六年级语文下册第十七课他们那时候多有趣啊

多音字

校xiào（学校）（校友会）  jiào（校订）（校对）

露lù（暴露）（露珠）   lòu（露一手）（露马脚）

教jiào（请教）（因材施教）  jiāo（教书）（教徒弟）

调diào（调查）（调动）   tiáo（调整）（风调雨顺）

近义词

曾经 — 过去     鄙夷 — 鄙视（轻视）     憎恶 — 厌恶     高傲 — 傲慢     陌生 — 生疏

干脆 — 索性    热爱 — 酷爱     全神贯注一聚精会神（专心致志）

反义词

憎恶—喜爱   满意—失望   高傲—谦逊   陌生—熟悉   有趣—无聊   

全神贯注—心不在焉（三心二意）

词语解释

皱皱巴巴形容皱纹多，不舒展。运用∶他的衬衫皱皱巴巴的，可难看了。

全神贯注（成语）全副精神高度集中。运用∶他坐在考场上，正全神贯注地解答最后一道题。鄙夷轻视;看不起。运用∶同学们都在认真学习，他却露出鄙夷的神色，真不应该啊!发愁因为没有主意或办法而愁闷。运用∶现在交通越来越发达，我们不用再为出远门而发愁了

视察（多义词）①领导干部视察工作要深入基层，了解实情。（"视察"指上级人员到下级机构检查工作。近义词∶考查、考察。）②他正在视察地形。（"视察"指察看。近义词∶侦查。）装置（多义词）①历史那部分的装置完全显示不出图像来了。（"装置"指机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件，是名词。词语搭配∶自动化装置。）②实验室的降温设备已经装置好了。（"装置"指安装，是动词。近义词∶安装。）

高傲自以为了不起，看不起人;极其骄傲。运用∶他性格高傲，从来不把别人放在眼里。一字一顿说一个字就停一下，然后再接着说，指为了说清楚或为了强调说话的语气，说话时说得慢而有节奏。运用∶弟弟说话一字一顿的，可逗人了。

调整改变原有的情况，使适应客观环境和要求。运用∶自从调整了作息时间，我的身体越来越健康了。

干脆（多义词）①如果他是一个不讲信用的人，你干脆就别与他来往。（"干脆"指索性。近义词∶索性。）②他说话干脆利落，是个直性子。（"干脆"指直截了当、爽快。近义词∶痛快。反义词∶犹豫。）

热爱（对国家、人民、事业等）热烈地爱。运用∶我热爱我的祖国。

课文理解：

1第 1 段有何作用？第T段交代了故事发生的时间；设置悬念，引发读者的阅读兴趣：为下文故事的发展做了铺垫。

点拨：文章开头的作用： 1 开门见山，点出文章主题，照应题目 ； 2溢染某种气氛 ； 3引出下文、为下文做铺垫或理下伏笔 ； 4 与下文某处形成对照；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。

2托米发现的那本书有何特点？

很旧，书页已经发黄，皱巴巴的，字全都静止不动。

3玛琪的学校是怎样的？从文中找出相关语句回答。

“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比 一 次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。”

“机器老师正在屏幕上显现出这样的字：我们把1/2和1/4这两个分数加在一起 ——”

4文中第8--10段 的插叙有什么作用？

1指叙部分交代了玛琪的学习过程。使读 者 了解到“未来学校”的基本情况。为全文提供了总体的背景，也与后 面 对话中托米 介 绍的“老式学校”形成了对比。 2 插叙部分集中展现了玛琪的心理状态。突出了她对 自 己这种学习式的厌恶。为她对“老式学校的美好幻想”做铺垫。

5课文题目与结尾中的 “ 他 们”“那时候”各指的 是 什么？

“他们” 指 几个世纪前在老式学校上课的孩子们。“那时候”指几个世纪前，还存在老式学校的时候。

6．玛琪为什么觉得“那时候” 有趣？

玛 琪 觉 得在老式学校上课很有 趣 。因为那些孩子可以一起去上学 ， 一起在学校里 玩耍 ， 放学了还能结伴回 家， 做作业可以互相帮助 ， 他们的老师是 善解人意 的真人。这些都与 玛 琪的学校很不一样。她的学校让她感到 孤单， 机 器 老师的刻板让她十分厌恶。所以她很 羡慕 老式学校的孩子， 觉 得他们那时候一定很有趣。

