人的动机有哪几种类型？

美国心理学家麦克兰德在对动机特质的研究过程中，提出了三种动机类型。

（1）成就动机，即追求卓越、争取成功的内驱力；

（2）权力动机，指一个人有意图地影响另一个人的行为和情感的能力和潜力；

（3）亲和动机，指一种愿意与别人保持友好和亲密的内驱力，反映的是个体对建立、保持或恢复与他人或群体的积极情感关系的关注。

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    《乌合之众》篇目并不长，但提出的观念足以震撼和颠覆。

    本著作的创作背景，源自于作者勒庞对百年之前法国大革命种种行为的深入思考。现时，距离此书出版又一百多年，加上空间和文化的差异，书中的论点是否还有现实意义和借鉴价值呢？那得先对其论点有个初步的了解才行。

    全书分为三卷，分别是群体心理，群体的意见与信念，不同群体的分类和特点。全书的中心论点就是“ 个人一旦进入群体之中，他的个性便湮灭了，群体的思想占据统治地位，而群体的行为表现为无异议，情绪化和低智商” ，就是一群“乌合之众”。

    群体的基本特征：1、放纵性，群体中的个人敢于发泄本能的欲望，因为潜意识告诉我们不必担责；2、传染性，其程度足以使个人为集体利益而牺牲；3、暗示性，失去自己的人格意识，类似于被催眠。（可以联想历史上赫赫有名的文化大革命，群体的基本特征显露无疑）

    群体的情感与道德：1、群体冲动、易变和急躁。极度容易变化，转瞬之间会从最血腥的残暴转变为最纯粹的宽容或英勇。2、群体的易受暗示和轻信，容易出现集体幻觉。3、群体情感的夸张与简单化，其夸张和情感只作用于感情，而不作用于智力。4、群体的偏执、专横和保守，群体对于传统是盲目崇拜的。（作者反复强调，个体处于群体当中，智力水平会大幅下降。这一部分的和上面的基本特征出现了很多重复，特别在暗示性方面，也可以让我们对于一些著名的网络暴力事件，以及疫情当前朋友圈变化不断的群体情绪。需要注意的是，群体放纵自己低劣的本能的同时也会树立极高的道德感，这也是文明成长的动力。）

    群体的观念、推理和想象力：1、群体的观念，必须简单明了，形象化，无关对错价值。2、群体的理性，群体无理性，把只存在表面相关的不同事物结合在一起，把特殊情况即刻一般化。3、群体的想象力，活跃强大并且敏感，引发想象力的，不是事件本身，而是它们的呈现方式。掌握了影响群体想象力的艺术，也就是掌握了统治群体的艺术。（我们也现实生活中也观察到，形象化的故事、传说或者是演讲，常常带来了巨大的力量，无论拿破仑还是希特勒，都是牢牢掌握群体艺术的一种人）

    群体信仰采取的宗教形式：其特点是崇拜想象中高高在上的人，对施加在自己身上的神奇力量充满恐惧，盲目服从它的指令，不可能对它的教义提出异议，渴望将这些教义传播，倾向于将所有不接受它们的人都视为敌人。（各个宗教之间的争斗，甚至于各个不同“主义”之间的争斗都有着鲜明的特征）

    群体的意见和信念的间接因素：1、种族。作者认为这个要素占首位，但本书并无展开。关于这观念也是为后人诟病的，这是作者本身的作为一个“种族主义者”的局限性。2、传统，代表着过去的观念、需求和情感，要在稳定和求变之间取得平衡，极其困难。3、时间，提供生长的土壤，在其中重建平衡。4、政治和社会制度。制度是观念情感和习俗的产物，改变不了群体秉性。5、教育。教育既不能让人变得更道德，也不会让人更幸福。（作者提出好的教育不是通过啃书本，而是接触事物本身，要为生活做准备）

    群体的意见和信念的直接因素:1、形象、词语和套话。用词语和套话，让观念简单明了，形象化。2、幻觉。群体不需要真理，需要的是幻觉。3、经验，经验几乎是唯一能够让真理在群体心中落地生根，让幻象扑灭的有效手段，一代人的经验对下一代人没有用处。4、理性，再次强调，群体不受理性的指引。

