在写教案中如何确定1.知识目标 2.能力目标 3.情感态度价值观目标

知识目标是指这边课文所要掌握的知识点：如生字、词组、成语等；

能力目标是要求学生通过学习，掌握某种能力。比如：分段能力、归纳中心能力、找出写作业点能力等；

情感态度价值观是指通过课文的学习，培养学生应当有什么样的价值观，道德观和情感。比如：爱国主义、和睦相处、尊敬长者、发扬国际主义精神等等。

1、知识目标是通过教学帮助学生理解和记住什么知识；例如：群众路线的四句话。

2、能力目标是通过教学帮助学生掌握和具备什么能力；例如：如何走群众路线。

3、情感态度价值观目标他通过教学帮助学生树立正确的价值观等等；例如：热爱人民、服务人民和依靠人民等等。

参考他人教案、总结个人经验，你会成为好老师！

我们在设计教学设计的时候都要体现三个教学目标，至于这三个教学目标，哪一个对应的是教学重点？哪一个对应的是教学难点，并不是固定的，往往需要我们去看这三个目标中哪些需要学生去重点来学习的，哪些是学生学习的难点

教案的教学目标一般指知识点所涉及的内容过程方法目标,情感态度目标是知识点目标的保证体系、是措施和方法用什么手段达到学生准确掌握知识点的内容,情感态度目标一般不用具体展开还是把知识体系讲清楚,本课在体系中的地位、重要性、前后知识的衔接,把握,理解、了解、认识、熟悉掌握、理解掌握、运用等有区别的准确地运用在知识技能目标上,是教师对大纲、教材的把握的具体显现当然,这些只是教案的标识,学生并不清楚,教师也不说出来,但是,课后是否“达标”,是可以凭此评估的

#二年级# 导语《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。以下是 无 整理的（人教版：小学二年级上册语文第5课《一株紫丁香》教案及教学设计），希望帮助到您。

教案

　教学目标：

　1、会认八个生字，会写十个生字。

　2、正确流利地朗读课文、背诵课文，体会师生之间的深厚感情。

　3、有尊敬老师的愿望。

　重点：会认会写目标生字。正确流利地朗读课文。

　难点：背诵课文，体会师生之间的深厚感情，有尊敬老师的愿望。

　课前准备：歌曲《每当我轻轻走过你窗前》

　第一课时：

　一、看图激趣导入：

　1、让学生看图：谁认识这种植物呀？

　2、有一些同学悄悄在老师窗前种下了一株紫丁香。这株紫丁香代表着什么呢？今天我们就来学习《一株紫丁香》这首诗歌。

　二、初读感知

　1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　2、同桌互相考考生字，再把读给对方听。

　3、运用多种形式练读生字和词语。

　4、朗读展示，读自已喜欢的小节。相机引导评议。

　三、品读课文，体会感情。

　1、教师范读，学生注意体会教师朗读中所表达的浓浓的师生之情。

　2、学习一、二小节。

　A、自读自悟说说体会到了什么？

　B、想一想为什么要踮起脚尖儿走进小院呢？想一想这句话该怎么读？指名读，评议。

　3、学习三到五小节。

　A、自读自悟，小组讨论：同学们希望紫丁香能给老师做些什么呢？

　B、全班交流，指名读相关小节，相机指导感情朗读。例如：通过回忆老师对我们点点滴滴的关怀，体会时时挂牵的意思。抓住夜深了，星星困得眨眼中深、困二字，体会教师的辛苦，从那梦啊，准是又香又甜体会同学们对老师的关心和美好的祝福。

