回输干细胞第二天呕吐正常吗？

神经性呕吐在医学上又称心因性呕吐，这个病主要就是因为心理紧张或不良外界刺激而引起。临床当中这个病主要表现为进食完毕后，不自主的呕吐，并且属于是突然喷射呕吐的表现，但是患者并无明显恶心或其他不适症状存在，呕吐之后也不影响食欲。神经性呕吐的治疗方法患者一定要要了解。

(1)一般心理治疗。在治疗当中需要通过对患者解释、疏泄、安慰和鼓励等等方面的心理、精神治疗，同时也需要给患者提供良好的进食饮水环境。食物也需要新鲜、营养丰富和注意水分摄入。可以给患者喜好的食物。

(2)认知心理治疗。发病之后如果同时有明显进食障碍想法的患者，在治疗当中可做认知矫正治疗。同时要注意系统的家庭治疗也非常重要。

(3)药物治疗神经性呕吐的患者要知道，这个病应以心理治疗为主，药物治疗在临床当中主要是针对有些患者的抑郁、焦虑等情感症状所采取的治疗方法。治疗当中需要选用小剂量的不良反应小的药物，如抗焦虑药物或SSRI类。如果是一些呕吐严重的患者，可在医生的指导下考虑应用胃复康等止吐剂。对出现了营养不良和脱水等严重的躯体障碍，那么在治疗当中必须高度注意，及时身体机能的平衡失调，并注意预防或处理发病之后出现的感染等合并症。

先回答问题：

1、头发要看带不带毛囊，光有头发、没毛囊就不可以。

2、不是任何细胞都行，要有完整的、二倍体的核基因组。

3、“死的皮肤细胞”，要看你说的是哪一层的什么细胞。皮肤还分好几层呢~

补充、1、头发有点悬，有条件保存真皮之类的吧。

2、切一块真皮之类的组织，将细胞分散开（在生理盐水中将组织剪碎使细胞释放，无菌操作），悬浮在甘油或二甲亚砜(DMSO)保护剂中（查一下，有专门的），分装入无菌安瓿瓶，控制温度下降速率为1℃/分钟，预冻至-40℃，然后立即放入液氮中气相(-150℃)保存。用时，38℃水浴解冻 5～10分钟。

这个方法保存细菌，是可以恢复生长的；但是高等动物细胞就悬了，估计活不过来，但应该还是完整的。“活细胞”不是关键，关键还是核的完整性。细胞是个精密的机器，一个细胞要想活着，是一件太复杂的事情，要求很高，也没必要。

PS 提供一点信息：

国外现在有商业化的克隆动物（主要用于宠物），他们就有保存组织的好办法，相当的专业。多用几种方法。

解释如下：

1、有关克隆：

“克隆”简单过程是这样：两个细胞，一个是供体、一个是受体，供体细胞提供核，受体细胞去核、接受供体的核，融合成一个完整的细胞，发育到一定时期植入**母体，以后基本就是正常的发育了。克隆所得个体，其性状与供体十分相似，与受体基本无关（这个“基本”我后面会解释）。

所以，你想克隆的那个人是供体。对供体细胞的要求是：

有完整的二倍体核。理论上，供体只要提供全套的遗传信息（也就是 核基因组）即可，但现在的技术达不到。要 二倍体 核，是因为活着的人都是二倍体，高等动物很“娇气”，缺一个染色体都基本活不了，更别提染色体整倍缺失或冗余了，所以，真皮、肌细胞、骨髓/造血干细胞都可以，但是生殖细胞（单倍体）、成熟白细胞（非整倍体）、红细胞（无核）、皮肤的角质层（无核）之类的，都不行。至于这个细胞活不活，没关系。活着最好，死了也罢（活细胞什么概念？那是要有生命活动的、要有基因的表达和全套的新陈代谢，光有完整的结构是远远不够的），只要核是完整的就行。但是至于这是个什么细胞、有没有全能性、分化程度多高，那跟供体细胞没关系，楼上有些答案要求这些是完全没有必要的，而且也不现实。

