现代简约风格设计说明

简洁和有用是现代风格设计的基本特色。精约个性现已大行其道几年了，依然坚持很猛的气势，这是由于人们装饰时总期望在经济、有用、舒适的一起，表现必定的文化品味。而精约个性不只重视居室的有用性，而且还表现出了工业化社会日子的精美与个性，契合现代人的日子档次。

一、户型分析

1 户型的流线较为简单、实用。餐厅、客厅、过道空间形成独立却又完整空间，空间功能分布合理。

2 各个房间动静分区较为合理。

3 主卧、客厅的采光比较好，客厅有个大阳台，相当惬意。

任何设计风格的定位，首先就是要满足的是业主的生活需要，即“实用”，其次才是展现品位及满足审美要求。现代简约风格是化繁为简、型随机能，简单中求艺术，使设计变得简约而不简单。

现代化的生活步伐，是人身心具疲，渴望在家找到温骤、自由，不受束缚的感觉，现代简约是不错的选择：简约家居、低碳生活。

二、设计的主要着力点

简洁和实用是现代简约风格的两个基本特点。简约装修是比较实用的装修方案，它不仅可以缓解现代生活所带来的生活压力，用较少的钱获得自己满意的装修方案。此外，现代人对家居节能环保要求日益提高，要绿色家居，低碳生活。另外简约风格方便日后的再装修。

三、设计风格

现代简约风格设计定位：家是心灵的港湾。随着人们在旅游中感受到简约的魅力，“简约但并不简单的装饰风格”。当疲惫的身心对家的依恋越发强烈，人们想要的是轻松、自由的环境，“现代简约风格”自然就成为家居设计的一种风尚。注重大小色块问的组合，地域性的后期配饰融入设计风格之中。

简约，不简单走进现代简约风格家居。现代人面临着城市的喧嚣和污染，激烈的竟争压力，还有忙碌的工作和紧张的生活。因而，更加向往清新自然、随意的居室环境。越来越多的都市人开始摒弃繁缉豪华的装修，力求拥有一种自然简约的居室空间。

居室整体采用中性色调，稳重，大气，却又不失品位，有令人眼前一亮的感觉。最重要的是强调功能性设计，线条简约流畅，色彩对比强烈，这是现代风格家具的特点。

此外，大量使用壁纸等材料作为辅材，也是现代风格家居风格的主要装修材料，能给人带来现代、时尚，大气的感觉。由于装饰元素少，以软装去营造家居空间，要给居室留下变换的空间，与现代风格的硬装进行完美的配合，才能显示出美感。例如沙发需要靠枕、茶几需要地毯、餐桌需要餐布、床需要窗帘和床单陪衬等，软装搭配是现代风格家具装饰的重点。

四、空间及功能

★客厅

客厅作为家庭生活活动区域之一，它既是个家活动、娱乐、休闲、团聚、就餐等活动场所，又是接待客人对外联系交往的社会活动空间，是家居生活的核心区域，又是接待客人的社交场所，是住宅空间的中心泞脑和对外的一个窗口。因此，客厅装修是整个家庭装修的重点。由于有了重点的电视背景墙，所以其他地方的装饰可以简单点。但会客区的沙发作用很重要，他的造型和颜色会直接彰响到客厅的风格。

电视背景墙的设计是整个住宅空问的亮点，运用了石膏板、乳胶漆、条纹壁纸装饰材料，简单的装饰材料，营造出现代化空间。另一个亮点就是客厅，餐厅过道的吊顶，相互呼应，运用了筒灯作为装饰吊顶的一种手段。

色彩作为装饰手段，墙面色彩囚能改变居室的外观与格调而受到重视。色彩不占用居室空间，不受空间结构的限制，运用方便灵活，最能体现居住者的个性风格。色彩的运用以咖啡色为主，稳重大气、品位高雅、对比平衡、对称呼应，主色调与整体空问环境和谐统一。正确运用色彩，可以改善居住条件色彩是表达情感的一种语言，它所表达的是一种人类内心中的某典极为复杂的感受。色彩被称作是室内设计的“灵魂”。它是室内设计最为生动、最为活跃的因素，具有举足轻重的地位。成功的色彩设计是既能满足大家的审美要求又是居住者的个性表达。

★ 餐厅

餐几：的环境设计重要的就是就餐环境的营造，实际风格要与整个居室风格一致协调。就餐环境的色彩设耸，对人们的就餐心理影响很大。一是食物的色彩能影响人的食欲，二是餐厅环境的色彩也能影响人的食欲。餐厅的色彩因个人爱好和性格不同而有较大的差异。其他的软装饰品如挂画 ，可灵活安排但不用一喧宾夺主，以免显得杂乱无章。餐厅设计亮点便是喷花茶镜，以及吊顶。与客厅的设计合二为二，相互呼应。还可以运用两幅现代挂画，更符合现代人的审美品位。餐厅中设找了吧台，可以点缀餐厅的空间，同时也提高了主人的品味。

★ 厨房

现代化的时房是家庭装修的重要组成部分，是制作食品的场所。光线充足、通风良好、环境洁净和使用方便是现代化厨房的装修摹木要求。颜色的选择以清洁、卫生为主。厨房，为了更加合理，采光史好，顶血可采用格栅吊顶，橱柜选用樱花整体橱柜，更好的打造一 一个现代化的厨房空间。

