第二语言教学中为什么要重视情感因素

情感因素在第二语言学习中的作用

本文作者(邹虹萍),请您在阅读本文时尊重作者版权。

随着外语教学的深入探讨与发展，传统教学中的认知因素不再是唯一关注的焦点，情感因素在其占有重要的位置。本文结合外语教学心理原理和工作实际，分析并阐述了情感因素的运用在外语教学中的重要意义和促进作用。并进一步探讨了在英语课程教学中如何有效运用情感因素优化教学效果。

一、情感因素概念及情感因素与语言学习的关系

1 情感因素概念

情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。在第二语言学习过程中，学习者应重视情感因素，尤其是内在情感因素，即人格的存在。

2 情感因素与语言学习的关系

(1)自我中心因素与第二语言学习

圭欧拉(Alexander Guiora，1972)在研究第二语言学习中人格特点变异时，提出“语言自我”的概念。语言自我指的是对自己语言的认同。语言自我跟自我发展相互作用，有着阶段性的不同特征。如儿童时期的语言自我有弹性，没有忧虑，也没有抑制，是放松的。过青春期，语言自我就具有了保守性和保卫性。因为受母语的影响，他们具有保护母语，保护自己，成了自我认同的一部分。所以，要学习一种新的语言，就要建立一个新的语言自我。它需要学习者鼓足勇气，克服抑制，正确对待错误。错误对自我是个威胁，会产生抑制、自卫，也就会妨碍学习。所以对学习者的错误要有一个全面的认识，纠正也要得法，否则会对学习者的自尊产生一定的影响。我们说自我中心因素包含两个方面：一是主观的自觉。就是对自己的感觉；二是客观的观察，就是从跟别人的关系中了解自己。自尊是对个人价值的自我判断。自尊在语言习得和学习中是一个很重要的变量，表现为兴奋的减弱或消退，是保护自我的一套防御措施。

因而在我们的教学中，应该多关注每一位学生的自我中心因素。每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重。

(2)交流因素与第二语言学习

交流方面的变量是多方面的，包括移情、内向、外向等因素。

移情(empathy)是语言交往中的主要情感因素，是沟通人们内心世界的情感纽带。Arnold认为移情就是设身处地地从别人的角度看问题的一种意识或行为。简单来说就是处在别人的位置上，领会别人的思想感情。移情能使我们在学习第二语言的过程中，对语言和文化以及与自己不同的人或群体的态度有所改善。因而在教学过程中，教师应善于把教学过程演变为师与生、生与生相互交流的过程和疏通情感、信息交流的渠道，密切注视学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思，忧其所忧，乐其所乐，从而增强学生的学习兴趣和动力，更有效地吸收新知识、新信息。

性格的内向和外向也是第二语言学习过程中的突出变量。在西方社会，一般人认为，内向是不可取的，而善于交际、温和、善谈的外向性格在学习第二语言中是有利的。原因是外向型性格使学习者有更多的参与语言实践机会，语言输出的总量上远远在于内向型性格学习者。也就有更多的练习机会。其实不尽然，内向性格的人在学习第二语言时有更多的移情，他们在发展语言认知能力方面有很大的优势。有人认为这是因为在读写方面花的时间更多；而有人则认为这类学习者可能更善于利用其性格特点，对有限的输入可以更深入细致的形式分析，或解释为性格内向的学习者可能在语法、翻译、阅读理解方面钻研更深入。如果把文化因素都考虑在内，还不能得出外向的人主语言能力比内向的人高的结论。总体而言，外向型性格的学生在掌握人际交往中所需的基本语言技能方面占有一定的优势，在课内外口头交际活动中表现得更为积极主动，但在对语言结构的掌握及听力、理解能力、笔头表达等方面，内外向性格并无明显差异。不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此在教学中要做到因材施教。

(3)动机因素与第二语言学习

动机指的是那些能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等因素。奥苏贝尔(1968)提出：人类的需要和欲望是构成动机的基础。包括探索的需要、操作的需要、活动的需要、刺激的需要、求知的需要、自我增长的需要。影响动机的因素主要是教、学、社会文化等。动机也是一种内驱力，是激励人们采取某种特殊行动的情感或欲望。第二语言学习的动机主要有三种：工具性动机、结果动机、内在激励。

①工具性动机：工具性动机是第二语言学习者对外语本身并无兴趣或没有与讲母语的人进行交际的条件，学习第二语言只作为达到其他目的的手段或工具。

②结果动机：结果动机指第二语言学习者由于取得好的学习成绩产生成熟感而获得的满足。动机与学习成绩是相辅相成的。较高层次的动机会促进和刺激学习；反过来，学习中取得的良好成绩——些既定的学习目标的实现，也有助于保持已有的动机，甚至会产生其他种类的动机，从而达到良性循环。

③内在激励：内在激励指第二语言学习者从学习本身所获得的满足。据研究，内在激励因素的动机最佳。对语言学习影响最大。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。如果学习者自己带着愉快的心理去主动参与学习，就能积极地促进其学习主动性，发挥其能动作用。

二、利用情感因素优化英语教学

1 融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤

教师与学生在教与学的过程中，心灵的和谐愉快是十分重要的。古语说：“亲其师而信其道。”要形成师生情感交融的和谐气氛，首先教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。没有积极的情感也就没有好的学习效果。其次教师在教学活动中与学生情感沟通应保持自然、和谐，不但要对学生有一腔热情，还要有无私的、广泛的爱，不但要处处关心他们，还要关注学生的自尊需要。因此，在教学过程中，教师应力求语言准确、鲜明、生动，既丰富多彩又精练含蓄，更要适合学生口味。这样去激起学生的学习情感，学生能更好地接受所讲授的知识。在授课中，努力吸引学生的注意力，加强师生交流，缩短师生之间的心理距离，使课堂气氛活跃起来，出现教与学的情感一致的良好和谐景象，教学会收到意想不到的效果。

2 轻松愉快的学习氛围，是积极情感的阳光雨露

创设一个轻松、愉快的环境，维持一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围，给学生们能有一个轻松的课堂环境，让他们感受到身心舒适，这能使他们在最佳的状态下进行学习。因为在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力强；反之，则思路闭塞，操作迟缓，心灵封闭，无创造性可言。

首先自由的理念是重要的。所谓自由是指解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。

其次要有宽松的氛围。所谓宽松，是要允许学生说错话，不要盯住他们的错误不放。如果长期这样，学生在课堂上因为怕犯错误，不取表达自己，会严重影响学习效果。还要能说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达出来。

