矛和盾的集合第二三四自然段写发明家发明坦克经过丁三个思考过程都有哪些

发明家手持矛和盾,与朋友比赛

对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”

可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟自卫,是为了更好地进攻呀!

对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带于是,发明家发明了坦克

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威1916年9月15日,英军的坦克首次冲上战场德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!

是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者

矛和盾的集合第二自然段应用了比喻的修辞手法

《矛和盾的集合》课后反思

《矛和盾的集合》这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器（展示），同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下文理解“大显神威”读出坦克的威力。接着紧紧围绕“发明家怎么把矛和盾集合在一起的？”学习1—4自然段。通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。

反思一：阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威力。

记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力, 惊叹创新的神奇威力。

反思二： 落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。

反思三：联系生活实际，在比较中感悟文本。

在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。

3、《矛和盾的集合》课后反思

使教学走向“精细化”——雷毅颖

“细节决定成败”，大家都知道，这是海尔总裁说的一句话。“海尔”品牌能走出中国，走向世界，走的和大多数企业走的一样的道路，只是他们的产品更加精细，对自己要求更严格，他们走的是“精细化”之路。

我已从教几年，平时上课并不注重课堂上的每个细节，把握重难点，让学生明白即可，有时上课挺随意的。自从暑假看过海尔总裁写的《细节，决定成败》这本书后，我细细品味，觉得应该给自己制定一个阶段性目标：平时教学走上“精细化”。

于是，平时上课我力求克制自己随意的习惯，精益求精注重每个细节：考虑着说每句话，关注每个学生的言行举动，学生的每次回答问题都给于及时评价，每个教学环节都看表，力求把握好时间，在有限的时间内让学生高效的学校知识。

而这次学校的公开课，我受益了，因为在细节上我把握的很好，处理的到位，使学生自己悟出了很多道理，明白了文章的精髓，激起了学生的学习兴趣，启发了他们创造的思维，是一节比较成功的课。

一、力求用少量精辟的语言简单名了的让学生明白

首先，用两个大问题贯穿始终：发明家是怎样一步一步发明坦克的？坦克在战场上是如何大显神威的？，上课时提出，这样学习目标明确，突出学习重点。还有，老师预设时，想好出现的问题，老师说的每句话。提的每个问题都要简单，明了，让学生一听就明白。

二、引导突破重难点有层次

突破重难点时，一步一步，层层深入。先让学生用自己的话说说发明的过程，，老师在用示意图的方法出示坦克发明过程，加深理解，理解重点；难点是课文的最后一句话：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”，重点理解了，难点也就迎刃而解：先让学生说说是怎样理解这句话的，再让学生举例说说这句话的意思，最后再说说生活中有哪些（）＋（）＝（）的例子，老师进一步拓展优势集合的思想：削笔器，电动摩托车，磁悬浮列车，航空母舰等。

三、评价语要有及性、多样性、针对性

学生回答时，老师不但要及时评价，还要注意评价时的多样性，最好不要有重复的评价语，针对性也要强，如：朗读时要提高学生积极性可针对的评价：读的好，读出了坦克的威力无比！你杜阿德让我也走入了当时的情景。你读的好，读出了德国兵的害怕，他们被吓坏了。回答最后一句话的理解时我是这样评价的：你真爱动脑筋。你看出了问题的实质。你能从表面看到深层的实质，真了不起！等等。

四、及时提醒学生学习习惯

用简单的一两句话及时提醒学生学习习惯，如：在读书时，提醒“请看书”，在看课件时，提醒“请看大屏幕”；在写字时，及时提醒坐姿、握笔姿势；在说话时，提醒“把话说完整，说普通话，注意前后鼻音”。在上《矛和盾的聚合》的第一课时，我已经交给学生前后鼻音的发音方法，可在第二课时，个别学生读错了，我又提醒他发音方法，但并没有再教他发音，因为这是个顽固的发音习惯，很难改，经常提醒，时间长了，就慢慢改过来了。如果第二课时再一味的抓住“盾”的发音教，我认为这节课的主次就不分了。

