思想道德品质包括什么内容

思想道德品质包括什么内容

思想品质是指一个人的意识形态、思维活动、行为和作风所显示的思想、道德修养、品性、认识等实质。在一定的范围下，思想品质起着很大的作用。

思想品质教育以追求真善美为目标，使学生形成积极向上的政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等。

现在国家大力提倡素质教育，而思想品质教育是素质教育的根本。因此加强对学生的思想品质教育，提高学生的思想道德修养，是教育工作者所面临的迫切问题。

思想道德品质好读什么专业好

说一些好话，让她继续读高中吧。。

道德品质包括什么？

中国古代的儒家，提出了以 “仁”为核心的,包括“智、仁、勇”,“恭、宽、信、敏、惠”和“温、良、恭、俭、让”等道德品质的范畴体系。而现在道德品质表现在： ①道德意识，包括道德认识、道德情感、道德意志、道德信念等; ②道德行为,包括道德言语、道德行动和道德习惯等。道德意识引起并调节人们相应的道德行为，道德行为实现、巩固和深化人们相应的道德意识，二者综合构成一个人的道德品质状况。

职业道德品质包括哪些内容

包括三方面的内容：职业理想，社会责任感，意志力

如何提高职工思想觉悟和思想道德品质

年树木,百年育人。人才的培养关键靠教育。近年来,农行系统在干部员工中相继开展了“三讲”教育、’‘三职”教育等一系列教育活动,取得了明显成效,广大千部员工的危机感、责任感、紧迫感明显增强,规范经营意识、必平竟争意识、效益优先意识、市场营销意识明显提高,职业道德、职业纪律、职业责任明显改进,有力推动了全行各项业务的健康快速发展,干部员工精神面貌的转变和良好的经营业绩,从一个侧面反映出教育的独特功效和潜在生产力。 但是我们也应当清醒地看到,极少数人在教育面前放弃改造、放松学习,导致世界观、人生观、价值观扭曲,在诱惑面前经不住考验,暴露出一些不容忽视的问题和“隐患”。

为什么中国人的思想道德品质这么差啊

有人性本质的因素，也有社会的因素吧。因为穷人之间的竞争很激烈吧，比如就连坐公车的时候，因为人太多，为了竞争一个座位，大家就会拼命抢。比如上学的时候吧，父母教育我们一定要上大学，老师教育我们一定要有好成绩，我们就会为了学习产生竞争，不喜欢帮助别的同学，变得自私。还有就是素质没有得到重视。比如一个考100分但乱丢垃圾的学生，和一个成绩一般但不随手丢垃圾的学生，社会对谁的认同价值更高。大家明显认同学习好的，而且不认为乱丢垃圾是一个严重的问题，而不会认同那个爱护环境的学生，因为社会的价值观如此，所以那个爱护环境的学生以后也会渐渐被同化的。

甘肃高考加分—思想道德品质优秀的学生

应该不能

先有知识文化、还是先有思想道德品质？

先学会做人这是人生的根本！没有正确的人生观和良好的道德品质。可能会知识越多越反动！有的在大学明白化学，却去研究制作毒品，结果掉了脑袋。不是让人深思吗！

拥有良好的思想道德品质"用英语怎么说

你好！

拥有良好的思想道德品质

Have a good quality of thought and morality

道德品质败坏具体包括哪些方向？

这个就多了。我们可以这么认为（我保留意见），大多数人认为不能做的，就叫道德。比如，谩骂他人，打他人，对他人口出狂言，不打招呼随意用人家东西。道德败坏就是触犯法律的了，比如，偷盗，抢劫等等。

诚信是理想情感的承诺是因为：

1、守信重诺，诚与信是分不开的，只有诚实可靠才能取信于人，信任和可靠是每一段牢固情感关系的重要组成部分。

2、诚信是一种情感的表达，一个守信用的人，体现出一种理想的道德力量和意志力量，为他人所信赖。

道德情感，是指在道德认识的基础之上，根据道德观念来评判他人或自己行为的时候产生的一种内心体验，道德情感的表现形式主要有：

1直觉的道德情感

由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。当感知到某种情境就会迅速产生一种积极或消极的情感体验，因为产生迅速，一般当事人不能明显意识到。例如，一个人走在路上，看到一个小孩子突然冲向马路，这时他会不经思考的去拦下那小孩，这就是一种直觉的道德情感，未经思考迅速发生，拉开以后才可能意识到自己可能也会陷入危险，或假如错过拉开怎么办等等。

2想象的道德情感

通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验，例如想象历史上的某位名人，从而唤起自己的钦慕、敬佩之情。

3伦理的道德情感

是以道德的理性认识为基础，以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。伦理的道德情感具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的伦理性，具有稳定性和深刻性，是道德情感的最高形式。如爱国主义情感、集体主义情感就是一种伦理的道德情感。

