怎么判断两个人互相喜欢

两个人互相喜欢的概率

　两个人互相喜欢的概率，现在的恋爱观都太过于世俗，此生能够遇到一个灵魂伴侣，是多么令人向往。有些人，你一眼看到，就觉得他是自己想要的，以下详细介绍两个人互相喜欢的概率。

两个人互相喜欢的概率1

　在这1000人中，你遇到一个一见钟情的人的概率是100%，但是你可能一辈子都不会遇到那个人。

　看过一个很有意思的统计：中国大奖**每周三期，一等奖的概率是1700万分之一。

　如果一个人从18岁开始活到100岁，82年买13000多次，每次都买同样的号码，一生中一等奖的概率是00007。

　一个人一生会遇到2920万人。两个人相爱的概率只有00。000049，中奖率低于一辈子买同一张**。

　对大多数人来说，爱可以说是每个人生活的一部分。在生活中，许多人渴望拥有甜蜜的爱情。对于恋爱的人来说，这种爱是甜蜜的，而对于暗恋的人来说，这种爱真的很酸。

　相爱的概率是多少？每个人都渴望遇到彼此喜欢的伴侣。但我们都知道，在我们的生活中，我们会遇到很多人，遇到彼此喜欢的人的可能性很小。如果我们在生活中遇到彼此喜欢的人，我们必须学会珍惜。

　许多人常常感叹，两个人相爱容易，相处难，是啊，很多人曾经轰轰烈烈地爱过一次，但并没有在一起，还是分手了。两个人相爱的概率。

　事实上，在一段关系中，最重要的不是两个人是否相爱，而是两个人是否知道如何管理自己的感情。如果两个人吵架，他们就不会让对方走。即使是两个再次相爱的人也会离开。和男友吵架闹分手怎么办？10s免费申请情感分析>

　一个人对另一个人说“我爱你”需要消耗两个苹果提供的热量。

　无论是相遇，相识，还是相爱，一切都是那么的不简单。

　小时候喜欢，长大了就不喜欢了。喜欢是一种情绪，它会改变。如果每个人都有喜欢的最后期限，我希望你明天都在我身边。

　希望你遇到喜欢的人还是要表白，不要想着好的或者坏的结果，如果因为你的不勇敢而错过了，那可能就是一辈子。

　相爱的概率是多少？所以…无论是路过，还是偶然相遇，还是陪伴一生的人…我们都需要珍惜，因为这种命运来之不易……

两个人互相喜欢的概率2

　据说，人一生会遇见约2920万人，两个人相遇的概率是000487世界人口60多亿。

　一生有：80365=29200天，平均每天可以遇到1000个人左右。

　在这1000个人里，你遇见一个和你一见钟情的人的概率是100％，但你可能一辈子也遇不到那个人。

　看过一个很有意思的统计：中国大奖**每周三期，一等奖的概率是一千七百万分之一。

　如果一个人从十八岁开始，活到一百岁，八十二年间买上13000余次，每次都买一注同样的号码，倾其一生中一等奖的概率是00007。

　而人的一生会遇见2920万人，两个人相爱的概率，只有0000049，比一辈子买同一注**的中奖率都低。

　对于大多数人来说，爱情可以说是大家的人生的一部分。生活中，许多人都渴望拥有甜蜜的爱情，对于热恋中的人来说，这份喜欢是甜蜜的，而对于暗恋的人来说，这份喜欢确是酸涩的。

　每个人都渴望能遇到一个互相喜欢的伴侣。但是大家都知道，在我们一生当中会遇到许许多多的人，而遇到互相喜欢的人的概率是十分的渺小的。大家在生活当中如果遇到了彼此都喜欢的那个人，大家一定要学会好好珍惜。