当然民主的氛围也是不可少的。学习就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系。在这种既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下，学生们才能处于一种很有安全感的心理状态之中。也只有在这样的状态下学生们才能改变学生的学习方式，从而达到很好的学习效果。

3 树立信心，排除焦虑是积极情感的催化

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师应不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。这种成功引起的满足和兴奋可以继续得到满足的需要，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也排除了英语学习中的焦虑情绪。焦虑是指学习者在学习过程中出现的恐惧不安、烦躁和害怕犯错误的心理状态。这种心理状态对他们的学习会产生很大影响，甚至会导致他们放弃英语学习。因此，教师决不能伤害学生的自尊心，让他们有受挫感，而应该多看到学生们的进步，并让他们体验到成功的快乐。因为，这种快乐能树立他们的信心，能促使他们更加努力地学习。

正如在上文中所研究论述的，情感因素在第二语言学习中有着不可忽视的作用。在优化英语教学，提高英语学习效率中，教师们不应只考虑到认知、语言系统上的问题，还应注意培养学生们的积极情感因素。事实上，教学活动由教师和学生的认知因素和情感因素交织而成，二者在英语教学中起着同等重要的作用，认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键。

人非草木，孰能无情。人的感情来源于丰富多彩的生活，是在长期的社会实践中产生和发展起来的。作为人类灵魂的工程师，应努力培养自己美好、高尚的情感，“率先垂范”用在这里是恰到好处。所谓“言为心声”，即美好的语言就是情感的结晶，是思想的火花，是智慧的闪光。教师强烈的责任感、对学生的爱、对教学艺术的强烈追求都会激发出教师的语言灵感，使语调委婉动听，使长期储存积累的美好词语演化成激动人心的美妙华章。

语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知增智和人物塑造中有着举足轻重的地位，随着现代教育理念的更新、语文课改的不断深入，关注学生的情感发展，重视学生丰富健康的情感培养已成为教育界的共识。语文教师不仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操，要充分利用语文语言这个强大的“情感磁场”对学生进行情感教育。

语言是人们传递信息，交流思想的工具。语文教学就是一门语言艺术。教师要依据不同的文本，准确地把握课文的情感基调和创立主体的情感倾向，通过准确丰富的有声语言和形体语言与学生进行交流和沟通，以便在传播知识的同时对学生进行良好的情感渗透。

教师的语言不仅流畅准确，还要富有情感，具有很强的感染力和亲和力，要让学生在美好的语言世界里接受知识，培养能力，陶冶情操。捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样侵入学生的心里，把知识一道带进去。”教师恰当的情感语言，能使学生的学习生活充满激情、富有创意。如何使教师语言具有情感呢？

首先，教师的语言不仅要精练准确、生动丰富，还要风趣幽默、充满激情。语文教学中，教师要依据课文体裁、内容和要求恰当地选择自己的教学用语，要尽量使用生动、新颖、优美的词汇来组合自己的语言，力求新鲜、丰富、准确。声情并茂充满磁性的课堂语言使学生如沐春风，如饮甘露，欣然入耳，愉悦入心，自觉地接受教师的教诲，对所学的知识刻骨铭心。

如：在讲授元曲名家马致运的《秋思》时，教师可以在学生基本理解诗中意象的基础上精心组织选择的教学语言：“在深秋晦暗的暮色里，那枯藤老树上，晚归的暮鸦在巢前树头上盘旋着，小桥流水旁一户人家的窗前透过温暖的光亮，乌鸦归巢，家人团聚，而苍茫的暮色里，瑟瑟西风中，奔波在荒凉古道口的游子尚不知投宿何方？”学生被这情真意切、生动准确的语言组合吸引并感动，通过想象和联想，大脑里很快便勾勒出一幅深沉、悲凉、逼真的画面，不由自主地进入诗的意境中，对诗人所描写的元代下层知识分子那种“儒人不如人”的凄苦情感产生深切的同情。

有经验的语文教师都知道，课堂气氛是影响教学效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。传统的应试教育由于偏重于学生认知结构的构建，忽视学生情感的开发，课堂气氛往往显得沉闷和单调，不利于激发学生的“情商”，效果也不会理想。开放式的课堂教学要求语文教师适当地使用一些幽默风趣、充满创意的口语来活跃课堂气氛，使学生精神愉快、思维活跃，积极参与教学中的思维活动，与教师一起把课堂气氛搞得有声有色。特级教师于漪就主张“努力把课上得情趣横溢”。魏书生则明确向自己提出“每堂课都要有热闹感，学生有笑声”。笔者在讲授《胡同文化》时，结合课文中“北京人方位意识强，老两口睡觉，老太太嫌老头子挤着她了，说‘你往南边去一点’”，在同学们风趣的笑声中提问：“假若在我们永州，这种情况会怎样说呢？”课堂气氛顿时活跃起来，学生们纷纷表达自己的看法，这样有创意的课教师上得轻松，学生学得愉快。

其次，巧妙地运用形体语言，做到形声兼备。在课堂教学中，动作、表情、姿态等非语言行为，是替代有声语言的一种行之有效的辅助工具。前苏联心理学家安德列耶娃说过：“如果我们脱离沟通过程的非口头手段，沟通过程将是不完美的。”教师恰当的形体语言，可以弥补有声语言的未尽之意，能更好地帮助学生准确、完整地理解课文中所要表达的思想情感，使情感表达更具有光彩和富有成效。

如：在讲授《春》时，教师那亲切和蔼的面容、充满期待的目光、动感形象的手势，配合情真意切、婉转柔和的有声语言，让学生充分感受到春天的色彩、春天的气息、春天的声音，为春天无穷的魅力所感染、陶醉，产生强烈的热爱春天、憧憬春天的愉悦情感。

再次，要重视朗读教学。新版中学语文教材收录的课文文质兼美、名篇荟萃。无论是意境优美的诗歌，还是构思新颖的散文，往往音韵和谐，读起来琅琅上口。教师在朗读教学中，除要读出节奏的抑扬顿挫、声调的高低强弱外，还要倾注强烈饱满的情感。著名教育家叶圣陶称这种朗读为“美读”，说“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来，这无非是如孟子所说的‘以意呢志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类……务期尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵感通了”。通过“美读”，让学生深入理解体会作品所涵盖的情感意境、哲理等。

