儿童心理健康小知识名言警句

1 儿童心理健康小知识ppt

儿童心理健康小知识ppt 1幼儿园心理健康教案

活动内容：心理健康——让自己高兴 （大班）设计意图： 喜、怒、哀、乐之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。

对于幼儿的成长尤为重要。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。

在教育中，我们要让幼儿学会如何保持愉快的心情，并采取多种方排解已经出现的消极情绪，为快乐的人生奠定基础。 活动目标： 1、懂得情绪愉快有利与身体健康。

初步学习正确的方式排解不开心的情绪。 2、引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。

活动准备： 4个木偶、一个开心枕 重、难点分析： 学习正确的方式排解不开心的情绪。 活动过程： 一：感受快乐 拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。

二、开心与烦恼 1、刚才玩的真开心，你们想想平时你还遇到过什么开心的事？ 2、开心的时候你会怎样？（用动作表现） 3、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事？ 4、不开心的时候你会怎样？（用动作表现） 5、你喜欢开心的自己还是不开心的自己？ 小结：不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。

三、化解不开心 1、生气商店：谁知道什么是消气商店？ 2、我们来看看谁来消气商店了？ 3、依次出示小动物，请幼儿帮他们想办法！ 4、你觉得消气商店好吗？为什么？ 5、如果你生气了，你会想哪些办法让自己消气呢？ 小结：每个人都有生气的时候，你生气的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者大声的哭一哭，这样你就能消气，让自己快乐起来。 四、让自己开心 1、介绍开心枕。

2、传递开心，让每个幼儿和“开心枕”抱一抱，亲一亲。 3、说一说抱着“开心枕”有什么感觉？ 4、把开心枕送给其他人来感受一下开心的滋味。

2小学生心理健康小知识

日常生活中，小学生因为年龄较小，其心理健康往往被人群所忽视。其实，小学生心理健康对于小学生的学习和成长都有很重要的作用。

知识如下：

(1)智力发展水平

虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理，但如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。

(2)学习适应性

一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率高。

(3)自我认知的客观化程度

心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变；能将自己同客观现实联系起来，主要从周围环境中寻找评价自己的参照点，对自己的认识开始表现出客观性。

(4)行为习惯

心理健康的小学生一般有良好的行为习惯，对外部 的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝；他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少出现让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现同他们的年龄特征相吻合。

了解到小学生心理健康对小学生日常成长的重要性后。家长和老师就要在日常生活中多关注小学生心理健康，帮助孩子建立良好的心理素质，从而促进孩子在良好的心理环境中健康成长。

3小学生心理健康知识

小学生心理健康知识 小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。

在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。

根据多年的教育教学经验，笔者简要谈谈对小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学生心理不健康的对策。 一、小学生心理缺陷的主要表现 1、敏感： 青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。

因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。 2、叛逆： 由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。

3、嫉妒： 这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

4、失落： 小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。

这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。 5、自卑： 它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。

对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。

谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。 6、孤独： 通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。

心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。 二、小学生心理障碍的主要成因 小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因： 1、身心成长的失衡。

小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。

2、家庭教育的误区。 过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。

家长只重视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。

3、学校教育的误区。 一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。

小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡，特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。 4、社会环境的影响。

学校教育展示给学生的是正面教育；而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一等等。 三、应对小学生心理障碍的主要对策 俗话说：“心病还需要心药治”。

心理疾病虽然形成原因复杂，处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，更不是不可救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。

在实践中，本人认为，可采取以下方法： 1、消除逆反心理——沟通与交流。 我们首先培养学生自己的社会适应能力，要求他们在广阔的社会中，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才；其次是要求他们从积极的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也使人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。

我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了；再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。 2、消除自卑孤独心理——增强自信。

产生自卑孤独心理的原因是多方面的，一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足等。消除自卑孤独心理关键是对自己。

4幼儿入园一天的心理健康教育教案

活动目标： 1了解人是慢慢长大的，不能着急。

2感受长大的变化，看到自己的进步，萌发自信心。 活动准备1收集幼儿不同时期的照片。

2故事PPT3故事挂图活动过程： 一、导入：教师与小朋友相互熟悉，拉近距离。 小朋友们，刚才我们在教室里已经互相认识过了，现在我来看看，你们是不是真的记住我了。

我们互相问声好吧！小朋友们好！ 老师很开心，因为你们都记住了。 二、引出：出示小动物吸引小朋友注意力。

师："今天我来是和小朋友们一起学本领的，不过我不是一个人来的，我带了三个好朋友。你们想认识他们吗？（想）好，我们赶紧把他们请出来吧！"1出示挂图第一张师："小朋友看看，三个好朋友是谁呀？"（小老鼠、小猴子、小青蛙）师："小眼睛可真亮呀！我的三个朋友心里都在想着同样一件事情，盼望着。

小老鼠、小猴子、小青蛙这三个小家伙啊是天天盼着自己能快点长大……（连接下一环节） 三、重点：听故事，懂道理。 1教师有感情地讲故事（看挂图讲故事）--师："这三个小家伙啊是天天盼着自己能快点长大，它们想："要是能长得像大象、河马、犀牛那么大，那么有力气，该有多好啊！于是，他们想出了许多办法来。