　很多人经常感叹，两个人相爱容易，相处难，是啊，很多人曾经轰轰烈烈爱过一场，可却并没有在一起，还是以分手收了场。两个人相爱的概率。

　其实，在一段感情当中，最重要的并不是两个人是否相爱，而是两个人懂不懂得经营感情，如果两个人吵了架，彼此都寸步不让，就算是再相爱的两个人，也会渐行渐远。

　一个人对另一个人说一声“我爱你”，需要消耗两个苹果所提供的热量。

　无论是相遇，相识，还是相爱，一切都是那么的不简单。

　小时候喜欢的，长大就不喜欢了。喜欢是一种情绪，是情绪就会变，如果每个人的喜欢都有个期限，我也希望我的每个明天你都在。

两个人互相喜欢的概率3

　 灵魂伴侣的最高境界

　 相见时满心欢喜，温暖彼此

　爱和被爱是相互的，爱一个人，不仅是获得，而更多时候也以付出来体现。

　真正爱过一个人，就能体会相见时满心欢喜的喜悦，也体味过分开时的难舍难分。

　能够坚持下去的爱情，一定是两个灵魂的高度契合和依恋，这是爱的最高形式。

　电视剧《忽而今夏》里面，章远和何洛就是这样的一对情侣，他们两个在高中时相识，两人一起学习，一起努力，目标一致，为了能考上同一所大学而奋斗。

　令人遗憾的是，章远因为考试前夕手腕受伤，高才时没有发挥好，仅差两分与自己理想的高校失之交臂，而何洛却如愿考入了最高学府。

　这就意味着两个人将面临异地恋的生活，虽然两个人一时间还不能接受，但是，真正到了开学以后，两人却没有因为空间距离而拉大心理距离。

　他们会每天给对方打电话，会在网上视频，章远在开学后的第一个国庆假期去北京看望女友。

　两人相见时的欢喜，温暖了彼此的内心，像一股暖流般浸润着两人的心灵，这才是恋爱最美的样子。

　虽然章远和何洛不能天天在一起，虽然他们非常思念对方，但是，心里又始终有种安全感，是一种爱的底气。

　 不见时彼此信赖，互相理解

　在我们现实生活中，再相爱的人也不一定能天天见面，终日厮守，因为大家都有各自的事情要忙，这时候更考验着两个人的感情。

　很多人因此感到焦虑，担心两人之间的感情变淡，担心因为彼此的环境不同而产生隔阂。

　从心理学角度来看，这种担心是人之常情，人总与环境有着密不可分的关系，人的心理也总能受到环境的`影响，或多或少。

　有些情侣也确实因为空间距离而感到心理上的疏离，其中有一部分因为聚少离多而劳燕分飞。

　但是，那些互相了解，彼此信任的情人之间，总能笃定地信任彼此之间的感情，信任也是一种强大的力量。

　生活中除了爱情还有工作和生活，爱情不是人生的唯一内容，因此，那些能够走到最后的情人，都明白这个道理，他们能够互相理解，互相懂得，互相体谅。

　这样的情人，即使不能经常在一起，也会心系彼此，不会因为分离而疏远，这是一种灵魂相依的亲密感和信任感。

　能够互相理解，才能获得尊重，不以小情小调而耽误更重要的事情，方显格局。

　 困境中依然不离不弃，共对风雨

　最能体现两个人是不是真心相爱的，一定是困境时的艰难，而非顺境时的甜蜜。

　灵魂伴侣的最高境界即是两个人的共同成长，因为有了对方的存在，有了彼此的支持，无惧任何风霜雪雨，大胆地在人生道路上前行。

　灵魂伴侣之间的相处，更多的时候是有一种找到知音的感觉，又像是找到了另一个自己，与对方相处，更像是与另一个自己相处，这是一种非常奇妙的感受。

　真正的灵魂伴侣是，两个人在一起时，不仅能够充分理解对方，还能够在思想上引起共鸣。

　或许，在他人看来，两个性格不同、环境不同、出身不同的两个人，就不匹配，但是生活中总有这样的例子，这令很多人费解。

　其实，只要是能够走到一起，并且能够走到长久的有情人，其内里一定是一种人，是同一路人。

　正所谓“道不同不相为谋”，不是一家人不进一家门，不是同一种理念的人，也终究走不到一起。

　而真正内心契合的人，不单单体现在外在的条件上，更重要的是体现在他们的思想上，他们三观契合，认知相同。

　这样的人在一起，才有一种找到另一半的感觉，与这样的灵魂伴侣相守一生，无疑是人生中一大幸事。

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《长春版小学三年级上册语文教案三篇》相关资料，希望帮助到您。

