不同物种的动物之间会有感情吗？

不同物种的动物因为相处时间长，就会产生感情。

以前我家里养了一只大黑狗，我给他取名叫作来福，来福很顾家，从来不去外面乱跑，陌生人给它丢吃的，它也不会吃，每天就是守在家里，通常我们吃什么就给它吃什么，比如说我们每天吃面条都会煎一个鸡蛋，然后给来福的面条里边 也会煎一个鸡蛋，我们全家都把它当成家里的一员。

在来福一岁的时候，我从外面带回了一只白猫，取名叫作，小白，都说猫和狗是冤家，这话真不假，刚开始的时候，每天，来福看见小白就要上前去欺负，每次我都得赶紧去制止来福的行为。

   但是来福和小白相处了大半年之后，他俩关系却好了起来，冬天到了，气温降低，小白怕冷，一到夜里，它就跑到来福的身上睡觉，来福从来也不拒绝，他两相依相偎，一同抵御寒冬。

    有一次，小白从屋里出去，在草地上遛弯，突然不知道从哪里冲出来一条大花狗，追着小白狂奔，眼看就要追上了，这时候来福，冲了上去，将那大花狗赶走了。

小白和来福，虽然一个是猫，一个是狗，却有着很深厚的感情，又比如有一次，来福和小白出门遛弯，在一个水井旁边，窜出一条大蛇，来福傻乎乎的站着呆看，那蛇就对着来福冲了过去，旁边的小白，却很矫健的扑向毒蛇，一口叼住七寸，将其咬死了。

其实不仅仅是猫和狗会因为长期相处产生感情，就是别的动物也一样，那时候我住在农村，家里养了很多鹅，还养了些鸡鸭，每天这一群鸡鸭鹅都在一起，领头的就是其中的一只大公鹅，大公鹅，十分雄健，叫声很洪亮，每当遇到危险他就会张开翅膀保护同伴，并用自己的嘴巴去攻击敌人。

记得那时候经常会有鹞鹰来抓鸡，有一次，有只鹞鹰从天空中扑向一只母鸡，这时候，大公鹅立即扑了上去，和鹞鹰展开殊死搏斗，最终鹞鹰被大公鹅打得败下阵来，仓皇逃窜！但是大公鹅也因此身负重伤，头上和身上好几处，被鹞鹰锋利的爪子抓得鲜血淋漓。

   大公鹅为了保护同伴，不惧危险，这种不同物种之间的友谊和感情，十分弥足珍贵，所以万物皆有灵，善待每一个生命！

不同物种会因为相处时间久，而产生感情，万物皆有灵，心存善念，善待每一个生命，人与动物需要和谐共处。

鸡同鸭讲”的下一句是“眼碌碌”。

“鸡同鸭讲”字面意思为鸡和鸭讲话，语言不通，形容两个人操非共同语言，无法沟通，也有对牛弹琴的意思。沟通是人与人之间，人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。

意为语言不通，外地人和广州人走到一起，常常会闹出一些这样的笑话来。在粤语地区，有俗语叫做“鸡同鸭讲，眼碌碌。”，在广东家喻户晓的电视短片《外来媳妇本地郎》中有句歌词即为“鸡同鸭讲，眼碌碌”。

语言是人类特有的一种非常好的、有效的沟通方式。语言的沟通包括口头语言、书面语言、或者图形。在沟通过程中，语言沟通对于信息的传递、思想的传递和情感的传递而言更擅长于传递的是信息。

鸡同鸭讲反败为胜的含义

在许多人眼中，鸡同鸭讲似乎是一种矛盾的状态，因为鸡与鸭在生活习性、性格特点和生存环境上存在着很大的差异。但是，正是这种差异性，让鸡与鸭相互补充，形成了一种和谐的生态系统。

同样地，人与人之间也存在着差异性，只有在相互理解、尊重和合作的基础上，才能实现共赢和发展。反败为胜是一种积极向上的心态和行为方式，它要求我们在面对挫折和失败时，不要轻易地放弃和自暴自弃，而是要寻找问题所在，总结经验教训，努力改进，最终取得胜利。

在许多成功人士身上，我们可以看到他们在经历了无数次失败后，仍然坚定不移地追求自己的目标，最终取得了成功。

鸡同鸭讲反败为胜，需要我们具备一定的思维能力和行动力。在处理问题时，我们应该采取合理的思维方式，不断地提高自己的思维能力和解决问题的能力。同时，在实践中，我们也需要积极地行动起来，不断地探索和尝试，才能真正地实现反败为胜。

Lucy Irving

1951年，普林斯顿帕尔默场上举行的足球秋季赛中，不败老虎队对阵达特茅斯队。老虎队有着明星后卫迪克·卡兹麦尔（Dick Kazmaier），他擅长传球、带球和踢悬空球，带领队伍以破纪录的分数击败达特茅斯赢得海斯曼奖杯。普林斯顿在点球赛中领先大绿队，但也为此付出代价——十来名球员负伤，卡兹麦尔的鼻梁也被打断，并有脑震荡（但还是象征地完成比赛）。“这场球赛踢得十分艰难，”《纽约时报》还算温和地报道，“两队都指责对方恶性踢球。”

这场比赛不仅出现在报纸的体育版，还登上《变态和社会心理学杂志》。比赛后不久，心理学家阿尔伯特·哈斯托夫（Albert Hastorf） 和哈德利·坎特里尔（Hadley Cantril）采访了一群学生并给他们看了比赛视频。他们想知道：“你认为哪队先挑起了这场恶战？”