小老鼠拼命吃东西，啊呜啊啊呜，可是还比不上大象的脚趾头，小猴子穿……可是，还够不到大河马的膝盖呀！" 2猜测小青蛙会想什么办法让自己快点长大师："咦，小青蛙会想出什么办法让自己快点长大呢？" 3继续讲故事直至故事结束，验证猜测的结果师："小青蛙每天都练跳高，跳得头也晕了，可和大犀牛一比，还没它的眼珠子大呢！……他们还是那么小，不过，他们还是天天盼着快点长大。" 4教师提问，帮助理解师："看看（指着图），小老鼠是想了什么办法让自己马上长大的？（拼命地吃东西）小猴子、小青蛙呢？（小猴子穿爸爸的衣服、戴妈妈的眼镜，小青蛙每天练习跳高）师："它们真的一下子就长大了吗？"（没有，他们还是那么小）（衔接下一环节："宝宝们是一下子就长那么大的吗？"） 四、经验迁移"宝宝们，那你们是从妈妈肚子里一出生就是这么大的吗？""教师展示小朋友们小时候不同时期的照片，通过比较知道自己是慢慢长大，并同时能感受到长大的变化。

现在的你们长大了吗？想长得更大吗？你有什么好办法让自己长大呢？ 长大了你想干点什么？ 五、活动结束：开着小火车一起去看看大班哥哥姐姐小时候的照片展！ 附： 小老鼠，小猴子还有小青蛙天天盼着自己长大。 哎！要是能长得像大象，河马，犀牛那么大，那么有力气，该有多好啊！于是，他们想出了许多办法。

小老鼠拼命吃东西，啊呜啊呜，每天把自己的肚子撑得饱饱的。他走到大象跟前一比，还比不上大象的脚趾头呢！ 小猴子穿上爸爸的衣服，带上妈妈的眼镜，嘿嘿，长大了！他去和大 河马比，可是还够不到大河马的膝盖呢！ 小青蛙每天练跳高，蹦呀蹦，跳呀跳，蹦得头都晕了。

耶，这下长大了吧！可是和大犀牛比了比，还没有大犀牛的眼珠子大呢！ 小老鼠，小猴子和小青蛙谁也没有找到一下子长大的办法，他们还是那么小。不过，他们还是盼着快快长大。

幼儿园小班心理健康教案：我好害怕 设计意图 情绪管理是心理健康中不可或缺的一部分。在日常生活中，每个人都会受到一些负面情绪的困扰，如生气、难过和害怕等等。

孩子由于年龄小，往往不会向大人正确地表达自己的情绪情感，也不能很好地自我化解。当孩子处于害怕这种情感状态中时，我们往往简单地告诉孩子“要勇敢”，而对于孩子为什么害怕，害怕时怎样做才可以让自己“不害怕”却少有关注。

本次活动借助于绘本《我好害怕》中的小熊，告诉孩子：每个人都会有害怕的情绪，不要担心，不要觉得难为情；鼓励幼儿讨论如何让自己远离害怕，从而帮助他们学会化解这种情绪，树立自信心。 整个活动，我让孩子依据自身的经验，说出害怕的感觉，并想出办法，让自己不再害怕，最终体验到“我不害怕”的成功和快乐。

活动目标 1知道害怕的感觉人人都会有。 2能够想办法消除害怕的心理，学会战胜害怕。

活动准备 1绘本《我好害怕》。 2情景，事先让幼儿和家长合作记录下自己最害怕的事物或场景。

活动过程 1小熊的害怕 看看谁来了？小熊脸上是什么表情？它有多害怕呀？猜猜小熊可能遇到了谁？可能发生了什么事情？（猜测。） 活动实录：小熊来了。

它很害怕。小熊可能遇到怪兽了；它可能遇到大灰狼了；有大老虎想吃它…… 揭示谜底：遇到什么了？ 活动实录：是一只大狼狗。

它在汪汪汪地叫。 提问：这是什么时候？听，这是什么声音？你听到这个声音有什么感觉？ 活动实录：天黑了。

是风的声音。很冷，很害怕。

小结：是呀，遇到恶狠狠的狗时，小熊会害怕；天黑了，一个人在家，小熊心里也很害怕。 2我的害怕 有的宝宝把他们的害怕都画了下来，我们一起看看。

如果有你画的害怕的场景或动物拿过来，跟旁边的伙伴说一说。（幼儿讨论。）

你害怕的是什么？为什么会害怕？害怕的时候你心里是什么感觉呢？ 活动实录：我害怕大灰狼，因为大灰狼会咬我们。害怕的时候很不舒服。

5小学生健康小知识

1读写时，眼离书本的距离应该一尺，最好每30分钟休息个5分钟，站起来走动一下，或看看窗外都可以2要保护好牙齿一定要做到早晚刷牙。

3看电视时，座位与电视机的距离至少二米。4预防蛔虫病和蛲虫病要做到注意饮食卫生，不喝生水，生吃瓜果要洗净削皮。

5饭前便后勤洗手。6肺在人体的胸腔里。

7预防流感主要是在流感流行期间尽量少到公共场所。8预防肠道传染病应防止“病从口人”；养成良好的卫生习惯，饭前便后要洗手。

9预防甲型肝炎应做到：注意饮食卫生；喝开水；饭前便后要洗手。10老鼠主要传播流行性出血热。

11苍蝇能传播肠道传染病。12预防贫血要多吃动物肝脏海带等含铁量高的食物。

13吸烟可致肺癌。14骨头虾皮豆制品的含钙磷量较多。

15被狗咬后一定要及时到防疫部门处理伤口和注射狂犬疫苗。16平时使用计算机，与计算机屏幕的距离不可短于30公分，使用防辐射认证的护目镜，避免辐射线对眼睛的伤害。

6小学生心理情绪化ppt

小学心理健康活动课教案——与依赖说再见 设计理念： 自主是健康人格的表现之一。

从小培养学生学会生存的技能，对将来的学习、生活、工作等方面都将产生重要影响。 而目前小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不同程度的依赖性。

