朝雾里的小草花寄寓了诗人怎样的情感主题

朝雾里的小草花寄寓了诗人对生命的热爱情感主题。

读罢徐志摩的这首小诗，眼前出现了这样一幅画面：高高的岩壁下，一朵小草花，在早晨的迷雾里，含着鲜露，绚美地开。

诗人把它比作了“慕光明的花娥”——无畏自己的渺小，无畏自己黑暗里的落寞，颤动若自己美丽的翅，寻觅着“焰彩”，“晴霞”，这样使这朵小草花更有了动感，生命感，让人感觉它也舒展着花的翅冲破迷雾追逐着清风与阳光，怦动人心。

这怎能不让人“内感”，“惆怅”，“惊讶”呢！———小草花这平凡的生命竟是如此温柔又顽强，平和又热烈，孤寂又自信，这就是这朝雾里的小草花给我们的“泪怦怦”的对于人生和朝露的思索。作者善于捕捉灵感，借物抒情，以小见大，对这小草花寄寓了敬意，充满了爱。

朝雾里的小草花：

这岂是偶然，小玲珑的野花！

你轻含着鲜露颗颗。

怦动的，像是慕光明的花蛾。

在黑暗里想念焰彩，晴霞。

我此时在这蔓草丛中过路。

无端的内感，惘怅与惊讶。

在这迷雾里，在这岩壁下。

思忖着，泪怦怦的，人生与鲜露？

　　爱是人类美好的情感

“爱不进仅仅使爱者尊严高贵,而且使被爱者尊严高贵”纪伯伦说

当我们经历爱、体验爱、心中涌动爱时,心便因为爱而博大、而广阔、而温柔、而激情洋溢、而馨香弥漫因此,情感将得到升华,心灵将得到净化,生活将被引向崇高便有按捺不住的热情向往,便有牵扯情怀的无限眷恋便如白帆张开,凌波踏浪而去；便如满月凌空,清辉盈宇而来

爱着,看山,山有情；看水,水有意；看人,人美丽入眼的景观,风丝柳片,草木花卉,枝枝叶叶总关情；雁归故里,鸟鸣深谷,羽翼声来,片片声声总动弦；细雨微扬,雨后初 ,丝丝线线总撩人

爱着,是一种与自然的和谐,是一种理解了的和谐,是一种贴近,是一种深入大千世界在爱的包容下,注入了心跳,输入了滚谈烫的血液

爱着,超越了痛苦,使痛苦美丽；穿过忧伤,使忧伤美丽它使仇恨更深刻,使愤怒更急迫爱的呼唤之热烈,是对真善美呼唤的热烈；爱的仇恨之激扬,是对假恶丑愤懑之激扬爱使人生更真实有力度,使爱更伟大爱着,爱便是舟楫,是帆,是桥,将你从此岸送送到彼岸,让你走向纯洁和成熟,走向美好的未来爱不仅是力量,而且是手段和方式

是诗,是歌,是舞蹈,也是才彩虹、梦幻驾一朵爱的祥云,飞越万水千山,便不惧关山阻隔、汪洋腾浪,自由徜徉于天地之间,奏响的是黄钟大吕

当人爱着的时候,爱使人朝阳般升起温柔的恋情满怀的时候,便是世界如花朵般开放的时候,便是自己簇新簇亮复活和新生的时候

爱,人类最美好的情感,是无比芳醇的精神体验,有爱的时候,便如饮玉液琼浆般醉着,美丽而飘逸爱着,爱或者被爱,都将有尊严而且高贵

友情类主题文本常见的主旨感情有以下几种：

1 真诚与忠诚：友情强调真诚和忠诚，互相信任和支持。主旨感情可能是真挚的友谊，友人之间的默契和奉献精神。

2 牺牲与无私：友情强调牺牲和无私的情感表达。主旨感情可能是友人为对方做出牺牲，放弃自己的利益或权益来帮助朋友。

3 成长与共享：友情强调共同成长和分享人生经历。主旨感情可能是友人在彼此的支持和鼓励下，一起克服困难，实现个人成长和梦想。

4 包容与理解：友情强调包容和相互理解，接纳对方的缺点和不足。主旨感情可能是友人之间的宽容和理解，相互支持和接纳对方的差异。

5 感激与感恩：友情强调感激和感恩的情感表达。主旨感情可能是友人之间的感激之情，对对方的付出和支持表示感恩。

这些主题感情可以在友情故事、诗歌、歌曲或其他文本中得到体现。不同的文本可能强调其中一种或多种主旨感情，但友情的核心是建立在相互理解、支持和信任的基础上的深厚情感。