★ 卫生间

卫生间是家庭成进行个人卫生的重要场所，是具有便溺和清洗双重功能的特定环境，实用性强，利用率高，应该合理巧妙的利用每一寸面积。卫生间虽小，但也应讲究协调、规整。洁具“三大件”色彩必须选择一致。一般设计的两个卫生间，主卫和客卫都很简洁明了。

★ 卧室

卧室是不仅是睡眠休息的地方，是最具隐私性的空间，特别是主卧。主卧的设计，可以采用顶面采用规则的石膏板吊灯和筒灯，床头背景都运用了壁纸等材料。从而营造一个现代化的简单，舒适主卧空间。客卧的设计，主要以乳胶漆，壁纸，石膏线条为只要装饰材料。

★ 书房

书房作为人们阅读、书写及业余学习、研究工作的空间，他是作为个人而设的私人世界，是最能表现居住者习性，爱好和品位专长的场所。随着生活品味的提高，书房已经是许多家庭居室中的重要组成部分。书房设计要以舒适宁静为原则。设计书房的亮点就是顶面的吊灯，白色的乳胶漆衬托出了简约风格的原则，整体融为一体，创造了一个现代化的工作、阅读空间。

★ 阳台

阳台是室内与室外之间的一个过渡空间，是用于通风、采光、纳凉、晒衣、晒物放植物等的地方。在阳台上，既可以坐在休闲椅上喝茶聊人，也一可以晾晒衣物、养花种草，享受悠闲自然的生活情调。另外阳台装饰材料的选用应该与客厅不同的仿古砖来区分空间。部分墙面使用墙砖，剩余墙面和顶部一般使用内墙乳胶漆，乳胶漆品种和款式要与客厅、上卧相符。

第一点：了解你的目标客户群的心态

1、做微任务的目标客户群(如随时随地看看新闻，听听歌，看看**，聊聊八卦之类)：

这类的解决方案是设计的app最好是小而准，不要大而全。越全的功能应用，只能代表着这个应用在各方面的都很平庸

2、喜欢当工具来使用的目标客户群：比如找地图，看天气，查数据等。

这类的解决方案是 我们尽最大努力的去满足用户的情景需求。做到极致和简单。

3、无聊的客户群，用来打发消磨时间的：无需求，漫无目的的

这类的解决方案是尽可能展示用户感兴趣的东西，帮助客户来打发消磨时光。

第二点：APP原型图的制作和设计讨论

这个环节是必不可少的。需要根据设计需求认认真真的来画画原型图。

常用的APP原型图工具：移动APP原型设计神器 POP 、axure、Foreui等

第三点：APP视觉设计与设计要点

（1）大概设计板块有APP启动页面设计，APP界面设计的尺寸规范，app图标设计等

一般来说，手机屏幕是从上往下布局的，重要的信息会放在上方。但是在操作上，大部分人都是单手拿手机，常用的操作，要放在界面的下方。

另外还有一个原则，最小的触摸单位，一般是44个像素。如果再小，你的拇指难以触碰，或者容易引发误操作。同时，也不要让界面太拥挤。

所以，设计师必须用减法设计，这个过程需要花时间思考、简化元素。

你必须记住：（1）隐藏设计或者减法设计 （2）分区或分类 （3）帮用户做决策 （4）提高交互创新设计 （5）让人有爽快感和新奇感 （6）在设计中浸入情感，把握用户的心理。（谈谈如何进行产品设计以及产品情感化设计）

一位大师这样说过“真正的简约设计是：作品必须不断的被简化，一改再改，直到设计最终成形。”

2014年 APP设计风格趋向扁平化和卡片化。卡片，扁平化都会是移动app设计的趋势！认为卡片设计确实同时兼具了“拟物”和“极简”2种优势！

第四点：APP界面设计流程

（1） 设计APP界面时，学会从优秀APP界面设计作品中寻求灵感，以前的艺术大师，用少量的资源做了大量的设计。

（2） 放下工作，休息一下很有帮助。扁平和简约设计的一切均关乎到细节的差异。因此小憩片刻后再回到工作，带着全新的眼光工作，比长时间冥思苦想更有

效。

（3） 并排比较各个版式同样有帮助。哪怕花20分钟前将一个线条下移各5个像素分别保存，对比两个版式就能很快分清孰好孰坏。

（4） 由于实物展示的相对比例至关重要，所以要及早在不同的目标设备上测试。

（5） 整个设计过程中不断问自己“真的需要吗？” 。支撑项目时候，找一些讨巧的办法，例如，添加一些有趣的元素、样式会这样会很容易也会很吸引人，

但必须始终注意剔除不必要的元素，不断精简。甩掉你费尽心血的部分总是难以割舍，但修改过程必须挑剔。

第五点：APP界面设计测试与预览修正

设计完成之后，我们可以把设计图导入手机测试或者是校正。之前发布的在线测试工具：快速在移动终端上预览APP界面设计效果图的方法最后：好的APP界面设计作品必然是要经过不断升级、重复迭代的。