依赖性强的人，往往不能形成自己的人格，遇到问题时，自己不积极动脑筋，易产生从众心理，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍。依赖性过强的人需要时，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，很容易产生焦虑、抑郁、恐惧等情绪反应，影响他们的身心健康。

因此，培养学生自主和意识是非常必要的。 在本节课的教学中，本着充分发挥教师的主导作用，引导学生积极主动参与，通过对“案例”的对比、，培养学生思考，并自我剖析，以达到克服依赖情绪和依赖思想的目的。

目标： 1、通过各种案例的对比、，培养学生自主的意识。让学生懂得如何去克服依赖情绪和依赖思想。

明白学会生存的技能，对自己的生活、学习等方面都将产生重要的影响。 2、使学生了解学习生活中能完成一件事的重要性，体验生活中会做事给自己带来的快乐情感。

形式：师生互动 谈话交流 小组讨论 情境体验 案例 对象：小学五年级学生 时间：40分钟。 准备：学唱《幸福拍手》、课件、、照片、声相资料、拍摄情境剧等 过程： 《幸福拍手》音乐起，学生轻松、愉快地边唱边拍手做律动。

一、谈话交流（导入） 同学好！欢迎你们来到我的“健康乐园”，老师希望能和你们在这里度过轻松、愉快的40分钟。平时老师对你们不太了解，今天想借这个机会我们来沟通交流一下，有关“依赖”的话题---与依赖说再见。

你们在家有独自一个人过的时候吗？一般是在什么时候呢？晚上一个人在家心理（心情）感觉怎么样？白天独自在家需要自己煮饭吃吗？刚才我们通过交流，知道你们同学中有些是很勇敢的，很的，这是非常好的。有些同学当爸爸妈妈不在的时候，心理有感到不安、焦虑、着急的现象，这是依赖心理的表现，在你们同学中也是普遍存在的。

下面我们来看一个情境剧。说的是璐璐父母外出了，她独自一个人在家过了一天，她是怎么过这一天的呢？（她的心情怎样呢？）请看。

二、依赖现象，在生活中产生的不良后果 （一）观看情境表演《璐璐的一天》。学会帮助有依赖思想的璐璐 情节：星期日璐璐父母要外出，走时，交给小璐10块钱，让璐璐单独在家里生活一天。

这天璐璐心里空荡荡的，感到很寂寞、害怕，不知怎么安排这一天的生活，心理压力特别大，还不断地埋怨父母不带他一起去，很不开心。晚傍妈妈回来了，璐璐高兴地冲过去对妈妈说：妈妈你终于回家了，我不会煮东西吃，又不敢上街，我肚子饿了，你快给我煮饭吃吧！妈妈摇摇头，无奈地到厨去给璐璐煮饭吃了。

（二）提问： 1看了璐璐单独一天的生活，（你觉得璐璐这一天过的开心吗？）你们有什么想法？（说说看） （璐璐胆子太小，要多锻炼。璐璐生活能力差，太依赖妈妈了。

她可以打叫同学来跟她玩，就不会害怕了。……） 2璐璐怎么会变成这样呢？请同学们帮助一下。

（平时妈妈包办太多，没有从小培养她做事情，使她变得那么胆小，不会想办法。自已缺乏锻炼。）

3请你们给璐璐提提建议。 （璐璐平时要多锻炼，遇到困难要动脑筋自己想办法解决，不要依靠妈妈。

妈妈要经常培养璐璐独自生活的能力，不要什么事都包办做了。） 4如果是你，会怎么过这一天呢？让同学们谈自已的生活经验。

师小结：可见同学们平时生活上克服困难，脱离依赖思想，从小锻炼自己，学会生活是很重要的。 5类似像璐璐这样的现象，如果不及时纠正会怎么样呢？ （学生得出如下结论：如果不及时纠正：胆子就会越来越小，长大了一事无成，什么事都不会做，很孤独、没有朋友玩。

如果遇到困难就会感到恐惧、焦虑、担心、有压力，还会影响身心健康的。） 师：说的好！人要是有了依赖思想，无论多么简单的事，都会觉得是一种负担、一种压力。

6我们要怎样来克服依赖思想呢？ （引导学生说：我不能依赖妈妈了，自己的事自己做，我一定能行，我要。从小事做起，会做的事自己做，不会做的事学着做，要不怕困难。）

师小结：对，同学们要勇敢地克服困难，从小努力锻炼自己，生活上才能。刚才我们谈了生活上存在的依赖现象，并知道怎么去克服它。

那么同学们在学习上是否也有依赖思想（依赖现象）呢？你们想一想。 二、依赖在学习中造成的后果 （一）启发学生说出学习中存在的依赖现象 （在家做作业时，边做边玩，需要家长监督才能完成作业。

拿练习册后面的答案来对作业，养成依赖和不自觉做作业的习惯。看到难题不想动脑筋，马上就要去问同学或老师。

……） （二）请看一组并。（一张是学生考试偷看的漫画；另两张是学生在互相抄袭作业） （1）你们知道他们在干什么吗？这几张说的是什么现象？ （2）他们为什么要这样呢？（不会做、不想做、作业没完成怕老师（家长）批评） （3）在学习过程中如果有这些依赖现象，会有什么后果呢？ 学生如下：作业时边做边玩，。