学生都有自己偏爱的球队，因此给出的回答必定有所偏颇，这使研究者得出一个让人意想不到的结论：“这些数据表明，人们不只是单纯地观看比赛。”每个人看到的都是自己想看的比赛。但他们是如何做到的呢？或许这就是“认知失调”之父里昂·费斯汀格（Leon Festinger）所指出的：“人们对信息的认知和解读会与他们已经相信的事物符合。”（译者注：即我们俗话说的“人们只会听他们想听的话，并且自动忽略所有与他们认知相悖的现象。”）

学生们在观看解读比赛录像时的表现，跟看到著名的“鸭兔图”（下图）时的孩子们类似。当给孩子们在复活节看这幅图时，更多的孩子看见兔子，而在其他日子他们更容易看到鸭子。[1]这幅本身就有两种解读，而且从一种切换到另一种得费点儿力气。

美国心理学家Joseph Jastrow绘制的首张兔鸭图 

当我把“鸭兔图”给我五岁的女儿看并问她看见了什么时，她回答：“一只鸭子。”当我问她有没有看见“其他东西”时，她额头皱起，往近靠了靠。“可能还有另一种小动物呢？”我提示道，尽量不把这搞得像重点高中的入学考试一样。突然，她灵光一闪，随即微笑道：“一只兔子！”

我不该为此感觉糟糕，艾莉森·戈普尼克（Allison Gopnik）及其同事的实验表明，3-5岁组的儿童里没人能自己看出"花瓶脸"图的两种形象。[2]另一组年纪稍大一些但仍算“稚嫩”的受试儿童中，有三分之一能成功辨别图案。其余大部分孩子能够在模糊的提示下辨别。有趣的是，那些自己辨别出两种图像的孩子，正好在进行“大脑理论”测试时表现更好，该理论检测精神状态随世界变化的能力（例如，给孩子们一个装着蜡烛的蜡笔盒，然后问他们觉得其他孩子会认为盒子里是什么）。

"花瓶脸"图

就算你不能一眼辨别出鸭兔图或是其他图形切换，也无需担心，研究中大量数据显示，一些被作者划为“应当有着强大表现力”的成年人也没能成功辨别。对“鸭兔图”也没有什么正解：虽然整体趋势略偏向兔子，但看见鸭子的人也不在少数。也尚未有研究证明这与惯用手有关。我的太太看到兔子，我看到鸭子，而我们都是左撇子。

虽然每个人在某些提示下都能最终看见鸭子又看见兔子，但却没人能一下子同时看见鸭子和兔子，无论你多努力。

我们通过感知这扇窗户对世上万物形成认知，但这些认知像镜头一样，只聚焦在我们想看见的事情上。

我们是否也活在某种隐喻的鸭兔世界中？当我向东北大学跨学科情感研究所的所长丽萨·费德曼·巴瑞特（Lisa Feidman Barrett）如此提问时，她很快答道：“我甚至觉得这不是‘隐喻’。”她指出，大脑结构决定了这一切，因为神经元之间的固有连接较输入感官信息的连接要多得多。大脑在那副不完整的里填充细节，从模棱两可的感官信息中得出意义。（译者注：大脑将外部感官信息添加进神经元之间的连接，从而决定外部感官信息的意思。）

她说大脑是一个“推理生成器”，描述了逐渐得到证实的“预测编码”假设，根据该假设，感知由我们大脑驱动，再由感官输入修改。不然，要接收的感官输入就太多了。“这不高效，”她说，“大脑必须找到别的工作方式。”所以它总是通过预测来完成。当“接收到的感官信息不符合预测时，你要么改变预测，要么改变你接收的信息。”

Neil Horne

研究者们在实验室里观察了感官输入与预测形成认知之间的连接。一份发布在《神经心理学》上的研究表明，当人被要求判断一份有关物体颜色的陈述是否为真命题时（例如香蕉是**），被激活的脑区和我们感知颜色时激活的区域相似。这就如同想象一根**香蕉和真正看见**并无二致——在唤起回忆时发生了某种再感知（虽然研究者也提醒“感知和知识呈现并不是同一种现象”）。

我们通过感知这扇窗户对世上万物形成认知，但这些认知像镜头一样，只聚焦在我们想看见的事情上。今年纽约大学心理实验室进行了一项实验，一组被试需要观看一段45秒的短视频。[4]短片讲述的是一位警官和一个未武装平民间的暴力事件。警官在尝试逮捕拒捕人员时是否行为不当还有待争论。

在观看视频前，实验对象们被问及对警察群体的认同度。被试的眼球活动被秘密监控，事后再被问及对罪责的看法。结果并不意外，对警察认同度低的群体提出了更重的刑罚。但这仅限于在观看期间时常注意警察的人们，那些并不时常看向警察的人作出的决定与对警察的认同度无关。

      2我们生活在一个“某种意义上看，几乎所有事物都有多种解读”的世界。

艾米丽·巴尔赛提（Emily Balcetis）是纽约大学社会感知行为与动机实验室的头儿，也是该研究的共同发起人。她告诉我，我们通常把决策看作是偏颇的核心。但“认知的哪一部分在进行这项重大的判断呢”她提议注意力可以被看作“你允许你的眼睛看到的地方”。

在警察短片中,“你的眼动决定对案件事实完全不同的理解。”那些更反对警察的人在看视频时,也花了更多时间在警察身上（根据兔鸭假设，他们不能同时关注警察和市民）。“如果你觉得他不跟你是一路人，你会多看几眼。你会看向你觉得会产生威胁的人。”巴尔赛提说。

 