1长春版小学三年级上册语文教案

　《繁星》

　教学目标：

　1、在阅读课文的过程中，体会文章的语言美，并学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　2、能根据作者的写作顺序了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

　3、感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感。

　教学重难点：

　理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受

　教学准备：布置学生课前预习

　1、把课文读正确，了解读课文时还不太理解的词语。

　2、思考作者看了几次星，分别是在什么时候？什么地点？看到的星星是什么样子的？当时有什么样的感受？

　3、了解巴金先生的生平，他是什么时候什么情况下写的这篇文章？

　教学时数：二课时

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题，导入新课。

　1、我们今天学习哪篇课文？

　2、谁能把课题写出来？（指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑）写得怎样？（简单评价）

　3、理解课题：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（许多的星星、数不清的星）

　4、简介背景：课文是谁写的？1927年的中国还很落后，一群有理想的热血青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，《繁星》就是其中一篇。

　二、初读课文，理清脉络。

　1、导读：文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。

　2、指名学生说。

　3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个部分。还有别的分法吗？（提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看到什么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是——回忆。所以这篇文章还可以分成——两个部分，一部分写回忆，一部分写现在）

　三、学习课文，了解作者看星的感受。

　1、直奔重点段，了解作者的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得？好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆？请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。

　2、学生按提示自学第三自然段。

　3、集体交流反馈：

　深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

　（1）这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的？指名读每一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星？（理解“半明半昧”板书昧，问：昧是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星是怎样装点在天空中的？理解“悬”）

　（2）再来看第二句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？（理解“摇摇欲坠”板书，问：坠是什么意思？欲是什么意思？整个词的意思就是——摇摇晃晃地快要掉下来）

　（3）第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的？（像是萤火虫在我周围飞舞，出示：飞舞）

　（4）指板书，联系“悬-摇摇欲坠-飞舞”你们看，星星在作者眼里发生了……变化，变得越来越……近，提问：星星为什么会跑到他的身边来飞舞？作者觉得星星像是萤火虫一样在身边飞舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？他已经把自己融入到星空里了，已经陶醉于星空之中了，他的身体上去了吗？不，是他的思想，他的情感上去了，他随着他的情感，随着他的想象来到了群星之间，陶醉其中，来，把这种情感读出来：读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与作者描写相同的情景。指两名学生读，齐读。

　4、体会作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里产生了什么样的感受？

　（1）指名回答。（出示相关段落）

　（2）提问：这段话写出了作者的几点感受？指名回答。

　A、海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（体会柔和、静寂、梦幻的不同感觉，指导朗读）他是从哪几个方面来写了他总的感受的？（触觉、听觉、幻觉）他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验，我们也来像这样写一写）仿写句子。（1我校的学生是……的，……的，……的。2上海这座城市是……的，……的，……的。）

　B、这是作者此时总的感受，而更具体更细腻的是他后面说的两点感受，一个是……我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。他把这些星星都当作他的什么人了？（朋友）好友之间会谈些什么话？（星星知我心）还有一个感受……这时，我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。睡在母亲的怀里会觉得（幸福温暖）这两种感觉该怎么读？

　5、与前两次比较看到的星星有何不同。

　（1）这是作者如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受，那么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子，内心又是什么样的感受呢？请同学们读课文第一和第二自然段，用横线划出作者看到的星星的样子，用括号圈出看到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。

　（2）交流反馈：以前在家乡看到的星星是什么样子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它们有区别吗？（密密麻麻是满天的星星，看起来没有秩序，星群密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者的眼里已经把它们看成一群一群，一组一组的呢？为什么他会组合这些星星了？看书回答。

　（3）他认识了许多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几颗星组成了（师画北斗七星）……现在，他能把星星组合起来了，这时候就是他说的……星群密布。

　（4）那么，前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时，他分别有什么样的感受？指名学生回答。（一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和朋友谈话。）相机出示三次的感受，这三次感受有没有什么内在的联系？它们是一样的吗？（提示：人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是一样的吗？）

　（5）学生自主感悟后，与周围的学生交流交流。

　（6）集体交流反馈。

　四、根据课文线索归纳主要内容

　师：今天我们所学的这篇课文，是随着时间的推移地点的转换一一展开的，这三次在不同时间不同地点所看到的星，以及由此产生的感受，就是这篇文章的线索，请你根据这线索，归纳出课文的主要内容。（指两名学生归纳）