    群体的领袖。1、群体需要领袖，群体中的人，除了对自己的专业领域之外，对任何问题都不具备清晰、理性的想法，她们没有能力自我引导，需要领袖成为她们的领导。2、领袖动员的手段：断言、重复、传染。做出纯粹而简单的断言，不加任何推理和证明，不断重复、传染。（无论是一个领导者的竞争宣言，或者是一个明星对于一个代言产品的推广，我看也不外乎者三种手段）。3、名望，名望是某个人、某件作品或某个观念施加于我们头脑的支配力，这种支配会麻痹我们的批评能力。名望和成功相伴随。

    群体信念和意见的变化范围：既有牢固的信仰，一层生生不息的意见、观念和思想，也有一些多变的意见。

    群体的分类及特点，列举了犯罪群体、陪审团、选民、议会四个异质性群体，一言概之，都是易受到暗示，易受无意识情绪控制，缺乏推理能力特质的一群“乌合之众”！

   作者并没太多论证和推理的过程，很难说他的论点的科学性和正确性，但是作者能从心理学的视角去探究历史事件和历史现象，这无疑是进步的。读的过程并不轻松和愉悦，我们会不自觉地用群体的特征和观念来衡量自我，回想自己曾被激情裹挟着成为一个又一个群体当中一员。

尊师重教"主题班会设计

一、 指导思想

热情讴歌教师工作的崇高和伟大，介绍历史上闻名的尊师重教的例子，说明尊师重教的重要性和必要性。明确怎样做才是尊师，大力表扬同学们尊师的行为，同时也指出一些有违尊师的现象，从而激发同学们对老师的热爱之情，搞好师生关系，使教学工作顺利进行。

二、 主要内容

1、 让学生讲述尊师的例子；

2、 颂扬教师工作的崇高和伟大；

3、 让老师表彰尊师的行为。

三、 主要形式

整个活动采取演讲、朗诵、讲故事、合唱、独唱等多种形式。

四、 准备过程

1、 全面发动。动员全班同学查找资料，搜集素材并集中交班主任。 2、 对收到的各种形式的稿子，进行认真审阅、批改和去舍。

3、 在班主任和有关老师的指导下组织排练。

4、 班会开始前布置教室，在黑板上写上"尊师重教"主题班会的彩色美术字。

5、 届时请有关任课老师参加。

五、 主要过程

1、 先放歌曲《每当我走过老师的窗前》。

2、 由主持人宣布班会开始，引出主题。

3、 先演讲、朗读、讲故事、后合唱，中间穿插独唱等。

4、 结束前请任课老师讲话，最后，班主任总结，主持人宣布班会结束。

六、 注意事项

1、 时间一节课。

2、 事前须认真准备，发动全班参加。

3、 请有关老师指导。

4、 班会结束后，拟一期"尊师重教"的黑板报专刊。

活动目标：

1、 通过本次班会让学生掌握有关教师节的知识,了解我们的民族是一个具有尊师重教光荣传统的民族。

2、 通过活动，使学生知道老师为了他们今天的成长付出了多少辛劳，从而将对老师的尊敬由意识形态落实到日常学习生活中。

活动过程：

甲：九月，金色的季节；

乙：九月，温馨的季节；

甲：九月，鲜花盛开的季节；

乙：九月，天真烂漫的季节。

合：迎着九月的和风，我们迎来了第23个教师节。

甲：老师，您是一支蜡烛，燃烧自己只为照亮别人；

乙：老师，您是一只春蚕，身死丝尽，只为把温暖留给人间。

甲：亲爱的老师，您辛苦了!