如：在讲授朱自清经典散文《荷塘月色》时，针对课文语言清丽优美、音律和谐的特点，通过舒缓、浑厚、沉静的朗读激发学生仔细品味揣摩发音、语感、情思，进而把朱自清在特定历史条件与生活环境中想超脱而又不能超脱的彷徨郁闷和渗透到荷塘月色中淡淡的喜悦和淡淡的哀愁很好地表现出来。再如，在讲授马丁·路德·金《我有一个梦想》中两大段的排比句式时，通过高亢热烈、酣畅淋漓的颂读，烘托出演讲词排山倒海、一泻千里的磅礴气势，让学生们“闻其声”如“临其境”，更充分、更深刻地体会作者悲愤强烈的情感，继而产生强烈的同情和支持黑人民权运动的正义感。

可见，生动、洗练、优美、风趣的教学语言是教师与学生之间情感沟通的桥梁。优秀的语文教师要在语文教学中担负起情感教育的重任，努力成为高超的语言大师。

随着科技的进步，社会已经进入信息爆炸的时代。电脑、手机、平板电脑、电视等信息终端已经进入到千家万户。使信息的获取变得极度方便，但许多人在使用一些通讯软件，如：QQ、微信、手机信息、飞讯等聊天的时候，往往不注重语言文字的正确运用，有夹杂着乱七八糟的词语、有“中西合璧”、有国粤胡乱搭配的“通假”等形式交谈。错别字泛滥，低俗当有趣。如：“欧巴”、“猴赛雷”等等，使新一代的小学生真假难辨，严重影响小学生对祖国语言文字学习和掌握，更有甚着可能会对祖国语言文字造成极大的冲击。

近段时间以来，一些语文教育教学的有识之士针对这一现象发出呼吁：语文要姓“语”，语文课要有语文味，语文课不要“耕了别人的田，荒了自己的园”，语文课不仅要得“意”更要得“言”。语文味是什么？自己的园该种什么？语文的特质是什么？2011年版课标对语文课程性质进行了修改，作出了明确、响亮的回答，那就是“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这一性质将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”。这是广大语文教育工作者多年对语文课程孜孜探索的结晶，是语文课程研究的重大成果，也是修订版课标最为亮丽的一笔。

我们作为一名语文教育工作者更要将这一目标贯彻到底，教育学生正确使用祖国的语言文字已经到了刻不容缓的时候了。

那么该如何培养小学生对祖国语言文字运用的能力呢？

一、激发小学生学习祖国语言文字的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

小学生在上小学以后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受小学教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这时候就必须要培养他们对祖国的语言文字的兴趣，促进他们身心发展的良好时机。

在课堂上，我们要营造轻松愉快的教学气氛，激发学生表达和运用祖国语言文字的欲望，要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自己的看法。这需要我们自己做好以下工作：1、会赏识学生，当我们用赏识的眼光看待学生，并且真诚的表扬孩子，能给孩子无穷的动力，而恶意的重伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的欲望。语文课堂教学中很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然会有和你预设的并不一样，但他们的回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。2、拥有孩子般的童真，孩子和我们成人拥有不一样的天空和不一样的思维方式和观察角度。只有拥有一颗孩子般的心，把自己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。用一种孩子的语言和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的回答，在适当的时候给予大大的表扬，更加激发学生在课堂上表达说的欲望，从而提高学生正确运用祖国语言文字的积极性

二、提高学生的阅读量 大量积累祖国语言文字

“语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”我们在教给学生识字方法的同时，要注意引导小学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。那么语言文字最佳的来源就是阅读，要积累祖国的语言文字就必须阅读，阅读再阅读。必须广泛地阅读，扩大阅读量，积累语言文字，充实语言仓库。

作为语文教师要做到课堂教学、课外阅读两手抓，两手都要硬。积极开展课外阅读活动，提高学生阅读量，将课外阅读挤进课堂，要做学生语文学习的启蒙者、学生阅读的点灯人。因此，语文教学中要注重一道携手多读书、多积累。语文教学既要立足于课堂，也要超越课堂。语文教学一定要下大功夫认真抓好“读书”这一根本环节，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，提高阅读品位。要关注学生多层次的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。进一步加强对课外阅读的指导，要求学生读思结合，读写结合，积极开展亲子阅读，以进一步完善体验，积极创造展示与交流的机会、平台，营造人人爱读书的良好氛围。我们可根据学生实际和教学的需要，向学生推荐适合他们的书目。从学生年龄出发，向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的读物，向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事，如历史故事、民间故事、科幻小说，向高年级学生推荐文质兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以从教学需要出发，引导学生阅读与课文相关的文章。如在教学《景阳冈》时，教师根据学生爱听故事的特点，绘声绘色地讲几段有关武松的故事片断，当学生听得津津有味时，教师嘎然而止，然后告诉学生，要知道故事发展如何，课外书里都有，只要自己去看书，就会知道更有趣味的故事。接着趁热打铁，向他们推荐《水浒传》等。又如学了《富饶的西沙群岛》，推荐学生读一读儿童科普读物……这样不仅能激发课外阅读的兴趣，也有利于语言文字的积累。

三、充分理解祖国语言文字的含义

理解是运用的基础。要正确地运用祖国的语言文字就必须通过培养学生理解语言文字的能力及思维能力、口头语言的表达能力。我们指导学生理解文本时，也要注意各年段的侧重点。低年级要在理解词句中，培养准确的遣词造句能力。中年级在整合信息中，培养分析概括的能力。高年级要在进行评价中，培养个性化的解读能力。我们祖国的语言文字博大精深，一个词语在不同的句子里，不同的场合会有不同的解读，如果弄错了，就会闹笑话，所以要正确运用祖国语言文字，就必须正确理解祖国的语言文字。

我们在阅读教学中也要注重引导学生从读学写，读写结合。在阅读教学中，即要关注文章的内容，词句所表达的含义，又要关注表达形式、文章的写法，体现从读学习写，读写结合，充分理解语言文字的意思。

四、联系学生生活实际 学会创造性运用祖国语言文字

在运用祖国语言文字方面，学生尝试运用之后，还不一定完全掌握，如果学生能联系生活实际有创意地独立自主的运用，也就把发展学生思维和语言训练表达结合起来了，就能形成有效的语言文字表达能力。教师要尽量鼓励学生坚持写日记，教师在课堂上要适当增加结合阅读的练笔。低年级不妨从文本中挑几个好词，用上课文中新出现的句式，来写句子，写话。还有复述、续编创编故事。中高年级形式可以更多样，可以仿写、续写、扩写、缩写、改写等。这样既能积累语言文字写作素材，又能锻炼学生运用语言文字的本领。