7幼儿健康教育小常识

1、幼儿衣服的增减要适当，最好能根据当天天气来决定穿多少衣服。

2、在春季传染病多发季节，注意家中空气的流通。

3、带孩子外出时注意不要去人多的地方。

4、教育孩子注意卫生，防止病从口入。

5、孩子运动后容易出汗着凉，请在孩子运动前先脱去一件外衣，运动后再及时穿上。

6、盐水的妙用：家长可以为幼儿用盐水刷牙，也可以用盐水为幼儿漱口，以保持口腔清洁，还可以在早晨让幼儿喝点盐水，对肠胃有清洁和清热解毒的功效。

7、维生素C能提高免疫力和抗病能力，对孩子的脑和身体都有很重要的作用。春季多风，气候干燥，易引发出血症，维生素C对防止出血有很好的作用，必须及时供给。

8、孩子长高主要是骨骼发育的结果。骨的主要成分是钙。补钙一般有两个办法：一是药补，另一个是食补。最好采用食补法，含钙丰富的食物有芝麻、黄花菜、萝卜、胡萝卜、海带、虾皮等。再就是排骨汤和骨头汤。不能让孩子多吃糖、巧克力、糕点，因为里面含有较多的磷酸盐，能阻碍钙在体内代谢。

9、幼儿园和家庭要培养幼儿良好的卫生习惯，如勤洗手，不用脏手乱摸鼻子和眼睛等。建议家长早晚用冷水为幼儿洗脸洗鼻，以增强幼儿鼻黏膜对冷空气的适应能力。冷水洗脸最好是在夏天或春天天气渐暖时开始进行，一旦开始，便要坚持，即使冬天也不要间断。

10、室内要经常开窗通风，保持房间的湿度。幼儿园应定期对空气消毒，幼儿床单被褥勤洗勤晒。此外，在打扫卫生时，应尽量避免尘土飞扬。

11、孩子在幼儿园每天要保证有足够的户外活动时间，让幼儿得到足够的日光照射，充分呼吸新鲜空气，幼儿园应为幼儿安排多样化的体育锻炼项目，以提高幼儿自身的抵抗力。

12、建议幼儿家长充分利用双休日和平时饭后散步时间，进行幼儿乐于接受的亲子游戏活动，循序渐进地加大幼儿的运动量。

13、春季气候变化无常，家长和教师应及时为幼儿增减衣服，避免幼儿受凉，同时还要保证幼儿有足够的睡眠时间。

一、教材解读

1．课文简说。

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”——瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”

这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲, 对不起母亲浓浓的爱子真情。

（2）对词语的理解。

失魂落魄——形容极度惊慌，行动失常的样子。

震耳欲聋——耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。

龟裂——皮肤因寒冷干燥而破裂。

二、教学目标

1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

三、教学建议

1．本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。

2．在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。

（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

3．在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

4．结合课文后面的“阅读链接”《纸船——寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解。

四、教学案例

（通过自学初读课文，学生已经知道了课文的主要内容；能正确、流利地朗读课文，有的地方还能读得有感情；初步感知了课文所表达的情感。）

深化理解，体会情感

师：老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。（学生读书准备后交流）

师：谁先说说电视剧的开头？

生：我拍下了这样的镜头：“我”在书店里《青年近卫军》的书前徘徊，因为我想自己有这本书达到了失魂落魄的程度。选这个镜头，是想突出我渴望有书。然后再接着往下拍。

生：我学的是有些电视剧，先拍作者买到了自己朝思暮想的《青年近卫军》，把书捧在胸前，激动不已。再回过头去，拍“我”怎样找母亲要钱买书的经过。这样可以表达我对母亲的感激。

师：不错！学了就用。这就叫倒叙，先讲结果，再叙述事情的经过。谁接着讲。

生：我选了拍作者家庭的状况，就是很穷，家具等很简陋。在这种情况下母亲还毫不犹豫地给钱让我买书，可见她多么爱我。

师：前后联系，选取镜头。好的！

生：（急切地）老师，我还选了母亲的劳动的地方的环境，那儿噪声震耳欲聋，母亲在角落里辛苦地工作。说明她挣钱多么不容易。妈妈却给钱我买书，她真善良！

师：你这个镜头选得相当好。从劳动辛苦，挣钱不易，却毅然给钱让儿子买书学习的角度来拍。深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动。

生：我选择的镜头是妈妈和我的对话，特别是她给我钱时的动作：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”说明妈妈很珍惜这不多的钱。但她却让我买书。

师：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上学，母亲能不珍惜吗？

然而为了孩子满足读书的强烈愿望，母亲什么也没说。从“掏”、“数”的动作，你体会到了什么？

生：这时“我”肯定很激动，想抱住妈妈，说：“妈妈真好！”

师：那你体会到了什么？

生：体会到了妈妈对我无私的爱。

生：除了和我简短的对话，母亲只是掏钱、数钱。旁边的阿姨阻止妈妈给钱，她只说了一句话：“我挺高兴他爱看书的”。从这儿我体会到，母亲十分支持我买书、读书，她的动作包含着深沉的母爱。

师：体会深刻！

生：我觉得《慈母情深》这个题目，还包含了我对母亲的深情。

师：有新的发现！是啊！母亲爱我，我爱母亲。请继续讲。

生：“背直起来了……”这一段，我认为写得非常好；所以我选了这个镜头。说明我看到母亲时很……很……（语塞）

师：你体会到了，但说不明白。很吃惊是吧？

生：我很吃惊，因为我看到妈妈很瘦弱，很累。可能我当时有点难过。想到就能要钱买书了，我又很激动。

师：是啊！让我们有感情地朗读这段话。（学生读得很有感情。）我们继续交流吧。

生：“那一天我第一次发现……”这一段，也表达了我对母亲的热爱。后来还用妈妈给的钱为她买了一听水果罐头。因此，我选了作者给母亲买水果罐头的镜头。

生：我认为，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”这段话，很重要，说明母亲为了一家人的生活，拼命挣钱。所以我选拍了这里。挣钱这样不容易，母亲还给钱让我买书。真是慈母情深啊！