Sarah Turbin

但是什么左右着这项评估呢？没有标准答案。大量研究显示，人们看见群体中同族人的时会产生一种偏见神经信号。但如果现在告诉他们，里的人和他们分在同一个小组里，结果会怎样呢？你是在看一个跟你同组的人？亦或是一个不同种族的人？

“在最初的100毫秒左右，我们面前摆着的是兔鸭问题。”纽约大学心理学教授杰·范·巴维尔（Jay Van Bavel）说。在范的试验中，小组性在那一瞬间压倒了种族性，获得了更多积极神经活动。（就像在兔鸭问题中，我们在某些时刻只能有一种解读一样）。

我们生活在一个“某种意义上看，几乎所有事物都有多种解读”的世界，巴沃尔说。因此，我们永远在鸭兔之间进行抉择。

我们对自己的抉择深信不疑。在一份向鸭兔实验致敬的研究中，巴尔赛提和她的同事给实验对象展示了一系列描绘“海洋生物”或是“农畜”的。他们被要求辨别这些。每次辨别都会加分或减分。如果游戏结束时分数为正，则奖励果冻豆。分数为负？“局部解冻的罐头豆。”但每个实验者最后都会看到同一张图：马/海豹图（海豹要稍难辨别一些）。为了能拿到好豆，被试需要看出能让他们得分的图。他们大部分也做到了。但如果他们实际上看到了两种图但只汇报了能得分的那张呢？

研究人员又以新的对象进行了一次实验，这次他们加入了眼部追踪。那些需要看见农畜的人倾向于先看标记着“农畜”的方框（在点击后会出现下一张动物），反之亦然。对“正确”框（至少他们这么认为）的一瞥就像拿到自摸牌一样，揭示了他们在无意识计算下的意图。他们的视觉倾向于挑选有利。

但当实验假装发生了系统错误并告诉实验者，“啊，不好意思，其实是选海洋生物才能避免喝豆汁”时，绝大多数实验者都纠结在了已形成的感知里——哪怕现在他们已经有了新的目标。“他们无法重新解读已经在脑内定性的，”巴尔赛提说，“一旦你试图搞清模棱两可的，那么它的双重性就已经消失了。”

 TIM O’BRIEN

 

       3我们的大脑也许潜意识记录了这种的模糊性，但决定不走漏风声。

卡拉菲德梅尔（Kara Federmeier）及其同事的最新研究显示，我们的记忆形成过程中也发生了相似的事情。[5]他们以某些对政治候选人有所误解的人为例，比如大多数人都以为“教育总统”是迈克尔·杜卡其而不是乔治·布什提出的一样。他们通过EEG研究实验者的大脑活动发现，人们对记错和记对的信息的“记忆信号”基本相同。他们把这种解读固化为真理。

这个固化过程在不知不觉中发生。一篇发表在《儿科学》的研究中，超过1700名美国家长收到用于消除人们对MMR疫苗危害性误解的宣传材料。[6]据汇报，没有一份宣传材料能够让家长有注射疫苗的倾向。从最不愿接种的家长开始试验，宣传资料的确改变了他们认为MMR会导致自闭症的看法，但也使他们更拒绝接种。而给人们观看患有麻疹和腮腺炎的小孩的——这便是不接种疫苗的危害性——只会使人们更坚信疫苗有着危险的副作用。

这种固化如何产生，以及如何使人们改变思维和对兔鸭图的理解依旧未知。是什么让人们可以反转图像理解，这样的辩论一直存在且仍在继续。有种观点是，这是一个自下而上的过程。也许是呈现给你鸭子画像的神经细胞累了，或者“饱足”了，导致兔子突然跃然纸上。也可能是和图像的绘画方式（鸭喙“弹出”）或是呈现方式有关。

另一个相反的观点是“自上而下”，大脑之上还有其他物质使我们倾向反转：我们已经得知了这种双重性，并且满怀期待地积极寻找它。被指示不逆转图形的人更难发现的反转，而催促人们快些发现会提升逆转率。[7]其他论点还包括混合模型，这种理论质疑是否有自上而下或与此相反的区分。[8]

德国弗莱堡的前沿领域心理学及心理健康研究所的尤根·科恩梅尔（Jürgen Kornmeier）及其同事提出的混合模型质疑这种区分。据科恩梅尔描述，最先发生的眼部活动以及早期的视觉系统就反驳了“自上而下”说——而且信息流也绝无可能是单向的。他们认为即使人们自身没有发现兔和鸭，大脑也许在潜意识记录了这种的模糊性，但决定不走漏风声。依这种观点看来，大脑也参与了这次欺骗。你是那个唯一被蒙在鼓里的傻子。

仅靠提供给人们准确的信息不预示着政策讨论或其他争论可以得到解决。耶鲁大学的法律和心理学教授丹·可汗（Dan Kahan）提出，诸如气候变化的讨论中的两极分化，不是由于一方在理性分析，而另一方处于无知状态或坚持偏见而发生。[9]相反，是因为那些在测试中 “认知反思”和科学素养得分最高的人，更容易表现出被称作“意识形态驱动认知”的行为。他们花费最多的注意力去找他们已知的鸭子。

参考文献：

1 Brugger, P & Brugger, S The Easter Bunny in October: Is it disguised as a duck Perceptual and Motor Skills 76, 577-578 (1993)

2 Mitroff, SR, Sobel, DM, & Gopnik, A Reversing how to think about ambiguous figure reversals: Spontaneous alternating by uninformed observers Perception 35, 709-715 (2006)  