学术堂整理了二十个关于情绪情感的心理学论文题目：

1 大学生娱乐休闲活动与情绪状态的关系研究

2 焦作市大学生恋爱观的调查与研究

3 高中生羞怯与其家庭环境的相关研究——以孟州一中为例

4 大学生休闲娱乐、生活满意度与精神状态关系的研究

5 中学生性别角色冲突与寻求专业心理帮助态度的关系研究

6 初中生逆反心理产生、表现及疏导策略

7 企业人力资本流失探讨

8 IT从业者情绪调节方式、休闲活动与工作倦怠关系研究

9 大学生成人依恋、完美主义与特质焦虑的关系研究

10 大学生心理资本与双性化人格关系的相关研究

11 大学生负性生活事件、生活满意度与精神状态关系的研究

12 大学生家庭教养方式与主观幸福感的关系

13 “90后”大学生失恋心理调适综述

14 当代大学生恋爱关系浅析

15 大学生安全感与家庭出生顺序、性别的相关研究

16 大学生主观幸福感与自我接纳的关系研究

17 对我国大学生恋爱观问题的思考

18 大学生家庭教养方式与特质焦虑的相关

19 寄宿与非寄宿小学生的孤独感研究

20 大学生负性生活事件和情绪状态之间的交叉滞后分析

1，有些话一旦说出口，便再也不能真正回到过去了。

2，无论多爱，彼此留一线空间。爱的最终意义在融入生活，而不是占据生活。

3，越是互相深爱的人，越是毫无防备的把弱点和痛处展现给彼此，那些是需要，被理解和温柔呵护的，而不是作为吵架时的武器。

5，如果我们真的以为安全感可以建立在一个老公不会抛弃我，或者一份工作一辈子都会把我养得很好，我觉得这是很不可靠的。

6，人生是一节一节的，爱情是一段一段的，人在每个时候的情感需求是不一样的。不爱了或者说你爱而不得才是人生的常态。你得到爱是非常幸运，难得，稀少。

7，生活都是琐碎的事，最好的长久的恋爱状态并不是永远持续地爱一个人，而是重新一次次爱上对方。

记叙文，从内容上划分，有写人、记事、谢写景、状物四种。从主题上划分，有表达情感、揭示哲理、褒贬人品、表达情趣爱好追求四种。由此，我们得出这样的结论：简单写人的记叙文，分为以下四类： （一）写人——表达作者对此人的情感——写成情感主题的写人文章； （二）写人——表达作者对此人主要精神品质的褒贬——写成精神品质主题的写人文章； （三）写人——揭示此人的言行给作者的人生感悟——写成哲理主题的写人文章； （四）写人——表达人物的兴趣、爱好和追求——写成情趣主题的写人文章。 这一讲，我们重点学习：。 一根据题目，确定具体写哪个人——开门第一步 一篇简单的记叙文，受篇幅所限，通常只能刻画、表现一个主要人物。 而写人的作文，题目限定的常常不是一个人物，而是一群人物，作者必须从“可写”的“一群人物”中，选择确定一个，作为写作对象。 例如： 1记一个难忘的人 2同座 3我们班级的怪人 4我的母亲 第一个题目——《记一个难忘的人》：只要是难忘的人，不管因为什么难忘，都可以作为本文的主要人物。我们一生中难忘的人物太多了，一篇文章只能选择其中的一个，具体写谁呢？这需要作者在开篇就确定下来。 第二个题目——《同座》：很多作者认为这是一个明确写作对象的题目，其实也不是。一般的作者之所以这样认为，是因为作者人为的缩小了题目表意的范围，把“同座”的含义理解为“我现在的同座”，其实，这个题目限定的人物：既包括我的同座，也包括别人的同座；既包括现在的同座，也包括过去的同座，可以选择的对象仍是一群人，作者必须从这一群人中选出一个具体人物来写。 第三个题目——《我们班级的怪人》，题目限定的是一个班级内部的怪人，只要是“在我们的班级内”给大家“另类”感受的人，都可以是本文的主要人物——那个班级没有几个“怪人”？何况，每个人都有明显的个性，从不同角度去审视，班级里的任何一个人都是“怪人”，都可以写，具体写哪一个呢？需要作者作出选择。 第四个题目——《我的母亲》。很多作者见到这个题目，就会以此来反诘我的观点：老师说写人的文章，题目限定的人物都是一群人，而不是具体的一个人，难道我的母亲还不是一个人吗？表面上看，是这样的，实际上也同样不是。因为我的母亲包括：我的生母、我的继母、我的“干妈”、我的养母以及不是母亲胜似母亲的人。写作时，作者仍需要从这一群人中作出唯一的选择。 