乙：您的付出，您的辛苦，我们看得见。

甲：看!鲜艳的红领巾红似火啊!飘荡在祖国的每一个角落。

乙：960万平方公里的土地上，每一条红领巾都是一个跳动的音符，

合：让我们唱吧！让我们跳吧！庆祝伟大的9月10日，庆祝光荣的9月10日。

甲：听！那是一首多么美妙的歌。

乙：那是一首献给全天下老师的歌。

甲：记住吧！9月10日。

乙：记住吧!九月，那首献给老师的歌。

合：二（2）班庆祝教师节班会现在开始。

甲：首先，让我们为老师唱一支歌，来表达我们对老师的热爱。

（学生歌伴舞《每当我走过老师的窗前》）

乙：我们的成长离不开老师的辛勤教育，怎能忘了您呢？亲爱的老师。请第（ ）小队表演诗朗诵《忘不了您，老师》。

（学生表演诗朗诵）

甲：老师像母亲，老师像蜡烛，老师的教导我们永远牢记。请第（ ）小队表演诗朗诵《献给老师的歌》。

（学生表演诗朗诵）

乙：老师用辛勤的汗水，哺育了刚破土的嫩苗；老师用春风般的关怀，温暖了我们的心灵。请第（ ）小队表演诗朗诵《老师，您辛苦了》

（学生表演诗朗诵）

甲：老师是智慧的灯，传扬着世代不息的文明，传承着中华美德。请第（ ）小队表演诗朗诵《园丁之歌》

乙：同学们，你有什么心里话对冯老师说呢？

（学生代表向班主任老师说心里话。）

甲：现在，冯老师就是我们的中队辅导员，下面请冯老师给我们讲话。掌声欢迎。

（辅导员老师讲话）

合：同学们，让我们记住9月，让我们记住9月10日，让我们记住辛勤的园丁——老师。二（2）班庆祝教师节主题班会到此结束。

具体的范文模板

链接： 7ghc    

对同辈群体，既要认识到它存在的客观必然性，又要注意研究青少年同辈群体形成的规律，及时地了解青少年中各种同辈群体的类型和性质，以充分引导发挥同辈群体对青少年身心发展的积极作用。引导发挥同辈群体对青少年身心发展的积极作用，是家庭、学校、社会的共同责任。

要重视同辈群体对青少年成长的影响，对青少年同辈群体的交往给予必要的关心、引导。

家长、学校要鼓励支持青少年积极主动地开展必要的同辈群体的交流交往，并积极培养青少年的各种社交技能，帮助他们树立正确的交友意识，学会用批判的态度和敏锐的思考去分析和评价他们涉足其中的伙伴关系给对方带来的好处以及它的发展方向，使之意识到评价友谊是否健康的一个标准是看对方能否从友谊关系中得到进步与成长，促进青少年在共同的学习生活中交知己之友，交知心之友，交志同之友，交德高之友，并帮助青少年认识到“江湖义气”、“拔刀相助”等不健康关系与友谊的真正区别 。

区别对待承载不同文化的群体，并通过引导，尽量避免其消极作用。

对于承载着社会主流文化的群体，应鼓励积极，并创造条件发挥它的优势，促进青少年的成长；对于中间型群体，要扬清去浊，促使其不断向积极型群体转化；其中对以情感为纽带的群体，要引导其内部的感性因素向理性因素不断上升，积极向主流文化靠拢，在未向反社会群体转化之前加强防范，做到未雨绸缪。而对于那些传递反文化的破坏型群体，尤其是青少年犯罪团伙，要用法律手段加以制裁，如有悔改之意的，也不应放弃对其的教育、引导和改造，培养其形成亲社会行为。

尽量满足青少年的各种合理需要，避免不良群体对青少年的消极影响。

由于青少年的多种需求不能在一些正式群体中得到满足，他们就会另求渠道，在同辈群体中满足自身的需求。经调查，有50%以上的独生子女反映最大的烦恼是孤独、无聊，因而转向同龄人寻求情感支持；有一些青少年因在学校中无法满足发挥自身特长的需要，而自行结成各种团体。因此，需要建立各种积极向上的群体来满足青少年的需求，使青少年的结伴活动处于可控制范围之内，群体对青少年的不利影响也尽可能得到避免。

加强对群体核心人物的重点教育，以此带动对整个群体的影响向积极的一面发展。

群体核心人物的一言一行足以影响到整个群体的性质发生变化，因此，对核心人物应进行重点培植，使之成为学校和班集体的好帮手。对那些消极型群体的核心人物也应以说服、说理的形式加以引导和教育，而不应采取“杀一儆百”的措施，否则会事倍功半，甚至引起群体成员的反抗；相反，一个好的核心人物所起的参照和领导作用，会带动群体成员形成正确的价值观和行为方式，实现消极型群体向积极型群体的转变。

家庭、学校、社会应相互配合、加强沟通，共同引导同辈群体对青少年成长的影响。

家庭要充分利用纵向亲子关系，积极引导子女的参与群体行为，家长与子女要保持良好的交流沟通，以保证彼此间的共同语言及情感的共鸣；一旦遇到问题，家长就可无障碍地凭借累积多年的经验进行理性指导，避免亲子间的冲突。学校教育直接服务于青少年的社会化，积极引导青少年群体行为也是责无旁贷。学校承传着社会主流文化，应通过加强德育，向青少年传递正确的思想、价值观，培养他们的交友技能，形成各种亲社会行为，从而促使青少年的结伴行为向着健康方向发展。而且青少年从群体中感染的不良习气也易在学校教育的威慑下得到改善。因慑于学校、家庭的威严，青少年在校外、家庭外的结群活动还有赖于社会的教育管理，如对群体中反社会行为的法律制裁，各种业余学校和心理咨询机构的建立，以满足青少年的多层次需要，都离不开社会。另外，社会各方要为青少年开展积极有益的同辈群体交往创造更多的机会与条件，特别是学校和社区，要通过组织各种兴趣小组、社团活动，建设各种青少年学习活动场所，为青少年的成长发展创设良好的环境空间 。