五最大的遗憾

设计之前就有这个顾虑：在解决“坦克是怎样一步一步发明的？”这个问题时，设计了两种，一种是学生自读自悟，同桌或小组商量画个坦克发明过程的示意图，一种是学生读，说坦克发明的示意图，引出”矛”“盾”和“坦克”之间的关系，老师在出示示意图，加深理解。当然第一种好，既培养的自读自悟的学习能力，又开阔了思维，动手理解自己画图的能力，充分培养了学生自主学习的能力。但考虑了又考虑，想农村孩子画画不好，估计要教他们画示意图，会占用很长时间的，这节课的任务就完成不了了，但又不甘心想尝试。因为是学校的公开课，所以就选择了第二中设计。但直到今天心中都存有遗憾。

五、注重结尾语言

结尾语言要升华文本，拓展文本，情感深化。平时结尾我比较随便，今天注意了：同学们，集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短，强强联手。

总之，我会一如既往的将教学“精细化”走到底，向课堂四十分要效率！

4、《矛和盾的集合》课后反思

要提高课堂教学效果，就必须讲究课堂提问艺术。精心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证。目前我们的语文课堂，常常存在提问目的不明，提问逻辑不强，提问方法不当，提问时机不准，提问质量不高的问题。

“思维自惊奇和疑问开始”。当学生在学习课文中，似乎没有问题时，教师就要采用揭疑式提问，促进学生思考，有疑问才会探究，寻根究底，真正理解和掌握知识。如：教学《矛与盾的集合》一文时，可以提出：发明家怎样集合矛与盾的优点的？这种提问促使学生去思考，去发掘课文中较深的内容，同时，也教给学生读书的方法，不要对那些看似明白的字、词、句一晃而过，而应该动脑去思考，这样才能找到问题的真正答案。

课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。

课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

5、《矛和盾的集合》课后反思

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛中，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。 指导学习第一部分时，可以先让同学了解发明坦克的过程，坦克是怎么把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话把说一说这个发明过程。最后一自然段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好的集中起来，为我所用。

#教案# 导语《窗前，一株紫丁香》是一首充满款款情意的儿童诗歌。孩子们为老师种下了一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对教师真诚的爱。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学目标：

　　认识5个生字，学写8个字，积累词语。

　正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　通过读书体会老师的辛劳，培养学生尊师爱师的情感。

　教学重点：

　认识5个字，学写8个字。

　正确、流利、有感情的朗读课文。

　教学准备：

　生字词卡片，紫丁香有关的资料。

　教学过程：

第一课时

　一、出示紫丁香。

　说一说你知道的紫丁香。学生自由发言。

　教师小结，揭示课题，板书课题：

　1 窗前，一株紫丁香 学生齐读课题。

　二、初读课文，认识生字。

　⒈学生自由读课文，读准字音。

　⒉指名读课文，学生评价。

　⒊教师配乐朗读。

　⒋学生再读课文，想一想你读懂了什么？有什么不明白的地方？

　⒌学生质疑解疑。

　⒍分小组读课文，互帮互学。

　⒎分组反馈，比一比哪个组读得好。

　⒏全班读课文。

　⒐检查要求认识的字。

　① 出示生字卡片：

　浓 枝 困 眨 准

　② 抽读卡片。

　③ 说说你是怎样记住这些字的。

　④ 找出带有这些字的句子，读一读。

　三、流利、有感情的自由读课文。

　思考：花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢？

　学生分组发言。

　四、丰富我的词语库。

　紫丁香 浓密 解除 眨眼

第二课时

　一、复习。

　⒈开火车：抽读生字词语卡片。

　⒉读课文。

　二、背诵课文。

　⒈学生试背课文。

　⒉同桌背诵。

　⒊抽查背诵情况。

　三、学习会写字。

　⒈出示会写字，读一读。

　窗　紫　脚　进　枝　歌　困　甜

　⒉分组说词，比一比谁说的多，每个字最少说出3个。

　⒊仔细观察生字在田字格中的位置。

　⒋有哪些字需要老师和同学的帮助。

　⒌教师范写。

　⒍学生练写，教师指导。

　四、作业。

　⒈练写生字。

　⒉背诵课文。

篇二

　教学目标：

　　1、巩固词语，会写“甜、绿”字，能正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

　2、在学习过程中，养成良好的识字，写字习惯，积累识字方法，进一巩固阅读能力。

　3、通过学习，体会师生间深厚的感情，进而树立尊敬教师的美好心愿。

　教学重点：

　在识字读文的基础上，体会诗句中表达的尊师之情。

　教学难点：

　抓住诗句中的重点词句，理解课文的内容。

　教学准备：

　1、生字卡片、多媒体课件（内容包含课文内容及相关、歌曲录音）

　2、收集赞美老师的诗句，抄写下来。

　3、回忆老师关心爱护自己或同学的事件。

　教学过程：

　一、导入

　师：上节课，同学们提出问题：为什么学生要送给老师一株紫丁香呢？这节课让李老师带同学们深入学习这首诗歌。掲题。（指名读-齐读）

　二、复习词语，书写“绿、甜”