分化程度和全能性是对受体细胞的要求。很严格，现在一般用卵母细胞，因为它的细胞质环境最想受精卵。不是说有遗传信息就能指导正常的发育，基因要按一定的时空顺序进行表达才行，这需要精密的调控，细胞质的各种成分及其空间分布，对早期胚胎发育有至关重要的作用，就是影响基因表达调控，所以受体对克隆产物的性状是有一定影响的，但影响不大。这个跟你要克隆的那个人没多大关系~随便找个高质量的卵就是了，那是科研人员的活儿。

所以，头发根部的毛囊细胞是符合要求的，但是没有毛囊细胞的头发只是角蛋白而已、没有完整二倍体核，不行。

2、关于什么样的细胞可以做供体，如上所述。

3、“死了的皮肤细胞”，说的是表皮角质层还是真皮？角质层细胞无核啊，同样如上所述，这个不行。真皮层的有核的细胞，只要核还完整，死的也可以。

4、如上所述，维持核的完整才是关键，一要防降解（低温），二要防结冰将核胀破（上述过程那么复杂就是在防结冰）。细胞一死就有DNA、蛋白质的降解问题，因为细胞内的生化反应本来是严格受控的、有时空顺序的，细胞死了，陷入无序状态，各种酶类释放出来、满细胞乱跑，核会受到严重破坏。上面有朋友强调“活”，大概也是考虑这些。其实死细胞只要制止住各种反应的无序进行，也能维持核的完整，而且能长期维持，某种程度上比活细胞还好（活细胞的基因要表达，染色体有动态变化，结构可能受损）。

最后建议：有条件的话，别把所有的鸡蛋放同一个篮子里，准备不止一份的组织，用不同的方法保存，一旦保存不善，还有备份。

5、“一百年以后”的问题，用头发也够呛。没毛囊的当然不行，就算是带毛囊细胞，那么少一点，很难保存（除非你揪一大把，带好多毛囊）。

另外，克隆不是说有全套的遗传信息就够了，这就是我为什么一直强调“完整二倍体核”。

楼上有说提取全套DNA的，但是别忘了，DNA里的信息要想表达出来，还要有一定的高级结构来实现，要与组蛋白包装核小体、再加上非组蛋白、经过好多级的包装，形成复杂的高级结构——染色体。光有一堆裸露的DNA，要么不表达，要么表达是无序的，可是个体的发育要高度有序的表达，所以就算制备了全套DNA也不能直接用，得包装。

这个包装现在没法做，首先因为染色体高级结构根本不清楚，其次就算清楚也很难做。本来克隆成功率就低，把核植入去核细胞已经很不容易了，再要把染色体植入核内，甚至要用DNA和组蛋白非组蛋白等等包装染色体，现在不可能，一百年后行不行要看科技发展的速度（我估计很悬）。