师：是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！

（重庆市万州区教育科学研究所 傅开国试教实录）

五、相关链接

梁晓声（1949——） 《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

拓展阅读

母亲的“存折”

肖铃

这存折其实是一叠白纸，一叠记录着儿女饮食喜好的白纸，一叠深厚的母爱！

看着母亲渐渐地老去，我们做儿女的实在有些放心不下。每次往家里打电话没人接，每次回家看望母亲，只要家里没有了她老人家的身影，我们的心里总是砰砰直跳，总怕她在外边有个什么意外。这些担心并非多余，母亲七十多岁了，虽然看上去身板还算硬朗，但人上了岁数，记性便大不如前了。加上现在城市化建设可谓日新月异，过去的老街早已在我们的记忆深处悄悄淡去，老人家在外面已经迷过多次路，这怎么能够让我们放心得下。

兄妹们都想把母亲接到自己家里，好有个照应。可生性倔强的母亲都――回绝了。她说害怕她这把不中用的老骨头破坏了子女家庭的和睦。没有办法，我便和兄妹们商定，无论工作多忙，只要抽得开身，每周星期天必须回家里陪母亲。

在一家老少团聚的周日，母亲总是不忘做上一桌丰盛的饭菜，乐呵呵地坐在桌边心满意足的看着我们吃。菜品里兄妹们爱吃的，孙儿们爱吃的，一样不差，多得让我们都怀疑母亲的记忆力是否真的衰退了。

那天，我下班挺早，顺道回家里看看母亲。看见沙发上放了一件母亲的脏衣服，我便拿去洗。衣服刚一下水，母亲便从外面回来了。她看着我正在帮她洗那件衣服，一种紧张的神情一下子爬到了她苍老的脸庞上。母亲叫住我，一把从水里提起那件衣服，然后一边埋怨我，一边十分着急地把手伸进衣兜里一阵摸索。

“还好，还好！”随着母亲松了一口气，我看到了一个湿漉漉的破旧存折躺在了她的手上。

一个破存折就让母亲紧张成这样，看来母亲真的老了，我不禁想。“妈，你这存折里放了多少钱啊？看把你急成这样！”我故意和母亲调笑道。

母亲不理我，似乎还在生我的气，自个唠叨着，说要到屋里去拿熨斗把存折熨干。我偷偷的拿起母亲放在桌上的存折，那根本就不是一本真正的存折，内页其实是一叠白纸，上面爬满了许多歪歪斜斜的汉字，记录着家里所有人喜欢吃的东西，所穿衣服和鞋子的尺寸。只不过母亲害怕把它弄坏，专门用一个硬硬的存折皮给它包上。

那一刻，我忍不住泪流满面。我完全相信了那一句话：世界上最广袤、最无私的是母亲的爱。别人看来一些无关紧要的东西却被母亲视作珍宝似的珍藏着，岁月能够冲垮的只是她的记忆力，但无法抹去母亲对子女们无尽的爱。

　　师：(师生问好)同学们，看题目《秋颂》，大家来看“秋”，这是一个名词，一个极大的名词，孩子们想一想，就时间来说，它占去了一年四季当中四分之一，而在秋的时间里又有无限空间。天地万物，芸芸众生，从哪写起呢一个不到一千字的短文要写尽秋的风采，那就要看它的开篇，孩子们和我一起看，罗兰是怎么表达的拿起书来。

　师：(范读)“秋的美，美在一份明澈”。我们分角色朗读，董老师读第一句，女孩子读第二句，男孩读第三句，我读的是这一句“秋天的美，美在一份明澈”，女孩子们读—

　生：(女生读)有人的眸子像秋，有人的风神像秋。

　师：有人的眸子像秋，男孩子要读下一句。

　师：(领读)“秋的美，美在一份明澈”，女孩子们读——

　生：(女齐读)有人的眸子像秋。

　生：(男齐读)有人的风神像秋。

　师：读的真好啊，“明澈”一词先过去，我想问问大家什么是眸子就是眼睛啊，眼睛像秋，会是一种什么样的感觉呢有一个成语，说一个人盼望着，盼望着，因此都望穿了双眼，他怎么表达

　生：望穿秋水。

　师：说得真好，大点声。

　生：(声音稍大)望穿秋水。

　师：好，一起来，还有没有会的望穿秋水，眼睛用什么来代表大家说说。

　生：(齐答)忘穿——秋水。

　师：真好，这就是开篇，这样的开篇简洁，简洁的像词中的小令，简洁的像诗中的五言绝句，清代大学问家刘熙载说过这么一句话：

　屏显：

　山之精神写不出，以烟霞写之。

　春之精神写不出，以草木写之。

　秋之精神写不出，以 写之。

　(清·刘熙载)

