升华法写作文

1 写作文怎样升华主题

平时作文，学生最爱犯的毛病之一，就是主题肤浅。

那么，如何才能使文章的主题深刻呢？除了对所写题材本身要进行反复提炼和深入挖掘外，在写作技巧上也是有规律可寻的，其中简便易学而且效果颇佳的方法之一，就是在结尾升华主题。 作文结尾如何升华文章主题呢？这里介绍几种常用的方法，供同学们参考。

一、从小到大。 在文章的结尾部分，把前面写的小范围的事物上升到一个较大的范围，从而升华文章的主题。

我们来欣赏一下台湾著名诗人余光中曾轰动一时的《乡愁》吧。诗的内容是：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”

前三节写作者对亲人、对故乡的思念，第四节则扩大到对祖国的思念，把个人“恩怨”与当时的家国风云结合起来写。显然，从亲人、故乡到祖国是“由小到大”的过程，使诗歌的意境豁然开朗，有力地升华了主题。

二、从物到人。 在文章的前部分，对某种事物进行形神兼备的描写与刻画，而在结尾部分，把对这种事物的赞美转移到与这种事物具有类似品格的人的赞美上来，从而升华文章的主题。

杨朔的名篇《荔枝蜜》正是成功地运用了此法。作者先对蜜蜂的勤劳和无私奉献的精神进行了生动的叙写和高度的赞美，然后自然而然地把对蜜蜂的赞美转移到具有蜜蜂精神的劳动人民身上来，巧妙地升华了主题。

三、由一及众。 文章的前部分把某一个人（或事物）作为具体的写作对象，突出这个人的品质、性格、习惯等（或事物的特性），而在结尾部分扩大到对具有这种品质、性格、习惯等的所有的人（或具有这种特性的事物）进行歌颂（或贬斥）。

如朱德的《回忆我的母亲》，课文前部分花了大量的笔墨，浓墨重彩地渲染了母亲的本质特征：坚强不屈的性格和勤劳俭朴的习惯。在结尾部分，作者 写到：“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史……”作者由赞美母亲扩大到赞美具有母亲本质特征的劳动人民，感情在这里得到了升华。

四、由事及理。 文章先讲述一件具体的事件，在结尾处揭示或暗示这件事蕴涵着的深刻哲理。

事件是哲理的基石和依托，哲理则是事件内核的深化和升华。结尾的哲理虽然占的篇幅极小，但它常常会使一件平凡小事变得耐人寻味，熠熠生辉，起到画龙点睛的效果。

莫顿亨特的《走一步 再走一步》（人教版七年级语文上册）先详细叙写“我”童年时一次爬山过程中的脱险经历，结尾把父亲教给他的这次脱险的经验进行了哲理的升华：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。” 使用这种手法升华主题一定要注意：一、“理”要从“事”中自然地生发出来，切忌离开事件去空发议论；二、“理”要具有一定的普遍性，且较新颖深刻，切忌片面肤浅和老调重弹 望采纳 还有 作文主题升华五法 湖北省洪湖市燕窝中学 孙维彬 主题的升华是指文章的主题由浅入深，逐步深化的过程，是指作者的思想境界从所描述的事物的表象上升到一个新的高度，从而凸现出文章审美价值和认识价值的关键所在。

优秀的作品，总会在主题的升华方面下一番功夫。常见的升华主题的方法有：一、横向铺排法 即运用横向思维，抓住一些相近相关的材料，根据其内在联系加以联缀铺排，最后使作文文题得到升华的方法。

如一篇优秀作文《为自己感动》（晏敏）横向铺排了九次感动，其中六次感动构成画面，三次一笔带过。六次感动依次是为自己的体贴、孝心、主见、宽容、善良和勇敢，每次感动都从一个方面、一个角度体现着“我”的性格，作文的主题已基本显现出来。