这部分知识点，一般有两种考法。一是直接考查概念;二是用例子来考察是否理解。接下来我们做几道题目来区分。

1由于某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为( )。

A直觉的道德情感 B想象的道德情感

C伦理的道德情感 D形象的道德情感

中公名师解析答案：A。此题直接考察对概念的记忆，根据题干中“直接感知”一词可定位为直觉的道德情感，故正确答案为A。

道德情感是一种情感体验。指个体对一定的社会存在和道德认识的主观态度。在一定的社会条件下，人们根据道德准则要求进行道德活动时所产生的爱慕、憎恶、信任、同情等比较持久而稳定的内心体验。道德情感与道德信念、道德认识密切相关。它是道德意识的一个内容，具有社会历史性与阶级性。例如，爱国主义情感、国际主义情感、集体主义情感等反映着主体对社会客体的态度在不同的历史条件下有不同的内容。道德情感与道德判断一致时，便出现积极稳定的内心体验;两者矛盾时，会产生消极的、不稳定的内心体验。道德情感要在社会实践和教育基础上逐步形成。[1]

在个人的道德品质构成中，道德情感具有3种作用：

①评价作用，即能以某种情绪状态，表明某种道德关系和道德行为是否具有正当性和合宜性；

②调节作用，即能以某种情绪倾向，强化或削弱个人对某种道德义务的认识和实践；

③信号作用，即能以特有的情绪形式如表情、动作，向他人传递其道德行为价值的信息，或从他人的某种情绪形式获取自己道德行为价值的信息。

个人一旦对某种义务和行为形成道德情感，就会积极地影响其道德选择。某种道德情感一旦扩展为社会性的情感，也就会程度不同地影响社会道德风尚。

陶冶道德情感是道德教育和道德修养的重要环节。它包括两方面的任务：一方面是形成和增强同所获得的道德认识相一致的道德情感；另一方面是改变那种与应有的道德认识相抵触的道德情感。形成和增强健康的、正当的道德情感，不但要诉诸个人理智，诉诸个人对理想人格的追求，而且更需要个人在实践中经受长期的甚至痛苦的磨练。[2]

　　一、强化人生观审美观的教育。

　　人的良好道德品质的形成不是自发的,而是要经过系统的教育和学习才能形成。

　　1、必须加强马列主义毛泽东思想以及邓小平理论的教育和学习。

　　认真学习辩证唯物主义,历史唯物主义和社会主义道德的基本理论,逐步树立正确的世界观,人生观和道德观,为形成良好的道德品质，奠定思想和理论基础。

　　2、道德观教育应与人生观教育结台起来。

　　正确的人生观能够激励人们热切追求 某种完善的社会道德关系和理想人格,激励人们以某种道德责任感履行社会义务正确的人生观能够使人 们的道德境界超出世俗偏见和平庸观念,帮助人们比较自由地进行道德行为选择。因此加强道德观教育首先必须强化人生观教育。

　　3、道德观教育应与审美观教育结合起来。

　　美有助于加深对道德情感的体验以 及对道德行为所创造的美满与和谐的感受,能够激发人们追求道德美的愿望与动力实际上追求美的过程, 就是道德境界升华的过程。

　　因此,对大学生的道德观教育首先要提高到审美的高度,不但要从社会,集体,他人需要的角度去选择道德行为,培养道德情感,树立道德信念,也应以感受美,欣赏美,创造美,表现美的视角。

　　二、加强道德践行能力的培养。

　　这是解决愿望与行动的矛盾,实现道德理想最有效的途径作为大学 生在道德修养上不仅应知道做什么,而更重要的在于知道如何做许多大学生都想公正无私,宽容大度,助人为乐,与人为善,但一接触到具体实际问题,就无法战胜自己,把握自己,更谈不上克服困难能接受赞扬与肯定,却顶不住风险与误解虽然面对正义之路,却不敢迈出坚定的步伐如何解决这个矛盾,重在培养大学生的践行能力。

　　1、要培养大学生适应社会生活的能力。

　　要引导大学生学会面对生活,观察生活,客观地分析生活中的真假,善恶,美丑,要看到社会生活既是丰富多彩的,又是复杂多变的;既不能只见光明不 见黑暗,也不能只见辉煌不见脸恶无论是盲目乐观还是妄自菲薄,都是不成熟的表现在引导大学生辩证地分析真善美,假恶丑存在的过程中,使他们更好地了解社会道德现象,正确地选择自己对人,对事的态度和行为,不应善小而不为,不应恶小而为之;在纷繁复杂的社会生活中,自觉抵制不良风气的侵蚀

　　2、培养大学生与不道德行为作斗争的能力。

　　与不道德行为作斗争,制止侵害行为,既需要勇气叉需要智慧,既讲勇 敢又讲战术作为思想政治教育工作者要培养学生处理这类突发事件的能力,掌握一些生活常识和技能,培 养大学生对突发事件的应急能力。