入职申请书的写法有：正式写法、个性化写法、创意写法、简洁明了写法、情感化写法。

1、正式写法

正式写法是最为常见的入职申请书写法，应聘者需要按照规范的格式、语言、用词和排版要求，写出一份规范、正式的申请书。正式写法要求求职者在书信中注重礼貌、客观、真诚，突出自己的个人特长和优势，同时也要对企业的要求有所了解，并表明自己的意愿和决心。

2、个性化写法

个性化写法是一种突出个人特色的写法，求职者可以在书中展示自己的个性、特长和优势，让企业更好地了解自己。个性化写法要求求职者在书中突出自己的个性特色，同时也要注意不要过于个性化，导致企业对自己的印象不好。

3、创意写法

创意写法是一种新颖、独特的写法，求职者可以在书中用一些创意的方式表达自己的想法和意愿，让企业对自己留下深刻印象。创意写法要求求职者在书中创意十足，同时也要注意不要过于夸张或过于个性化，导致企业对自己的印象不好。

4、简洁明了写法

简洁明了写法是一种简单、明了的写法，求职者可以在书中简洁明了地表达自己的意愿和优势，让企业更好地了解自己。简洁明了写法要求求职者在书中简洁明了地表达自己的意愿和优势，同时也要注意不要过于简单，导致企业对自己的印象不好。

5、情感化写法

情感化写法是一种充满情感的写法，求职者可以在书中表达自己对企业的热爱和对职位的渴望，让企业更好地了解自己。情感化写法要求求职者在书中充满情感地表达自己的意愿和优势，同时也要注意不要过于情感化，导致企业对自己的印象不好。

初中地理教学内容问题化原则

通过教学的不断实践和反思，我感到初中地理新课程内容的表达不是从概念到概念，而是尽可能从生活经验入手，创设一定的问题情境或悬念，激发学生的学习兴趣，促使学生头脑中产生新知识与原有经验之间的联系，从而完成知识的建构，显示所学知识的价值。但是现在的初中地理课程教材栏目多、插图多、正文文字则相对偏少，学生读起来觉得没有很明确的知识点。如果再缺乏教师的有效指导，学生就会无所适从，不仅不利于学生自学，培养学生的探究、实践能力，而且不利于课程标准的落实。

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”一位外国教授对他的中国朋友也曾说过：“中国的学生最大的一个特点是不发问，这是中国教育应该改变的一个重点。”因为人是能思维的动物。有思必有疑，有疑应有问，故“问”乃人之天性。正如亚里士多德所说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”而长期以来，我们的学生渐渐习惯于老师讲，自己记，记下老师讲的一个个过去的结论。似乎老师把结论告诉学生，教育的任务就完成了；似乎学生记下了结论，也得到了知识上的满足。重“结论”、轻“过程”造成灌输式的教育后果，在我们的课堂中还随处可见，还有许多教师和学生不能正确使用新教材，致使课程标准在教学中落实不到位。很多学生知识水平高，但缺乏动手、应用意识，人文素养低，人才质量不高，特别是难以出现原创性人才。因为结论是老师讲出来的，不是学生学出来的，学生没有思维的空间。这样，学生既没有在思维过程中得到认识上的提高，也没有在推导结论的过程中有所感悟，也难以感受到探究的乐趣。因此他们学到的是死知识，不是能够指导实践的活知识，中国学生大多“没有问题”、创新能力“先天不足”，缺乏独创精神也就不言而喻了。因此就要求教师在进行教学设计时要根据课程标准，将教学目标具体化，将教学内容结构化、经验化、情感化、问题化等。同时，为了更好地贯彻地理课程改革的基本理念，推动课堂教学的和谐发展，师生共同的健康成长，我认为教师备课时要能把所要传授的教学内容分解成一个个由浅入深、由易到难的问题以及鼓励并指导学生在充分预习的基础上，多角度、多侧面地发现问题、提出问题。教师并在学生提问的基础上，设计一些开放的、发散的、具有挑战性的问题，然后引导学生自主合作探究问题，通过实践、设计、实验等方式验证、应用所学，以利于课堂上学生思维的充分拓展和组织课堂教学。如在学习《我国的人口》第一课时提出，根据你对身边居民分布及迁移情况的了解，你认为我国人口增长与分布有什么问题，你知道或你认为应怎样解决？不仅利于学生对所要学内容的整体把握，还利于学生有机地使用教材等其他资料，探究性地自我发展，实现课堂教学有序化，和谐化，重点突出化，增强教育的实效性。具体如何操作呢？以下我就根据我近几年的实践和体验，抛砖引玉，谈几条在初中地理教学内容问题化设计中应力争作到的原则。