在小学生语言文字运用能力的培养上，教师也不能急于求成。低年级重点抓好词、好句式让学生知道这些词语、句式好在哪里。让他们学会迁移学会运用。中年级重点体会词句的表达效果表达的时候要学习运用。在准确表达的基础上，力求做到鲜明生动。还有在理解段意，理清段序了解写法的基础上，引导学生写上一两段话。高年级要从文本中学习有序表达，有重点地表达，有特点的表达。

要培养小学生语言文字的运用能力决不是一朝一夕的事，语文老师在教学中加强学生语言文字运用能力的培养，一定要结合课标精神有针对性的指导训练，才会不走弯路，切实提高小学生祖国语言文字运用的能力。

形容相爱的语句

1、那一刻，也许有的人正在阅读思考，互相倾诉着各自的心声；也许有的人正全神贯注地探索着宇宙的奥秘，计算着仙女座离我们究竟有多远；还有的人，在某一个角落，相爱着。远处乡间闪动的火焰，是人们在等待食物的信号。这些人里面，有诗人，老师和木匠。然而这片闪烁的星空下，又多多少关闭的窗户，暗去的星光，与沉睡的人们……——圣埃克苏佩里《风沙星辰》

2、我和你相爱，恰好她也在。

3、陈奕迅说，“得不到的永远在骚动，被偏爱的都有恃无恐”爱情是一个人永无止境的追逐，或者两个人的石头剪刀布，谁输谁赢，有时候就是这么重要。奶茶说，“后来，我总算学会了如何去爱，可惜你早已离去，消失在人海”爱情总是经不起错过，时间地点人物，就好像要交代一个完美的事情，所有的线索都必须对号入座。周杰伦说，“海鸟跟鱼相爱，只是一场意外”爱情就是这么毫无逻辑，遇见了就是宿命，躲不掉逃不开，也许是人海中的不小心一瞥，也许是深埋在爱转角的等待。

4、爱情的悲剧无非是：你喜欢TA，TA不喜欢你；或是两个相爱的人无法在一起；或是两个不相爱的人却绑在了一起。

5、茫茫人海中、、、跟你相遇的人不是我、、跟你相爱是人却是我、、神说、那叫命中注定

6、相爱的两个人吵架，往往不是没感情，而是用情太深。两个人都爱深时，一点矛盾都会让人受伤很重。由于太重视对方，所以放不下。真正的爱，不是永远不吵架不生气不耍脾气不胡闹，而是吵过闹过哭过骂过，最后最心疼彼此的，还是对方。相爱，就是要感恩对方的优点，容忍对方的缺点，因为爱就是坚持在一起。

7、彼此相爱，但不要做成爱的系链：只让他在你们灵魂的沙岸中间，做一个流动的海。彼此斟满了杯，却不要在同一杯中啜饮。彼此递增着面包，却不要在同一块上取食。快乐地在一处舞唱，却仍让彼此静独。连琴上的那些弦也是单独的，虽然他们在同一的音调上颤动。——纪伯伦《先知》

8、倘若时光倒流，一切是否如初。如果我们能一直没有矛盾，没有分歧；如果我们能理解对方，信任对方；如果我们能大度地包容彼此；如果我们能不那么任性；如果我们能坚守自己的信念；如果相爱的心没有变质。那么现在的我们是不是就不会是这般情况。

9、终究只是偶然跌落你湖心的石子，非常沉默非常骄傲非常固执。那么从此以后，收起那些老旧的故事，再不扰你再不寻你，就这样默然相爱寂静欢喜。

10、多少相爱的人因为种种不能在一起而变得遗憾，其实真在的相爱不是捆绑，而是理解。

11、如果，两个人相爱一辈子，彼此默默的相互理解，信任，包容，欣赏，赞美，不离不弃且每天都会有谈恋爱的幸福感，呵呵，那感觉，一定很棒！我又在一个人犯傻了无药可救了谁也不要救我，也没人会救我，因为，这样的无药可救额稀饭

12、明明就是这样相爱他，为什么还不承认呢？明明就是这样想他，为什么还不肯心动呢？明明就是这样不自然，为什么还要牵手呢？你的心，在他身

13、爱情不是一种控制，更不是祈求，甚至不算生活。相爱是人生很小一部分。常说，爱的少才爱的久，爱的越多，分手越快。两个人在一起时，总是紧张一点的那个人输，付出更多，得到更少。你越紧张一个人，他就越容易离开你。所以说，装也要装出不在乎来。若无其事，才是赢家。——陆琪

14、“乌龟乌龟我们相爱吧”乌龟转过头说，你身上全是刺，我们不能在一起的。刺猬低头默默擦眼泪。好啦，其实是开玩笑啦，我这么厚厚的壳又怎么会在意你那身刺呢？然后。拥抱的时候刺猬变成了红色乌龟没了声息。因为乌龟忘记了心脏的位置其实是软软的。

15、透过窗户，听着喜庆的喧闹声，知道有一对相爱的人，在这一刻终修成正果，祝福他们；同时也想告诉自己，加油，幸福正在向我挥手。

16、从陌生到相知相爱再到擦身而过，仿佛两条相交的直线——有缘无分

17、曾经爱过你的人，前世一定和你有缘，不要语言虐待。如果他今生真的负你了，那是因为你前生负他，红尘轮回，无需计较

18、发现相爱那么久，我始终不懂你所谓的自由。

19、相爱真的没有那么容易，需要双方都能抵挡时间的危害。

20、市集里涌现著一片鼎沸尘嚣，彷佛于其他东京都会里的街道、人群、货物、车辆以及空气里的气味……经过这样的路程，两个长久相知的人，曾经相爱相分离又重聚首的两个人，陪著一辆破旧的脚踏车，在如此的人生切点，如此的花开季节，是在做着一种什么样的冒险与追寻呢？两个远离家园故土、远离亲旧所爱，又各自去了不同的陌生国度的人，重逢在一条陌生又陌生的公路上，共踩著疲惫的脚踏车，而其中一人正濒临着死亡的命运，我们是在做著一种什么样的放逐、流浪与回归呢？——邱妙津《蒙马特遗书》