PS 提醒一下~克隆的产物与原先那个人完全是两个个体。意识（思维、记忆、情感……）都是不可移植、不可重复、不可替代的。

希望有帮到你。

作者: 刘智敏 初中生物学科义务教育的三维目标是:知识目标,能力目标,情感态度价值观目标。一直以来,教师们都非常重视知识目标的实现。近些年来,随着教学条件的改善(如实验设施的完善,实验仪器的配备等),教师们比较重视能力目标的实现。但情感、态度价值观目标的实现往往被忽视。一些教师对情感、态度价值观目标认识不足,意识不到它的重要性,也不知如何才能使其实现,更不知如何才能有效地实现。根据多年的教学实践,笔者谈谈自己的认识,供各位同仁参考与借鉴。 一、教学设计中贯穿情感、态度价值观目标 生物学科的特点决定了德育教育的隐形性。即寓德育与教学中,达到自然渗透,隐而不露的水平。这就要求教师在备课时,充分挖掘教材中蕴藏的德育因素,明确知识传授点和德育渗透点,并找到最佳结合点,使情感、态度价值观目标得以有效实现。 1、教学设计关注培养学生的社会交往能力,关注学生的自我实现 教学设计中能够科学、合理的安排合作学习,有助于学生社会交往能力的培养。合作学习促进了学生的合作与交流,并学会尊重不同意见,谦虚、礼貌待人。还能使学生意识到自己在集体中的位置,取长补短。例如在学习生物分类一节时,教师要求各小组学生就上的生物进行分类,简述分类依据。有的小组依据营养方式分为植物、动物、其它生物。有的小组依据生活环境分为陆生、水生等。小组汇报交流时,达成共识,同学们体会到了集体的智慧与力量。 2、教学设计突出人的主体性 在学习“现代生物技术”一节后,学生了解了转基因技术及其应用。而当地普遍种植抗虫棉,于是教学中笔者补充这样一个环节,请同学们尝试写一篇通俗易懂的文章,介绍一下抗虫棉。以上例子即鼓励学生应用所学知识解决实际问题。这一过程实现了知识的广泛迁移,融会贯通。对学生自信心和创造力的培养有重要意义。 3、教学设计中渗透爱国主义思想教育 在“流动的组织--血液”一节的教学设计中增添了造血干细胞和干细胞研究的知识。干细胞生物工程是我国同发达国家研究水平最接近的重点科学领域之一。这方面的科学研究同应用技术紧密结合定会造福我国,进而造福全人类。在“激素调节”一节中又设计这样的环节,教师特别介绍“结晶牛胰岛素”的诞生。1965年。中国科学院上海生物化学研究所在所长王应睐的组织领导下,终于在世界上首次用人工的方法合成了具有生物活性的蛋白质--结晶牛胰岛素。这一重大科研成果轰动了当时的国际学术界,为祖国赢得了巨大荣誉。类似的例子还有很多,如果将其一一融入教学中,会使学生意识到,我们的民族是智慧的、团结的、强大的。学生的爱国情感将随之得以升华。 二、课堂教学中如何实现情感、态度价值观目标 1、用情感感染学生 课堂教学首先创设情景,借助多种手段创设与课文内容相应的情景氛围,用真情感动学生,使学生的情与教师的情,作者的情相沟通、相交融。 例如“人的生殖”一节,教学中播放这样一段视频资料:孕妇及其日常生活。伴着婴儿清脆的啼哭声,一个健康、聪明、可爱的宝宝诞生了。笔者即刻提出问题:屏幕上宝宝的健康是谁给予的大家的健康又是谁给予的呢再次点拨,大家又该如何报答父母呢即用真情感动学生。没有灌输,没有牵强附会,学生理解了母亲十月怀胎的艰辛,从而懂得了孝敬父母,珍爱生命。 2、用知识熏陶学生 渊博的知识是教师树立形象的必要条件,也是赢得学生尊重、树立威信的重要前提。学生常常会因崇尚教师的博学多才而把对教师的敬慕之情迁移到所学的课程上,并受教师的启发和影响确定自己人生的志向。之前人们一直认为教师要给学生一碗水,自己必须有一桶水。现如今,教师要给学生一碗水,自己需要一条河。即教师不仅要有大量的知识储备,而且要不断更新知识。教师用广博的知识熏陶学生,也达到了教育的目的。 3、用哲理点拨学生 初中学生对于形象化,情感化的知识易于接受,而抽象的哲理可以巧妙地渗透在课堂活动中。例如学习“达尔文和他的自然选”时,学生列举了许多生物适应环境的例子,同时也提出:一些生物为何会灭绝呢此时教师及时点拨,环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。并进一步指出,选择在自然界是普遍存在的,生物的适应是相对的。再如,生态系统的自动调节,学生就认识到:狼会吃羊,还会伤害人类,但人类不能将其赶尽杀绝,只能控制它的数量。狼是食物链的一部分,对维持生态平衡起了至关重要的作用。以上事例教会了学生全面的看问题,在不知不觉中树立了辩证唯物主义的世界观。 4、重视学生课堂活动 初中生物教材中有各种学生活动,如观察、调查、收集并资料、模拟、探究、实验等。我们可以充分地利用这些活动对学生进行有目的地训练,培养他们收集和处理信息的能力,和解决问题的能力,获取新知识的能力以及交流与合作的能力。同时也培养了学生的创新精神、实践能力以及实事求是的科学态度。通过扎实有效的学生活动,提升了学生的科学素养,使学生具有科学的世界观、价值观、人生观。三、评价学生情感、态度价值观目标的方法 情感、态度价值观都是一些触摸不到的东西,要想客观地评价并非易事。教学中以下几种方法可以实施 1、观察法 尽管一个人的外在行为表现与内在心理特征并不是完全对应,但经过细致的观察,教师还是可以获得对学生的情感、态度和价值观形成较为准确和清晰地认识。每位教师在师生互动的过程中都会有意无意地观察学生的各种表现。要想获得客观、丰富的评价信息,教师首先要有明确的评价目的,有具体的观察指标,并认真做好观察记录。 2、访谈 师生之间的沟通和访谈是评价各种情意表现的有效方法。教师可以从与学生进行的个别访谈,团体座谈,公开讨论或者偶尔的闲谈中了解他们的态度,兴趣或价值观等。这种方法可以让教师观察到学生的姿势,表情,语调,还可以通过追问,要求学生澄清或具体说明对某些问题的看法,所以能更准确深入地评价学生的情感、态度价值观。 3、问卷法 问卷法是教师开展教学研究的一种常用方法。在进行情感态度价值观评价时,教师要明确自己所要评价的具体情意变量是什么,以及这一变量的内部结构和外在表现如何,而后编写出一系列封闭式和开放式问题,合成一套情意评价问卷。 4、纸笔测试 纸笔测试是教学评价中普遍采用的方法。教师可以把有关情意评价的内容汇入学期测中。即中的一些开放性试题中。例如近几年新疆地区初中生物结业考试中出现了如下试题:受伤的猎豹被当地牧民救治,猎豹痊愈后,牧民该怎样做呢又如,一农民把一个农药瓶随意丢弃在水渠中,半小时后,水中鱼儿相继死亡。同学们怎样看待这件事谈一谈你的看法。诸如此类的试题,就是对情感、态度价值观目标的最好评价。 总之,可用于情感、态度价值观目标的方法还有很多,要善于根据实际情况选用合适的方法,使情感、态度价值观真正发挥作用,实现情感态度价值观目标。