　　3、要培养大学生的心理调适能力。

　　良好的心理素质是培养优良道德 品质的重要因素尤其在社会主义市场经济发展过程中,大学生获得了更多的发展机会,同时也面临着更多的挑战和竞争,引起心理不平衡的因素越来越多,诸多的失衡不能及时调整,就难以找到自己在现实生活中的正确位置,难以摆正社会,集体,个人之间的关系,易走人拜金主义,个人主义,享乐主义的道德误区、

　　因此,在现实道德生活中,要培养学生的心理调适能力,增强见贤思齐,反躬自省的自我教育能力以及自觉抵制 各种诱惑,主持正义的自控能力有条件的学校要开展心理健康教育和心理咨询活动,提高大学生的心理素。

　　三、加强道德修养。

　　人们的道德修养需要经受一定的外部教育和自我教育过程。

　　1、大学生的自我教育是道德修养的必要途径和手段。

　　要做到”自省”在社会生活的实践中,按照共产主义的道德原则和规 范的要求进行自我批评,自我改造,即通过思索,检查,找出差距和不足进行自我改造,这是一个自我认识, 自我调节,自我完善的自我教育过程要勇于自责自责就是自讼,即针对已经形成的过错,进行自己责备 自己的修养方法俗话说,就是跟自己”打官司”要达到”慎独”的境界这就需要大学生必需在实践中身金”。

　　2、我国正处于社会主义初级阶段,充满着积极与消极,美和丑的对立和斗争在这样复杂的现实面前,大学生要提高自己的道德素质。

　　就必须增强批判思维的能力,分清正邪,明辨是非,自觉抵制封建的,资产 阶级的道德意识侵蚀,不断净化自己的灵魂。

　　3、向英雄模范人物学习。

　　英雄模范人物是我们时代理想人格的化身,在他们身上体现崇高的品德,给人们极大的鼓舞和教育他们的思想和光辉业绩体现了社会主义的主旋律,是激励大学生积极向上的精神支柱大学生应从他们身上吸取营养,充实自己,不断鞭策自己。

　　四、提高道德教育的有效性。

　　由于我国目前正处于经济体制转换时期,市场经济对大学生道德品质影响具有”双重效应”这就要求我们道德教育的内容既要继承中华民族传统道德的精华,又要及时补充时代变革带来的新课题因此,我们要从社会现实和大学生的道德现状出发,及时对思想道德教育的内容,方式, 方法作适应性调整。

　　1、从时代与社会发展的视角,对”两课”的框架体系,内容,方法,目标进行改革和创新。

　　采取切实可行的方法,手段和政策措施,充分发挥”两课”的主渠道,主阵地作用,强化对大学生的道德教育。

　　2、要认真组织大学生深人学习贯彻《公民道德建设宴施纲要》,与时俱进,开拓创新。

　　要从社会公德, 职业道德,家庭美德三个道德领域人手,加强大学生道德教育的实践性从基础道德文明做起从小事做起, 丛自己做起,从现在做起,提高自身素质,逐步克服当前少数大学生”大事做不来,小事又不做”,眼高手低的 恶习充分发挥社会的调控,家庭的参与和学校的指导作用,协调社会,家长,学校各方面力量,加强综合浩 理,多管齐下,努力形成一种有利于大学生道德修养和品德发展的良好环境和氛围。

　　3、措施要得力大 学生道德修养和品德的形成不仅仅是从书本上学来的,而且必须经受实践的锻炼。

　　①请进来走出去，请有关人员到学校做优秀道德事迹报告,组织学生参观,调查,访问,座谈,联谊等社会实践活动,这对于培养学生的道德情感,加深道德体验,促进道德行为习惯的养成是大有裨益的。

　　②组织学生进行辩证的思考如开展讨论,定题辩论,专题演讲,撰写论文等活动。

　　③充分利用现代传媒手段,将新闻媒体中有关道德教育的 内容进行转录,加工制作用作道德教育辅助教材,使道德教育更加生动具体,富有真情实感。

　　④采取适合青年特点的多种活动和渠道,搞好校园文化建设,提高品位,坚持以弘扬社会主义主旋律为校园文化的主线。

　　综上所述在社会主义市场经济体制建立和发展的新形势下,高校应将社会主义道德教育建立在对中华民族传统道德的批判和继承的基础上,将传统美德与革命传统相结合,并赋予新的时代内涵,把外在的道德教育转化为大学生内在的道德信念。

包含受教育者的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。

1、道德认识

道德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。

2、道德情感

道德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内在动力，是实现执行转化的催化剂。

3、道德意志

道德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。品德意志是调节学生品德行为的精神力量。

4、道德行为

道德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志，是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。

扩展资料：

当前和今后一个时期，加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻十六大精神，全面落实<爱国主义教育实施纲要>、<公民道德建设实施纲要>，紧密结合全面建设小康社会的实际。

针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

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