3 Granot, Y, Balcetis, E, Schneider, KE, Tyler, TR Justice is not blind: Visual attention exaggerates effects of group identification on legal punishment Journal of Experimental Psychology: General (2014)

4 Van Bavel, JJ, Packer, DJ, & Cunningham, WA The neural substrates of in-group bias Psychological Science 19, 1131-1139 (2008)

5 Coronel, JC, Federmeier, KD, & Gonsalves, BD Event-related potential evidence suggesting voters remember political events that never happened Social Cognitive and Affective Neuroscience 9, 358-366 (2014)

6 Nyhan, B, Reifler, J, Richey, S & Freed, GL Effective messages in vaccine promotion: A randomized trial Pediatrics (2014) Retrieved from doi: 101542/peds2013-2365 

7 Kornmeier, J & Bach, M Ambiguous figures—what happens in the brain when perception changes but not the stimulus Frontiers in Human Neuroscience 6 (2012) Retrieved from doi: 103389/fnhum201200051

8 Kornmeier, J & Bach, M Object perception: When our brain is impressed but we do not notice it Journal of Vision 9, 1-10 (2009)

9 Kahan, DM Ideology, motivated reasoning, and cognitive reflection: An experimental study Judgment and Decision Making 8, 407-424 (2013)

来源：Nautilus

作者：Tom Vanderbilt

翻译：小铁 

校对：罗杏红 

编辑：EON

幼儿园音乐《迷路的小花鸭》教案(7篇)

　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？下面是我为大家整理的幼儿园音乐《迷路的小花鸭》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园音乐《迷路的小花鸭》教案1

　 活动目标

　情感目标：引导幼儿感受小鸭子迷路后的伤心情绪，激发幼儿爱护小鸭子愿意帮助别人的情感。

　能力目标：引导幼儿在理解歌词的基础上能够演唱歌曲

　知识目标：引发幼儿理解词汇“迷路”，以及防止走丢、迷路的办法。

　在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

　 重难点分析：

　重点：学会演唱歌曲

　难点：掌握附点音符的唱法

　 活动准备： 课件、视频

　 活动过程：

　 导入：

　我给大家带来一个故事：故事里面呀有一只可爱的小鸭子，故事发生在哪里呢在池塘边，柳树下，看ppt，这只小鸭子迷路了，我们叫它迷路的小花鸭，什么是“迷路”呢请小朋友说一说。迷路就是找不到家，找不到爸爸妈妈了。

　小鸭子怎么叫啊呷呷呷呷的叫声，我们来模仿一下小鸭子的叫声：

　发生练习：12321

　呷呷呷呷呷

　小鸭怎样叫呷呷呷呷呷，小鸭子迷路了怎么做的呢我们来看一下。(欣赏第一段)

　展开：小鸭子迷路了，如果你们遇到了小鸭子，你会怎么办不管它吗还是要帮帮它谁想帮帮它怎么帮它呢(小鸭子去谢谢它，亲亲他，真是个有爱心的孩子)

　有一个小朋友也是这样想的，它也想去帮帮迷路的小鸭子，它是怎么帮的呢我们继续来看。

　这个故事我们看完啦，你们觉得好听吗

　听老师唱一唱这首歌曲：教师范唱：第一段：池塘边，柳树下……

　“孩子们，小鸭子哭的好伤心啊，我们唱这一段的时候，应该高兴的唱还是伤心的唱呢看到别人伤心难过，自己也会伤心难过!”激发幼儿的同情心。

　第二段：小朋友，看见了，抱起迷路的小花鸭……(是高兴还是伤心)总结：我们帮助别人，别人开心，自己也开心!

　我们也来学一下这个故事编出来的歌曲：小花鸭是在哪里迷路的呀(池塘边，柳树下)，好，我们一起来说一下歌词：池塘边，柳树下，有只迷路的小花鸭，呷呷呷呷呷，呷呷呷呷呷哭着叫妈妈……

　解决难点：附点音符处(顽皮的小黑点叫附点，每当看到它出现，声音就要适当拖长)

　我们一起说一下歌词：(注意解决附点处的唱法)

　谁能够不用老师教就能学会唱啊我们来试一下轻轻的唱，注意第一段和第二段我们的心情是不一样的。

　“你们太有爱心啦，我小鸭子去和你们拥抱一下，这一次我们来表演着唱一下，好吗”教师模仿小鸭子的声音说话。

　结束：孩子们，小鸭子迷路了就哭，那万一你们迷路了，怎么办呢(找警察叔叔帮忙，打电话，要记住爸爸妈妈的电话号码，在原地等妈妈，要是在超市迷路了，就去找收银员阿姨，在超市的广播里说一说，妈妈就来找你了，最重要的是，我们去哪里一定要给爸爸妈妈说一声，让他们知道我们在哪里。)安全教育渗透在孩子的心灵。

　 教学反思：

　1、在活动中幼儿通过故事情景和自己的亲身经验充分的表现出了歌曲的鲜活形象。

　2、活动前续编可以更充分，玩编一编、画一画的活动感受伤心、互助和关爱。通过、CD等感受离开成人是危险的。

　3、通过续编过程和活动中充分的理解歌词使幼儿很容易的过渡到歌曲的表现。活动体现了幼儿的主动性、积极性。

　4、不同轮唱形式使每个幼儿充分表现和感受歌曲的不同形象。

幼儿园音乐《迷路的小花鸭》教案2

　目标：

　知道歌曲名称及其主要内容，了解歌曲性质（慢、悲伤），能随意做出伤心的动作与表情产生同情、关心迷路小花鸭的情感。

　准备：

　磁带、录音机、小鸭玩具、板图。

　过程：

　1、幼儿听《母鸭带小鸭》乐曲模仿鸭子摇摆动作进教室。

　2、发声练习：“跟我唱”