　 反思一：多一份实在，少一份形式。

　情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学内容相关，不能搞形式主义。如，人教版高中〈生物〉“生命活动的主要承担者—蛋白质”的教学情境创设，教师问：“你见过蛋白质吗你知道蛋白质有什么作用如果你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用，关于最后一问，学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡：“同学们知道氨基酸吗氨基酸是如何形成蛋白质这就是我们今天要学习的主要内容。”在讲完蛋白质的结构和功能后，组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义前后呼应，并适当进行情感价值观教育。

　这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是教师提出的问题起到承上启下的作用，让学生说出本节课要学习的主要内容，激发了学生学习的主动性。

　 反思二：多一份创意，少一份随意

　情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创设的随意性，必要时可以适当进行加工处理，更能符合课堂教学实际需要，实现教学目标，如“细胞分化”的教学，以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故事导入。教师问：“关于白血病，你了解多少正常人体内的白细胞是如何产生的”通过对此问题的讨论，让学生归纳出细胞分化的概念。教师问：“刚才我们讨论了正常的白细胞产生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的”让学生带着问题阅读教材并组织学生讨论相关内容，如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。过渡：“对于患者目前有哪些治疗方案”学生答到：“化疗和放疗以及移植造血干细胞。”教师问：“放化疗方案有什么缺陷”组织学生讨论。过渡：“在药物方面，科学家试图寻找副作用小的一些抗癌药物如紫杉醇。”并提供紫杉醇的资料，教师问“如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求”此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的全能性。过渡：“刚才同学提出第二个方案移植造血干细胞。什么是干细胞，体内除了干细胞以外，还有其他的干细胞吗”播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。再现情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞，但配型失败了。

　在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血干细胞组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的全能性。教师总结：“刚才讨论了治疗白血病的一些方案，但有些方案受到多种因素的限制无法实现，所以现在还有许多患者处在生死边缘，我们应该为他们做些什么”组织学生讨论，并适时激发学生对患者感同身受的真挚情感。