　五、布置作业，课外延伸。

2长春版小学三年级上册语文教案

　《火烧云》

　一、教材说明

　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

　选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

　二、学习目标

　1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　三、教学建议

　1、本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的和描写云彩的好词佳句。

　2、指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。

　3、再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的？找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

　4、本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：

　（1）“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

　“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。

　（2）“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”

　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

　5、作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

　6、加强朗读和背诵的指导。

　（1）课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

　（2）背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。

　7、积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

　8、识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒学生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

3长春版小学三年级上册语文教案

　《市中弹琴》

　教学目标

　1、会认8个生字，会写7个字；学习多音字“弹”。通过多种方法认识并积累词语，如：琵琶、辜负、弹奏、知音、比肩接踵、纷至沓来、清微淡远、平淡无奇、喜出望外、操琴弄弦。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、通过插图、想象、朗读等方式，把握课文的主要内容，理解课文中知音的含义。

　教学重难点

　1、通过插图、查资料等方式，把握课文内容。

　2、理解文中“知音”的含义。

　教学准备

　字卡、词卡、教学课件。

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、解题

　看题目“市中弹琴”，什么叫“市中弹琴”？“市”是什么意思？“市”指的是集市、市场。“市中弹琴”意思就是在集市里弹琴。

　二、初读课文，掌握生字、理解重点词语

　1、教师范读课文，学生认真听。

　2、学生自由读，在书中圈画生字。

　3、集中识字，采用学生自学、小组内识字、全班交流、教师检测的方式，重点强调“奏”字读音，理解“辜负”的意思。

　4、学习理解重点词语“比肩接踵、纷至沓来、清微流远、平淡无奇、喜出望外、操琴弄弦”。

　5、熟读课文，达到正确、流利，教师指导

　三、再读课文，把握课文主要内容

　学生读文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？用自己的话说说。好，我们再次走进课文，自己在文中找一找故事的起因、经过，结果是什么。

　有个琴师在集市中弹琴，刚开始人们以为弹奏的是琵琶、三弦之类的乐器，来听的人特别多，这是故事的起因-（板书）琴声清微淡远，可是人们觉得平淡，都不喜欢，慢慢地都走了，只剩一个人没走，这是故事的经过-（板书）

　琴师以为遇到了知音，没有枉费他辛苦地弹奏，但是那个人说如果不是等着把放琴的桌子搬回家去，他早就离开了。这是故事的结果-（板书）。

　四、指导书写

　指导学生书写“弹、纷、淡、微、类、意、离”。在书写前仔细观察，教师先范写，然后让学生书空，再让学生练习书写，重点指导“微、离”。最后在班级进行展评。

　五、总结

　这节课我们学习了8个生字，还写了7个字，收获真多，大家学得非常认真我们再次读课文，说说你有没有什么疑问。这些疑问说明同学们认真思考了，下节课我们继续学习这篇课文去解决我们的疑问。

　六、布置作业

　熟读课文，练习复述课文的主要内容。

　七、板书设计

　市中弹琴

　奏类逐辜负意搁搬

　起因——经过——结果

　第二课时

　一、复习导入

　1、听写生字、词。

　2、检测读文情况，多种方式读课文。

　3、复述，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

　二、再读课文，理解课文内容

　1、学生读文，回顾一下事情的起因、经过、结果。

　2、请同学们默读课文，提出你感兴趣或者不懂的问题。

　（1）起初，听的人比肩接踵，纷至沓来，来听的人特别多，为什么呢？（集市中的人们以为弹的是琵琶、三弦之类的乐器，那个时候比较盛行，所以纷纷赶去听。）

　（2）但是听了一会儿，人们就都不喜欢，慢慢都走了，是因为弹得不好听吗？

　（不是，因为琴声清微淡远，但是人们觉得平平淡淡没有什么特殊的地方，意境深远，人们听不懂，所以不喜欢听，不会欣赏。）

　（3）人们慢慢地都离开了，最后，只有一个人没走，是因为觉得琴声好听留下欣赏吗？这个人是他的知音吗？（如果不是因为等着把放琴的桌子搬回家去他早就离开了，并不是因为欣赏琴声才留下的，所以并不是他的知音。）