但小作者并不满足于此，而是在铺排的基础上用“青春年少的我常常为自己能有这么多的感动而感动！”这句议论使主题得到升华。如果没有前面浓墨重彩的铺排，作文主题的升华就没有力度。

二、类比掘进法 即通过类比联想将主题向深层掘进的方法。要求作者找准所写事物与所要表达的思想的相同点，进行类比联想，将文章的基本思想与某一深刻的哲理联系起来，从而使文章的主题上升到新的高度。

如贾平凹的散文《地平线》，写“我”小时候一次次地骑车追寻远方的地平线，而地平线却像谜一样，每一次都会在我认为追着的时候，出现在远远的地方。而正因为如此，所以更吸引我去追寻。

作者由追寻自然界的地平线而类比联想到追求人生的理想，把两者巧妙地联系起来，发掘出“永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣、奋斗和无穷无尽的精力”这个充满新意的主题。三、衬托铺垫法 即运用衬托、铺垫的手法把众多事物与另一事物进行比照，使众多事物对另一事物起衬托铺垫的作用，从而增高所写事物的形象，升华文章的主旨内涵。

宗璞的童话《花的话》，先写花儿们开放时的兴奋，榆叶梅、玫瑰、芍药、桃花、迎春花等众多花儿月下比美论贵，最后写小男孩采摘二月兰献给老师。文章用众多的花儿作铺垫，反衬出二月兰默默。

2 以"升华你自己"为题,写一篇不少于800字作文

1 升华自己

2 小鸟之所以不怕风雨的磨难，是因为它升华了自己变成了一只雄鹰，能在天空里自由翱翔。小草之所以不怕人们的踩踏，是因为它升华了自己变成了一棵参天大树，挺拔它那高大的身躯。如果你想让别人尊重被别人承认，那么就要升华自己，蜕变自己，让自己变成最好的那个。 就像这个年轻人一样，想要被人尊重承认，就要从沙子变成珍珠。升华自己，变成最好的那个，改变自己。

3 升华•坚持拼搏

4 邓亚萍的故事想必大家都耳熟能详了吧，在很小的时候她还是一名很不起眼的运动员，但后来在他父亲和朋友的坚持下，她坚持训练终于成为了乒乓球冠军。而后来因为年龄的原因需要转行，她去了奥组委工作，但是她的朋友对她说，如果你想让别人看的起你，那么你一定要改变自己。后来她坚持学习，从零基础的英语达到了哈弗硕士的水平，所以她的职位也提高了一大截。邓亚萍坚持拼搏，为的就是能让别人瞧得起，所以她坚持努力改变自己。

5 蜕变•惊人努力

6 英国作家海伦凯勒，天生失明耳聋，艰难的生活让她有过放弃的念头，但是她的老师告诉她，如果你想让别人尊重你，就要像茧一样蜕变成蝴蝶。于是她凭触感来感觉单词的温度，用手去触摸老师喉咙的震动。最后她以惊人的努力升华了自己。海伦凯勒的惊人努力为的就是能让人去尊重你，所以她要蜕变成花蝴蝶。

7 邓亚萍的拼搏，使她升华了，自己得到了别人的认可；海伦凯勒的努力，使她升华了自己，自己，成为了有名的女作家。即使你是一个沙子，也要变成珍珠。所以想要得到别人的承认和尊重，那么就要升华自己，去做那个最好的。

3 写作文时怎样升华主题

笔者从经典阅读篇目中，提炼归纳方法，并将它们分门别类地罗列如下，希望对同学们写作能力的提高有所帮助：

一、由表及里，通过揭示本质升华主题

例如：到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界

（莫怀戚《散步》）

说明：莫怀戚的《散步》中，一家人走到一处难走的地方，家中的两个中年人分别背起了一老一小，这是很平常的一件事背人是表象，但透过“背人”这一表象，作者揭示了中年人身上应该具备“承前启后”“尊老抚幼”的人生责任的道理这样，揭示了表象背后的深刻本质，文章的主题就被提升了