一、问题生活化

中国现代教育史上著名的教育家陶行知指出：“生活教育是生活原有，生活自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，生活无时不含有教育的意义。”《新课程标准》也明确指出：“学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”这就要求我们在教学中瞄准学生的生活实践和已有知识，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，设计富有情趣和意义的教学活动，使学生体验到学习地理的快乐。引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，从而形成主动学习的态度。如布鲁纳所说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”对于初中学生来说，他们已具有一定的生活常识与生活经验。如对于昼夜的更替，四季的变化，刮风下雨等诸多地理现象以及许多正在发生的地理事实和曾经鲜明的经历过的地理事件，学生通过不同渠道，有所了解，但往往大多徒见其表，不见实质，仍具有较强的好奇心，好追问、好探索。所以在教学过程中，结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，同时也有利于发展学生的智能，提高地理课的质量。如在学习《天气对人类的影响》时提出，你能举例说出天气对你的生活的影响有哪些吗？不仅利于激发学生参与话题讨论，还利于引导学生注意在生活规划中关注天气，形成使用地理知识，技能指导生活、生产的意识。还如在进行《中国的行政区划》一节教学中，指导对学生进行34个省级行政单位的查找识记，为避免枯燥机械，可以竞赛的方式，提问如“蜀道难，难于上青天，指的是哪的路？”“上有天堂，下有苏杭，位于哪个省？”等富有人文色彩的问题，不仅利于激发学生兴趣，还利于拓展学生视野，感受到查图、用图的乐趣，增强学生地理学习意识。

再如乡土地理材料就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师点拨一下，便可言传。如在学习八年级上册《因地制宜发展农业》一课，我结合当地学生实际和新农村建设，《在希望的田野》乐曲中引导学生通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，针对侯寨乡农业布局规划设计，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。再如学习《西南边陲的特色旅游区──西双版纳》一课，构想存在的问题及解决措施，引导分析我乡樱桃节旅游出现的问题、提出改进意见与建议。不仅有效地培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力，有的放矢，渗透学以致用的意识。

二、问题多元化

提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思考的最直接最简便的教学方法，也是教师借以接受学生反馈信息的一种有效手段。但是考虑到初中学生的多变和不稳定性，不论是内容和手段都要讲究多元化，让学生总有新鲜感，具有挑战性，学生乐于参与问题解决，并且能在参与的过程中感受到乐趣，享受到创造的快乐。在学科教学过程中，教师应尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可感受、可经历、可操作的条件，让学生直接感受鲜活的生活与事实。多层次、多渠道地触及学生不同的智能潜能，不同形式的表现欲望、已有经验。教师的智慧应该表现在能够给抽象的结论、古老的事件、遥远的对象注入生命的活力，使学生不仅有所记忆、有所理解，更有所体验、有所感悟。也就是说，教师在设计问题时，既要考虑提问的目的和内容，又要针对学生的心理特征，选择恰当的方法和手段，以达到教与学的和谐统一，各种感官的综合应用，多元智能的开发和提高。

在提问内容上，不一定要很直白、直接提问教材内容，纯粹为某种测试而准备，这样容易造成学生感到缺乏情趣，感受不到所学内容的生活、生产价值，继而造成学习兴趣丧失。如果使用与教材出现的地理知识紧密联系的生产、生活实际地理情景或现象提问，不仅让学生感受到所要探讨内容离自己很近，而且感受到探讨的内容可以用来指导自己的生活，为自己未来的生活、生产服务，可以开拓自己的视野，成为茶余饭后的谈资，从而引发学生萌生探究的欲望，也在无形中提升了学生地理学习的兴趣。如在学习《东南亚》一节时，提问：“你知道我国现在人数最多的国外旅游目的地是哪吗，假如你要去，你该做怎样的准备，计划到那里吃什么样的食品，购买什么样的产品，为什么要这样作呢？”再如学习《俄罗斯》一课时，提问：“假如你要与俄罗斯做边境贸易或作为国家***要与俄罗斯签署合作发展计划，你会确定互相沟通哪些物品，为什么？”还如学习《我国南北方的差异》时提问：“你知道为什么赤壁之战，孙刘联军会以少胜多，战胜人数远大于自己的曹操大军吗？”还如学习《我国季风气候显著》时提问“不管是东南风，还是西北风，都是我的歌，不管是八百年，还是一万年，都是我的歌，为什么，反映出我国气候有什么特点？”学习《南极洲》时提问“你知道当地特有的动物是什么，它有什么特殊的生理特点，为什么会形成这种特点？”等。根据不同内容提出与之相关的问题，不仅充分考虑到初中学生的兴趣特点，利于展开教学，还利于组织学生自主探究学习，培养学生的问题意识，主动思考身边地理事件，应用地理知识、技能的习惯。