　4、听或唱《每当我轻轻走过你窗前》，加深对课文的理解。

　5、有感情地朗读全文。

　第二课时：

　一、复习词语

　出示词语卡片，开火车认读。

　二、诵读诗歌

　①学生先自由练读，再举行朗读比赛，看谁读得最有感情。

　a、分小组练读，选出本组的小诗人。

　b、全班交流，由选出的同学比赛法，大家评议。

　C、小组之间比赛读。

　②看图，练习背诵诗歌。

　a、学生自己练习背诵。

　b、教师背诵每小节的前两行，学生齐背后两行。再交换背诵。

　C、小组读读背背。

　d、指名背诵课文。

　三、识字写字

　①猜字谜：舌头尝出甘蔗味（甜）。一人站在大树旁（休）。

　②小组自学要写的字：歌、牵、院、您、除、息、困。重点记字形，理解字义。

　③通过谈话，交流各自是怎么记住这些字的，教师强化常用的记字方法。注意歌的右边是欠，不是反文旁。

　④练习书写。

　院、除：左右结构，左窄右宽，都有双耳旁。

　休要和体区另字形。

　休、伸：左右结构，左窄右宽，都有单人旁。

　息、您：上下结构，上窄下宽，都有心字底。

　歌：第一、六两笔横要短，给右边的欠留出位置。

　牵：上边的大要写得小一些，中间的秃宝盖要写得宽一些。

　⑤学生先观察每个字在四字格中的位置，描一个，写两个。注意规范学生的书写姿势。

　⑥用实物投影仪展示学生写的字，进行评议。

　四、拓展活动

　用自己的方式，表达你对老师的爱。

教学设计一

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语的意思。认识8个二类生字。

　3、通过对课文的吟读领悟，抓住重点词，让学生联系教师的生活实际，体会老师工作的辛苦，激发崇敬教师的感情。

　4、能够阅读资料城里3-5篇文章。通过阅读再巩固所学的生字；对教师有更深的认识，提升对老师的感情。

　5、能够根据生活实际，对老师说几句语句通顺、有感情的话，并打写下来。

　情感目标：

　1、通过中秋小灯笼的话，来调动学生的学习积极性。

　2、通过理解字词、看图、朗读等方式，让学生了解教师的辛苦，激发学生对老师的敬爱之情。

　教学重点：

　1、学会本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　2、学习第一、二、三小节。抓住重点词，让学生联系教师的生活实际，体会老师工作的辛苦，激发崇敬教师的感情。

　教学难点：

　引导学生抓住重点词，联系生活实际体会诗的感情。

　教学时间：2课时

　第一课时（略）

　第二课时（20分钟）

　一、指名读词语。（2分钟）

　老师

　枝叶

　伸进

　浓绿

　小院

　消除

　花香

　脚尖

　请三个小组开火车读。

　二、新授（18分钟）

　（一）导入。

　1、读题。《一株紫丁香》

　2、看图说话。

　（教师指着图上的紫丁香）问：这株紫丁香是谁送给谁的礼物？（因为简单可以全班一起回答）

　（二）学习第一节诗歌（5分钟）

　1、同学们是怎样把这株紫丁香送给老师的？请同学们大声在朗读第一小节，并拿出笔来画一画。

　2、指名回答。

　3、教师边踮着脚边说：“唉呀，踮着脚走路太辛苦！小朋友为什么这样走呀？谁来说说看。”

　4、原来是怕打扰老师。那谁能读出踮起脚来走路的感觉呢？试试看。

　（二）学习第二小节。（5分钟）

　导入：这个礼物太特别了，不知道同学们为什么要老师的窗前种一株紫丁香？

　1、请三位同学分别读者2、3、4小节，其他同学边听边用笔在书

　上画一画。

　枝叶作伴

　随机板书

　绿叶唱歌

　花儿感谢

　（为了节省板书的时间可用卡片的形式）

　2、枝叶会作伴，绿叶会唱歌，花儿会说感谢？真的吗？“读书百遍，其义自现”，再读一读这三节内容，看看你是怎样理解的？引导学生抓住重点词“疲倦、挂牵”和身边的教师联系起来理解诗文的意思。