　师：能不能读懂刘熙载的这句话的含义，懂的可以举手，如果没能很好的理解，可以全班齐读，边读边想，山之精神写不出——

　生：(齐读)山之精神写不出，以烟霞写之。春之精神写不出，以草木写之。

　师：好，先到这儿，那读懂这句话是什么意思了吗什么叫山之精神写不出呢

　生：第一句，写山的精神不能直接写出来，就用它的一个代表“烟霞”来写它。

　师：非常棒，还加了一个词，要用它的一个代表，那第二句呢请你边读边翻译。

　生：山之精神写不出，写的是春天的精神如果写不出，就用“草木”来代表。

　师：春天的时候万物复苏，草木葱茏，杨柳依依，当然可以写出春天的精神风采。今天罗兰的这个小品文，小的散文，就叫秋颂，它是用什么来写秋的精神又是如何谱写秋之颂歌的呢

　生：思考状。

　师：好，同学们要速读，我先做个例子，孩子们和我一起来看一个自然段，大家看，应该填什么秋之精神写不出，以什么写之。

　生：秋树。

　师：是说秋天的树吗什么样的表达说枫树衬写之

　生：默默思考状。

　师：仅仅是枫树，仍然不能涵盖秋的精神，我说了秋的精神那么深厚那么辽远，那么复杂，那么高远，那么勾动我们的心弦。仅仅是秋树，不足以写尽它的精神，那么同学们速读文章，告诉老师，秋之精神写不出，以枫树写之，此外还有什么回忆一下，读一读，画一画。

　生：边读边画。

　师：好了，差不多了，刘熙载说：山之精神写不出，以烟霞写之。春之精神写不出，以草木写之。董老师读了这段文字，说秋之精神，以枫树写之，大家读。

　生：秋之精神写不出，以秋日写之。

　师：真棒，还有吗

　生：秋之精神写不出，以秋院写之。(听起来，秋院读得像秋月)

　师：以秋院写之，在文章中哪个自然段落，可以再想一想，有印象吗

　生：第六自然段。

　师：说得真好，你读的也棒，董老师听错了，以为是月亮的月，原来是以秋院写之，真好，下一个同学你说说。

　生：秋之精神写不出，以闲云写之。

　师：以闲云写之，真的是非常美的意境，秋之精神写不出，以——

　生：以秋风写之。

　师：以秋风写之，还有吗

　生：秋之精神写不出，以秋水写之。

　师：太棒了，你呢

　生：秋之精神写不出，以野鹤写之。

　师：好，还有没有呢

　生：秋之精神写不出，以秋山写之。

　师：以秋山写之，好，还有吗

　生：秋之精神写不出，以淡泊写之。

　师：淡泊写之，还有没有其他的遗漏的阅读

　生：沉思沉默。

　师：好，一年四季，四季之间，参差映衬，于是形成了四季之美，写秋颂的时候，作者罗兰是否要绕过四季当中的其他的三个季节孩子们说说看。

　生：没有，后面写了它饱经了春之蓬勃，与夏之繁盛。

　师：好的，你造个句子。秋之精神写不出，以______写之。

　屏显：

　秋之精神写不出，以——写之。

　生：秋之精神写不出，以春夏写之。

　师：非常好。开篇就这么讲，孩子们，这就是自然，我们老祖宗在讲天人合一，谁能翻译一下“天”，天是什么

　生：天就是自然。

　师：你真棒，天就是自然，那么秋天是自然，又不全是，于是写秋颂的时候，作者罗兰是否也写到了人呢

　生：写到了。

　师：你把这个句子再整理一下。

　生：秋之精神写不出，以人写之。

　师：这就是文脉，就是这样的，全班一块说，秋之精神写不出，以人写之。

　生：(轻声读)秋之精神写不出，以人写之。

　师：拿起麦克来，因为在座的老师特别喜欢你们的朗诵，你们的朗诵多么动人，有这么一句话：人籁不如地籁，地籁不如天籁，天籁便是那青春之声，便是那童音，大点声，咱一起来读。

　屏显：

　枫树 秋林 秋 日 秋院 秋云

　秋

　秋风 秋水 闲云野鹤 人 春夏

　秋之精神写不出，以 写之。

　生：(大声读)秋之精神写不出，以枫树写之。秋之精神写不出，以秋林写之。秋之精神写不出，以秋日写之。秋之精神写不出，以秋院写之。秋之精神写不出，以秋云写之。秋之精神写不出，以秋风写之。秋之精神写不出，以秋水写之。秋之精神写不出，以闲云野鹤写之。秋之精神写不出，以人写之。秋之精神写不出，以春夏写之。

　师：真的好听。这就是一曲秋的颂歌——《秋颂》，罗兰是台湾著名女作家，她有深厚的国学底蕴的，她是一个画家，她的文中有中国传统文化的那份简练，含蓄，蕴藉。我们先来赏析第一部分，秋之精神写不出，以枫树写之，是如何写之的呢我想请个孩子读一读。

　生：(女孩读)第三段：代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红，而更在那临风的飒爽。

　第四段：当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。

　第五段：最动人的是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。

　师：读的真有几分秋的飒爽，我觉得有一句，最难断句，但是她成功突围，就这句：“让你想流几行感怀身世之泪。她读得非常好，有个读音读不准，大家听出来了吗

　生：慑shè。

　师：你给她纠正一下，哪个字读得不准

　生：让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑she住。

　师：慑shè，读四声，慑读的时候，特别有技巧，应该凸显这个字，所慑住，你知道慑是什么意思吗

　生：慑让人感到震惊。

　师：真懂得猜汉字，中国的汉字都是有声音有表情的，但是我们要解风情，你是一个解汉字风情之人，真了不起，它用尽了色彩，简直就是在画画，它对于色彩的那种感知，简直就是一位伟大的画家的高度，苏轼东坡先生说王维，味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。王维是哪个朝代的

　生：唐代。

　师：好的诗歌，一定有画的色彩，一定有画的构图，味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。好的诗，好的文学一定有什么元素

　生：诗意的元素。

　师：你真会说，如歌如泣，如诗如画，好的色彩啊，这一段不是写秋的色彩吗浸染秋日，侵染枫树的颜色，秋日的色彩，一个“红”字，我们说词语的单调，往往就是情感的单调，我们仅知一个“红”色，那么百媚千红的世界对于我们来说就不存在了。那么红色在这里，罗兰用红的几种颜色来撰写的