　3、再次欣赏《母鸭带小鸭》

　①说出歌名

　②边唱边启发幼儿做出小鸭子快乐的动作和表

　4、欣赏《迷路的小花鸭》

　①听录音：谁在哭？为什么哭？

　②介绍歌曲名称解释“迷路”的意思就是不知道回家的路、找不到家了。

　③对比这两首歌听后心理感觉有什么不一样？引导幼儿通过不同动作比较感受。

　④感受歌曲主要内容、尝试用动作表现悲伤的心情。

　⑤边出示图边有感情讲述故事。

　5、教师边唱边表演激发幼儿关心迷路的小花鸭的情感。

　6、幼儿参与表演。

　7、小花鸭找不到妈妈怎么办？我们快来帮它找妈妈吧﹗引导幼儿多次用动作和歌声呼叫，并将小鸭子送给鸭妈妈。

　8、在《母鸭带小鸭》音乐伴奏下边唱边做出快乐动作与表情出活动室。

　活动反思：

　在以往的餐前洗手环节，我总是习惯将中班的音乐磁带放给孩子们听，其中一首“迷路的小花鸭”深受小朋友喜爱，但是歌曲所表达的是“小鸭子迷路后的悲伤情感”，而小朋友却高高兴兴的唱起了这首歌，为此我选择了“迷路小花鸭”这个音乐欣赏及表演活动。

　在活动中，我选取了两首非常具有代表性的反差较大的歌曲：《母鸭带小鸭》和《迷路的小花鸭》，请幼儿欣赏比较两首乐曲的不同，说说自己听后的感觉，幼儿基本能说出前首比较高兴欢快，后一首则是慢的、悲伤的。同时在整个活动前的铺垫也选取了一首与迷路小花鸭有关的有快有慢、有伤心有高兴的这样一首发声练习自然引入正题。

　纵观整个活动，我觉得孩子的表演欲望不是很强，尽管教师花费了一些心思调动，幼儿的参与性还不是很强烈，分析原因一方面是平时活动中让幼儿发挥自己的表现力、创编表现机会很少，另一方面对于这首歌曲表演起来也有一定的难度，所以可以从为幼儿提供道具上入手，激发幼儿表演欲望还可以把目标设定为体会与感受两首不同性质的乐曲，那么就可以把两首乐曲穿插录下来，请幼儿听音乐表演，这样就有了一个对比，可能效果会更好。

幼儿园音乐《迷路的小花鸭》教案3

　 一、设计意图：

　本次活动我主要是结合在小班开展的《可爱的小动物》这个主题活

　动来进行的。在主题活动《可爱的小动物》中，幼儿对各种小动物产生了浓厚的兴趣和喜爱之情。可是有部分幼儿在喜爱动物的同时，却不爱护小动物，因此，我从《领域活动指导》中，选取了音乐欣赏活动――《迷路的小花鸭》，让幼儿在充分感受和欣赏音乐的同时，激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。

　在活动的设计上，我主要通过引导幼儿能认真的倾听音乐，通过入场的语言训练、练声和歌曲――《快乐的小鸭子》的对比，感受《迷路的小花鸭》音乐情绪的不同，了解音乐的形象。根据小班幼儿思维的形象性的特点，我通过讲和歌曲内容相似的《迷路的小花鸭》的故事以及多媒体的手段，让幼儿边听歌曲，边看和歌曲内容一致的形象的动画，进一步感受音乐的性质。最后让幼儿参与表演，启发幼儿随着音乐做出伤心的动作与表情，激发幼儿同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。这样，幼儿在教师的引导下，和自

　身的兴趣下，不知不觉感受了8遍的歌曲。

　 二、活动目标：

　1、在感受歌曲的过程中启发幼儿随着音乐做出伤心的动作与表情，

　激发幼儿同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。

　2、通过让幼儿听一听、动一动、比一比，了解乐曲的名称、音乐形

　象（慢的、悲伤的）和主要内容。

　 三、活动准备：

　录有小鸭叫和哭声的录音；多媒体课件（包含：池塘、柳树带有眼泪的小鸭子。）真的小鸭子一只。

　 四、 活动过程：

　1、语言训练：《小鸭子》进场。

　幼儿边念：“走来 一对 小鸭 0，摇摇 又摆 摆0，尾巴 短又 短呀 0，嘴巴 扁又 黄 0。队伍

　整整 齐齐 0，踏着 一二 一0，它们去 河里 洗澡 0，嘴里 唱着 呷呷 呷，嘴里 唱着 呷呷 呷。”