二、由点到面，通过揭示普遍性升华主题

例如：生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩愿你珍重第一次

（周素珊《第一次真好》）

说明：生活总是由具体的一件件事、一个个人组成的，在事与事、人与人之间存在一种普遍性我们在作文中如果能由点到面，由具体的某个人某件事揭示出人类社会中存在的普遍性规律，文章的主题就得到了升华《第一次真好》从第一次做各种事的美好感觉上升到生命中诸多的第一次，这样由个体到整体，极大地丰富了我们的阅读体验，文章的主题也就得到了升华

三、由此及彼，通过触类旁通升华文章主题

例如：信赖，往往创造出美好的境界（冯骥才《珍珠鸟》）

说明：事物之间总是相类似的，有些在其他事物间的规律也同样适用于人类社会如果在描写其他事物时，能发现其中的规律并把它提炼出来，用于规范人与人之间的行为，这就是一种由此及彼的升华

冯骥才《珍珠鸟》一文中，作者叙述了自己养鸟的经过，作者对鸟不干涉，让它逐渐信任自己，小鸟开始敢于跟人接近，最后甚至放心大胆地在作者的肩头上睡着了小鸟信赖人，这种信赖创造出了美好的境界作者从这件“鸟事”想到人事，从而发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感悟这句提炼出来的哲理不仅仅适用于人与鸟之间，更适用于人与人之间这就升华了主题

四、由具体的人事向为人处世的一般道理升华

例如：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方（莫顿·亨特《走一步再走一步》）

说明：由具体的人事向为人处世的一般道理提升，这就是常说的小中见大，小故事大道理写这种文章，最忌就事论事，而应该见微知著，见一叶而知秋

莫顿·亨特《走一步再走一步》讲的是一件小事，从小体弱多病的自己，冒险爬上了高高的悬崖，想要凭借自己的力量下来在“我”看来是不可能完成的任务，但“我”的父亲告诉“我”，不要想碰上远在下面的岩石，每次只要走一小步就行了“我”就凭着每次走一小步终于成功地爬下了悬崖这是一件具体的事情，但在文章的结尾处，作者跳出这件小事本身，转而谈论人应该如何对待困难从这件小事的经验里，作者想到对待困境也是如此，只要把困境化大为小，每次克服一个小困难，就能积小胜为大胜，从而获得整个人生的成功

五、由个人联系国家，从个人命运向国家民族命运升华

例如：而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头

（余光中《乡愁》）

说明：这是余光中《乡愁》的最后一节在这首诗中，作者选了四种意象形象地诠释了什么叫乡愁这些意象虽然都感人至深，但如果没有这最后一节，诗歌总显得不够大气最后一节，作者将个人对家乡亲人的思念之愁，上升到台湾人民不能与祖国大陆团圆的愁绪，这样诗歌的主题得到了质的飞跃，诗歌也在从小我向大我转换之间完成了主题的升华

同学们写作文，不妨想得更深刻点，让我们的作文在结尾升华主题，让作文具有一定的思想含量，给读者送去一份宝贵的精神财富

4 描写初春情感升华法

感激是情感的升华

冰河感激春风，才有一泻千里的气势，绿荷感激夏雨，才有卓然独立的高洁，禾苗感激沃土，才有饱满充实的成熟，腊梅感激寒雪，才有独自绽放的铮铮铁骨一个人学会感激，才会有一颗真善美的心灵

学会感激就是体会人间的真情

感激父母，父亲象巍峨的高山双肩挑起家庭沉甸甸的期盼，母亲如潺潺溪流，心灵的甘泉时时滋润子女美好的憧憬

感激朋友成功时，送你一束鲜花，失败时，他们伸出温暖的手为你撑起一片晴空

学会感激，就是了解人生的丰富体验

感激成功，它让我们骄傲地自立，还让我们深切感受到生活的全新意境

感激失败，对于失败我们无法逃避，只有失败，才可能锻造出不屈的精神气象，因为失败，不仅是教训，它还可以催逼我们更加成熟，更加无坚不摧

学会感激就是去感悟人性的善良，公交车上，李素丽的善言让旅客；_______，_______________；________________，_____________________我们有过自私，有过冷漠，但生活中处处有善良善良产生真情，真情产生宽容，宽容带来和谐人性的善良需要我们时时去感悟