21、15、旁若无人走自己的路，不是撞到别人，就是被别人撞到。16、只要比竞争对手活得长，你就赢了。17、最好的，不一定是最合适的；最合适的，才是真正最好的。18、历史，只有人名真的；小说，只有人名是假的。19、你不是诗人，但可以诗意地生活。如果能够诗意地生活，那你就是诗人。20、眼睛为你下着雨，心却为你撑着伞。21、爱或被爱，不如相爱。22美丽是危险的，象因牙死，狐因皮亡。23、一个人害怕的事，往往是他应该做的事。

22、然后有一天，不再相爱了，本来很近的两个人，变得很远，甚至比以前更远。

23、在地球上，在人群中，遇见一个人，与之相爱的可能性能有多少。这概率极低。——安妮宝贝《春宴》

24、世上最痛苦的事不是和相爱的人不能牵手，而是相互憎恨的人却不能分手！

25、这或许是人的自然倾向，这样的话，结婚时为了年老后的保险。表面上是相爱，其实是衰老之后的一种保险。——渡边淳一《化身》

26、新开始。新起点。新的方向。新的地点

27、相爱，是一场毁灭，期期许许中，谁洞穿了谁的残缺，谁又在乎谁的流连。

28、知己的人不一定要相爱；在一起的人不一定是知己；知己的人是放在心里的；在一起的认识放在外面的

29、恶狠狠的语言让我们想靠近彼此相爱的心变得疏远。婚姻，生活给了我们柴米油盐，我们让生活充满了酸甜苦辣。酸中带甜，甜中带苦，苦中带辣，辣中带酸

30、相爱的人一定要上床，上床的人不一定相爱。

31、当相爱的2个人中有一个觉得累了的时候那也就差不多这段路走到尽头了

32、无论你认为你们的爱情已经多么坚定，不要忘了，要永远用你们起步相爱是的那种心情来对待对方，不要让岁月给爱情蒙上灰尘，只要真心相爱每一天都是新的。爱是一点一滴而成，保持自己感恩的心确实能保住所有的爱，对方会感受到你的爱的。”因为，每一天都是新的！

33、人生最大的幸福就是和一个相爱的人在一起；

34、这队孪生的城市并不相同，因为在瓦尔德拉达出现或发生的一切都不是对称的：每个面孔和姿态，在镜子里都有相对应的面孔和姿态，但是每个点都是颠倒了的。两个瓦尔德拉达相互依存，目光相接，却互不相爱。——伊塔罗·卡尔维诺《看不见的城市》

35、只有相爱的人才不会问自己的付出是为什么

36、等待竟累积成伤害。转身离开，有话说不出来，海鸟跟鱼相爱，只是一场意外

37、只要两个真心相爱的两个人在一起，无论做什么，去哪里，都是最无可复制的良辰美景，牵手的温暖便胜却人间无数。——紫堇轩《听说每颗星都会寂寞》

38、能牵手的时候，请别肩并肩；能拥抱的时候，请别手牵手。能相爱的时候，请别说分开；拥有了爱情，请别去碰暧昧。

39、感谢上天让我们相识，相知，相爱，相思；遇见你，是我这辈子最美丽的错误。奈何，情深缘浅。

40、我宁愿以为，所有没能在一起的，都不是有情人，无论，他们曾经以为自己多么的相爱。——不语黄昏后

41、没有人知道明天和意外哪个先来所以我们要努力地在今天相爱

42、相爱的人会在一起，重逢的人会再重逢

43、彼此相爱，但不要让爱成为束缚；让爱成为奔流于你们灵魂海岸间的大海。——纪伯伦《先知》

44、这个冬天没有给我惊喜没有给我曾想象的画面也许久违的雪也许从未来过也许故事从未发生过爱等待推开阴霾的晴朗情埋在冰封的雪白我依然在等待你说的未来既然相爱为何分开剩孤单一个我——陈楚生《一个人的冬天》

45、我曾经听到一句话:”这世界上最幸福的事，是两个人彼此相爱。而第二幸福的事，就是自己最爱的人，能够得到幸福“最大的幸福我大概没有办法得到了，那么，你帮我完成第二幸福的事好不好？

有关相爱的情感语句

有关相爱的情感语句

1、人生匆匆，岁月苦短，茫茫人海中能相遇相爱就要彼此万分珍惜这难得的缘分牵手走一生。

2、结婚前以为只要相爱就可以克服一切困难，结婚后发现要白头偕老需要的不只是爱情……

3、从前不明白，为什么相爱的人总是能原谅对方。现在我明白了，仅仅是因为彼此深爱。折磨对方的同时，也是折磨自己。

4、在遇见时，请一定要感激；相爱时，请一定要珍惜；转身时，请一定要优雅；挥别时，请一定要微笑；因为一转身，可能一辈子也不会再相见了，你不知道，在哪个路口，就会走散。

5、明明相爱的两个人为什么总听见说不可能，但离开后彼此除了后悔再也没有留下什么？

6、我们常常因为生活中的波折或龃龉，忘记曾经相爱的原因，不再珍惜自己身边的人，甚至变得绝情，绝望是一种疾病，比偷走生命的疾病更加可怕。亲爱的，我不会把你交给绝望

7、咱们俩是好朋友吧？你说，咱们俩的关系过分吗？几天前其实是想过分一下的，不过，现在不这么想了，我觉得你们俩还是挺相爱的。——张一白《开往春天的地铁》

8、相知相爱，相生相恋。

9、有没有跟你说过，两个人相爱，是不会说对不起的，因为无论怎么样，大家都会原谅对方。当你跟他/她说对不起，你已经不爱他/她了。——叶念琛《十分爱》

10、两个人相爱，是无论如何也不会说对不起，因为不管怎样都会原谅对方当你跟他说对不起，你已经不爱他了。——叶念琛《十分爱》

11、”两个人相爱是无论如何也不会说对不起因为不管怎样都会原谅对方当你跟他说对不起你已经不爱他了”——叶念琛《十分爱》

12、自己写的无方少年游之杨朝杨晚[1]我许你一世深情，你弃之如尘；辗转零落，寸寸摧心；再见你时波澜不惊；前尘旧事焚烧殆尽，烟锁津渡无法回应。彼时，她是杨晚，天真活泼，眼中只有杨朝。他是杨朝，缄默木讷，唯独百转心思无人识。转眼，他是赵应承；而她身受绝索凌虐之苦，步行千里至凤鸣军营，只为杨朝，却等来一剑洞穿她心脏的王侯公子。彼时相爱，今日相杀，再恨，再怨，也得屈服，无奈地求一句：”赵公子，求你放过侄女丫丫。“——me