通常情况下，只有纪实文学中的人物传记，题目限定的才可能是一个不需选择的人。例如：《一代伟人——周恩来》、《孽海枭雄——戴笠》等等。 在选择具体写哪个人的时候，必须遵循以下几个原则： 1符合题目限定的内容——既要注意中心语，又要注意修饰语。很多作者在选择人物时只注重中心语，忽略了修饰语，导致人物选择跑题。例如《我们班级里的“怪”人》，作者在选择时，只注重“我们班级里的人”忽略了“怪”字，选出的人物没有“怪”这一突出特点，最终写出了“跑题”文章。 2根据掌握典型材料的多寡——选择“有材料可写的人”。有的作者选择具体人物时，为了求新，选择了“与众不同”的人物，等到具体写作时，才发现自己选择这个人物来写，严重缺乏写作素材，被迫重新选择写作对象——这种“顾此失彼”的选择是不足取的。 3在文章开头，要非常明确的交代这篇文章要写的具体人物是谁。这样做，一是为了点题，二是为下文文章的展开做好铺垫。很多作者在写作中犯这样的错误，本来人物已经选定，但文章写了几个自然段，仍不告诉读者自己写谁，或者交代得非常模糊，这样会让读者一头雾水，不知所云。评卷的时候，老师会给出这样的评价：切题太慢，表意暧昧，过程冗长，详略不当。 二独立成段，交代写作目的——点明写这个人物具体要表达哪种情感——第二步 在日常的学习、生活中，我们每天都会同不同的人相遇，和不同的人交往，与不同的人合作；同时，通过别人口头讲述、媒介宣传、书本阅读等，了解某些人。和不同的人相遇、相处，总会产生这样那样的情感，比如：亲近、喜爱、敬佩、崇拜、疏远、厌恶、鄙视、痛恨、怜悯、同情、留恋、思念、怀念等等。很多时候，我们写某个人，记述某个人的事件，就是为了表达对这个人的某种特定情感，因此就出现了以情感为主题的写人记叙文。 这样的文章，我们在开头交代了我们要记述的主要人物之后，一种最常见的写法，就是在文章的结尾，表达我们对此人的情感——点明写作的具体目的。 例如： 同座 （1）每个人都要读书，每个人的一生都会遇到各种各样的同座，在诸多的同座中，总会有几个人让我们众生难忘。我常常想起的同座，是我小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物） （2） （3） （4） （5）我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴。（文章结尾：非常具体地点明本文的写作目的——表达作者对主要人物的喜爱之情） 又如： 爷爷 他其实只是我的邻居，七八十岁的年龄，姓李，大家都亲切的叫他李爷爷，我也跟着叫。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物） （2） （3） （4） （5）左邻右舍都非常敬重他，而我对他，几乎到了崇拜的地步。（文章结尾：非常具体地点明本文的写作目的——表达作者对主要人物的敬重、崇拜之情） 三高度概括情感产生的主要原因——在书写情感之前点明，与情感构成因果关系——第三步 没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，任何一种感情的生成，都有其主要原因，这一步，就是在交代写作目的前，高度概括地点明我们的感情产生的原因。 要注意的问题是： （一）必须抓住感情产生的最主要原因。引发情感的原因有无数个，一篇700字左右的文章无法一一表现，所以要抓住主要原因，数量一般不超过三个方面。 （二）必须高度概括表达。文章结尾，运用的是“点睛之笔”，自然“睛”不能“点”得太大。 （三）必须在结尾交代这些主要原因，具体位置放在情感表达之前，与情感构成鲜明的因果关系。点睛之笔一般都放在文章的结尾，之所以放在情感之前，是二者的逻辑关系决定的，有了前因，才会对应生成后果。 例如： 同座 （1）每个人都要读书，每个人的一生都会遇到各种各样的同座，在诸多的同座中，总会有几个人让我们众生难忘。我常常想起的同座，是我小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震。 （2） （3） （4） （5）他朴实真诚、正直仗义、乐观向上，我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴。（文章结尾：在非常具体地点明本文的写作目的：“表达作者对主要人物的喜爱之情”之前，高度概括地交代作者这种情感产生的原因） 又如： 爷爷 他其实只是我的邻居，七八十岁的年龄，姓李，大家都亲切的叫他李爷爷，我也跟着叫。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物） （2） （3） （4） （5）老人和蔼亲切、乐于助人又有着极高的艺术表演天赋，左邻右舍都非常敬重他，而我对他，几乎到了崇拜的地步。（文章结尾：作者在具体地点明本文的写作目的——表达作者对主要人物的敬重、崇拜之情之前，高度概括这种情感产生的具体原因——和蔼亲切、乐于助人又有着极高的艺术表演天赋） 四从正面选取典型材料，依次印证这些原因——第四步 从正面选取典型材料，就是抓取主要人物的最能印证作者情感产生原因的事件，在记述事件过程中直接刻画主要人物的外貌、动作、语言、神态、心理，具体印证对应的原因。 以上面的《同座》为例，主要人物——张震让作者喜爱的原因有三个：一是朴实真诚；二是正直仗义；三是乐观向上。 我们首先要抓取最能体现张震朴实真诚的小事，在叙事过程中抓住最能体现张震朴实真诚的外貌、动作、语言、神态，心理细节，进行细致刻画； 然后另起一个自然段，抓住最能体现张震正直仗义的小事，在叙事过程中抓住最能体现张震正直仗义的外貌、动作、语言、神态、心理细节，进行生动刻画； 最后再起一个自然段，抓住最能体现张震乐观向上的小事，在叙事过程中，抓取最能体现张震乐观向上的外貌、动作、语言、神态、心理细节，进行生动刻画。 这三个自然段，就构成了文章的主体部分。 采用这种方法，上面的两篇文章就变成了以下形式： 同座 （1）每个人都要读书，每个人的一生都会遇到各种各样的同座，在诸多的同座中，总会有几个人让我们众生难忘。我常常想起的同座，是我小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震。 （2）他第一次走进我们班级，是一个下午。一身土气十足的服装，黝黑的脸膛，胆怯的眼神，从上到下透着无法言喻的拘谨，一眼就能看出这位新来的同学是从山里来的。老师让他进行自我介绍，他涨红了脸，一瞬间额头便挂满了豆大的汗珠，沉默了半天，终于挤出了一句话：我是从农村来的，就会干农活儿，不像城里的学生什么都会，请大家多多关照，有什么活，只管让我干。（选取典型事件：入学自我介绍——正面表现主要人物朴实真诚） （3）班里有个同学叫李虎，身材高大，体格健壮，三岁就开始学习跆拳道，略会几路拳脚，在班里称王称霸，同学们经常挨他的欺负。一天，班里的一名小同学一不小心踩了他的脚，吓得这名小男生一个劲儿地向他道歉，可李虎还是不依不饶，一把抓住这名同学的衣领，劈手就是一个耳光。不曾想，平常总是默默无语的张震，一下子从座位上站了起来，大喝一声：“住手，别欺负人！”一个箭步冲到李虎的面前，抓住他的手，硬生生地将他按坐在自己的座位上，“人家不小心踩了你，也向你道歉了，如果你再仗势欺人，小心我对你不客气！”张震虽然没学过武术，但从小在山里长大，力气大得惊人，李虎根本不是他的对手。从此以后，李虎在班里再也不敢横行霸道了。（选取典型事件：为难之处救助弱小同学——正面表现主要人物正直仗义） （4）农村小学不开外语课。刚入学时，只要一上英语课，他回答问题时不是驴唇对马齿，就是在发音上闹笑话，很多时候同学们笑得几乎让老师无法继续上课。老师和同学们都担心他受不了这个刺激，跨不过这道坎，可是他总是一副满不在乎的神情，笑着说：“我闹了笑话，还能不让人家笑，没问题，用不了多长时间，我一定会赶上的！”他是个说道做到的人。每天放学，不死缠着老师，就是缠着同学，问个不停，别人练一遍的，他练十遍，老师要求读熟的内容，他就坚持背下来。只用了短短一个学期，他的外语水平，已经无人可及。（选取典型事件：学习外语，弥补城乡差距——正面表现主要人物乐观向上） （5）他朴实真诚、正直仗义、乐观向上，我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴。 又如： 爷爷 他其实只是我的邻居，七八十岁的年龄，姓李，大家都亲切的叫他李爷爷，我也跟着叫。