学会感激，就是学会品尝生活的美好，驾轻舟荡漾在碧绿的湖面上，我们品尝到自然的清新，秉红烛与生日宴会上，我们品尝到家庭的温馨，回眸成长的道路，我们品尝到岁月的永恒，生活的美好，掬起生活中的每一滴感激，它让你看到秋菊上的凝霜，红梅上的冰凌，更你看到夏荷上的玉珠、绿叶上的晨露

…………

1从修辞格，写法，作用3方面赏析文章第一段的妙用

2文中“一个人学会感激，才会有一颗真善美的心灵”与学会感激的4个句子有什么关系？

3文中横线填上

1、作者运用了排比的修辞格和比兴的写作技巧，来增强语势，提出观点

2、文中“一个人学会感激，才会有一颗真善美的心灵”是全文中心论点，学会感激的4个句子是分论点，学会感激的4个句子与“一个人学会感激，才会有一颗真善美的心灵”的这句话是证明与被证明的关系

3、登封的山村，任长霞的善行让旅客感激；抗“非典”前线，姜素椿的善心更是让无数的人感激

5 围绕快乐写一篇作文要有升华600字以上

快乐是一种能力 西方一位哲学家说过，人有避苦趋乐的本性。

现实生活中，人人都追求快乐，但结果大相径异。为什么？因为快乐是一种能力。

能力是成功完成某种活动所必需的个性心理特征。实现快乐的能力既不可能与生俱来，也不可能自天而降，只能在社会生活中靠学习、靠思考、靠实践而逐步形成并不断发展提高。

这种能力不论是形成过程还是外在表现，都是多方面的，择其要者，主要体现在对人要有宽容心、对事要有辩证脑、对信仰要有钢铁志上。 人非圣贤，有错难免。

这种错，或是讨论中讲了错话，或是创新实践中做了错事。孔子说得好：“能近取譬，可谓仁之方也已。”

仁之方也，亲亲为大也；亲亲为大，和睦相处，就可快乐起来、振作起来。事情就是这样：以己为喻，方能设身处地，推己及人，容人所不及，谅人所不能，恕人所不知，礼人所不欲，让同事、同志间的快乐、和谐元素骤然变长，不快乐、不和谐的因子渐而化小。

地厚者自平，宽容者自乐。人的容量和他成就的事业是成正比的。

在容人中，宽容者得到的不仅是快乐，还有事业的成功和发展。 世界上的事总是有一利就有一弊。

深山老林虽然天蓝水绿，但老百姓饭碗里的东西却未尽可意；城里的物质五光十色、丰富异常，但烦躁与污染却时时惹人烦恼。事情就是这样：沙中有金、玉中有石，这是事物的辩证法，也是生活的辩证法。

这就需要学会辩证思维，对事，用“两点论”。世界万物的有与无、聚与散、难与易、长与短、高与下、前与后都是相对而言并相互转化的，没有一成不变的事物。

没必要碰到点不顺心、不如意的事情就唉声叹气、一蹶不振。要相信，事情总会向好的方面发展，风雨过后会有晴天，从而乐观对今天，快乐奔明天。

快乐是能力，能力兴细微。只要日复一日，年复一年，好学不倦，慎思不断，明辨不止，笃行不变，快乐就如万山中来的溪水那样，与日俱增，且一路欢歌走向更加美好的明天。

成长快乐 成长的岁月像流水，匆匆而来，匆匆而去。不知不觉中，又到了一年中的变更时期。

在每一个和我一样的孩子的身边，都有快乐和烦恼灌溉着我们的成长。 成长的岁月像流水，匆匆而来，匆匆而去。

不知不觉中，又到了一年中的变更时期。在每一个和我一样的孩子的身边，都有快乐和烦恼灌溉着我们的成长。

自从我呱呱落地，无知的我就有一个愿望：好好学习，报效祖国。从我上小学时，我便发奋学习，学习中充满了快乐。

刚迈进小学校门时，我听从爸妈的教诲，向一位老师鞠躬问好。老师听了会意一笑， 既而又鼓励我说：“好好学习，你是一个有礼貌的孩子。”