　2、练声：跟我唱。

　12|34|5―| 54| 32| 1―|

　(教师) 小鸭 迷路了（幼儿） 真可怜

　12 34|5―|54 32|1―|

　（教师） 小鸭 回到 家 （幼儿）真呀真 高 兴。

　3、复习歌曲：《快乐的小鸭子》

　（1）唱一遍。

　（2）边唱边跳：启发幼儿做出小鸭子快乐的动作和表情。

　4、欣赏：《迷路的小花鸭》。

　听录音（呷―呷―哭声）提问：谁在哭？（小鸭子）小鸭子

　为什么哭？

　（1）引导幼儿感受音乐的情绪：

　①教师有表情的清唱

　提问：A这首歌曲是慢的还是快的？

　B听上去感觉怎么样？

　C为什么听上去这么难过？

　D听听歌曲想一想小鸭子为什么哭？

　教师告诉歌曲的名字《迷路的小花鸭》（丰富词汇：迷路。）

　②再次欣赏歌曲――《迷路的小花鸭》

　师：听听《迷路的小花鸭》这首歌，心里觉得怎么样？和刚才唱《快乐的小鸭子》时心情有什么不一样？

　欣赏后提问：A快乐的小鸭子是怎么唱的？（唱得很快，跳跃的）心里觉得怎么样？（心里很高兴，很快乐。）

　B迷路的小花鸭是怎么唱的？（唱得很慢，声音软软的，连贯的。）心里觉得怎么样？（心里很难过，很伤心。）

　③教师边表演，边唱：听听《迷路的小花鸭》这首歌为什么觉

　得心里很难过？

　幼儿讨论后，教师小结：听到这段音乐很伤心，找不到妈妈很难过。

　（2）感受歌曲的主要内容，体验离开亲人独自一人伤悲的心情。

　①演示多媒体课件，幼儿边欣赏歌曲，边看动画：

　提问：小鸭子在哪儿迷路的？迷路后它怎么样了？幼儿回答后，教

　师用歌词唱出。

　②演示教具，有感情的讲述故事后演唱歌曲：“有一天，小花鸭在池

　塘边的柳树下玩呀玩，它迷路了，找不到家，也找不到妈妈。它哭了，到处喊妈妈。”教师边唱边表演，启发幼儿随意跟唱。幼儿参与表演，激发幼儿关心迷路的小花鸭的情感。

　提问：小花鸭找不到妈妈怎么办？我们快帮小鸭子找找妈妈吧！引导幼儿帮小鸭子在四周大声多次练习叫妈妈：“妈妈――，妈妈――，你在哪里……我想你呀！”

　（3）送小鸭回家。

　教师出示小花鸭：“小朋友，小花鸭迷路了，我们怎么帮它？”（把它送回家）教师抱起小花鸭边唱第二段，边带领幼儿把小鸭子送回家。另一位教师扮演鸭妈妈接过小鸭：“谢谢你们，把我的宝宝送回了家。”幼儿说：“不用谢，鸭妈妈再见！”

　5、在《快乐的小鸭子》的音乐伴奏下，边唱边做出快乐的动作与表情，出教室。

　 五、 活动反思 ：

　这次活动，幼儿通过感受音乐，为小花鸭的迷路而同情、着急，为

　能帮助小花鸭找到自己的家而欢呼雀跃，完全沉浸在音乐的情绪中，并且刚开始复习欢快的《快乐的小鸭子》的歌曲性质和《迷路的小花鸭》的歌曲性质形成鲜明的对比，使幼儿很快能认识到“《迷路的小花鸭》听起来的唱得很慢，声音软软的，连起来的，听了心里很难过，很伤心。”体验到离开亲人独自一人悲伤的心情。通过教师讲故事和看多媒体课件，让幼儿的感知从抽象到形象，激发幼儿同情、关心他人的情感，有的幼儿甚至眼眶里含满了泪水，深深的为歌曲的情景所感染，最后让幼儿参与表演，投入到歌曲的情景中，激发幼儿关心迷路的小花鸭的情感，并帮助小花鸭想办法找妈妈，引导幼儿一起帮小鸭子在四周大声多次练习叫妈妈：“妈妈――，妈妈――，你在哪里……我想你呀！”然后教师抱起小花

　鸭边唱第二段，边带领幼儿把小鸭子送回家。另一位教师扮演鸭妈妈接过小鸭：“谢谢你们，把我的宝宝送回了家。”幼儿说：“不用谢，鸭妈妈再见！”幼儿见小花鸭真的找到了妈妈，从心里感到高兴，体验了帮助别人的乐趣，并且在活动中，能使用文明礼貌的语言。因此活动的目标基本达到。

　但是在活动中还存在着一些不足之处。如：因为本次歌曲欣赏多用教师清唱，这就要求教师要有一定的演唱水平，给幼儿于美的享受，如果没法达到，最好用录音。在活动中以情激情的方法还做的不够，只有自己投入了，幼儿的欣赏、感受的效果才会更好。在幼儿欣赏过程中，我多余的动作太多，有些影响幼儿的认真倾听，应该一开始唱就投入到歌曲中，在演唱中与幼儿多一些眼神的交流，也许效果会更好。

幼儿园音乐《迷路的小花鸭》教案4

　教材及幼儿经验分析在歌曲中，有三段音乐，情绪不同。所以，刚开始可以创设情境，让孩子根据情境想象音乐的情感。

　 活动目标

　⒈理解歌词内容以及歌曲表达的不同感情，在学唱的基础上，能根据图谱，使用欢快和慢柔的声音表现两段歌词所表达的不同情感。

　⒉尝试创编第二段小朋友送小花鸭回家的歌词及小花鸭、鸭妈妈和小朋友之间的对话，尝试以音乐剧的形式对歌曲加以表演。

　⒊产生同情、关心他人的情感，体会帮助别人的乐趣。

　教学重难点理解歌词内容以及歌曲表达的不同感情，在学唱的基础上，能根据图谱，使用欢快和慢柔的声音表现两段歌词所表达的不同情感。

　活动准备

　⒈多媒体课件，律动音乐；⒉小鸭子、鸭妈妈，乌龟、兔子；哭脸、笑脸；⒊有关对迷路及自救的方法。

　活动过程一律动进活动室，营造音乐气氛⒈播放音乐《小鸭嘎嘎》，教师带领幼儿做律动，活跃气氛；⒉幼儿自由创编动作，随音乐节奏做律动；二播放"小鸭子迷路"课件，引起幼儿兴趣⒈播放哭声：幼儿走到位置上时，教师把手放在耳朵旁，做神秘的表情：听！什么声音？这时突然响起哭声，吸引幼儿注意力；⒉教师：谁在哭？（出示小鸭子）⒊小花鸭为什么哭了？猜猜发生了什么事情？