13、不管两个人再怎么相爱，一辈子厮守，只死不渝，到头来还是免不了走上分手之路！这世上根本没有所谓的快乐结局！不管你爱得死去活来，爱到天荒地老，甚至抛下一切去爱都一样，无法强求的终究无法强求！最后只好无奈放弃！《万有引力》

14、谢谢你在这世界上找到我，认识我并和我相爱。《家门的荣光》

15、嘿，亲爱的，我不着急，因为我知道你会在某个我现在看不见的地方等着我去跟你相遇，相知，相爱。

16、爱一个人是要为之付出灵魂的，两个人相爱、并在一起，就像两颗缠绕在一起的灵魂组成的灯芯，两个人相依相守，共同燃烧着自己的生命。灵魂只有一颗，也只能和一颗灵魂纠缠在一起，这才能够燃烧生命。

17、你见，或者不见我我就在那里不悲不喜你念，或者不念我情就在那里不来不去你爱，或者不爱我爱就在那里不增不减你跟，或者不跟我我的手就在你手里不舍不弃来我的怀里或者让我住进你的心里默然相爱寂静欢喜

18、所有真心相爱的人都应该得到祝福，所有共患难后仍不离不弃的人都值得钦佩。

19、那时相爱，但却年轻。

20、时间能把不相干的两个人联在一起，却又为什么要把两个相爱的人远远地分开。

21、两个人相爱最珍贵的纪念，不是那些有形的礼物和纪念品，而是彼此间的学习成长和改变，当爱处于现在时相处难免有些考验试练，但我们谁都不是主考官，考倒对方不是我们的目的，因为相爱我们学会营造快乐，学会彼此体谅，也学会对方所期待的爱的方式，爱情不是考试，不比谁高分，谁爱谁多用心体会彼此在爱

22、人一生会遇到约2920万人，两个人相爱的概率则是0000049

23、什么是两人相爱最珍贵的纪念，不是那些有形的礼物和纪念品，而是彼此间的学习成长和改变。爱情不是考试，不比谁高分，不计较谁爱谁多，用心体会彼此在爱中的成长。

24、我爱你你爱她她爱她她爱他你爱我我爱他他爱他他爱她咦怎么这世界已经没有人相爱怎么这世界每个人都不快乐怎么这世界每个人都爱别人不爱自己

25、互相研究了三周，相爱了三个月，争吵了三年，彼此忍让了30年，然后轮到孩子们重复同样的事，这就是婚姻。——泰勒

26、那天，我和他都在心里各自想起了一个无法忘记的人，和他们各自，以血肉守卫过的疆土，用一生觊觎过得天下。但我明白他的记忆里定有吹角连营的一晚青灯，正如他知我心底亦埋着一枝故都风雪中的峥嵘白梅。我们还活着，他们已死去，其实到头来又何尝不是，悲欢聚散的一个转身，淡看霸业雄心，空揽半世英名。注：相爱相杀型，最终他们为了家国大义选择了正义，和情人相互厮杀，谁也说服不了谁，最终，他们守住了江山，失去了爱情。

27、你一定是对妮莎太痴迷了，你都不看看你周围发生了什么吗？你难道看不出来啊，他们两个心里都互相爱着对方呢。

28、转身就成陌路。当初的所有情和义，就像昨天刚发生的一样，历历铭记在心。从相识的第一天，那种兴奋，从相知的那一天，心头的那种蠢动，从相爱的那一天，那种幸福开始。我的心，就从未离开过你。

29、相爱不是两人相拥，而是用灵魂铭记彼此一生。——寂月皎皎《幸福的黑白法则》

30、我们曾经相爱却浑然不知。

31、相爱，最好的姿态是:不辜负。不辜负彼此的存在，不辜负彼此的等待！——给我的小何先生

32、我们互相关心，并不是因为我们相爱，仅仅这一点我就多想了，只能时刻提醒自己，如果不想失去就必须这样的。

33、曾经不相识，最后不相认，如果我们相爱是一场悲剧，那就让我一个人完美演完这场戏吧。。

34、姑娘，既然你们都已经同生共死，共过患难了，以后一定要相亲相爱。《向着炮火前进》

35、在说祝你幸福的时候，我明明心里是开心的啊，可为什么眼泪就是止不住了呢。你快些走吧，别回过头，因为你一旦回过头就会心软了，我不想让你后悔。要知道这个世界上并不是每一对相爱的人都有一个美好的结局，如果做不到让双方都幸福的话，就干脆的放手吧。所以铭记我此刻的笑容吧，会比泪水更深刻，她代表着我们即将开始的新生活。

36、转身离开。分手说不出来。海鸟跟鱼相爱。只是一场意外。——方文山《珊瑚海》

37、不爱孤单一久也习惯在周末晚上关上了手机舒服窝在沙发里相爱没有那么容易每个人有他的脾气过了爱做梦的年纪轰轰烈烈不如平静幸福没有那么容易才会特别让人着迷什么都不懂的年纪曾经最掏心所以最开心曾经——黄小琥《没那么简单》姚若龙最喜欢的一个写词人之一，最擅长写温暖细腻的爱情作品。

38、我们都没错，只是不适合。——蔡依林《柠檬草的味道》听说从目光中，我们就可以辨认出出相爱的人。可是从目光中，我们能不能辨认出相守一生的人呢？

39、我们好不容易，我们身不由己。我怕时间太快，不够将你看仔细；我怕时间太慢，日夜担心失去你。恨不得一夜之间白头，永不分离。————林忆莲《至少还有你》这首歌听过不下200遍，每一次听都会被感动，特别是这几句歌词，相爱的人们那种患得患失，辗转反侧的心情被刻画得很好。慢慢就会觉得“愿得一心人，白头不相离”，真是一种太美的奢望。《我们说好的》

40、明明相爱，却要逃避，何苦呢？做人真应该活在当下，毕竟如李太白所言“人生苦短，及时行乐”，或许不管未来能否长相厮守，只要记得初见时此刻的感觉就好。《法网狙击》

