蜂表达了作者什么样的思想感情

《蜂》表达了作者的思想感情：这首咏蜂诗运用象征的手法、设问的形式反映了劳动者不能享受其劳动成果的社会现象。赞美了蜜蜂辛勤劳动的高尚品格，也暗喻了作者对不劳而获的人的痛恨和不满。

《蜂》这首诗来自于唐朝，作者是罗隐。这首诗以洗炼的语言，通过描写蜜蜂采花酿蜜供人享受这一自然现象，寄寓着作者愤世嫉俗的思想感情。内容：不论平地与山尖，无限风光尽被占；

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？解析：无论是平地还是山峰，无限花开的风光，都被蜜蜂占领。

它们采尽百花酿成蜜后，到头来又是在为谁忙碌、为谁酿造醇香的蜂蜜呢。

是想让孩子们从小就明白，书本即是知识，知识像蜜一样甜，人打小就离不开知识，应当努力学习知识。学习书本知识，就能获得蜜一样的营养和收获。

对于犹太人而言，阅读希伯来文圣经是让文化传递下去最重要的事情。因此就算是在中世纪一般人只为温饱奔波，没有多少人识字的年代，绝大多数的犹太人都认真的教小孩识字跟阅读。犹太人在异国，从小学习古希伯来文，也学习当地语言。

每个犹太家庭的孩子，小时候几乎都要回答这个问题：“假如有一天你的房子被烧毁了，你将带着什么东西逃命呢？”孩子们会被告知：要带走的不是金钱也不是珠宝，而是智慧，因为智慧是任何人都无法抢走的。

正是这种家庭教育，使犹太人无论流落于世界的哪一个角落都可以如鱼得水地开创自己的事业，成就自己的人生。而犹太教育远不只教孩子文化知识那么简单，被世人所惊叹的犹太人赚钱理财的方式更是教育的细枝末节。

扩展资料

文化底蕴。

犹太人在长期的民族灾难中，背井离乡，流散于世界各地。他们顽强地保持着自己的文化，同时也吸引了所在国的文化精华。犹太民族杰出的科学创造力，源于这个民族特有的开放式社会文化生态。

许多犹太家庭主动与其他民族接触，大量地汲取其他民族的文化养料，这样就有了更加开阔的视野和更加丰富的知识养料。美国的原子弹之父奥本海默、心理学家弗洛姆等，都是在这种复合型文化生态下破土而出的科学人才。

教育追求。

爱因斯坦的成就，也与他在童年时代受到良好教育有关。这得益于他母亲的音乐熏陶，得益于叔父的数学启蒙，得益于父亲在他做出了蹩脚的小板凳后仍加以鼓励的情感教育。

联合国教科文组织1998年的一次调查表明，在以犹太人为主的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书，全国450万人，就有100万人办有图书证。

——犹太人的教育