　师：首先让我们来复习一下上节课学习的词语吧！

　师：“小小火车谁最快”

　生：“我们自己赛一赛”

　1、开火车游戏

　2、顺口溜检查词语巩固情况

　3、书写生字

　师：同学们对本节课的词语掌握的很扎实。今天李老师带来这两位生字朋友，谁来读一读，并组成词语？（指名读）

　师追问：你能用“绿色”来说一句话吗？或你能用“甜美”来说一句话吗？

　师：谁有好办法把这两个字记住呢？（指名说）

　师：我们在写这两个字的时候最容易写错的地方在哪呢？ （生汇报）

　师：现在由老师在黑板上写这两个字，同学们舞动你的食指棒在你的桌子上和老师一起写。（生展示—评价）

　三、分析第1小节

　师：请同学们先听老师读课文，注意标点符号的停顿及词语的读音，然后再请同学们读（课件）

　师：现在就请同学们带着自己理解去读这篇课文，并思考这样问题：为什么同学们要送给老师一株紫丁香呢？（生汇报）

　板书：和您作伴 解除疲倦 感谢牵挂 香甜梦里

　师：原来这小小的一株紫丁香却给老师带来这么大的欢乐。那我们是怎样把这一株紫丁香栽到老师的窗前呢？（指名读第1小节）

　——生汇报（课件）

　师：请同学们踮脚尖走到前面，再踮脚尖走到自己的座位上。（全体做）

　师：你有什么体会？

　师：等这小小一株紫丁花长成许多株紫丁花的时候，老师看到后一定会：（生自己说）

　师：请同学们轻声读第一小节，让我们共同体会学生们那份浓浓的情意吧！（自由读——指名读）

　四、分析二、三、四小节

　师：渐渐的紫丁花真的长大了，它不光能枝叶（和您作伴）绿叶还能（解除疲劳），盛开的花还能（感谢牵挂），花香更能（香甜梦里），

　请同学们自由读2、3、4小节，用横线画出你喜欢的句子或词语，并说一说为什么？

　2小节：做伴：你认为紫丁花怎样和老师做伴的？

　3小节：解除、疲劳：解释词语的意思。你在什么时候看到老师疲劳的样子？

　4小节：挂牵：解释词语的意思。可爱的孩子们，你们曾经受 到过老师怎样的牵挂？ （自由读、指名读、同桌读、赛读）

　五、分析第五小节

　师：（课件）夜深了，劳累一天的老师睡着了，紫丁花啊紫丁花，请把你的花香飘进老师的梦里吧！让老师做个又香又甜的梦吧！

　请同学们轻声的读一读第五小节吧。你认为老师会梦见什么呢？

　（指名读——齐读）

　小节总结：是啊，沐浴在紫丁香的浓浓花香里，享受着孩子们纯 真无私的爱，老师的梦能不又香又甜吗？

　请全体同学再次读文，去感受学生与老师之间这种真挚的情 意吧！（读全文）

　六、课外拓展

　1、（课件）老师与学生活动的照片

　2、你想对老师说些什么？

　七、背诵课文

　全文总结：同学们，让我们在爱的校园，爱的家庭里快乐成长吧！下课！

篇三

　教学目标：

　　1、认识“株、浓”等13个生字，会写“师、伸”等6个字，学习新偏旁“舌”字旁。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、体会师生之间的深厚感情，受到尊师、爱师的教育。

　教学重点：

　学习生字，在理解课文的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学难点：

　通过朗读感悟师生间的深厚情意。

　教学准备：

　多媒体课件

　设计理念：

　阅读这篇课文时，我要求学生首先要“读实”，例如：读第一节时让学生悄悄地小声地读，恐怕惊动了、惊醒了老师的语气，来表达学生对老师的深情的爱。让学生读得有声有色。读第二、三、四节时创设情境让学生表演读，通过看课件，把自己假想成送给老师鲜花的学生，进行感情朗读。这样声情并茂，感人至深。读第三节时，我播放《每当我走过老师窗前》的歌曲让学生先欣赏，然后站在学生的角度说：“老师，您听见了吗？这歌声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳！”这样学生完全进入了情境，感情非常深厚。