在提问的呈现方式上也要注意多元化，但不是一提多元化就是每节课都要用多媒体，都要制作多媒体课件，而是指在适当选用多媒体课件的基础上，还可根据教学内容、个人实际、学校情况，选择某一种利于操作、简单实用的方式，如可以利用录音机或MP3外接有源音箱播放一段录音或一首歌曲，如学习《新疆》时播放《新疆好》，让学生根据歌词获取信息，提出问题。可以用一幅漫画、一段文字，如学习《印度》时出示印度同龄小孩芭比写的日记和画的画，让学生感知生动的案例，从而了解印度相关问题。可以用一种物品或一张地图等，如学习《世界的语言和宗教》时出示玩具福娃问学生：“你认为福娃在2008年奥运会上发言，应该说哪两种语言，为什么？”如学习《世界海陆的变迁》出示一幅重新整合、紧缩的世界拼图，让学生观察，提问学生发现了什么，在鼓励中引导学生质疑，解惑。可以让学生欣赏一段演讲、一个节目或让学生表演一个节目，利用戏剧化的冲突，引导学生在不知不觉中感知节目中蕴涵的地理原理，进而引发反思，提出质疑。如学习《因地制宜发展农业》中让学生表演一个农民梦想家不切实际的规划、种植，最后一无所成，面临破产，从而有效地让学生体验到因地制宜的含义，既要考虑到当地的自然条件，还要考虑到当地的社会条件。还可以用一段新闻，一则趣事，如学习《中东》时播放有关中东的相关报导和当地人特有的生活习俗，使得学生直观地了解当地地理情况，还使得教学更加有的放矢，水到渠成。不仅增强了学生的成就感，还由于多感官的应用，让学生领略到地理内容的博大精深，无处不在，油然而生学好地理的使命感、自豪感，从而进一步激发和提升学习地理的兴趣。

三、问题情趣化

古人云：教学未见情趣，必不乐学。课程改革很重要的一点就是改变学生的学习状态，让学生有学习的自信和积极的学习情感，以自主的方式去学习。富有情趣的教学，可以激发起学生学习的兴趣，营造良好的学习环境，促使学生积极主动，全身心地投入到学习中去。课堂情境情趣化，就是根据学生的年龄特征、情感因素、认知内需，为学习提供新颖有趣的情境，使学生积极主动地提出问题，激活探究欲望，唤起学习动机，达到以趣激趣的作用。为了激活学生思维，培养学生在学习和实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力，在备课时，教师要力求将所有的问题放在一定的生活或工作情景中，使学生在用中学，在学中用，让知识探究的过程变成活学活用的过程，学生所学的新知识则在反复迁移中巩固、提高并不断深化。这就要求教师课前要占有丰富的相关背景资料，在广阔的知识背景下设计课堂教学。如在学习《地球，水球？》时引导学生分组作一个盲人摸象游戏，统计用右手食指分别点到陆地和海洋的次数，看你能发现什么，提出问题并尝试分析。不仅极大地调动了学生的主动性，还有机地组织了教学，增强课堂的互动性。

四、问题简约化

在课堂教学中,内容越来越多,越来越细的情况不时可见。一些老师认为，该讲的都讲了，怎么考都问心无愧，不该讲的还进行了拓展，怎么说都尽心尽力了。而实际效果并不理想，一问学生，这节课怎么样，回答是很好；有什么收获，不知道。细细一想，其实，我们的教学目标是不是过高，脱离了学生的实际，我们的教学内容是不是过多，使得学生吞食过多，消化不了。我们对考试的理解，是不是没有看到越来越基础、越来越平和，而是还在一味地加深加难，在所谓“全面撒网，重点捕鱼”的观念下加大包围，偏离了课程标准要求，不知不觉间从一个极端走向了另一个极端。如有些教师似乎总对学生缺乏信心，讲课内容面面俱到，使用新教材授课，非得把老教材相应内容也加进去，无疑增加了学生负担，另有一些教师由于对课程标准认识上的偏差，教学中注重生活问题的引入，重视活动开展，但不注意双基的落实，课堂上学生气氛活跃，生龙活虎，课下一头雾水，能力培养如同缘木求鱼。所以就要求我们在课堂教学中实行简约化教学，抓大放小，把主要的根本性的问题或内容抓住，其他的则让学生自己通过自主合作探究的方式进行。所谓“大匠授人以巧，而决不是授人以多！”特别是不能将简单问题复杂化，琐碎化，使学生本来就不浓厚的学习兴趣弄得荡然无存。而是教师精心设计的一两个问题，尽可能做到：“一个问题就能涤荡一颗心，一个问题就能激起一片情，一个问题就让学生终身难忘”。一个问题贯穿课堂始终，涵盖整节教学内容。如学习《黄土高原》一节不仅需要学生对黄土高原的位置予以了解，还要掌握黄土高原形成原因、存在问题、治理措施开发等多个方面问题，如果课前提出：“假如你是我国环保局长，你会怎样开发和利用黄土高原资源，并保证当地的可持续发展。”再如《西南边陲的特色旅游区──西双版纳》一节教学，在给学生提供一定材料的基础上，提出：“假如你是西双版纳自治州州长，你认为当前当地应重点发展哪种产业，为什么？”这样的问题不仅利于学生将教材内容结构化，重新整合教学内容，还利于学生把握课程标准，内化学习要求，提高用地理知识解决问题，应用所学处理生活、生产实际的意识，自然地渗透三观教育，提高学生适应未来发展的地理素养。

