适合声音比较低沉的女生读的，感情起伏较大的朗诵稿

这个有很多啊，比如舒婷的《致橡树》，还有她的其他一些作品也不错，还有冰心的散文啥的都很适合声音比较低沉的女士读的，你可以去找找，希望我的回答对你有帮助，可以的话麻烦采纳一下答案，谢谢。

喜悦--气满声高。《观潮》中，在人们久之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。

悲伤--气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。

赞美--气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。

焦急--气短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。

狠毒--气粗声重。《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。

愤恨--气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。

陶醉--气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。

不同的语气可以表达出不同的情感，只要同学们平时好好体会，一定还总结出许多种使用"语气"的方法，把课文读得更加有感情。

首先你可以让他先自己写一篇作文，然后看看他写的时候是什么心情？让他把他的心情读出来，最后再让她去读课文，让他想象作者那个时候是怎样的心情，如果还是不会的话，那你就得继续教他咯，有感情的朗读课文也不是很难，你只需要让他把带点感情，不要冷冰冰的读，这应该就是学渣，最好有感情的朗读方法了吧？

我们在朗读的时候，如何去定义朗读时的文章情感呢？可以分三步走：1看情境，2观细节；3搭语速；下面，我就从看情境、观细节、搭语速三个方面给大家说说我的看法。

首先，看情境。什么叫看情境呢？就是看这篇文章的整体的情感基调。比如《小时代》整个基调是略感悲凉的，如果你读成欢快的基调时，是这样的：“一杯加了水的葡萄酒，已经不再醉人了，但还是闻得到清冽的酒香，他能把回忆染醉，染成你承受不了的气味。”再比如你中了500万奖券，你如果说话是这样的“我中了500万耶”，听了这话，估计你自己都会觉得出现了“幻觉”。

那如何确定这篇文章的情感基调呢？我们需要通篇看一下文章，看这篇文章表达的意思到底是什么，有些文章看到这，就已经能看出来了。如果看不出来，你就要继续读第二、三、四遍，深入了解一下这篇文章的深处意义和意境，你就能体会到这篇文章的情感基调；比如《小时代》仔细读后会发现，这篇文章讲的是“回忆”，是一种中性略显悲情的感情基调，为什么这么确定呢？“加了水的葡萄酒，是什么味道？酒的原味已经冲淡了很多，甚至可能只有葡萄酒的酸涩味，也就是悲情味。

还有些文章，光朗读时没法确定基调的，那就要去翻历史文献，找文章出处和看一些注解了，比如苏轼的《水调歌头～明月几时有》，看似是比较悲切，实际是孤高带喜。类似这种，需要去查历史资料，这不在本次讨论范围。

有一点是要说明，虽然我们确定了感情基调，但不一定通篇文章只有这一个情感基调，情感基调可能会变的。

其次，我们就要通过观细节，来确定变化的部分。

那我们如何观细节呢？给大家一个最简单的方法，一句一句确定情感。这里的一句一句，指的是这句话意思的终结，而不是一个句号。还是通过看情境中的方法找到这一句的情感，然后标注他。这是标注细节情感。我们仍然用小时代作为例子：“一杯加了水的葡萄酒，已经不再醉人了，但还是闻得到清冽的酒香，他能把回忆染醉，染成你承受不了的气味。”

观细节还有一个部分，就是轻重音。重音，说白了，就是你想表达的重点词汇。你把它标出来就好了，轻音，有一部分轻音的使用都是为了让重音更重。如果你要让你在表述的重音中让它显示出更加沉重，那就前面放上轻音。比如：一杯加了“水”的葡萄酒。也可以这么读：一杯加了水的“葡萄酒”。另一部分是形容情感或形容环境。比如：千里冰封，万里雪飘。

最后，我们要搭语速；怎么搭？简单说一个，欢快的感觉，我们用比较快的语速；沉重、悲痛的感情，我们需要用慢语速。很简单的例子，咱们大家都听过葬礼上放的那个祭奠的歌吧，新闻上也会出现，那个曲子，如果你把歌曲快进一下，你试试，绝对悲不起来，甚至会很好笑。如果你把《欢乐颂》放慢你在试试，“欢乐女神，圣洁美丽，灿烂光芒照大地”，也“喜”不起来。甚至听上去很刺耳。

咱们朗读的时候也是一样。语速一定要搭配感情基调，找准整个文章的感情基调、每句话的感情基调（甚至是每个词的感情基调）后，就可以搭不同的语速了。

下面，我们来看一下《遇见》；首先我们来看一下情境：遇见的整体感情基调是“美好”。

其次我们来看一看每一段的情感基调；第一段“撩动心弦的遇见”朗读时你的应该体现出的感觉是“男生，见到一见钟情的美女；女生见到一见钟情的男生；那种撩动心弦的感觉。第二段：“欢喜的遇见”，朗读时，需要读出1贾宝玉那时的调皮。大家红楼梦电视剧可能都看过。那时贾宝玉说话的那种感觉，就很棒。第三段“糊里糊涂的遇见”，朗读时需要脑海里想象你遇到一个很突兀的人时，那种非常糊里糊涂的打招呼的那种感觉。第四段“决定一生的遇见”需要独处坚定感。最后一段陈述，平常的“美好”的感情基调就好了。最后尾音上扬。

最后我们就需要根据分析出来的情感，去搭配相关语速。

整段就是这样读的：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间，初次见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。“这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。也希望从今天开始，”坚持星球“演讲训练营和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。

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首先，要让学生了解朗读材料的背景（只有了解才有可能有产生认同）

其次，让学生说说自己对这些材料的感觉与看法；

最后，你可以先示范（当然这种情感是对材料客观分析之后的真情流露）

这几个步骤之后，学生应该可以体会到朗读材料想要表达的情感了。

总之，要引起学生对朗读材料的共鸣，才能达到有感情的朗读的目标。