　3、这株紫丁香不仅美而且善解人意，我也很喜欢，你们能以朗诵的方式把这株紫丁香送我和在座的每一位老师吗？读得真好！感谢你们把这么美的紫丁香送给我。

　（三）学习第5小节。

　1、（打开投影仪看课文插图）同学们看到这幅图，夜深了，星星都困了想睡觉，这位老师还在写教案，你想对她说些什么？

　2、这位教师工作太认真了，我们全班一起来劝劝她。用请求的语气请读最后一小节，语速舒缓一点。

　三、拓展阅读

　教师是人类灵魂的工程师；教师是一支红烛，点燃了自己，照亮了别人。从古到今歌颂赞美教师的文章不计其数，我们进入资料城去欣赏其中的几篇吧。时间十分钟，最少要看完4篇。看看哪些同学能够读得更多。

　四、打写练习

　1、你们刚才看的文章，都和谁有关？你想对教过你书的老师或照顾你的生活教师说些什么？

　2、把你想对老师说的话打写下来。能力强的同学可以仿照《一株紫丁香》写几句话。

　五、板书

教学设计二

　教学目标

　1、会认8个生字。会写10个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。

　3、树立起尊敬老师的心愿。

　教学重点：

　学习生字，朗读体会课文。

　信息资料：

　1、课文范读录音带，生字卡片，多媒体课件（课文及）

　2、收集赞美老师的诗句，抄写下来。

　3、回忆一件老师关心爱护自己的事。

　教学时数

　两课时

　第一课时

　切入举偶

　1、谈话：小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）

　（由自己喜欢的花为切入点，再引导学生初步了解紫丁香，提出疑问，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。）

　2、课件演示：出示多媒体课件（或课文中的插图）引导学生观察，说说都看到了什么？有什么感受？想知道老师窗前的紫丁香是谁送的吗？今天我们就来学习《一株紫丁香》。（板书）

