句子语气句式有哪些

依据用途或语气可分为四大类即：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

1、陈述句：说明一件事情，表示陈述语气的句子。

2、疑问句：提出一个问题，表示疑问语气的句子。

3、祈使句：要求或者希望中国人做什么或不做什么，表示祈使语气的句子。

4、感叹句：表示感叹语气的句子。

扩展资料：

1、从结构上分，句子可以分为单句和复句。

2、从语气上分，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。

3、单句又可以分为主谓句和非主谓句。

现代汉语的句子类型是个网络系统，数量很多，侧重于讲句型和句类，在句型和句类中，选择一些比较重要的加以讨论，在描写句型和句类时尽可能给以句法、语义、语用上的说明。

-句式

找抒情的句子可以用以下方法：

1 关注句子中的情感词汇，如形容词、副词、动词等，从中感受作者的情感表达。

2 注意句子中的语气词、修辞格等，如比喻、拟人、排比等，从中分析作者的情感表达。

3 关注句子中的整体氛围，如句子所描述的场景、人物行为等，从中感知作者的情感表达。

要区分抒情和议论，可以参考以下方法：

1 观察句子结构：抒情句子通常更为灵活，句子结构不固定，可能包含大量的形容词、副词、动词等来表达情感；而议论句子则更注重逻辑性，句子结构相对严谨，通常包含大量的名词、动词、副词等来陈述事实。

2 关注句子功能：抒情句子通常用于表达作者的情感、感受和态度；而议论句子则用于对事物进行评论、分析、推理等。

3 注意语气：抒情句子通常使用强烈的情感语气，如感叹号、欢呼号等；而议论句子则使用较为客观的语气，如陈述句、疑问句等。

希望这些方法能够帮助你找到抒情的句子并区分抒情和议论。

（一）停顿

停顿指语句或词语之间声音上的间歇停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时,也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地,帮助听者理解文章含义,加深印象停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿

1．生理停顿

生理停顿即朗诵者根据气息需要,在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇要注意,生理停顿,不要妨碍语意表达,不割裂语法结构；

2．语法停顿

语法停顿是反映一句话里面的语法关系的,在书面语言里就反映为标点一般来说,语法停顿时间的长短同标点大致相关例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间

3．强调停顿

为了强调某一事物,突出某个语意或某种感情,而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿,或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿,这样的停顿我们称为强调停顿强调停顿主要是靠仔细揣摩作品,深刻体会其内在含义来安排的例如：

遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误,团结了│党和红军,使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征,转到了│抗日的前沿阵地,执行了抗日民族统一战线的新政策

“遵义会议”之后没有标点符号,但是为了突出“遵义会议”的地位,强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义,就应有一个停顿,而且比下面的其它强调停顿时间要长一些“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点,但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义,应用停顿,句中划“║”和“│”的都表示强调停顿

如果不仔细揣度作品而任意作强调停顿,容易产生错误的理解例如贺敬之《雷锋之歌）中的一句：“来呵!让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧!”有人在“三条”之后略作停顿,就会给听众造成“三条手臂”的错觉,影响理解的正确性

（二）重音

重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象一般用增加声音的强度来体现重音有语法重音和强调重音两种

1．语法重音

在不表示什么特殊的思想和感情的情况下,根据语法结构的特点,而把句子的某些部分重读的,叫语法重音语法重音的位置比较固定,常见的规律是：

①一般短句子里的谓语部分常重读；

②动词或形容词前的状语常重读；

③动词后面由形容词动词及部分词组充当的补语常重读；

④名词前的定语常重读；

⑤有些代词也常重读；

如果一句活里成分较多,重读也就不止一处,往往优先重读定语、状语、补语等连带成分如：

我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息!

快把那炉火烧得通红

值得注意的是,语法重音的强度并不十分强,只是同语句的其他部分相比较,读得比较重一些罢了

2．强调重音

强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音,目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律,而是受说话的环境内容和感情支配的同一句话,强调重音不同,表达的意思也往往不同 望采纳

问题一：朗读的语气有哪些 朗读教学是小学语文教学的一种主要手段新大纲要求：小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感