　教学过程：

　一、激趣导入。

　师：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。 看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们在老师的窗前为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？今天就让我们一起走进第五课《窗前一株紫丁香》。

　1、揭示课题，师板书，生书空。

　2、解题：紫丁香是一种会开花，有淡淡香味的观赏性植物，所以课题中的“一株”就是“一棵”的意思。学生们齐读课题。

　二、自读呈疑。

　师：（欣赏紫丁香的）这么美的紫丁香到底是谁栽种的呢？下面就请小朋友们借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考这个问题。

　生：这株紫丁香是老师的学生栽种的。

　师：你读得真认真。对于这篇课文，大家还有什么不理解的词语或句子吗？

　生1：“疲倦”是什么意思？

　生2：“准是”是什么意思？

　生3：“感谢您时时把我们挂牵”是什么意思？ ……

　师：既然小朋友们的小脑袋瓜里产生了这么多小问号，那还等什么，一起去开启今天的奇妙之旅，攻克这些难题吧！

　三、合作探究。

　1、轻声读第一小节，回答问题，紫丁香栽在哪儿？他们为什么要“踮起脚尖儿”？（学生把紫丁香栽在老师窗前；学生怕老师发现，所以轻轻地“踮起脚尖儿”走。）

　2、指导朗读：小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。

　3、自己练习，指名读。 （给学生创设朗读的情境，让学生有感情地朗读课文，感悟学生不愿惊动老师的情感，体会学生对老师的关心。）

　师：读得真好，尤其是“浓绿”这个词语读得特别准确，“浓绿”的“绿”字，我们不仅要认识，而且还要会写（师在田字格中范写“绿”字）。

　生在书上的田字格中书写。

　4、指名朗读第二小节，想一想，这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？

　（A、因为紫丁香有香味，它在夜间时香气就会散发，老师闻到它会很舒服，所以要栽紫丁香。B、因为紫丁香很美，有美丽的花朵，有绿色的枝叶，所以要栽紫丁香。）

　5、这一节该怎么读呢？ （要读得亲切；要重读“夜夜”，表达对老师的一份爱心。）

　6、自由练读，指名读，分男女生读。

　7、小组合作学习，出示学习要求；

　大声朗读课文的第三、四、五节。

　找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子，并做上记号，读一读。

　在小组内说一说紫丁香是怎样和老师做伴儿的。

　生：紫丁香绿叶的声响，那是我们在给您唱歌，为老师做伴，帮您消除一天的疲倦。

　师：“疲倦”说明老师非常疲乏、困倦，很累。想象一下，它会给老师唱什么歌呢？

　生1：《大树妈妈》。

　生2、《嘀哩嘀哩》。

　生3：《小毛驴》。 ……

　生欣赏歌曲配图《每当我走过老师窗前》，师解说老师一天的工作。

　生：紫丁香盛开的小花，那是我们的笑脸，为老师做伴，感谢您试试把我们挂牵。

　师：“挂牵”就是挂念、牵挂的意思，回顾一下日常生活，想想老师是怎样关心我们的？

　生1：我们生病的时候，老师会带我们去医护室。

　生2：有一次，我忘记带铅笔了，老师借给我一支铅笔。

　生3：放学时，下雨了，老师送我回家。 ……

　指导朗读。

　（第三、四小节中的“您听”“您看”反复两次。后者要重读，以表达小朋友迫切要让老师知道的一种兴奋的心情，“解除疲倦”“感谢牵挂”都要重读。第五小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与尊敬。）

