在与作业搏斗的高三生抓了一把这种行为意义的模糊影子，又轻易停止了这方面的思考，让它逃走了。

  前几天虞越跟我商量回学校看看老师们。根据我的了解，虞越在为别人准备礼物这方面可谓是专家级人物，我也要努力准备一次教师节礼物——第一次，全心全意，心甘情愿，甚至可以从中收获同样快乐的备礼行动。   将小礼物装进挑选的漂亮礼袋里，我感觉就算是自己收到这份礼物都不会这么兴奋。模糊影子变得清晰可见，站在为别人，为自己真正认可且能产生共鸣的人准备惊喜的第一线，心中满溢的满足和快乐已经能说明很多。如果这颗巧克力很甜，我愿意在这个特别的节日里送给别人。这种心态上的转变不是一蹴而就的，在十七岁，十八岁的生日里，赵老师和其他同学们的无声举动一直期待着我的转变。

  我从小学被语文老师强制每周一篇小作文开始，就习惯隔几周或几个月把学校里发生的有趣的伤心的有感触的事情记录下来。这个暑假我整理自己的电脑文件，才发现疫情以来我絮絮叨叨写了也有将近一万字。所以我很擅长记住老师们的“经典发言”，不管是初中还是高中老师，我可以张口即来。

比如说，赵老师在今年五月份跟我说过的——你怎么说话跟个算命瞎子一样（笑），什么命运的重复感。难道这次高考你失败了，你就再也没有勇气对抗命运了吗？难道这次高考你成功了，你以后就再也不努力争取命运了吗？还有其他的很多，我可能会把这个文档当做自己的成长经验资料库，以后不时抽取。

从小到大班主任们对我的评价都是文静、内向，要积极发言，要大胆表现自己，赵老师是第一个反复强调我很外向的班主任。我很感动，因为我不是很能认可那些内向的评价。特别是进了理科班，认识了好多比我还腼腆内向的男生，我才发现论内向我根本比不过他们。

这里不介意的话请允许我分享一点好玩的小故事。我从小学开始，一有什么表演活动，老师就会以给我锻炼锻炼胆子的理由把我塞给朗诵队，朗诵前的伴舞队，微**的小剧组，国旗下的发言队等等，我最后一次参加的活动是初中艺术节的小品，效果看来比较显著，在全体观众几千人的情况下演完几次小品后，搞笑气质已经深入骨髓。上高中以后同学对我的评价都变成了，这个人乍一看挺高冷，其实完全不是。这时候我就会跟他们解释，我当年如何如何成为小品剧组的气氛主力，他们表示非常能理解。所以赵老师能一针见血地指出我的内在性格，我也很能理解。   最后，祝赵老师教师节快乐，身体健康，工作顺利，新的一年高三也不要太累呀。

                                杨凯艺

                        2021年9月10日        

给你语文高老师的（第三封）

To 高老师：   教师节快乐！  

不知道高老师有没有疑惑过为什么当年九班突然冒出来另一个人当了语文课代表，虽然这个背后的原因不是很正常，但是都到今年的教师节了，我想分享一下给高老师当个乐子听一下也无妨。

  我之前说过我从小学以来，当过语文、数学、英语课代表，课代表经验丰富（大概）。但是一提到查点作业，我就会想起当年某位语文老师怒气冲冲把我叫到办公室来重新查点作业，当时她的高跟鞋碰撞办公室走廊瓷砖的声音令人难忘。

高二选择职位时，看到五位女老师和一位男老师的师资分配后，我决定追随本心，从根本上断绝这个场面重现的可能性。随后我和负责统计的同学交流了一下，发现语文课代表这个职位似乎竞争一点都不激烈后，我果断把语课放在了第一志愿。

  “你干嘛去了？”“找高老师交流去了。”“谈了啥？”“数学。”接着我接受到了来自同桌不可思议的凝视。“语文考得还行但是数学不行的情况下找语文老师交流”的事情我好像干了不止一次。

我很感激一次次谈话对我的帮助和指导，不过过于煽情的话我也写不下来，只能回忆一个高老师绝对不知道的场景。某次午睡时间，我跑出去和高老师聊了将近九十分钟的数学、学习与人生。

回到教室上下午的课时，我感受到了午睡对它自己的缺席愤怒的抗议。后来我去办公室拿作业，发现困的不止我一个人。怎么说呢，当时很感动，非常感动。

写这封信的时候，我已经写好了给赵老师的那一封。不知道为什么给赵老师写信的时候很流畅，话也很多，给高老师写的时候感觉有些话不太说得出来。

既然如此，我就再回忆几个比较有趣的片段吧。 高二班级组了没多久的时候，高老师在班上说，“你看陆嘉良，以前在十六班独孤求败，现在呢，把杨凯艺放到他旁边，比一比，竞争一下，就有意思了。”

“快期末考了，高老师变得好像跟平时不一样了？”陆嘉良答，“那是你没见过高一的时候，这点不算事。” “为什么高老师上课前在跟第一排的王嘉懿和徐念禾交流呢，说些啥呢？”来自胡依萌的疑问。“诶，怎么还笑起来了。”来自我的观察。“唉，为什么我是第三排啊。”“唉，为什么我也是第三排啊。”两人统一了战线。  

最后祝高老师节日快乐，工作顺利，事事顺心！

                                杨凯艺

                                2021年9月10日                                                                        

               

王小米和孙老师吃饭是32集。根据查询相关公开信息显示：《我的。体育老师》电视剧马克带王小米去聚会是第32集。《我的。体育老师》是由林妍执导，张嘉益、王晓晨领衔主演，王维维、张子健、赵今麦、刘煜宸、曹璐、胡先煦等主演的都市情感剧。