五、问题平民化

传统应试教育或僵化硬套的一些教学模式，均因应试这个终极目标的影响，许多教育行政部门乃至社会对学校、教师的评估、评价，都以考试成绩作为唯一的标准，在这个标准支配下，课堂教学以追求认知结果为目标，忽视学生的全面发展，更忽略学生个体生命的情感，价值的体验与培养，抹杀了学生个性发展。而作为课堂教学的组织者，更多关注的是“苗子”，即使对那些差生的管理，也是停留在维护正常课堂教学秩序的基础上，以保障认知任务完成，而不是以发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信为目的。完全违背了我国基本办学理念：“为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生。”基于此，我认为还要特别提出要关注课堂教学中的弱势群体，体现新课程中的人文精神。在问题的提出与设置要分层次，以保证每个学生都能参与到教学问题的分析与研究、学习与发展。如学习我国民族的构成时，提问“你知道我国的民族构成情况吗？”就没有提问“你知道我国有多少个民族？”易于更多学生接受和领悟。再如学习北京的城市职能时提问“你能举例说出北京有哪些城市职能？”就没有提问“你能举例说出北京作为我国的首都，相比其他城市有哪些突出作用？”易于学生理解和回答。学习北京的地理位置优越性时提问“你能归纳出北京的地理位置优越性有哪些吗？”就没有提问“你能说出我国解放后为什么会再次选择定都北京吗？”对学生更有吸引力和亲和力，而不致部分学生由于对问题不理解或认知偏差造成无所适从，被无形之中排除在探究小组之外，造成成功感的缺失，丧失学习的信心和动力，也不利于课堂的组织与管理。

六、问题主题化

主题教学是从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。将教材零碎散落的，甚至单一的内容和形式重新整合，然后进行教学。这样的教学，密度高，容量大，学生所学习的知识是不可限量的，如信息资源的获得，价值取向的形成，当然也包括知识以及能力的掌握与提高。使得教学有了思想，有了主线，也使得教学的深入化，不仅关注教学内容的生成，还关注到学生人格、地理素养的生成等。如在学习八年级上册第一节课提问：“我们经过七年级的学习，可谓走遍世界各地，我们也会结交许多朋友，彼此会问，你来自哪里？”同学们可谓异口同声地说：“我来自中国！”接着发问：“我们来自中国，我们爱我们的祖国，爱中国就要了解中国，你对中国了解又有多少呢？”让学生在《我家在中国》的VCD背景中展开联想，进行述说，继而找到认知盲点，我国怎样用世界上7%的耕地养活了世界上22%的人口，位置有什么优越性，自然状况、人文状况如何？并辅以《家在中国》主题手抄报、多媒体课件等作品的制作、展示，交流，不仅有机地让学生系统地学习了相关知识，还因为主题化的渗透，有效地培养了学生爱国情感、民族自豪感，同时增强了学生民族忧患意识，不仅加深了学生对教材内容的关注，还加深了学生关注我国时世动态，拓展视野。

再如学习《世界的语言和宗教》一节，结合我国2008年奥运会的举办，设计成我帮福娃办奥运，招募志愿者活动，不仅使得教学组织不因教材的琐碎而趋向一体化，还极大地鼓舞了学生学习热情，感受到本节所学的价值，“为将来的生活交往做准备”，又水到渠成地引导学生课下通过网络等手段的再学习，回归教学的本质。

七、问题互动化

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键要害。”一个学生能够提出问题，说明他的思维是活跃的、积极的、主动的，反映了学生强烈的求知欲望；反之，一个不会提问的学生，说明他缺乏积极的思维和独自判断的能力。因此，学生在自行探索，主动求知的过程中，教师要善于寓问题于情景中，或者制造一些矛盾，从而引导学生发现问题，提出问题。通过学生从无疑到质疑，从质疑到释疑，指导学生逐步掌握探索的方法，探索的“序”。在导入新课时，教师应先激发学生的探索欲望，让学生通过观察，比较和思考，提出自己心中的疑问，教师再不失时机地引导学生进行分析，综合，概括出几个问题进行探究，引导学生在探索过程中带着问题寻找方法，带着问题寻找答案。如学习《黄河的治理》时采用破题法让学生针对“黄河的治理”五个字提出问题，学生自然地提出：“黄河为什么要治理，存在哪些问题，怎样治理？”等。不仅利于学生把握学习内容要点，还有机地培养了学生自学习惯，提高了学生学习效率。还如学习《我们需要洁净的空气》时，先播放歌曲《飞鸟》，让学生提出问题：学生提出：“飞鸟为什么会哭，为什么又不哭，我们到底是否要在乎，我们面临的环境状况如何，我们该怎样做？”讨论、分析，研究等活动很自然地在一种使命感、责任感意识中得以开展，不仅学生组织管理更加和谐，态度、价值观的渗透因为体验而更加到位，学生的感触相应也深得多。再如进行反馈训练时，不但教师可以根据学习内容设置问题提问学生，学生也可以根据学习内容提出问题质疑教师或其他学生，每个学生都是参赛选手，又都是联合对抗的主力军，实现师生互动，生生互动。从而最大限度地发挥学生主观能动性、主体参与性，有机地发挥自主合作学习的优势，达到优势互补，共创双赢局面。