我当时听了，甭提多高兴了。从此，上天就塑造了一个开朗活泼的性格。

我坚强地对自己说：“以乐度终身”随着年龄的增长，周围的喜事乐事也越来越多了。 数过去一年开心的事，一开始还真想不起来。

再仔细想想？有了！参加学校的军训，真有趣！学校组织去秋游，玩得好高兴啊！还去看了演唱会，那场面真激动人心啊！还有我每次做作业，速度总是比其他同学快一倍，别人都还没有做完，我已经在看课外书了！还有竞赛得奖的时候；交到新朋友的时候；节日收到礼物的时候……认真想想，就这么短短一年，我的成长记录上就增添了这么多亮闪闪的星星。这不是“学海无涯苦作舟”就能学到的文学知识，也不是在奥林匹克数学中能领悟出来的解题思路，这是像糖果一般甜的快乐。

我还有不服输的倔强，还有调皮的叛逆，在成长中神采飞扬地追赶成长的脚步，紧握住璀璨的年华。 想到这里我咯咯地笑了起来，原来成长中的快乐并没有溜走，都被我尽获囊中。

我就像得到糖果似的满足，正迫不及待地要前往下一个目的地。 上初一时，我学习一直很不错，可是就临近考试，那无情的病魔从天而降，使我未能考第一次试，当看着同学们的卷子上各个鲜红的高分，两手空空的我曾潸然泪下。

可过后一想，下次下决心考吧！不必太伤心。第二次的考试我做了充分的准备，也许由于吾之诚意感动了上天，终于如愿以偿，实现了我的愿望。

学校当在“表彰大会”中念到我的名字时，我既激动、快乐，又自豪。当我迈着轻盈的步子领奖，我看到了爸妈的笑脸，老师们真诚和善的眼睛，同学们赞赏而羡慕的眼神。

那一刻，我高兴地想要放声歌唱，但我并没有这样做，而是沉着的，稳重的接过奖，端端正正地敬了一个礼。当时我心中虽然好高兴，好快乐，可我最想说：“谢谢老师们的无诲教导，谢谢同学们的至爱关怀。”

快乐、高兴之余，我又想：这个成绩应该不是最理想的，我要像我崇拜的居里夫人那样，永远奋斗，永不满足。 生活中处处有快乐，特别是我们这一代生长在红旗下、新社会的儿童少年。

但在尽情享受快乐的时候，可别忘记我们的使命：好好学习，振兴中华！成长之路能与快乐相伴是我最大的荣幸，但祖国的快乐才是最伟大、最神圣、最真实的快乐——祝愿祖国人民快快乐乐，祝愿中国足球冲出亚洲，走向世界！ 快乐啊，你飞吧！ 成长的快乐 在生活中，我们有过各种不同的心情：喜\怒\哀\乐，他们会经常充斥着我们的心灵，我们横眉对目过，我们伤心欲决过，我们放声大笑过然而生活却是一。

6 写事的作文,结尾或开头要有升华

人言岁月匆匆如东逝水，人言人生如朝霞，日出则 ，可日子依旧稳妥地前行，不紧不慢，不焦不躁，一切仿佛依然还循着季节的节拍，从春光烂漫到夏柳成荫，从秋风熏香到冬水冰肌。我蹦蹦跳跳这一路前行，眨眼间，迈进了中学的门槛。