形容两个人相爱的成语

1、风情月意：风情，男女恋爱的情怀。指男女相互爱恋的情思。

2、觅爱追欢：追求爱情与欢乐。

3、海誓山盟：指男女相爱时立下的誓言，爱情要象山和海一样永恒不变。

4、碧海青天：原是形容嫦娥在广寒宫夜夜看着空阔的碧海青天，心情孤寂凄凉。后比喻女子对爱情的坚贞。

5、青梅竹马：青梅：青的梅子；竹马：儿童以竹竿当马骑。形容小儿女天真无邪玩耍游戏的样子。现指男女幼年时亲密无间。

6、花好月圆：花儿正盛开，月亮正圆满。比喻美好圆满。多用于祝贺人新婚。

7、眉目传情：用眉眼的活动向对方表达自己的情意。常用来形容用眼色表示爱情。

8、两情相悦：形容双方对彼此都有好感。

9、情天泪海：形容一味沉溺于感伤的爱情世界。

10、天长地久：跟天和地存在的时间那样长。形容时间悠久。也形容永远不变（多指爱情）。

11、花成蜜就：比喻好事圆满地完成或实现。多指爱情婚姻生活。

12、红豆相思：红豆：植物名，又叫相思子，古人常用以象征爱情。比喻男女相思。

13、情投意合：投：相合。形容双方思想感情融洽，合得来。

14、至死靡它：至：到；靡：没有；它：别的。到死也不变心。形容爱情专一，致死不变。现也形容立场坚定。

15、桃花流水：形容春日美景。也比喻男女爱情。

16、连枝共冢：比喻爱情坚贞不渝。

17、长相厮守：长时间在想一起互相守侯。

18、儿女情长：指过分看重爱情。

19、天作之合：合：配合。好像是上天给予安排，很完美地配合到一起。

20、百年好合：夫妻永远和好之意。

21、魂牵梦萦：形容万分思念。

22、比翼双飞：比翼：翅膀挨着翅膀。双飞：成双的并飞。比喻夫妻情投意合，在事业上并肩前进。

23、琴心相挑：以琴声传达心意，表示爱情。

24、海约山盟：指男女相爱时立下的誓言，爱情要象山和海一样永恒不变。同海誓山盟。

25、情窦初开：窦：孔穴；情窦：情意的发生或男女爱情萌动。指刚刚懂得爱情（多指少女）。

26、一生一世：一辈子。

27、男欢女爱：形容男女间的倾慕爱恋之情。

28、情比金坚：感情比金子还坚固，形容感情非常坚定，常作于男女爱情。

29、纸短情长：简短的信纸无法写完深长的情意。形容情意深长。

30、倩女离魂：旧指少女为爱情而死。

31、水乳交融：交融：融合在一起。象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。

32、鸳俦凤侣：形容男女欢爱似鸳鸯、凤凰般相偕作伴。

33、情真意切：指情意十分真切。

34、如胶似漆：像胶和漆那样粘结，形容感情难舍难分，多指夫妻恩爱。

35、雨意云情：比喻男女间的爱情。

36、风花雪月：原指旧时诗文里经常描写的自然景物。后比喻堆砌词藻、内容贫乏空洞的诗文。也指爱情之事或花天酒地的荒*生活。

37、情意绵绵：情意：对人的感情。绵绵：延续不断的样子。形容情意深长，不能解脱。

38、英雄气短：气短：志气沮丧。指有才能的人因遭受困厄或沉迷于爱情而丧失进取心。

39、白头偕老：意思是夫妻共同生活到老。

40、心有灵犀：旧说犀牛是灵兽，它的角中有白纹如线，贯通两端，感应灵异。指双方心意相通，对于彼此的意蕴都心领神会。比喻恋爱着的双方心心相印。现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。