　（利用课件的直观作用，将花与老师联系起来，创设了特定的氛围，使学生产生强烈的求知欲。）

　对话平台

　感知

　1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研究。

　3、交流。读了课文后你了解了什么？

　（自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。）

　识字

　1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

　2、同桌交流读，互听，并正音。

　3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。

　4、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。

　5、出示一段顺口溜检查识记效果。（踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。）

　（在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。改变识字情境，促进巩固识字。）

　朗读

　1、教师范读，听后说说感受。

　2、小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。

　3、分小节检查朗读情况。

　4、赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。

　（给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正确、流利的效果，为下节课朗读感悟作铺垫。）

　写字

　1、出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。读字音，认字形。

　2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。

　3、教师范写。

　4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。

　5、同桌互相欣赏，提出建议。

　（良好的书写习惯在于平时的培养，写字的环节要切实做到扎实。）

　第二课时

　对话平台

　导入

　“开汽车”游戏。（教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。（给教师出示的生字组词，造句。）

　精读

　1、放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感受。

　2、学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。

　3、教师引读。（在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。）

　4、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。

　5、配乐朗读全诗。把对老师的爱表现出来。

　（这是在学生体会出师生情感的基础上，形成个性化朗读的环节。）

　品读

　1、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

　2、指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。

　3、如果让你去陪老师你会为老师做点什么？（让学生充分回答）

　（实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入的感悟，激发学生的尊师情感。）

　背诵

　1、说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧！

　2、观看课件画面自己练习背诵。

　3、小组表演背诵。

　4、全班汇报。

　（背诵是学生积累的好方式，采用辅助手段，激发兴趣，学生乐于参与。）

　练习

　出示课后“我会读”中的词语。

　1、同桌互相读一读，要读正确。

　2、全班开火车读。

　3、学习伙伴说这些词语会写的她都要写一写，你们会写哪些也写一写吧。写后同桌展示一下。

　（利用“我会读”将文中的词语进行复现，让学生进行记忆与巩固。注意引导学生在轻松的氛围中完成。）

　写字

　1、出示“甜、歌、牵、困”四个字。读字音，认字形。

　2、观察教师范写，点评。

　3、学生练习。同桌展示。互提建议。

　（展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。）

教学目标分为哪三个

知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观

教学目标分为哪几部分？

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观

教学目标分为那几类？

认知，情感，行为技能三大类。

教学目标中的三个目标分别指什么？

中文名：教学目标

层 次：3个

一是课程目标；

二是课堂教学目标；

三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。

解 释：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。

区 别：教育目的和培养目标

性 质：教学活动的出发点和最终归宿

设计思路：教案教学设计

初中化学新课程的教学目标分为那三个方面？

初中化学新课程的教学目标分为：知识与技能 、 过程与方法 、 情感态度价值观三个方面。

如何搞好教学目标分层

一． 分层备学生

将所带的班级分别按照学生的物理基础，学习态度，学习能力，学习成绩等方面综合分析分为一、二、三个层次。分别命名为拔尖组、提高组、基础组三个小组。三个小组之间的学习目标都有不同。三个小组分别有各自的组长管理，三个小组之间建立一帮一的学习对子。因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化。

二． 分层备课

分层次备课是搞好分层教学的关键，教师应在吃透教材、大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况，确定那一些属于共同目标，哪些属于层次目标。例如在讲电功率时，涉及到物理量有电功、功率等，在备课时，我都要根据学生的不同需求设计基本概念和公式，以及更深层次的推导公式和习题，以适应不同层次的学生接受。

三． 分层布置作业

教师要尊重学生在掌握知识上的能力差异，分层次要求完成作业。教师必须做到“三个结合”，一要结合重点，二要结合难点，三要结合学情。重点、难点一方面来源于知识本身,另一方面还来源于不同学情和单节课的实际效果。从备课到上课再到作业是环环相扣的,教师亲手设计作业,可以针对每个学生的个体差异,有效地实施分层作业,调控作业难度,注重知识层次,由浅入深,由易到难,使学生拾级而上,逐步提高。同时要在选题、编题上下功夫,根据自己的教学技能和学生的智力等实际情况精心考虑好作业的范围,要求和时机，从题海中精选，确保作业富有典型性、启发性、挑战性和系统性，在作业形式上还可以作一些创新。在这样的设计过程中,教师本人的业务能力势必会得到提高。如果一个教师长期用心的去研究学生的作业，并在实践中不断自我完善，相信会使许多的学生脱离“题海”,会让各层次的学生在各自的起点上都有所收获，在最短的时间内使物理成绩有很大的提高。例如：“凸透镜成像”教学中，把根据焦距——物距判断出凸透镜能成什么像作为基础性练习；将根据凸透镜成像情况，求出焦距范围作为提高性练习；将凸透镜成像与社会中的一些应用和根据现象判断出规律作为创新性练习。

教学目标≠教学目的（为何提出以“教学任务”取代教学目标？）

要解决当前在“教学目标”上的争论，最好是把“课时教学目标”和“单元教学目的”区分开来，不要用课时承担整个单元或学期乃至更长的教学任务。 我们今天书写的诸如“理解”、“领会”、“了解”、“认识”、“欣赏”和“创造”之类动词的所谓的“教学目标”，实质上是单元计划中的“教学目的”，其主要特征是概述教学“层次上的计划性学习效果”。课时目标服从于单元“教学目的”，相对于“目的”来说是具体的、可行的和易于测量的。这与部分专家提出的“行动目标”、“外显目标”内涵基本相同。 课时目标包括以下两个部分组成： 如“学习本课内容，由学生制作并填写知识网络表格”，这其实就是我们习惯上所说的“学习任务”。为避免在“教学目标”上出现概念混淆，也避免与当前的教学目标的争论纠结，我们的观点是“把当前的教学目标分为单元教学目标和课时学习任务”，因此，我们所说的“学习任务”就是服从于教学目的之下的具体的、可行的和易于测量的课时教学目标。 三、目标的确定不能太宏观 在点评老师们的作业时，我还发现这样一种现象：教学目标设定大方向是对的，但是比较笼统。例如，“描述过去发生的事”这个目标太大，可能不太好操作。最好说得再详细一点。在描述教学目标时，行为动词尽量具体化、明确化、可操作化、可评价化。 四、不能把一个长期目标放在一节课内完成 确定教学目标时，要关注当下目标，即本节课能够达到的目标，这个目标是有时效性的。例如，有的老师以“培养学生的语言交际能力”为目标，却没有意识到，这其实是一个将会贯穿学生英语学习生活始终的长期目标，太大，不宜将其仅仅作为本节课的能力目标。因此，建议修改表达形式。”