日子从身边悄悄溜走，不经意间我们都长大了。闭上眼睛，回首往事，一切仿佛就发生在昨天，匆匆浮现在我眼前，又似乎发生在很久很久以前，以至于当我睁开眼睛时竟找不到半点痕迹。

童年的事比天上的星星还要多，数也数不清。有的让人乐呵呵，有的让人翘嘴巴，有的让人“哇哇”哭，有的让人。。在我的脑海中，有一件发生在我身上的傻事，我一直都没有忘记。

时间如梭，一眨眼，五年过去了。五年中有多少辛酸，苦辣和喜悦，成功。都入过眼云烟，消失在记忆的最深处。

认识过程与情感过程的关系是认识过程是产生情感过程的基础。

认识过程是人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理转换成内在的心理活动，进而支配人的行为的过程；情感过程是人在认知输入信息的过程基础上所产生的满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验。

扩展资料：

认识过程通过感觉来接受外界输入的信息，分为两大类。

1、外部感觉，接受外部刺激，反映外界事物属性的感觉。包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。

2、内部感觉，接受机体内部刺激，反映身体的位置、运动和内脏器官不同状态的感觉，包括运动觉、平衡觉、机体觉等。感觉不仅是人的心理活动的开端和来源，而且也是人从事各种实践活动的必要条件。

人们对客观事物采取什么态度的过程。人们在认识客观事物时，不是冷漠无情、无动于衷，而总是带有某种倾向性，表现出鲜明的态度体验，充满着感情的色彩。因此，情感过程是心理过程的一个重要内容，也就是人与动物相区别的一个重要标志。根据情感色彩的程度可将情感过程分为情绪、情感和情操三个层次。

——心理过程

爱情和感情是有区别，恋爱中的情感是如何变化的？

在刚开始谈恋爱的时候，两个人对两个人之间的感情还是充满期待的。因为可能是第一次接触感情，所以每个人对待感情还是都处于那种比较懵懂的状态，他们期待尝试感情。但是当感情当中遇到一些问题的时候，他们又不知道该怎样正确的去解决这些问题和矛盾。所以他们两个人在就开始对待感情的时候，都是比较认真的，也小心翼翼。他们生怕两个人之间的感情可能会因为一些矛盾而受到伤害。

慢慢的相处久了以后，两个人之间的情感也就成熟了，可能对彼此也就不是那么的上心了。因为任何人在他们两个人的感情当中，都会经历的感情的瓶颈期和磨合期，在这段时间之内，两个人可能会因为鸡毛蒜皮的小事吵架。解决了眼前的矛盾，还有下一个矛盾在等待着你，所以在感情的瓶颈期的时候，其实是特别考验两个人的感情的。真正适合的两个人可能会学会宽容和理解对方，只有这样才能让两个人的感情更加深厚。通过一次次的吵架，两个人会总结出一套适合两个人相处的办法。

当经历了感情的瓶颈期，两个人之间的感情就会变得越来越成熟，越稳定。可能到了这个阶段，很多人就会怀疑两个人之间的感情，因为他们可能更喜欢那种轰轰烈烈的感情。相反，他们的感情进入平淡期的时候，他们可能会怀疑自己不喜欢对方了，但其实你们还是爱着对方的。你们分开一段时间就会发现，如果对方不在你身边的话，你会非常的难熬。所以在你们两个人的感情达到稳定的时候，你们两个人也可以继续追求你们两个人想要的生活。