　　情感主题 学生 发言稿

　世上所有的美好，都有有效期限。比如：梅花独自开放在冬天;菊花只在秋日微笑;荷花绽放在夏季……亲情也是有有效期的，古人有“子欲养而亲不待”之感慨。以下是为大家整理的情感主题学生发言稿资料，提供参考，欢迎你的阅读。

　情感主题学生发言稿一

　亲情，两个美好的词，组成一个亲切的词。何谓爱情亲情是世界上最无私的情感。亲情是黑暗中的一盏灯，大雨中的一把伞，茫茫大海中的一个港湾。家人一直在我们身边。然而，我们总是固执地占有她，我们知道该怎么办。

　我曾经在报纸上读到这样一个故事：

　杰克罗伯特是一个远离父母的孩子。16岁的感恩节，他突然意识到自己长大了，他想到了感恩。于是，他不顾窗外飘来的雪花，连夜赶回家，想告诉父母，他爱他们。

　正如他所想象的，他妈妈打开门，他虔诚地说：“妈妈，今天是感恩节。我回来是向你表示感谢的。谢谢你给了我生命!”杰克罗伯特还没说完，他妈妈就紧紧地拥抱亲吻了他，杰克的爸爸从里屋出来，亲热地拥抱了他们。

　是的，我们要学会感恩!这一点，我妈也让我深有体会。

　那是一个暑假的日子，那天晚上，不知怎么的，上帝好像很生气，路上没有风，很闷热，更不用说房间了，像蒸笼一样。更糟糕的是，停电了，连风扇都开不了。我躺在床上，翻来覆去，睡不着。折腾了一会儿，感觉周围一阵凉风，很舒服。我很快就睡着了。第二天早上，当我睁开眼睡觉的时候，我发现妈妈就坐在我旁边。她手里拿着一把扇子，甜甜地睡在桌子上。天啊，我妈给我扇了一晚上风!这个时候，我该怎么冷静于是，我坐在我妈旁边，拿着扇子帮她扇扇子…

　作为孩子，怎样才能报恩我苦苦思索

　哦，是的!香甜的瓜果是对喂养它们的大树的感激;翱翔的雄鹰感激培育它的蓝天。当你看着父母头上的银丝，脸上的皱纹，我们应该学会感恩。滴水之恩，当涌泉相报。更重要的是，我们爱的人给我们的是一片海洋

　因为我们活着，所以要感恩。有了感恩，这个世界才会充满阳光和温暖!

　情感主题学生发言稿二

　前几天，学校组织了去**院看戏。戏的名字是《春雨》。

　这部戏主要讲述了：一个名叫张凡的同学缺少母爱，成绩不好，还与HEI社会搅了起来。最后经过老师同学和家长的配合帮他走出了阴影。

　可想而知，帮助一个人走出HEI社会的阴影，需要多么大的一股力量啊!那是什么那是——亲情!对，是亲情!是同学们兄弟姐妹般的温暖，是老师慈母般的关爱，是父母无微不至的照料……这就是亲情!亲情中的爱是无私的爱;亲情中的爱是伟大的爱;亲情中的爱是永无止境的爱!