悟,培养语感,受到情感的熏陶如何读好一篇课文呢这里我以《水乡歌》一课为例,浅谈朗读三步曲

（1）初读,正确地读初读课文,要求读准字音,读通句子要从小处做起,字字清晰,发挥文中的拼音的作用,可结合生字词的正音进行

学生可圈出课文中的生字词,读准字音；接着读通长句子；然后分段读；最后把整篇课文连起来读一读读前可以听老师范读或听录音还可以几个同学组成朗读小组,请朗读能力较好的学生带动薄弱的学生或大家比赛读,仔细听,看谁读得正确,待会儿大家再来评一评这样使初读的目标切切实实落在“正确地读”上

（2）熟读,流利地读熟读课文,要求读得流利,琅琅上口,不读破词句这是朗读课文的第二阶段这个阶段也可在初步理解课文的基础上

进行如《水乡歌》一课重点介绍水乡的三多,在学生初读课文理出课文描写了水乡的水多、船多、歌多,再抽出这三个自然段重点练习朗读

一可以对课文更熟悉；二也能在读中感悟朗读中,几个比较难读的句子抽出来训练,读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全

篇课文就能够读流利了

（3）细读,读出一定的感情词句的理解可在朗读中进行实际上“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的也就是说,正确地理

解词句就能正确地读出情感,而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理如读第一自然段时可想一想这段话中你最喜欢哪一句为什

么 （池塘一个连一个,处处绿水荡清波） 你为什么喜欢这一句读一读（读音稍延长,读出水乡的水多） 看标点符号读,如“水乡

什么多水多”（疑问句,要读出疑问的语气,读得活跃一些；陈述句要读得肯定）

另外,在指朗读的同时,一定要注意加强良好的读书习惯的培养如：在初读课文时,要借助拼音给自己正音；在练读阶段要注意不用手指读,换行读时不要转动头,养成专心读书的习惯,在熟读了课文读得流利时,注意不拖腔带调,同时读书的声音要洪亮

问题二：朗读句型的语气有哪几种及示例 朗读教学是小学语文教学的一种主要手段新大纲要求：小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感 悟,培养语感,受到情感的熏陶如何读好一篇课文呢这里我以《水乡歌》一课为例,浅谈朗读三步曲 （1）初读,正确地读初读课文,要求读准字音,读通句子要从小处做起,字字清晰,发挥文中的拼音的作用,可结合生字词的正音进行 学生可圈出课文中的生字词,读准字音；接着读通长句子；然后分段读；最后把整篇课文连起来读一读读前可以听老师范读或听录音还可以几个同学组成朗读小组,请朗读能力较好的学生带动薄弱的学生或大家比赛读,仔细听,看谁读得正确,待会儿大家再来评一评这样使初读的目标切切实实落在“正确地读”上 （2）熟读,流利地读熟读课文,要求读得流利,琅琅上口,不读破词句这是朗读课文的第二阶段这个阶段也可在初步理解课文的基础上 进行如《水乡歌》一课重点介绍水乡的三多,在学生初读课文理出课文描写了水乡的水多、船多、歌多,再抽出这三个自然段重点练习朗读 一可以对课文更熟悉；二也能在读中感悟朗读中,几个比较难读的句子抽出来训练,读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全 篇课文就能够读流利了 （3）细读,读出一定的感情词句的理解可在朗读中进行实际上“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的也就是说,正确地理 解词句就能正确地读出情感,而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理如读第一自然段时可想一想这段话中你最喜欢哪一句为什 么 （池塘一个连一个,处处绿水荡清波） 你为什么喜欢这一句读一读（读音稍延长,读出水乡的水多） 看标点符号读,如“水乡 什么多水多”（疑问句,要读出疑问的语气,读得活跃一些；陈述句要读得肯定） 另外,在指朗读的同时,一定要注意加强良好的读书习惯的培养如：在初读课文时,要借助拼音给自己正音；在练读阶段要注意不用手指读,换行读时不要转动头,养成专心读书的习惯,在熟读了课文读得流利时,注意不拖腔带调,同时读书的声音要洪亮

问题三：现代汉语中的句子的语气类型？表示语气的手段有哪些 主要靠语气词和语调

从语气角度看,现代汉语句子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四类,分别表示陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气例如：

陈述句,有时可带语气词“了、的、呢、罢了、嘛、啊”等,表达出来时具有平和的陈述语调疑问句,有时可带语气词“呢”“吗”“啊”等,具有上升和加强的疑问语调

问题四：诗句的朗读语气有哪些？ 《中华古诗词》是视频，有朗读也有诗词意境，和写作技巧讲解，一首8分钟左右。