　屏显：

　秋林 (日) 色彩

　素红 酡红 醉红

　生：酡红。

　师：这个字都认识，真棒，还有吗

　生：素红。

　师：平卷舌分的真好。

　生：醉红。

　师：太棒了，这就是色彩，仅仅一个红色，就这样深深浅浅，就这样百媚千红，最后是醉红，猜猜看，用你的语言来解释素红是一种什么样的红

　生：(思考片刻)素雅的红。

　师：这个词太典雅，风雅颂中的雅，都让你用上了。

　生：酡红是一种很深很漂亮的红。

　师：你为什么能看出它的漂亮

　生：因为红色是热情的。

　师：红是热情的，那酡为什么那么漂亮看字形，酡是什么偏旁

　生：酉。

　师：酉和什么有关系

　生：和时间有关系。

　师：酉和时间有关系，你这么有感觉，那是酿造的过程，是漫长的过程，是岁月的沉淀和淘洗，你认为什么是醉红呢

　生：我认为是一种比较深沉鲜艳的红。

　师：深沉鲜艳的红，简直就是沉醉，你已经把自己的生命融入到色彩当中去理解了，掌握的真好，理解的真棒。中国的诗歌，诗如画，哪位诗人最擅长用色彩

　生：抬头状。

　师：这个人被称为诗鬼，鬼斧神工，不仅擅长写明鉴，而且还有鬼才，这个人是谁呀

　生：李贺。

　师：是的。李贺最愿用色彩，李贺的诗被称为“百衲衣”，从字面上想，百衲衣，所有的颜色都在上面，缤纷的李贺陶醉在他的色彩之中，色彩即思想，都融化在其中，都在色彩中。这个世界上有哪些红哪些绿经常说红男绿女，女孩子开始读红，男孩子读绿，女孩子先开始读上面的红。

　屏显：

好朋友教案反思(篇1)

　活动名称我们都是好朋友

　活动目标

　1加深友谊，了解一些交朋友的方法，增强交往能力。

　2初步形成热爱集体的情感。

　3鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

　4培养幼儿乐观开朗的性格。

　环境创设班级集体照片。

　活动过程

　 一、说说我的好朋友

　开学已经一个月了，我们现在是大班的孩子了，我们从小班到中班已经两年了，现在小朋友已经越来越喜欢到幼儿园来了。除了我们要学本领之外，还因为我们已经有了自己的朋友，请你们说说你最好的朋友。

　幼儿自由讨论。

　 二、情感激发

　你们是怎样交到好朋友的呢，老师先告诉你们我和我最好朋友的故事，然后请你们来说说你们是怎样交到好朋友的。

　教师总结，原来可以有很多交朋友的方法。

　 三、为朋友画像

　(1)现在，请你们仔细地看看你的好朋友，他长得有什么特别让你一眼能够认出他

　(2)现在你们已经熟悉朋友的长相了，去为你的朋友画张相吧，我们的墙上有很多照片，还有我们的集体照，你们可以看着画，也可以看着朋友画。

　 四、在区角展示

　猜猜他们是谁

　活动反思：

　教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。只有在实际情境中，幼儿通过交往技能的训练，才能真正积累交往的经验。为此，教师要善于在日常生活中强化幼儿的交往技能。使幼儿更清楚地知道同伴之间要团结友爱，互相帮助，同时，也对他们的已有经验进行梳理和整理。

好朋友教案反思(篇2)

　活动目标：

　 1、掌握歌曲中最后乐句的附点音符与休止符。

　 2、富有表情地演唱歌曲，能用指偶根据演唱内容进行表演。

　 3、体验与同伴友好、真诚的情感。

　 4、培养幼儿乐观开朗的性格。

　 5、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　重点：富有表情的演唱歌曲，能表演唱。

　难点：唱好歌曲中的附点音符和休止符。

　活动准备：音乐CD

　活动过程：

　(一)音乐游戏《找朋友》引题

　师：小朋友，我们一起来玩《找朋友》的游戏吧!

　1、幼儿随音乐做游戏《找朋友》，然后和好朋友坐在一起。

　(采用幼儿熟悉的游戏导入课题，为学唱歌曲做好两个准备：一是情绪上的准备，通过游戏让幼儿保持积极愉快的情绪去和好朋友一起活动。二是节拍及动作上的准备，《找朋友》和《一对好朋友》两首歌曲都是2/4拍，同时歌词和动作有些类似，比如"你好""再见"等等，这样容易调动起幼儿运用已有的经验去学习新知识。)

　(二)欣赏歌曲

　师：找到了好朋友真开心，你想和你的好朋友做些什么呢

　1、幼儿两两自由交流。

　(在这里，给幼儿时间让他们自由的交流，比如孩子们会说说悄悄话、拉拉勾、眨眨眼、拍拍手等等，充分给孩子交流的机会和自由。)

　师：你们真是一对好朋友!下面请小朋友听一首歌，歌名就叫《一对好朋友》。

　2、幼儿完整欣赏歌曲。

　提问：这一对好朋友他们在做什么他们心里是怎么样的

　3、再次完整倾听乐曲。

　(在此环节中，老师并没有直接让幼儿欣赏歌曲记忆歌词，而是先给幼儿创设了交流的机会，让孩子和好朋友充分交流，其实，孩子们的交流也正是歌里唱到的，然后让孩子们带着同样的体验去欣赏歌曲，更能加深幼儿对歌曲的理解，更好的掌握歌曲的情感。)