教学教育目标分为哪三大领域？

教学教育目标分为认知领域、情感态度领域、动作技能领域 。

认知领域

所谓认知领域是指“包括有关知识的回忆或再认以及理智能力和技能的形成等方面的目的。

情感领域

一词最早是1956年布卢姆在《教育目标分类学:认知领域》一书中提出来的，主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。就这一点而言，情感领域恰好对应了我国课程目标中的情感态度与价观。

动作技能领域

动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适，主要通过职业培训、实验课、体育课等科目进行学习与掌握。最常用的辛普森分类法：

①感知：指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。

②准备：指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）。感知是其先决条件，在我国将感知和准备阶段统称为动作技能学习的认知阶段。

③有指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错误。通过教师评价或一套适当的标准可判断操作的适当性。

④机械动作：指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作模式并不复杂。

⑤复杂的外显反应：指包含复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。

⑥适应：指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。

⑦创新：指创造新的动作模式以适合具体情境。要有高度发展的技能为基础才能进行创新。

教学目标分析的方法有哪些

一、归类分析法

适用范围：归类分析法主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，所以，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析。

分析方法：对言语信息最有效的分析法是确定信息的主要类别。确定分类方法后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。

表达方式：组合或组成图示(分层, 或分簇), 或者列提纲

范例：一个国家的省、市名称可以按地理区域的划分来归类；人体外表各部位的名称可以由上向下，按头、颈、躯干、上肢、下肢分类；细胞的化学成分可以按元素组成和化学物组成分类，如下图所示。

说明：从形式上看，该示意图与后面将讨论的层级分析图相似，但在归类分析中，各知识点之间本质上不存在难度的层级关系

二、层及分析法

适用范围：层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法，是一个逆分析的过程。

分析方法：从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具备哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力，又需要具备哪些再次一级的从属能力？依次类推。各层次的知识点具有不同的难度等级——越是在底层的知识点，难度等级越低（越容易）；越是在上层的，难度越大。层级分析的原则虽较简单，但具体做起来却不容易。它要求参加教学设计的学科专家、学科教师和教学设计者熟悉学科内容，了解教学对象的原有能力基础，并具备较丰富的心理学知识。

表达方式: 层级依赖关系图示

范例：“整数减法”学习内容的层级分析，如下图所示。

教学目标规定的能力(11)的学习以(7)、(8)、(9)和(10)四项从属技能的学习为先决条件，该层级分析一直继续到最后一级的子目标（简单减法）为止

在实际工作中，对教学目标的分析与教学内容的分析并不是孤立进行的，而是紧密相连、密不可分的。通常情况下，在确定了一门学科的总的教学目标的基础上，我们需要确定为完成总目标所必需的学习单元内容或学习模块。在确定了单元学习内容或学习模块的基础上，我们又需要进一步确定每一单元或模块的单元学习目标以及确定达到单元学习目标所需的知识点。因此，对教学目标和教学内容的分析常常是交织在一起的，很难以线性的方式将它们截然分开。

因此，常用的教学目标分析的方法是归类分析法、层级分析法、信息加工分析法和解释结构模型法（ISM分析法），它们同样也适用于教学内容分析。