细胞的分化 教学设计

一、 教材分析

《细胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子与细胞中第四章第二节的内容。本节内容包括以下3个方面：1细胞的分化和癌变

2细胞的全能性

3干细胞

在此之前，已经学习了细胞的相关知识，上一节也学习了细胞的增殖，这为过渡到本节知识的学习起着铺垫作用。另外了解了细胞分化的相关知识，为后续细胞衰老和凋亡的学习打下坚实的基础；了解了细胞的全能性、癌变以及干细胞的用途之后，对今后认识防癌、核移植等实际生活问题产生深远的影响。因此，本节教学在第四章的教学中起着承前启后的作用，也是本章教学的重点之一。

[课时安排]：1课时

二、 学情分析

学生已经了解了细胞的结构和功能等有关知识，掌握了细胞增殖的方式，各种方式的特征以及意义，为本节知识的学习奠定了坚实的基础。

高中生已经具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性、逻辑性也已经初步建立，但还不是很完善；他们对事物探究的好奇心强，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此时若给予正确的学法指导、学习指导，将对完善学生的思维品质起着不可低估的作用。另外学生对此内容的好奇心强，有浓厚的学习兴趣，教师可以充分利用学生的这一心理特点，组织学生开展教学活动，并运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。

三、 教学目标

（一）知识目标：

1了解细胞分化的概念和癌变的原理

2理解细胞的全能性，并了解全能性在实际生活中的运用

3了解干细胞的概念，掌握其分类、特点和用途

（二）能力目标：

1通过让学生课堂回答，培养学生的语言表达、信息交流以及归纳总结的能力

2通过分析示意图，培养学生的自主学习和主动获取新知识的能力

3通过小组讨论，让学生主动思考，培养学生的创新思维能力

（三）情感目标：

1 通过合作学习，增进同学之间的情感交流，让学生体验到生生合作、小组合作、生生交流等的重要性

2 启发学生将理论知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果

四、 教学重难点

（一）重点：

1细胞分化的概念和意义，癌细胞产生的原因

2全能性的原理及其用途，干细胞的种类和特点

（二）难点：

细胞全能性的原理及运用。

五、 教学策略

1

2

3

4 动机激发策略：创设情景，从人的出生到死亡引入，激发学生的学习兴趣 交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题 比较的认知策略：比较癌细胞与正常细胞的区别，使学生学会用比较法进行学习 联系实际策略：教师多引用现实生活中的实际问题，让学生更容易掌握知识，并学会将理论知识灵活运用到实际生活中

六、 教学过程

1 创设情景，激发学习

先回顾上节课细胞的增殖中的有关内容，以此检测学生掌握知识的程度。

讲述人是由受精卵开始发育，经过分裂、分化，最终发育成一个完整的个体。从自身角度出发，引起学生的兴趣。从而引出今天学习的内容《细胞的分化》。

2 新课讲授

多媒体播放小鸡从蛋壳中破壳而出并最终发育成一只公鸡的动画过程。教师结合材料提出相关问题，并引出细胞分化的概念：细胞的后代在形态、结构和功能上发生差异的过程。接着通过举例，让学生进一步了解细胞的分化。

举例生活中癌症的资料，提出“癌细胞是怎样形成的”这一问题，并让学生自己阅读课本，小组讨论“正常细胞和癌细胞的区别”。教师对学生的结论进行评价，如有不完善的地方，及时加以修正和补充。

让学生看书本图4-7胡萝卜根细胞分化成植株的示意图，接着教师引出什么叫细胞全能性。再对动物的体细胞为什么不表现出全能性，而细胞核却有全能性作出解释，并通过书本中蛙的核移植实验示意图来辅助教学。

3 拓展环节

介绍多莉羊的克隆实验。让学生了解更多的科学信息，拓展学生的视野。

教师提问“是不是所有的细胞都可以一直分化”，由此引出干细胞的概念：指一类可以分化成为各种细胞的未分化细胞。接下来让学生自主学习，找出干细胞的种类以及特点。随后教师进行总结：干细胞按分化潜能可分为全能干细胞、多能干细胞和专能干细胞；按来源可分为胚胎干细胞和成体干细胞。其有一个显著特点：不对称分裂，即干细胞经过一次分裂所产生的两个细胞中，一个仍然是干细胞，另一个则经过多次分裂后，会变成许多各式各样的体细胞。最后通过实例来加深学生对干细胞的进一步认识。