　张凡也有过美满的家庭，得到过父母的抚爱。可他自从母亲离家出走后，他变了。他变得讨厌学习，开始逃学，还在身上纹上一条龙，说要做一条强龙，打架，骗钱……是什么促使他成这样请你想想，当一个充满朝气的少年失去了那温柔细腻的母爱后，后果会怎样他既要忍受寂寞和某些同学的嘲笑，还要自强面对种种困难，这的确不是一般常人能做到的。然而，这时，老师和同学向张凡伸出了援助之手，温泉似的亲情流入了张凡的心田，使他摆脱了阴影，也从歪路走到了正道。

　孟郊说的好“谁言寸草心，报得三春晖”。不管是父母爱还是师生爱都是伟大的。当你学习累了，眼前出现了一杯热茶;天冷了，吹来一阵寒风，这时一个人身上的衣服却少了，随即你的身上涌来一阵暖流;放学回家，冲进家门，热腾腾的饭菜已端在你的眼前……这些不正是亲情的所在吗这个时候，有谁会感觉不到亲情的温暖呢

　学习时，生活中，哪一分，哪一秒没有亲情光顾吗如果说世界是彩色的，那就可以说是有亲情的世界才是真正的彩色世界，反之，没有亲情的世界是黑白的，是没有丝毫价值的，也是可怕的!

　亲情是可贵的、亲情是无私的、亲情是伟大的，世界上没有一个地方见不到亲情的影子，愿亲情永驻人间!

　情感主题学生发言稿三

　尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好!

　世上所有的美好，都有有效期限。比如：梅花独自开放在冬天;菊花只在秋日微笑;荷花绽放在夏季……亲情也是有有效期的，古人有“子欲养而亲不待”之感慨，在姥姥离我而去的那一刻，我有了深刻的体会。生死只是天地之隔，说不清会有多遥远，只是让我明白，所谓死，就是带走了身边的至亲和幸福，亲情的有效期到此结束!

　那天下着蒙蒙细雨，上天也送来他的哀伤。我怀着些许期待，脚步越来越快地走在肃静的走廊。前方是母亲跌跌撞撞的背影，我叫了一声“妈妈”，她没有站住脚，只是一个回头，我看见了她眼里闪烁的泪花。还没来得及走进姥姥的病房，只见医生从病房里走了出来，平静地轻声一句：“老太太已经走了。”与我一同去的姥爷顿了一下脚便冲进了病房，留我在空荡的走廊，我哭着拼命向前奔，被舅妈拦住了，未能冲进去，她哭着抱着我，也仿佛瘫在我身上。病房外的我，听着妈妈声嘶力竭的一声声喊着“妈……妈……”我似乎深深地明白了“妈”这个字到底蕴藏了多少爱与情。

　傍晚，我站在空荡的路口等着哥哥姐姐，没法想象他们放学兴高采烈来看自己奶奶的样子!也觉得没法开口告诉他们发生了什么。

　那天晚上，大人们含着悲痛忙碌着，我们兄妹三人坐在一家面馆，望着眼前热腾腾的面，泪眼模糊了视线，谁也没吃一口，没吭一声，我们此时都在回想着姥姥的好与她对我们的爱，回忆着十几年来，她为我们付出的点点滴滴。

　追悼会那天天气晴朗，可是我的心里却下着雨。那是我最后一次见姥姥的模样，我知道了“咫尺天涯”的含义，她就在我身边，在我面前，我伸手却摸不到她，也碰不到她。她和我只隔着一副玻璃棺，却从此阴阳两分离、生死两茫茫。

　我忘不掉妈妈当时的模样，第一次见她像个小孩一样哭着恳求那殡葬工说：“我不闹，我不闹，让我再看一眼我妈!让我再看一眼!”我也忘不掉姥姥被抬进火化炉时，舅舅发疯似的冲向前，不让他们抬走姥姥时撕心裂肺的情景!痛心疾首!刻苦铭心!那种绝望，今生都不会忘，最爱最亲的人眼看着就要在眼前化为乌有，那样深刻的感受我永远也忘不掉!

　试想一万次，假如可以再一次让姥姥出现在我面前，我会对她千倍万倍的好，她对我的爱，我会千倍万倍地珍惜，绝不会像现在一样悔断肠。

　经历了这样的生离死别，我明白了要尽量对身边的人好。世上所有的美好都有有效期，我们要学会珍惜。