41、恩恩爱爱：夫妻恩爱，情义极为深厚。

42、一见钟情：钟：集中；钟情：爱情专注。旧指男女之间一见面就产生爱情。也指对事物一见就产生了感情。

43、伉俪情深：伉俪：夫妻，配偶。夫妻之间的感情深厚。

44、柔情密意：指温柔亲密的情意。

45、暮翠朝红：形容爱情不专一。

46、谈情说爱：指谈恋爱。

47、一心一意：只有一个心眼儿，没有别的考虑。

48、断雨残云：比喻男女的爱情被阻隔或断绝。

49、醋海翻波：醋：比喻嫉妒。比喻男女间因爱情而引起的纠葛。

50、情有独钟：意思是对某个人或某件事特别有感情，把自己的心思和感情都集中到他（她、它）上面。

51、情窦初开：窦：孔穴；情窦：情意的发生或男女爱情萌动。指刚刚懂得爱情（多指少女）。形容爱情根深蒂固。

52、海枯石烂：通过用海水干涸、石头腐烂来形容历时久远，比喻坚定的意志永远不变。

53、浓情蜜意：感情深厚，像蜜一样甜、浓。多用于形容情侣间的感情。

54、喜新厌旧：喜欢新的，厌弃旧的。多指爱情不专一。

55、郎情妾意：全称郎有情，妾有意。指两人对彼此都怀有好感，心意相通，特指情人之间。通俗讲是你情我愿的意思。

56、天荒地老：指经历的时间极久远。常用于人们的爱情宣言。

57、郎才女貌：旧指女子对丈夫或情人的称呼。男的有才气，女的有美貌。形容男女双方很相配。

58、佳人才子：年轻貌美的女子和才华横溢的男子。泛指年貌相当，有婚姻或爱情关系的青年男女。

彼此相爱就是幸福的爱情语句

全世界最美好的感觉是你喜欢的人，恰好也喜欢你。

如果你们真是天生一对，命运会想办法让一切成真。

当我开心的时候，我也很害怕，因为我知道我还会再难过。

我让自己变得很忙，但是每次停下来，还是会想念你。

爱一个值得你付出一颗心的人，而不是爱一个玩弄它的人。

别因为别人说的话而放弃，把那些话当做加倍努力的动力。

亲爱的爸妈，我做的每一件事，都是为了让你们觉得我是最好的。

永远是一段很长的时间，但我仍想要和你共度。

有些感觉怎么也逃不开。

我想我会永远怀念你，就像星星怀念清晨的太阳。

我宁可听到你说不喜欢我，也不愿意这样被你忽略。

你离开我的时候我哭了，但我看见你离开我的原因时，我笑了。

我并未改变，只是你从没真正了解过我。

失败只是重新开始的机会，而这次你会更加明智。

自信不是说你永远是对的，而是你不害怕做错。

距离是一种考验，为了看看爱到底能走多远。

我每天一遍又一遍地播放着同一首歌，只因为它能让我想起你。

你只有一颗心，真诚待它。

一个无声的拥抱对一颗不快乐的心来说就是千言万语了。

其实，所谓成长就是逼着你一个人去坚强。

彼此相爱就是幸福。如此简单，如此难。

如果我们可以改变情绪，我们就可以改变未来。

我是好姑娘 可是我再怎么好他也看不见。

我怀念的，是无话不说；我怀念的，是一起做梦；我怀念的，是你很激动，求我原谅，抱得我都痛。

她一定很爱你 也把我比下去 不会像我这样孩子气为难着你。

再多舍不得 再多难过 我都狠得下心说放得下

离开你不是我选择 丢下你我怎么舍得。

你那么爱她 为什么不把她留下 为什么不说心里话

我们的故事那么美 你对我无尽的宠爱 现在 一切都已消失了。

如果你不喜欢真实的我 那么你挑一个躯壳我表演给你看

爱的时候谁不是信心满满的

你是不是一直在考验我的承受力你是不是就想看我为你撕心裂肺的样子

只是简单的 简单的想和你在一起。

成长是一段锥心的疼痛。不计后果的、叫青春。

成熟是一个很痛的词，它不一定会得到，却一定会失去。

为何来打扰我的心 再嘲笑般离开。

你我至此 终年不遇。

要怎么跟你解释 在我毫不犹豫爱你时 恐惧同样无边无际。

01 语言到底是促进还是阻碍了交流？

昨天早上坐班车的时候，按照正常点去等车，却得知班车已经到单位了。下午下班坐班车的时候，我笑着问师傅：师傅，今天早上班车大约几点到的某某站点啊？一位同事：当时师傅在那个站点犹豫了也停了等你了一下。司机师傅也连忙说：是啊，路上的交通没准点，今早比较顺。听到这里，我突然发现，他们貌似误解了我的意思。我其实本意是向了解下几点到的，我以后可以提前，以免再次错过。但通过他们的回答，发现他们好像误以为我在问早上为什么没有等我。

我就在想，如果我多说一句，清楚表明自己的意图，会不会就不会产生误会了呢？

语言可以帮助我们表达很多东西，促进我们之间的沟通和交流，但是却在很多时候阻碍了我们之间的理解和交流呢？

02 本来是表达爱却成了指责

中国人擅于去含蓄表达情感，即使心里有，但是话到嘴边却变了味儿，“心口不一”是常有的事。记得有个妈妈带孩子去看灯会时，孩子被人群挤散了，急得不行，到处着孩子，然而当孩子找到时，见到孩子的第一时间没有失而复得的喜悦、没有喜极而泣、没有开心的拥抱，而是一顿打骂，“你跑到哪里去了，你怎么这么不听话”明明找不到时担心得不行，找到后又很开心，传达之后孩子却感受到更多的“指责、批评”而不是真正的“爱”。

这样看来，语言确实在很多时候存在一定的局限性，本来是表达爱的时刻却因为我们用错了方法，让爱被蒙蔽，最终让人不但感受不到爱，反而是相反的情感。

03 真正的表达是用心

记得当时看到《阿凡达》这个**，觉得特别神奇、不可思议，他们那里的人不用语言，通过身体就可以交流，而且这种交流方式所达到的效果是远胜于语言的表达。只要通过一个类似触角的东西，就能与世界万物进行深度链接，了解它们的所思所想，没有谎言，没有误会，轻轻一碰，我门就能互相懂得对方的心意。

而我们人类做不到这种方式，所以有了语言，借助语言这种工具来表达和交流。但因此人们也产生了依赖，往往过于相信语言所表达的内容，而忽略了它背后真正的含义和情感。

但我们理解到的真的是对方所想要表达的吗？是否仅仅是我们自己所认为的对方的意思呢？

04 总结

语言作为一种很好的工具，确实促进了人们的交流和沟通，但是如何让语言表达出真正的情感，让对方感受到，就需要你说得明白，听得用心。

语言和文字是两种不同的符号系统。

语言是声音符号，文字是图像符号。有很多语言没有文字，如中国的仫佬语、毛南语；同时有不少文字留存于世，而它对应的语言已经灭绝，如拉丁文、西夏文。

语言与文字二者原则上是没有优劣之分的，但语言表达与文字表达这两种沟通方式则各有优劣。

所处情况不同，交流沟通方式也应不同，而这完全取决于交流双方如何应变和把握，没有绝对标准答案。

语言表达能感知情绪，文字表达就很难知道情绪的状况。

文字文章做传输需要超级牛逼的情商。而语音传递只有一种情况，文字表达会误会成很多个意义，无论你的文字表达又多清晰，都不能把情绪表达的非常标准。

文字不具有超高精度的复刻，叙述某一件事情，或者某一件事物，想要完美的呈现在对方面前，还是面对面交流比较好。所以，能用语音表达就不要用文字表达，能见面就不要传话。

文字是一种组合式的叙述，不同的组合有不同的意思，任何时候，人们不可能把事情用文字呈现得丝毫不差。一千个人读同一篇文章会有一千个想法。

交流沟通受双方条件限制。

从自己方面来说，文字表达方式欠缺而语言表达能力强当然就用语言沟通，语言表达欠缺而擅长文字沟通，那就采用书信方式沟通。

从对方角度来看，喜欢面对面交流沟通，那就走到一块来谭吧；若不想见面但又必须沟通，那就写封信说说吧。

如何学会表达自己的感情？

确实，怎么表达自己的感情是一门学问。

表达感情需要学会选择合适的时机。表达自己的心意，也需要说出来，不要觉得对方能够从你的行动中看出你的感情。只有你正确的表达了自己的心意，他才能真正明白你的心里所想。

表达感情又不是什么丢人的事情，而是一种勇敢。

把感情说出来，或许比行动来的简单。但归根结底，感情也需要用行动去诠释。唯有真正的学会了把感情付出行动，才能够让对方感受到你的爱，用行动表达的爱才更真切，来得更实际。

当你遇到了不好的事情时候，是怎么样和对方沟通呢？

很多人只说对错，如果对方一旦做错了，会歇斯底里的批评对方，想要通过这种方式，让对方成长。其实这种极端的方式不仅不能够让对方成长，还会适得其反。不管发生了什么事情，我们都需要尽量心平气和的去和对方沟通，唯有如此，才能让对方真正的感知到你的感觉。