　三欣赏歌曲第一段，学唱第一段歌词⒈让我们现在就来听听，小花鸭它到底为什么哭了吧！

　⒉播放多媒体课件，欣赏歌曲第一段，提问：歌曲里唱到了谁？小花鸭到底怎么了？

　⒊教师讲述故事：有一天，小花鸭在池塘边的柳树下玩，玩着玩着，就迷路了，找不到家，也找不到妈妈，它哭了，哭着喊着叫妈妈！

　⒋师生共同演唱第一段歌词；⒌出示图谱：每一个×下面表示一句歌词。"这是鸭子的嘴巴，表示什么意思呢？你们刚刚听到老师在这个地方唱了什么？"（嘎嘎嘎，嘎嘎嘎）"鸭子在哭着谁呢？"（叫妈妈）（幼儿学唱第4、5、6句）⒍小花鸭在什么地方叫妈妈？（池塘边，柳树下），请幼儿贴；⒎师生看图谱一起演唱歌曲第一段，校对贴的对不对；⒏小花鸭迷路了，她是心情会怎么样？人难过的时候，声音会很快还是很慢？老师带来了两种小动物，分别是小兔子和小乌龟，该用哪一种动物表示这段歌词的速度呢？为什么？

　⒐师生共同用慢柔的`声音演唱第一段歌词；四创编第二段歌词⒈提问：小花鸭迷路了，请你们猜猜这时有谁看见了呢？

　⒉看见了迷路的小花鸭，会怎么做呢？（用一个动作来表示）⒊抱着小花鸭的小朋友心情怎么样？为什么？（引导幼儿体验帮助别人的乐趣）那他们会怎么唱呢？（啦啦啦，啦啦啦）⒋房子代表什么意思？眼睛呢？

　⒌共同演唱第二段歌词（播放第二段歌词课件，校对，体验创编的乐趣）⒍猜猜这段音乐应该用什么样的表情和声音来表现？（贴笑脸和兔子的）⒎请幼儿讲述第二段音乐讲述的故事；⒏演唱第一段和第二段，分别用不同的声音和速度来表现。可以分角色演唱；五音乐剧表演⒈小朋友们真能干，一下子就把这首歌曲学会了，还自己编了歌曲，我们来夸夸自己吧。

　⒉这首歌曲还可以编成一个好听的故事，请你们来说说看，这个故事可以怎么讲？

　⒊我们把这首歌曲表演出来给大家看看好吗？（教师当叙述者，请几名幼儿分别当小花鸭，鸭妈妈，小朋友，引导幼儿创编各角色的对话，其余幼儿演唱歌曲）五律动，结束活动。

　⒈小花鸭终于回到了妈妈的身边，真开心，它邀请我们和它一起跳鸭子舞来庆祝一下；⒉天色晚了，我们也该回家了，和小花鸭再见！

幼儿园音乐《迷路的小花鸭》教案5

　 教材分析

　歌曲《迷路的小花鸭》旋律优美，是富有情感教育意义。歌曲表现了两种不同的情感体验：第一段主要讲小花鸭迷路了，所以心里很难过，音乐缓慢忧伤；第二段主要写小花鸭在小朋友的帮助下回了家，变勇敢了，鸭妈妈很高兴，这段音乐欢快跳跃。两段音乐形象形成了鲜明的对比，易引起幼儿情感上的强烈的共鸣。中班幼儿音乐理解能力逐渐提升，更容易感受、理解和表达。通过学习歌曲，可以让幼儿获得忧伤与欢乐、胆小与勇敢等不同的情感体验。在歌唱和表演中，潜移默化的学会预防迷路和迷路后的解决办法。

　 活动目标

　1、学习不同的演唱技巧表现情绪。

　2、能根据歌词的内容创编适宜的动作。

名称定义：什么是EGR ？

EGR 是英文 Exhaust Gas Re-circulation 的缩写，中文名称为废气再循环。所谓的 EGR 废气再循环就是指发动机经过燃烧做功后排出的部分废气重新到进气歧管与新鲜混合气一起再次进入气缸燃烧。由于废气中含有大量的CO2稀释了原来混合气中的氧浓度使燃烧速度变缓，并且CO2不能燃烧从而吸收热使气缸的最高燃烧温度降低，减少NOx的排放量达到降低污染促进环保的作用。

EGR 的工作状态根据燃油种类和动力区别而不同，但是大概都分为冷车状态、低负荷和高负荷等几种状态，也会因为温差而有工况区别，具体的大家可以按照自己车型、机型来确认。

EGR 的作用和利弊

从正面上来说，EGR 的作用首先是基于环保目的，因为在国一国二（或者类似的欧标、美标）的标准之前是没有什么 EGR 存在的，所以它的出现根源是为了环保，这是第一点；其次是它可以降低燃烧温度和抑制爆震，这算是辅助功能，因为做到这两点还有很多办法，并不是只有 EGR 可以做到，这个我们必须明确。

所以总结的来说，EGR 是为了环保为目的而“被迫”研发安装的动力辅助设备，并且是强制安装的，就算你有本事不用它就能做到国六国家也不一定恩准，因为这是法规；虽然法规是基于环保的基础和名义，但是过程也是不能少的。