　（4）“不辜负操琴弄弦之意”是什么意思？（他认为遇到了知音，没有枉费他辛苦地弹奏的心意。）

　3、欣赏课文中的，读图上的诗句“世人不识阳春雪，佳句弹与何人听。

　说说你对”知音“的理解。

　诗句的意思是世上的一般人都不懂欣赏淡泊深远的艺术作品，这么好的音乐弹给谁来听呢

　“知音”这个词的来历还有一个小故事呢，这个词来源于俞伯牙与钟子期的故事，相传俞伯牙善鼓琴，钟子期善听琴，伯牙每次想到什么，钟子期都能从琴声中领会到伯牙所想，子期死后，伯牙再不弹琴是因为再没有知音的人。两位“知音”的友谊感动了后人，直至今天，人们还常常用知音来形容朋友之间的情谊。后来也用知音称知己，指能赏识自己的人。

　三、总结

　这节课我们回顾了事情的起因、经过和结果，深入课文理解内容，并理解了“知音”的含义，相信你们一定有很多自己的思考收获，也希望你们能遇到自己的知音。

　四、拓展

　课后尝试读读《市中弹琴》原文

　五、布置作业

　1、理解、积累课后词语

　2、积累背诵《池窗》。

　六、板书设计

　　苏东坡曾说柳宗元的诗歌“外枯而中膏，似淡而实美”（《东坡题跋》卷二），能做到“寄至味于淡泊”（《书黄子思诗集后》）。本诗正是这样一首好诗。

　　诗题点明写作时间是在贬官柳州时期。诗的内容是抒发种柑树的感想。开头用叙事语泛泛写来：“手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。”首句特别点明“手种”和株数，可见诗人对柑树的喜爱和重视。次句用“新”字来形容柑叶的嫩绿，用“遍”字来形容柑叶的繁盛，不仅状物候时态，融和骀荡，如在目前，而且把诗人逐树观赏、遍览城隅的兴致暗暗点出。

　　为什么对柑橘树怀有如此深情呢？请听诗人自己的回答：“方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴。”原来他爱柑橘是因为读“楚客”屈原的《橘颂》引起了雅兴，而不是象三国时丹阳太守李衡那样，想通过种橘来发家致富，给子孙留点财产。（事见《太平御览》果部三引《襄阳记》）心交古贤，寄情橘树，悠然自得，不慕荣利，诗人的心地是多么淡泊！然而透过外表的淡泊，正可以窥见诗人内心的波澜。屈原当年爱橘、怜橘，认为橘树具有“闭心自慎，终不过失”和“秉德无私”的品质，曾作颂以自勉。今天自己秉德无私，却远谪炎荒，此情此心，对谁可表？只有这些不会说话的柑橘树，才是自己的知音。这一联的对偶用反对而不用正对，把自己复杂的思想感情分别灌注到两个含意相反的典故中去，既做到形式上的对称，又做到内容上的婉转曲达，并能引起内在的对比联想，读来令人感到深文蕴蔚，余味曲包。接着，诗人从幼小的柑树，远想到它的开花结实：“几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？”“几岁”、“何人”都上承“怜”字来。“怜”之深，所以望之切。由于柑树已经成了诗人身边唯一的知音，所以愈写他对于柑树的怜深望切，就愈能表现出他的高情逸致，表现出他在尽力忘怀世情。这一联用“喷雪”形容柑树开花，下一个“闻”字，把“喷雪”奇观与柑橘花飘香一笔写出，渲染出一种热闹的气氛；用“垂珠”形容累累硕果，展现了一个充满希望的前景。但这毕竟出于想象。从想象回到现实，热闹的气氛恰恰反衬出眼前的孤寂。他不禁向自己的心灵发问道：这幼小的柑橘树究竟要过多久才能开花？将来由谁来摘它的果实？言外之意是：难道自己真的要在这里呆到柑橘开花结果的一天吗？