1、制定计划：保育教师应当根据幼儿的年龄、兴趣和发展需求，制定适合的集体情感与社会性游戏活动计划。

2、活动前准备：保育教师需要准备活动场所、游戏道具和音乐等，确保活动的安全性和趣味性。

3、活动引导：保育教师需要引导幼儿参与游戏活动，给予积极的鼓励和指导，帮助幼儿理解游戏规则和学习合作技能。

　　摘 要 高校教师工作幸福感是衡量其工作生活质量的重要指标。高校教师的工作幸福感，不仅仅关系到教师个体的人生质量，更关系到大学生群体积极情感的培养，进而影响到整个社会未来人才的综合素质。许多学者的研究表明，目前高校教师工作幸福感缺失的情况较为突出。因此，本文深入分析和研究了高校教师工作幸福感的影响因素，并在此基础上提出提升和维护高校教师工作幸福感的一些对策与建议。

关键词 高校教师 工作幸福感 提升路径

中图分类号：G443 文献标识码：A

Factors and Enhancing Paths of College Teachers" Work Happiness

LU Lingxia, FENG Li"na

(Hebei University of Economics and Business, Shijiazhuang, Hebei 050061)

Abstract University teachers" happiness is an important indicator to measure their quality of working life University teachers" work happiness, not only related to the quality of life of individual teachers, but also related to the student population the cultivation of positive emotions, thereby affecting the future of human society as a whole the overall quality Many scholars suggest that the current lack of university teachers" case of well-being is more prominent Therefore, this in-depth analysis and research work of teachers in colleges and universities factors affecting the well-being, and on this based on the work of university teachers to enhance and maintain the happiness of some countermeasures and suggestions

Key words college teachers; work happiness; enhancing paths

1 提升工作幸福感的意义

教师的工作幸福感是教师的心理需要特别是自我实现的需要在工作过程中得到满足时，精神上一直保持愉悦的一种心理状态。

高校教育是一种师生双向互动、共同参与的活动。教师的激情投入是教育目标得以实现的基础，教师能否在工作中获得幸福感不仅关系到教师个人的生活质量，还关系到学生的幸福感受。高校教师良好的工作状态和职业水平对社会物质文明和精神文明的发展有着重要的推动作用。高校是培养优质人才的地方，高效教师的人生态度、价值观和教育理念决定了他们在教育活动中的行为导向，直接影响到教育的实际效果。因此，提升高校教师的工作幸福感，对我国高校教育的发展和目标的实现有着重要的意义。

国外学者的实证研究表明，工作幸福感和工作绩效不但显著相关，而且前者对后者具有重要的影响作用。教师的幸福感会直接影响到其教学的效果。教学效果不仅仅体现在教师对专业知识的传授，更重要的是，拥有更多幸福体验的教师会将快乐、积极、感恩、自信等积极情感潜移默化地传递给学生。而积极情感的培养对于提高当代大学生适应社会的能力极为重要。积极的情感可以拓展人们的智力、生理和社交资源，这些资源的丰富储备可以帮助人们更好地应对威胁和抓住机遇。也就是说，提升教师的工作幸福感，有助于培养学生的积极情感；拥有更多积极情感的大学生，能够更勇敢地面对挫折，更积极地抓住机遇，能够为社会创造更大的价值。

2 高校教师工作幸福感的影响因素

21 工作价值

大学生正处于世界观形成的关键阶段，教师为人师表的地位，决定了教师的行为方式,将会对大学生世界观的形成起到导航定向的作用。教师要想体验到工作幸福感，首先要认识到自己的职业价值，才能真正热爱自己的工作。如果仅仅将“教师”作为一个谋生的手段的话，是无法体会到其中的乐趣和幸福的。教师是个神圣的职业，它不仅促进教育事业的发展，而且会促进社会的进步。高效教师的幸福感不仅取决于物质上的报酬，更来自于对自己职业价值的认可，是一种精神层面的愉悦与享受。