而环保与动力、经济、耐用、可靠从来都是“对立”的；无论你同意还是不同意，这个就是事实赤裸裸的摆在面前。环保和发动机本身之间的关系，不客气的说两者之间是完全冲突的状态，从国内实施国一开始，从 化油器改电喷和 EGR 开始，各种各样的的环保措施就被弄到了车上。

所以 EGR 在上面的那些优点之后，肯定是有缺点存在的；从没有排放标准的年代买车开车一直到现在，最明显的变化还不是所谓的三元催化器——因为我开的柴油机比较多，从五十铃来说就差不多囊括了它的很多著名机型，包括了4JA1、4JB1、4JB1T、4JK1、4JJ1、RZ4E，4KH1也接触过，其它的丰田、日产、三菱、大众之类的也开过不少。

所以对我来说，感觉最明显的反而是国五加的 DPF（国六更是增加了尿素，当然也有的车型早就加了尿素的）；DPF 被装到车上引起多少麻烦大家都已经看到了，各个品牌各种排量的机器无缘无故的堵并不是偶发现象，国六到底会出现什么样的幺蛾子还不知道，但是排放越严对于发动机造成的麻烦越多使用的成本越高是毫无疑问的。

所以在有机会的时候，买个排放低的车还是有好处；我的 mu-x 就是在国五上市之后买的国四，现在看来没有 DPF 真是一件幸福的事情。

好了我们继续说 EGR；

EGR本身就是个矛盾点；它可以降低NOx的排放，降低燃烧温度（30 L 的 4JJ1就比 25L 的4JK1压缩比低，这也是为什么它升级国五比较容易的原因）；这些都是优点，那么不好的地方呢 ？

我们一点点说；

以国五必备的 DPF 来说，EGR 本身是个大麻烦；因为 EGR 在导入废气降低含氧量来达到降温目的的时候，也会造成柴油的不完全燃烧程度加重；而废气中存在的大量CO2导致燃烧后会造成很多颗粒物排放；是不是很惊喜！？因为国五加了 DPF 的目的就是降低颗粒物排放，而 EGR 在这里帮了倒忙，这就使得国五本身就 bug 的后喷射燃烧处理颗粒物捕集器系统工况更恶劣。

EGR 引入废气燃烧导致的结果就是产生更多的（颗粒物）烟炱；大量的烟炱一部分会排放出去交给DPF处理，这会降低DPF的寿命并减少重生里程。一部分会附着在气缸壁上，和活塞摩擦，最终被机油清洗。最后一部分会经过 EGR 系统，从 EGR 管路、冷却器、阀门、进气歧管、气门最终进入气缸，再度参与燃烧，并导致产生更多的烟炱，如此恶性循环周而复始。

烟炱成分是炭黑加各种X酸盐，它们有些硬度很高，使得这些小颗粒相当于硬质磨料。好机油当然能快速分散掉烟炱稀释到机油里，但是烟炱还是先经过各处系统堵塞、磨损后最后才被机油分散稀释掉。随着使用里程的增加，机油里面也会饱含大量的烟炱颗粒，这些含有烟炱的机油遍布整个发动机系统，从曲轴、到气缸、包括气门杆活塞涡轮，这些磨料随着活塞推动的机体运动一刻不停的磨损着发动机的所有活动结构件。

因此如果在一定程度上能先抑制烟炱的产生对整个发动机是有好处的，怎么先抑制我就不说用说了吧。

烟炱这个词可能很抽象，但是柴机油的黑想必都见过，即使更换机油前清洗2次，再度更换机油后跑出4S店没多远看一眼刻度尺就会发现，又黑了 …… 这些“黑机油”主要就是清洗、分散烟炱的原因。烟炱在很多原因下还会导致EGR系统局部堵塞、阀门故障、冷却器效率下降、气门严重磨损、进气歧管内径变小导致动力输出故障等等。

造成这种问题很重要的原因是 EGR 阀门本身的位置是在空气调节阀之后（叫节气门也行，虽然柴油机上不这么称呼）；进入调节阀之前的空气都是经过空滤仔细筛过的，都是干干净净的；而从 EGR 过来直接进入气门室的都是发动机排放出来的废气，就是富含烟炱的浓厚气体。

闻一闻保证让你心旷神怡，还能治疗 SARS …… 。

尤其是柴油机的颗粒物排放复合上涡轮增压器时间长之后都会有点油气燃烧排出的时候，如果再加上发动机工况不好的话，比如略微有点烧机油——因为这在柴油机上很正常，那么在这些情况下，让废气直接进入气门室时间长了以后造成的问题是什么样子，大家有机会可以琢磨一下。

这是比较夸张的效果，不过也可以看出来是有多严重。

如果你想说 EGR 并不是时时打开，而是分各种工况——没错，但是水滴石穿的道理大家都懂，看看你的机油或者看看 EGR 阀门后的世界也应该懂；你的车可不是开三天就不开了挂墙上做背景用的。

结果怎么办 ？

EGR 这个东西是客观存在的，作用和利弊也很明白；所以怎么处理大家可以自己琢磨；想要马儿跑又要马儿不吃草的，没这种好事。关于 EGR 负面的内容不知道为什么国内网页翻遍似乎都找不到啥；如果想了解更多大家可以去看看外网，有很多相关 EGR 的东西，英文不好的可以 Google 一下，其实不用看文字，看就知道大概意思了。

文内部分出自网络，如有不妥望告知删除，谢谢。

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大脑并不是思想、情感和意志的中心—— 心才是

本文来源于汽车之家车家号作者，不代表汽车之家的观点立场。

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