　　尾联本可以顺势直道胸臆，抒发感慨，然而诗人仍以平缓的语调故作达观语：“若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。”将来能够亲眼看到柑橘长大成林，有朝一日能以自己亲手种出的柑橘来养老，这何尝不是一种乐趣呢？然而，“坐待成林”对一个胸有块垒之气的志士来说，究竟是什么“滋味”，读者是不难理解的。清人姚鼐说：“结句自伤迁谪之久，恐见甘之成林也。而托词反平缓，故佳。”（《唐宋诗举要》卷五引）

　　应该说，这首诗的整个语调都是平缓的，而在平缓的语调后面，却隐藏着诗人一颗不平静的心。这是形成“外枯中膏，似淡而实美”的艺术风格的重要原因。其妙处，借用欧阳修的话来说，叫做：“初如食橄榄，真味久愈在。”（《欧阳文忠公集》卷二）玩赏诵吟，越发使人觉得韵味深厚。

　　（吴汝煜）

　　柳宗元《柳州城西北隅种柑树》诗歌鉴

人生有无限的可能性。对一段感情或者一件事始终如一固然是好，但是当事或者是人已经离开后，我觉得人还是应该向前看的。事物总是在变化，人不能一直活在过去。失去了这一个，不继续往下的话你怎么能知道你会不会遇到下一个更好的呢。既然已经有过这样的经历，那就该对自己和未来有信心——未来，我一定能找到另一个知音。而且，子期是希望自己死了伯牙就再也不弹琴呢，还是伯牙继续磨练自己的琴艺，自己的死给了他心灵上新的震撼而心境和琴艺都更加精进呢？这个我们不知道。但是伯牙摔了琴，就有可能错过本来该遇到的第二个钟子期。

这是开放题，只要有道理，怎么答都行。

最好是两方面都分析：

答相同：都感叹世上知音甚少，表达了作者曲高和寡的孤独之感。

答不同：

微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道呢？

微：无、没有

斯人：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

微斯人，吾谁与归：倘若没有这种人，我追随谁去呢!表示了对于这种人的向往与敬慕。

说明作者尚有政治抱负，并以此规箴友人。

莲之爱，同予者何人

表现了作者不原意再受世俗羁绊，

对世俗生活厌弃，不与世同流合污。

前者还想入世，施展抱负，后者求出世，不与世同流合污。

此词为春行纪游之作,大约写于作者贬谪时期

全词情景交融,反映了词人出世、入世交相冲撞的人生观和孤芳自赏、不肯媚世以求荣的品格,体现了词人超轶绝尘、游于物外的审美理想

开头一句,词人采用比兴手法,热情赞美瑶草（仙草）象碧玉一般可爱,使词作一开始就能给人一种美好的印象,激起人们的兴味,把读者不知不觉地引进作品的艺术境界中去从第二句开始,则用倒叙的手法,逐层描写神仙世界的美丽景象

“春入武陵溪”,具有承上启下的作用这里,词人巧妙地使用了陶渊明《桃花源记》的典故陶渊明描写这种子虚乌有的理想国度,表现他对现实社会的不满黄庭坚用这个典故,其用意不言自明这三句写词人春天来到“桃花源”,那里溪水淙淙,到处盛开着桃花,树枝上的黄鹂不停地唱着婉转悦耳的歌

“我欲穿花寻路”三句,写词人想穿过桃花源的花丛,一直走向飘浮白云的山顶,一吐胸中浩然之气,化作虹霓这里,词人又进一步曲折含蓄地表现对现实的不满,幻想能找到一个可以自由施展才能的理想世界

然而“只恐花深里,红露湿人衣”两句,曲折地表现他对纷乱人世的厌倦但又不甘心离去的矛盾词人采用比喻和象征手法很富有令人咀嚼不尽的诗味

“红露湿人衣”一句,是从王维诗句“山路元无雨,空翠湿人衣”（《山中》）脱化而来,黄庭坚把“空翠”换成“红露”,化用前人诗句,天衣无缝,浑然一体

下片继写作者孤芳自赏、不同凡俗的思想词人以丰富的想象,用“坐玉石、倚玉枕、拂金徽（弹瑶琴）”表现他的志行高洁、与众不同“谪仙何处无人伴我白螺杯”两句,表面上是说李白不了,无人陪他饮酒,言外之意,是说他缺乏知音,感到异常寂寞他不以今人为知音,反而以古人为知音,曲折地表达出他对现实的不满