八、问题赏识化

美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻的指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望，每个人都有一种引起注意得到认可、获得赞赏的天然欲求，他们在为满足这种心理饥渴而孜孜以求。”煤深藏在地下，永远不会发光发热，需要人们去挖掘利用，它的光和热才能释放出来。学生自身也潜藏着无限的“光”和“热”，如果教师不去发现、挖掘，就会造成“财富”的流失与浪费。而“赏识”可以激发学生的自尊心和上进心，是学生进取的不竭的动力，也是学生突出的心理特点之一。俗话说：“亲其师，才能信其道。”学生是地理学习的“主体”而不是“客体”。“你可以把马牵到河边，但你永远无法强迫马饮水。”问题的提出、解决最终还要通过每一个学生的参与来实现，也要通过每一个学生的努力实现课程标准在教学中的落实。如果一个中学生毫无地理学习动机，在地理课上“身在曹营心在汉”，不接受外界地理信息传输，那么可以说，地理学习在这个学生身上并没有发生。所以提问要面向全体学生，使全体学生都能开动思维，在学生不甚主动的情况下，老师绝不要指责学生，也尽量不去点名指定谁来回答，而是想办法启发他们的思维，或改变提问方式，或降低问题的难度。老师要认真听取学生的回答，鼓励他们表述自己的观点，充分肯定学生回答问题，哪怕是细微的正确之处。学生回答不正确、不完整时，不要步步紧逼，也不要冷嘲热讽，要宽容对待他们的错误，允许他们犯错误，从某种程度上说，错误反而能促使他们更快地进步成长。提出问题以后要留出思考的时间，让他们准备，不要马上就提问，另外还可以提示一些思路方法等。当一个问题一个同学完不成时，多提几个学生，答案总结起来往往比老师想象得还要好；如果学生的回答与老师预设的答案不符或相差甚远时，应鼓励学生说出理由，不要让他们难堪。提问结束时要做出适当总结，对积极主动回答问题，哪怕是回答错误的同学也要表扬鼓励，同学们应该感谢这些错误，它使我们在通向成功的道路上少走了弯路。回答不全面的要及时补充，不得法的要进行学法指导。总之，老师提问要态度和蔼、耐心包容、鼓励赏识，灵活镇静地处理可能出现的新情况、新问题。合理使用提问方式和提问后评价。和学生一起反思，真正融入到学习当中，和学生一起感受、见证知识的生成，技能的提高。多用“咱们”“我们”等字眼，“地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种‘发现闪光点’‘鼓励自信心’的激励性评价机制。”“地理学习要注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中表现出来的情感和态度的变化。”。

总之，态度决定高度，细节决定一切，思路决定出路！在问题化教学当中，还有许多细节性问题需要加以注意，需要不断寻找最优化策略，需要我们身体力行地不断探索和实践，不断地反思与创新，不断地学习和拓展，不论遇到什么问题，我坚信：只要我们选准目标，有毅力，忘我的追求，我们的教学艺术定会日渐炉火纯青，我们的教学质量定会越来越好，所教学生的素质定会越来越高。

简单朴实不肉麻的情书500字

简单朴实不肉麻的情书500字，我想你了，在这静静的夜晚，在这涓涓流淌的音乐声中。不知道怎么去表达自己，只想告诉你，谢谢你的关注，柔情，活力，下面是简单朴实不肉麻的情书500字。

简单朴实不肉麻的情书500字1

你的梦里会有我吗？明明告诉自己不要哭，却哭得比谁都悲哀明明也答应你不要哭，要学会照顾自己。

很对不起！我总是照顾不好自己！

因为你不是我，所以你永远不懂得我的感受，爱有多深，爱就有多寂寞。一生从来不轻易去爱一个人，一生也不轻易说一句承诺，但是此刻……

我不明白自己是怎样想，一个人的日子我过怕了，此刻的我在矛盾，在挣扎，我害怕黑夜，害怕孤独，害怕命运的安排！此刻的我，只期望能呆在你身边，只期望能和你在一齐过最美丽的日子。

夜深了，有点想你，只是无法告诉你，因为我明白，此刻的你在遥远的地方熟睡，突然好想好想问你：此刻在睡眠的你，梦里会有我吗？

以后的我，以后的路，我该怎样走呢我不明白，真的不明白！谁能告诉我，我该怎样办我该怎样去应对自己以后的人生。

不想看见你的孤独，不想看见你的难过，如果能够，我想让你每一天过得开心，过得快乐，至于我，我是那么认为：心在君身上，自会是君快乐，所以我快乐！

漫漫长夜，没法说出更多，只想轻轻地对你说：我爱你，我为你而生。

简单朴实不肉麻的情书500字2

手指开端冷了，险些成了我每年必需阅历的磨练，那是一种什么都暖和不外来的温度。实在我什么都不想说的，然则总认为如许宁静的一个早晨是属于笔墨的。记得有人说：鱼没有眼泪吗？不，它有那我它为什么历来没有瞥见它哭呢？由于它一向呆在水中。

不要由于偶然的隐蔽而疏忽它的存在，悲伤的人随处都有，岂非悲痛必定要让你瞥见才叫悲痛？而伤痛必定要被验明才可以开端伤痛吗？假如偶然间去让你瞥见那我也有充足的时光苏醒了。

说爱我，永久一直的说好吗？假如你可以的话……你给的信赖真的让我在梦中笑醒了，这个天下有那么一个我爱好的人那样的信赖我，信任我每一句话，溘然认为这个冬天不是那么冷了，逐步的用你的名字熔化了我手指上的冬天，弗成思议。

大概有一些器械是可以遮住双眼的，让人们没有方法思虑，只要自觉的服从，这时宝贵的怀念开端蒸发在氛围中。

你能瞥见它消逝时的无法和迷恋，而我却不知深浅的冒死想抢救。

煎熬到心都疲惫了，还会有人陪我期待吗？许多的人都说过获得了就珍爱，不要苛求太多，由于人们之间的情感方法有志愿赐与的也有互相讨取的。

简简略单的渡过冬天吧，如许的气象让人好想措辞，不想再说爱好你了，由于那样好庸俗，我宁愿给你的是不同凡响的。

简单朴实不肉麻的情书500字3

简单朴实不肉麻的情书

看到窗外天上的星星了吗那是我的眼睛在默默的看着你，陪着你，度过一个个寂寞的夜晚!