教师魅力的形成 教师魅力的形成需要多种条件，其中最重要的条件在教师自身，在教师的素质。教师魅力的形成除了要求教师具备一般的素质以外，还对教师的情感、审美能力和创造性提出了更高的要求，这是由教师魅力的创造本性决定的。教师要增强自己的魅力，就要特别注意情感的陶冶、审美能力的提高和创造性的培养。首先，要陶冶情感。从事创造性工作的魅力教师．从根本上说，需要有一颗信任人、热爱人的心。教师从事创造性工作的情感，集中表现在对待学生的情感上。日本学者高濑常男等人的研究表明，教师在教育活动中的情感大体上可以分为五种类型：1．熟悉类，指教师摆脱了刚刚接管新班时体验到的那种暂时的不安和紧张感，对学生产生了一种熟悉感，师生感情的距离拉近了；2．和睦类，指教师内心世界里所产生的师生之间的和谐感，教师感受到受学生仰慕，学生在与自己合作．学生则感受到在受到教师的关心；8．理解类，指教师能对学生的言行心领神会，由此产生出因理解学生而感到喜悦的体验；4．信赖类，指师生相互信赖的情感体验，教师信赖学生成长的力量，同时学生也信赖教师，相信他是人生最亲密和可靠的朋友；5．睿智类，指教师产生了使命感与充实感．从自己的教育实践中体验到了一种崇高而又神圣的情感享受,得到了一种人生自我实现的情 感高峰体验。与此相关的学生的情感种类是：1．接近感，即对教师感到放心，与教师的心理距离拉近了；2．安定感，即仰慕教师，心目中有了教师的良好形象；3．共鸣感，即被感动、感化，内心激荡着感情的浪花：4．信赖感，即对教师充满信任和感激之情；5．觉悟与决心．即把情感升华为动力和志向．产生了学习的决心和干劲。这里的师生情感种类也可以看成是一个连续递升的等级．他们构成了师生情感发展的模式。这一研究既揭示了教师情感发生、发展的过程，又揭示了教师情感与学生情感的对应、共鸣关系，对于教师认识和把握、陶冶和修炼教育创造过程中的情感具有重要的启发意义。其次，要提高审美能力。教育活动是平凡的，但具有审美能力的教育家或教师却善于从平凡的教育活动中发现美，于细微处观察美，并在此基础上进行积极的创造。苏霍姆林斯基善于从儿童的世界里发现美，善于用自己的心灵去倾听、理解和感受儿童世界的音乐(首先是其中光明愉快的曲调)，并在此基础上创造了许多促进个性和谐发展的教育艺术。对于一般教师来讲．要想创造性地开展教育活动。也必须学会从平凡的教育活动中发现美，并在这个过程中不断增强审美意识、提高审美能力。为此，教师可以采用多种方法来锻炼自己，其中的一个重要方法便是研究艺术。教师既可以把注意力集中在艺术家身上，也可以把注意力集中在艺术作品上。这样研究艺术“可以启发教师懂得他们能赖以确立课堂教学艺术的创造性行为。当教师更多地懂得了美的素质怎样进入人的生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这种美的体验的方法时，他们也就踏上了教学艺术之路。”第三，要培养创造性。美国创造性研究专家史密斯经过调查研究发现，有创造性的教师具有如下特点：1．善于创设教育情境，对教育的情境与气氛有驾驭能力；2，善于启发学生灵活运用知识，做到举一反三：3．不仅授予学生知识，而且授予学生探索、发现问题的方法和解决问题的能力；4．善于运用发散性思维与集中性思维进行教学。史密斯还进一步发现，教师要获得上述特质，一般要经历下转变：1．从一成不变地、死板地制订方案，逐步变为制订有灵活余地的方案；2．从重视闭合的思考过程，变为重视开放的思考过程；3．从注意全班的一致性，变为重视个性及其开发方法；4．不仅在艺术课中培养创造性，而且在全部课程中发展创造性；5．不是把创造性看作才能，而是把它看成如果有适当的条件，就可以使它发挥出来的天生能力；6．不是把有创造性的学生看成问题学生，而是看成有希望的学生；7．从把学生的作业作为最终的成绩来评价，变为把它看作是需要掌握的东西；8．从教师独自制订学习计划，变为和学生一起制订学习计划；9．从重视外部动机，变为更重视体现内在价值的内在动机；10．从支配学生，变为培养学生独立自主的能力；11．从强行压制，变为更重视学生的主动性、自觉性。我们认为，教师的创造性主要包括两个方面，一是创造的意识或态度，二是创造的能力。史密斯对教师创造性的描述主要集中在创造能力方面。对于我国现阶段的教师来说，创造能力固然是重要的，但创造意识或态度更为重要。教师的创造意识或态度是一种探索新的教育情境和教育活动的强烈向往和内心冲动，它是以教师对教育事业的忠诚、对儿童的热爱以及对自身能力的信任为基础的，它在教师的创造活动中起着重要的驱动作用。“教学倘是真正创造性的、探究性的，那么，它就会达到艺术般的高度；给人以艺术般的魅力……而要实现这种教学，教师就得时时抱有同艺术家的创造态度一样的态度”。⑥如果教师能真正以创造的意识和态度投入到教学工作中去，那他的教学就会跳出简单的周而复始的流程循环，而进入一种马克斯．范梅南称之为“即席创作”的智慧课堂，学生们定会在这样的教学中充分感受到教师的魅力。最后需要指出的是，教师魅力的形成，教师素质的提高固然十分重要，但还不够，教师应当在长期的教育实践活动中不断地总结教育经验，探索教育规律，升华教育艺术。