22 薪酬福利

高校教师是一个高素质的群体，其薪酬福利应与其创造的价值相符。从人的需要层次来看，薪资水平首先满足的是人的生存需要，这是每个人生存的基础，同时，薪资水平又是高校教师价值和社会地位最直接的体现。因此，如果一个高校教师的薪酬待遇不能与其贡献相匹配，幸福就无从谈起。

23 发展前景

职业发展前景的好坏是影响高校教师幸福感的关键因素之一。较好的发展前景，带给高校教师的是希望和动力，可以使其在工作中更积极主动。如果没有好的发展空间，看不到自己的职业前景，就很难激发起教师的工作热情，更无法让他们安心从事教学工作。只有对学校发展有信心，对学校前景很认同，才能使高校教师幸福地工作。

24 环境驾驭

对外部环境压力的适应和驾驭能力也会影响教师的工作幸福感。很多调查表明，目前高效教师普遍面临工作压力与心理压力问题，而这些压力已经直接导致教师工作幸福感的降低。高校教师既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者；他们既要为社会培养高级人才，又要开展前沿的科学研究。高校教师在如此严峻的外部环境下，只有提升自己应对各种挑战的能力，才能产生较强的幸福感。

3 高校教师工作幸福感的提升途径

现阶段，提升和维护高校教师的工作幸福感有着非常重要的意义。高校管理者应当把教师幸福感的培养、提升和维护放到工作中的重要位置，提高教师的工作满意度及成就感，提高其工作效率，使他们在工作中发挥更大的潜能和创造力。为了充分发挥高校教师工作热情和聪明才干，提高高校教师在工作中的幸福感，建议从以下几方面着手：

31 确立以师为本的管理理念

高校不仅是学生发展之地，更是教师发展之地。只有教师素质和工作热情提高了，才有可能培养出高素质的人才。学校管理者应该以充分调动、发挥教师的主观能动性和创造性为根本目标，坚持以人为本的管理思想，在各项管理活动中充分发挥每一个教师的聪明才智，为教师的发展提供有效的平台。管理者要积极主动关心和爱护教师，只有高校教师们心情舒畅地开展工作，才能主动积极地完成教师的使命，从而实现学校的发展目标。

32 充分尊重教师的合理需要

心理学家马斯洛指出，人的需要可以分为五类：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人类高层次的需要是在低层次需要的基础上产生的，因此，首先必须注重其基本需要的满足。作为高校管理者，要提高教师的工作幸福感，首先应该充分了解高校教师的各种需求，在此基础上，提供有利的工作环境和条件为教师搭建平台，为教师的发展提供必要的服务；其次，要保障教师合理的福利待遇，提供必要的物质条件；第三，应为教师创造更多的学习机会和条件，满足教师自我发展的需要；第四，应完善各种 规章制度 ，创造一个有利于教师发展的宽松、民主、和谐的人文环境；最后，学校要建立合理的激励机制，使教师在工作中感受到自我价值的实现，体验到被尊重、被认可的感觉。

33 为教师的发展创造条件

工作中的成就感和归属感都会影响到高校教师的幸福感受。高校管理层要从工作的角度去关注教师的幸福感受，重视教师的职业生涯规划与管理，为教师的发展提供更好的条件和更多的机会。高校教师的职业生涯设计与规划应该包括个人和组织两个层面。如果能将教师个人职业目标和组织的目标达成一致，就会出现“双赢”的局面，一方面教师实现了自己的职业目标，另一方面学校也实现了教学目标，在此过程中高校教师可以产生很强的幸福感受。学校管理者应该为教师搭建各种实现职业目标的可靠平台，公平地提供更多的培训和进修的机会，才能更快地使教师提高自身素质和专业水平，在教学和科研两个领域获得双丰收。

34 建立和谐融洽的人际关系

为了建立和谐的人际关系，学校应首先确立教师与学校的共同目标。共同目标应符合教师群体对学校未来的愿景，体现全校教师的共同追求，才能产生强大的内聚力，增强教师的归属感。教师们在完成目标的过程中会产生巨大的凝聚力，迸发出强大的创造力，这将有利于形成充满活力的、和谐融洽的人际关系。其次，学校应重视为教师之间、教师与管理者之间创造有效的沟通机制。实践证明，课外活动是一种很好的沟通方式，人们在活动中能够敞开心扉，产生心灵的碰撞，从而增进员工之间的相互理解。

本论文为河北省教育厅2010年教育科学规划项目《基于成就教师的河北省高校科学发展模式研究》（JYGH2010034）的阶段性成果