“我为灵芝仙草”两句,表白他到此探索的真意“仙草”即开头的“瑶草”,“朱唇丹脸”指第三句“溪上桃花”苏轼咏黄州定惠院海棠诗云：“朱唇得酒晕生脸,翠袖卷纱红映肉”花容美艳,大抵略同,故这里也可用以说桃花这两句是比喻和象征的语言,用意如李白《拟古十二首》之四所谓“耻掇世上艳,所贵心之珍”“长啸亦何为”意谓不必去为得不到功名利禄而忧愁叹息

这首词中的主人公形象,高华超逸而又不落尘俗,似非食人间烟火者词人以静穆平和、俯仰自得而又颇具仙风道骨的风格,把自然界的溪山描写得无一点尘俗气,其实是要想象世界中构筑一个自得其乐的世外境界,自己陶醉、流连于其中,并以此与充满权诈机心的现实社会抗争,忘却尘世的纷纷扰扰

表达了离别时对友人的依依不舍之情，还有对友人的安慰。

出自唐代高适《别董大二首（其一）》，原文为：

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

译文：

千里黄云蔽天日色暗昏昏，北风吹着归雁大雪纷纷。

不要担心前路茫茫没有知己，普天之下哪个不识君？

扩展资料

创作背景：

这两首送别诗当作于唐玄宗天宝六年（747年），送别的对象是著名的琴师董庭兰。当年春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。当年冬天，高适与董庭兰会于睢阳（故址在今河南省商丘县南），写了《别董大二首》。

主旨赏析：

这首诗是高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。作品勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色，表现了作者当时处在困顿不达的境遇之中，但没有因此沮丧、沉沦，既表露出作者对友人远行的依依惜别之情，也展现出作者豪迈豁达的胸襟。

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” 这两句是对朋友的劝慰，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽；又因其沦落，才以希望为慰藉。

诗人在即将分手之际，全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情地鼓励友人踏上征途，迎接未来。如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，则不能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移，也就不能使此朴素无华之语言，铸造出这等冰清玉洁、醇厚动人的诗情。

-别董大二首

1，《伯牙绝弦》明代：冯梦龙

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

白话文释义：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听琴声。伯牙弹琴的时候，心里想到巍峨的泰山，钟子期听了赞叹道：“太好了！就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”伯牙弹琴时，心里想到宽广的江河，钟子期赞叹道：“好啊，宛如一望无际的江河在我面前流动！” 

无论伯牙弹琴的时候心里想到什么，钟子期都会清楚地道出他的心声。钟子期去世后，伯牙就此认为世界上再也没有他的知音了。于是，他坚决地把自己心爱的琴摔破了，挑断了琴弦，终生不再弹琴，以便绝了自己对钟子期的思念。

2，《题诗后》唐代：贾岛

两句三年得，一吟双泪流。

知音如不赏，归卧故山秋。

白话文释义：这两句诗我琢磨三年才写出，一读起来禁不住两行热泪流出来。了解我思想情感的知音如果不欣赏这两句诗，我只好回到以前住过的故乡（山中），在瑟瑟秋风中安稳地睡了。

3，《送杜少府之任蜀川》唐代：王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

白话文释义：三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟雾遥望着蜀川。和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。四海之内有知心朋友，即使远在天边也如近在比邻。绝不要在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤泪湿佩巾。

4，《知音者诚希》唐代：韩愈

知音者诚希，念子不能别。

行行天未晓，携酒踏明月。

白话文释义：世上能了解自己的知音实在在太少了，正因我想起了你，使我不忍心与你分别。离别前的夜晚，我们能携着手走啊走，夜深了，我们仍踏在满地皎潆的月光中谈心。

5，《春日西湖寄谢法曹韵》宋代：欧阳修

酒逢知己千杯少，话不投机半句多。

遥知湖上一樽酒，能忆天涯万里人。

白话文释义：喝酒遇到了知己千杯都觉得少了，说话遇到了不投机的人半句话也不想说。遥远额湖面上喝上一樽美酒，就能想起远方的那个思念的人。