　　3、“情”是演讲成功的助燃剂

“情”也是演讲稿内容结构中不可缺少的要素，而且是最有活力的，最有激动力的要素，是演讲成功的助燃剂。

演讲者对所讲的“事”必然构成某种特定的关系，这关系中就有演讲者对事物体验和态度。对事物的理性认识和利弊判断。演讲内容中的情感一般都是由演讲者对所讲事物引起的，不是无缘无故的，既是客观事物引起的，又是发自内心的真实必然性情感。这种情感会升华所讲的“事”，使之事例更加感人，所讲的道理更能使人接受，也更能引起听众的情感“共鸣”，对听从产生更大的情感激发性。例如《要事业，也要生活》的演讲“女性在事业上作无谓牺牲的时代正在结束，我们要在事业和生活之间构筑坚固的桥梁，我们这一代人的事业，就是通向一个崭新时代的曲折的路溶着我们的足迹，人们找到的不是一个事业的畸形儿，而是一个创造生活的强者，一个开拓事业的富翁……让怯懦的人接下去徘徊吧！让俗人们接下去议论和怜悯吧！同伴们，我们走着自己的路，弱者，你的名字不是女人。”演讲中渗透出最深刻、最强烈的情感，这种情不是故意捏造，而是在叙事说理中的自然流露，是必然的，是衬托“事”“理”的需要，使“事”更加感人，“理”更易服人。演讲者正是用铿锵有力真挚激昂的话语，煽动着当代女性，既要事业，也要生活的坚强决心和无畏勇气。这种情感有着广泛的群众代表性，是广大有志向女性的心声，所以演讲者的情感也是一种个性与共性统一的情感。只有这种情感，才能引起更广泛的听众的情感“共鸣”，产生更大范围的情感激发作用。演讲稿中的“情”代表着一定的人民的情感、民族的情感和先进的阶级情感，这种“情”有一定的群体共性，是通过演讲的个性情感表现出来的。演讲的情感也是多种形态的，并非都是慷慨激昂、愤愤不平，也有幽默方式表达的情感，但无论用何种形式表达情感，它都必须服务于“事”的需要，这样才能使“事”更感人。

认识是指你对一个人的个人信息的了解，情绪、情感是建立在认识的基础之上。对每一个认识的人都会有不同的情感和情绪，情绪是你对对方理解的暂时表露，而情感才是认识的升华。情绪是个体的表现，而情感则是双方对认识的人的认可和共同付出。要想别人对你产生情感，你自己必须首先对别人付出情感。别人接受了你的情感付出才能说明别人也愿意为你付出情感，别人不接受你的付出也不是别人对你一点好感没有，而是需要有发展过程，有的人发展很快，一见钟情，有的人发展很慢几年也许几十年。情绪在这中间起着不同的调节作用。