4 总结

本节课主要介绍了细胞分化，重点要掌握其概念，癌细胞产生的原因以及细胞全能性的

运用，还有干细胞的分类和不对称分裂，并且要了解实际生活中的相关例子。要学会运用细胞分化的知识点去分析生活中实际问题。

5 布置作业

1 课后习题和作业本上的相关习题

2 通过收集癌症防治的资料，培养学生收集信息的能力，掌握预防癌症的知识

6 板书设计

细胞的分化

一、细胞的分化和癌变

1 细胞分化的概念：细胞的后代在形态、结构和功能上发生差异的过程。

2 癌细胞：①无限增殖的能力

②在体内能转移

二、细胞的全能性

1 概念：受精卵具有分化出各种细胞的潜能。

2 运用

三、干细胞

1 概念：指一类可以分化成为各种细胞的未分化细胞。

全能干细胞

2 分类：按分化潜能 多能干细胞

专能干细胞

按来源 胚胎干细胞 成体干细胞

3 特点：不对称分裂

4 用途

七、 教学反思

新课程理念要求教师和学生进行情感和心灵上的交流，教师不仅要注重学习结果，更重要的是要注意学生学习过程中的态度和情感变化，教师要及时鼓励学生，引导学生正确学习，让学生更好的认识自我，树立自信，从而提高学习。

教师应注重启发学生将理论知识与实际生活的联系起来，用学生身边的事例来吸引学生学习的兴趣，这样更易理解知识。

音乐使人心情愉快，音乐让人感到快乐，常听音乐有益于养生保健。对中老年人来说，音乐更有其独特的保健作用。选择一些自己喜欢的歌曲、乐曲，如民歌、轻音乐、影视歌曲等，不仅可以满足中老年人的怀旧情感，还能在生理上促进人体分泌，平缓血压，使心律稳定，防止记忆力减退。

值得一提的是，中老年人欣赏音乐，应选择高雅、曲调优美、节奏轻快、舒缓的音乐。而紧张、节奏快的音乐，对人的神经系统会产生强烈的刺激作用，这会导致情绪不安、血压升高，头晕头痛，十分不利于中老年人健康。

从现代医学的角度来看，美妙的音乐能够通过听觉器官传入人体，产生微妙的和谐同步共振。柔和轻快，美妙动听的音乐是一种良性的刺激，它可以刺激中枢神经系统，从而调节血液流量、促进血液循环、增强心肝肾的功能。此外，音乐还能增加小肠蠕动和消化腺体分泌，加快新陈代谢等作用。

音乐治疗运用在中老年人的治疗领域中已经有很长的时间了，音乐治疗能够延缓其脑功能和身体其他功能的退化。这在一定程度上能够恢复老人的情感，减轻他们生活的孤独感。

音乐治疗也经常运用在对中老年人的评估上。

通过唱歌、动作、器乐等音乐活动能够很好地评估出中老年人的身体健康状态、 情绪状态、粗大肌肉和精细肌肉的运动功能等等。

但是音乐治疗还存在一定的误区

有些人认为中老年人并不可能真正去提高音乐方面的技能，其实这是完全没有根据的。

有些中老年人通过长期不懈地学习有关音乐方面的技能，最终达到了一定程度的成就，这不但大大加强了他们老年生活的质量，还提高了他们自身的生存价值感。

还有的人认为中老年人只喜欢自己以前熟悉的音乐，或者喜欢比较舒缓的音乐。然而，据研究昱示，有许多的中老年人都还比较喜欢新的歌曲，而且有的中老年人对快节奏的音乐也是非常喜欢的。 所以在音乐治疗的过程中，并不是绝对要用中老年人以前熟悉的老歌，或是一定要用缓慢而抒情的歌曲，选择音乐治疗时，一定要根据需要来决定所要运用的音乐材料