我想你的时候，你在想我吗不管我们相距有多远不管我们前面的路有多长只想说爱无怨无悔!

无论你和我分隔多远，我们的感情就像一根不会断的线，永远都会连在一起。茉莉，好象没有什么季节，在日里，在夜里，开着白色的小花。

想你，好象也没有什么分别，在日里，在夜里，在每一个恍惚的一瞬间。我每天都在走着同样的路，做着同样的'事，虽然没有同样的你在我身边，我对你却是同样的思念!

想你成歌，飞扬;想你成河，流淌;想你成云，飘荡;想你成吻，舒畅。想你不是一个定格，想你永恒。你可知道你能够走出我的视野，却永远走不出我对你的殷殷思念;你可远离我的身影，却永远离不开我对你的浓浓眷恋!

感觉着你，每时每刻都是我最大的满足-我的最爱!虽然现在的我只能把思念寄托远方，但我的心却没有改变方向。回忆里甜蜜中有挥不去的感伤，只因你不在身旁。一天天总是挂肚牵肠。

不要问我在哪里，也不必担心我会把你忘记，当你想我的时候，我也正想着你远方的你可要好好得照顾自己，不要感冒了流鼻涕，偶尔也可以打几个喷嚏，那是代表我在想你!寂寞时候想想我。想我的时候来看我，看我的时候拎水果，橘子香蕉和苹果，橘子代表你疼我;香蕉代表你想我。

想你的样貌，爱你的心跳，沿途有你陪伴，风景如此美妙，阳光在你脸上撒娇，月色在你眉上微笑，星辰闪动着我们心语星愿的美好。亲爱的，爱你无极限。

愿把一颗真心种下，用对你的爱浇灌，用对你的情呵护，遮风挡雨，朝夕牵挂，借你微笑的阳光绽放，盛开在你美丽的脸庞，幸福只因有你，我似花的爱人。

地球对太阳不舍昼夜的围转，是对它的不离不弃；海水接受月亮对自己潮汐的影响，是对它阴晴圆缺的包容。我对你的心，也是如此，永远不离不弃不怨不恨！

生活中有了你，心找到了永久的归宿，每次想到你都会有幸福的微笑，每次想到我们的未来我都激动不已，这就是爱情的味道。亲爱的，我要与你永远在一起。

知心而爱，无倾诉而互通，真情而爱，无叮嘱而挂心，有情人，留感恩于心，有爱人，留感动于心，不需眷顾，不需厮守，一句祝福，已把痴情点透，永留你心，爱你永远。

我们的爱平淡但不平凡，简约而不简单，因为我们相互懂得，懂的珍惜，懂的包容。只有这样，平淡才演绎着不平凡。简约才续写着不简单。亲爱的，你是我今生最美的风景。

在梦里想你，一种甜蜜在心中荡漾；在笑中懂你，把快乐品尝；在浪漫里吻你，畅游在爱的海洋；温馨的拥抱，充满玫瑰的芬芳；与你相识相守，不离不弃，一生一世，让幸福地久天长。

1、学会平衡，讨人喜欢：好女人会平衡各种人际关系。不一味追求不切实际的东西，不说三道四制造矛盾，量力而行，量体裁衣，知足者常乐。

2、女人，买适合自己的衣服饰物。适合你的就是最好的，所以不必羡慕别人的行头。

3、不依赖男人。自强自立的女人才更自信、更有人格魅力。

4、不要等男人给你买礼物，想对自己好的时候，就自己去买。用起来会更舒心。

5、身为女人，我为女人而自豪，为女人而欢喜，为女人而幸福。感染你我，微笑与你同行。

6、女人如果决定离开一个人，行动要快一点，快刀斩乱麻；如果决定爱上一个人，时间拉长一点，看清楚是否适合你。

7、女人，输不起，你就不要输；女人，赢不了，你就要好好努力；女人，死不了，你就好好活着，你是一个女人，也是一个妻子，更是一个母亲，所以，你要上的了厅堂，下得了厨房，斗得过小三，战得回三郎。

8、女人把一个男人当成哥们儿的前提往往是：这个男人不太讨厌，条件也不太差劲，可以有进一步发展的空间。

9、所以作为女人，无须历求完美无暇，处处争强好胜。女人能拥有一份从容，宽旷，豁达，忍耐，淡泊，善良的心态，也许她就会成为众多男人眼中天边的月亮，潮湿了男人的眼光，却让男人为之倾心。