　自由练习，齐读。

　师：夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师呢？

　生：紫丁香飘出的花香为老师做伴。

　引导想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢？

　（A、老师会梦见学生考试又得了100分。B、老师会梦见我又得了一面小红旗。C、老师梦见我们一本本整齐的作业。）

　四、梳理归纳。

　师：是啊，沐浴在紫丁香的浓浓花香里，享受着孩子们纯真无私的爱，老师的梦能不又香又甜吗？请小朋友们再次读课文，去感受学生与老师之间这种真挚的情意吧！

　朗读全诗，体会情感。 （情感的体验需要动情的朗读，课文的学习过程中，老师处处留心为学生创设情境，让学生入情入境体会小朋友们对老师的爱，对老师的感谢。）

　五、拓展内化。

　1、欣赏赞美老师的诗歌——《老师的眼睛》。

　2、为了感谢老师对我们的关爱，请同学们在自己设计贺卡上，写上自己对老师想说的话。

　六、作业布置。

　1、朗读课文，背诵课文。

　2、每个小朋友尝试创作一首诗歌，献给你身边可亲可敬的人。

　板书设计：

　　　窗前一株紫丁香

　绿叶沙沙响---------解除疲劳

　盛开的小花---------感谢牵挂——→尊敬、热爱老师

　花香飘进梦里-------又香又甜

丁克自从传入中国之后，一直备受争议，因为它与传统的“不孝有三，无后为大”相冲突。但是，在一些夫妻文化程度都比较高的家庭中，曾有一段时间非常流行。

丁克指的是那些具备生育能力而选择不生育的人群，除了主动不生育之外，也可能受到经济、个人发展以及家庭的种种因素影响而被动丁克。

30年前，不少夫妻成为了首批丁克人群，而他们如今的生活，也一直令人好奇。30年过去了，他们开始步入晚年，有人对此专门进行了采访。

首批丁克夫妻步入晚年，他们过得怎么样？

1）李娜（化名）：生活很惬意

如今54岁的李娜，大学毕业后就进入了一家很不错的国企工作，当时的大学文凭还是很有含金量的。

丈夫与她同样是大学生，一起进的国企，发展到后来已经是高管级别的了。

接触到丁克的概念之后，夫妻二人一拍即合，商量以后不生孩子。

如今30年过去了，她表示不后悔当初的决定。生活很轻松，钱也够用。不用为各种家庭琐事而烦恼，也没感觉没有孩子缺失什么，但还没考虑以后。

2）刘薇薇（化名）：遗憾没有当一回母亲

当时接触到丁克概念的时候，刘薇薇的家庭经济状况并不好，因此和丈夫商议好了不要孩子。

即使后来事业有了起色，双方也心有灵犀地没有提起孩子的事情，他们总担心自己不能给孩子最好的生活环境和教育。

谈及后不后悔自己的选择，刘薇薇表示不后悔，但看到和自己同一年龄阶段的人都当了爷爷奶奶，多少还是有些遗憾，遗憾自己没有当一回母亲。

还有很多丁克一族，由于受到各方面压力，后来生了孩子；也有一些开始后悔没有孩子晚年孤独，却早就过了能生孩子的年纪。

综合看来，他们的现状令人唏嘘，各方面压力，让他们的丁克生活没有想象中那么美好。

选择丁克的优势与劣势

优势：生活自由，家庭和谐，没有那么多负担

大部分夫妻只要生了孩子，今后的人生就都围着孩子转，赚的钱哪怕苦自己，也要给孩子提供最好的。

而且，有不少夫妻因为鸡毛蒜皮的小事，以及孩子的问题导致感情破裂。

相较而言，丁克一族的生活更加自由美好，可以过夫妻俩的二人世界，分享受自己的一生，不用为孩子而活。

劣势：舆论压力大，体会不到当父母的幸福

首先，中国的传统家庭都讲究血脉延续，选择丁克就意味着他们要承受周边人巨大的舆论压力。

再者，带孩子是件痛并快乐着的事。没有孩子，他们也体会不到为人父母的幸福感。到了晚年，孑然一身的问题，也是需要考虑的。

选择丁克，要满足这几点条件

1）深思熟虑

千万不要脑袋一热选择丁克，一定要深思熟虑、权衡利弊，选择最适合自己的。

不要等到年纪大了再想要孩子，波折重生导致夫妻感情受到影响，到时候后悔也来不及。

2）父母的支持与同意

相对年轻人而言，父母的观念更加传统，认为孩子是整个家族的血脉传承。

如果选择丁克，这一关是必须要过的。若不能说服父母，就要承受巨大的舆论压力，导致家庭矛盾不说，还可能伤了父母的心。

3）做好养老准备

俗话说养儿防老，虽说有孩子的也不一定孝顺，但丁克一族到了晚年，是没有儿女在床边照顾的。

因此，年轻时就要做好准备，才能不让晚年生活困顿、孤独。

毕竟生老病死，很多事情没有想象中那么简单，不是睡一觉就能安安稳稳离开这个世界，很多人都要忍受病痛的折磨，此时没有人照顾，也是件比较棘手的事。