7．2155年的学校，有先进的技术、专属的“老师”、和蔼的视 察 员，玛琪为什么还会“讨厌学校”？

机器老师没有感情，她没有同学， 自 已一个人在 家学 习很无趣。

8．本文是一篇科幻小说。小说中的时间是2155年，人物有托米、玛琪，事件是玛琪和托米通过一本几 百 年 前 的书。了解了几 百 年前的学生在学校上课的情形。

9．作者想象中的上学方式和今天有什么不同？

① 学习地点不同。未来，学生们在 自己 家上课。今天，我们集体到学校里学习。

② 教学 者 不同。未来 ， 教学 者 是机器人老师。今天。学校里的教学 者 是真人老师。

③ 教学进度不同。未来，每个学生都有 自己 的学习进度。 今天， 同一个班级的学生统一学习相同的知识点，教学进度统一。

④ 教材呈现态式不同。未来 ， 学生用电子书来学习。 今天， 我们用纸质书来学习。

10．从学习的地点 、 上课的老师、学习的方式、同学关系等方面大胆想象一下，未来我们的学习生活还有可能是什么样的？

① 未来我们可以不用到学校，在家 里 就能学习。

② 智能机器人老师通过电脑 授 课。作业也在电脑上 完成 。老师电 脑自 动批改。

③ 可以通过游戏来学习，恐固知识。

④ 每 个人都在家学习。同学关系就疏远了。

11 你 喜 欢玛琪和托米他们的学校吗？说说你的理由。你理想中的学校是什么样子的呢？

示例：不喜欢。如果每天只能一个人孤独地待在家里上课。而不能和真人老师以及同学们交流。那该多无趣啊！我理想中的学校是有老师和同学陪伴。大家一起快乐地学习，互想帮助、共同进步，而且学校还会对每个新入学的学生进行各种测试，掌握每个学生的特长爱好等，根据这些来制定出适合学生的学习方法。用机器老师和真人老师相结合的方式 教育 学生。使每个学生都能够成为出色的人才。

写法借鉴

写法点拨   插叙

插叙是在写作过程中，为了帮助展开情节 或刻画人物，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。运用插叙能补充、衬托或者解释说明主要情节，使文章脉络清晰；能推动故事情节的发展，突出人物的性格，使人物形象生动完整；能突出、升华主题；能为下文做铺垫；能让文章结构富有变化，避免平铺直叙；能使文章结构紧凑；能补充背景材料，或交代细节。如本文第 8--10 段的插叙，一方面交代了玛琪的学习情况，使读者了解到“未来学校”的基本情况，为全文提供了总体的背景，也与后面对话中托米介绍的“老式学校”形成了对比；另一方面集中展现了玛琪的心理状态，突出了她对自己这种学习方式的厌恶，为她对“老式学校”的美好幻想做铺垫。

在实际运用中，可以通过以下方式进行：

（1） 联想式，就是通过作品中人物的联想引入叙的内容。

（2） 转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙，可以用“听人说”“据说”“有人说”等引入插叙的内容。

（3） 直述式，直接在文中插叙一件事，可以用“原来”“过去”这些表时间概念的词来引入插叙的内容。注意插叙应从实际出发，前后衔接要自然，不要脱离原来的叙述线索。

运用示例

新建的大礼堂里坐满了人。我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说∶"夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台 一 样!"

爸爸病倒了，他住在医院里不能来。

昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我将代表全体同学领毕业证书，并且致谢辞。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕 业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。（用粉红色的夹竹桃引出前一天去医院探望爸爸的情形，并插叙了六年前爸爸参加欢送毕业同学同乐会时鼓励“我”用功的事情）

关于教育的小故事

孔子因材施教

一天， 子路问老师孔子∶"他人的建议听到了就实行吗"孔子说∶"有父兄在，怎么能够听到了就实行呢"过了两天，冉有又问孔子∶"他人的建议听到了就实行吗"孔子说∶"自然是听到了就马上实行。"子路和冉有请教孔子的时候，公西华都在场，针对孔子对同一个问题的不同回答，他感到迷惑不解，便提了出来。孔子笑了笑说∶"冉 有 性格懦弱，所以我鼓励他大胆干;仲由好勇过人，所以我要压压他。"

 

结构图示

 

学习生活是奇幻而过瘾的。

《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说。叙述几百年以后，玛琪和帕米两个在“机器学校”读书的孩子，发现了一本纸张印刷的书，从中了解到曾有过的有教师有学生的学校。他们在惊奇之余，留下许多神往和惘然，通过幻想未来社会的学校教育和生活。

我喜欢课文里的“老式学校"，因为那时候附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块回家，他们学的功课都一样，这样在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。