　(三)学习歌曲

　师：一对好朋友在干什么呢我们一起来说一说、做一做。

　1、老师带领幼儿有节奏的说歌词。

　2、随伴奏音乐说歌词。

　3、随伴奏音乐轻声跟唱歌曲。

　4、好朋友面对面一起演唱歌曲。

　(本环节从朗诵歌词到轻声歌唱再到有感情的演唱，老师没有过多的提示语言，而是遵循了由易到难的原则，以幼儿的感受为主，引导孩子逐步提高，既突破了难点，又充分体现了《纲要》中强调的：以幼儿为主体。)

　(四)表演歌曲

　1、让幼儿和好朋友随音乐创编动作

　2、请一对好朋友表演创编的动作

　3、集体随音乐表演歌曲

　4、交换朋友随音乐边唱边表演。

　(通过自由创编、分组表演、集体表演、交换朋友表演等多种形式，孩子们可以更好的去交流，更好的表达出歌曲的情感。)

　(五)谈话小结：和好朋友在一起唱歌、跳舞真开心!让我们和更多的好朋友一起来唱这首好听的歌吧!

　活动反思：

　在歌曲《一对好朋友》这节音乐课中,我尽量根据二年级学生的 特点,在导入的时候让学生欣赏了他们熟悉的歌曲《找朋友》从而调动他们的积极性,进而

　引入到新课教学。在歌唱的过程中,抓住了重点和难点的教学,学生 掌握比较好, 附点四分音符和倚音的演唱都比较正确, 歌曲的表现性也不错。

　在歌曲教学过程中注重了对学生的德育,人和人之间要和睦相 处,人和动物也是好朋友,也要和睦相处。

　一节课下来, 学生学会了演唱歌曲, 也基本掌握了歌曲中的难点, 教师也比以往上相似的基础乐理课要上得轻松, 学生也学得开心, 课堂还很活跃。 这节课让我更深刻地体会到了将某一特定的节奏或旋律 融到他们所熟悉的某一特定的动作组合之中, 孩子就特别容易接受和掌握。而且真正是不知不觉、自然而然掌握的,但这对我们教师提出 更高的要求,对生活、对学生、对音乐学习规律的深刻洞察力,深刻的文化素养以及较高的教育教学技巧。

　这堂课也有很多不好的地方, 比如, 在组织学生拍手为歌曲伴奏 时,二年级的孩子更多的是专注于手上的动作,而忽略耳边的音乐, 这样容易造成节奏乱的局面, 课堂的纪律也很难把握, 以后要引导学 生多关注音乐。

好朋友教案反思(篇3)

　设计意图：

　幼儿长到5-6岁时，原来的乳牙开始逐渐脱落，换上将影响孩子一生的恒牙，我们都知道，小牙齿也有大学问，一旦他们出现了健康危机就会打乱我们生活的节奏，很多孩子没有良好的生活习惯，所以展开了这次爱牙活动，以提高幼儿的口腔卫生为目标，让幼儿学习自我保护牙齿的方法，养成良好的护牙习惯，减少孩子的蛀牙的发生率。

　活动目标：

　1、理解牙齿健康的标准，知道蛀牙的原因。

　2、懂得要爱护自己的牙齿，养成4个护牙好习惯。

　3、喜爱参加体育锻炼，养成爱运动的好习惯。

　4、锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。

　活动准备：PPT活动重点：懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。

　活动难点：理解牙齿健康的标准，知道蛀牙的原因。

　活动过程：

　 一、导入

　1老师：我们班的小朋友是不是非常喜欢猜谜语呀

　张老师今天请小朋友猜一个谜语，竖起你的小耳朵认真的听，如果你猜出谜底，请你把你的小手举起来。

　"小小石头硬又白，整整齐齐排两排，天天早起刷干净，结结实实不爱坏"(牙齿)

　 二、健康的牙齿的标准：

　1让幼儿自己说自己认为健康的牙齿是什么样的

　我们小朋友真棒，答案被你们猜出来了，是牙齿。关于牙齿的秘密你知道多少呢我现在来考考你们，好不好

　你们知道什么样的牙齿是健康的吗(你认为的){请个别幼儿回答}

　2请牙博士为幼儿解答多一分合作，少一分霸道;多一分豁达，少一分孤独，在交往中展示自己的魅力，感受分享的快乐，健康幸福的成长!

　活动目标：

　1、大胆想象，尝试为生活中各种常见的事、物找关联。

　2、愿与同伴互相关心，体验有朋友真好的快乐。

　3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　4、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。

　5、培养幼儿与同伴之间的相互配合。

　活动重难点：

　根据生活经验把物品进行配对，初步了解它们之间互为依存的关系。

　活动准备：

　1、“谁和树好”操作材料(自大树一棵、小鸟、太阳、花、小朋友、雨滴、苹果)、

　2、幼儿操作材料(桌子、椅子、锅子、勺子、花朵、花瓶、蜡烛、蛋糕、剪刀、剪纸、海星、小鱼);

　活动过程：

　 一、导入 ：我的好朋友(价值取向：介绍自己的好朋友，体会我的朋友真正多的快乐)

　你们有好朋友吗你的朋友是谁，你们为什么会成为好朋友的

　小结：我们都有好朋友，喜欢好朋友的理由也是各种各样的。[本文来源:快思老师教案网]

　二、幼儿操作(有关联的事物找朋友)

　1、导入：你们真棒，为大树找了这么多的朋友，这里还有很多要来找朋友，我们一起来找一找。

　2、幼儿操作。

　3、交流讲评：哪两张是好朋友，并说明原因。

　三、游戏(寻找多重关系)

　1、引入：你们知道吗，大树也有好朋友，你们猜猜看，谁和大树好我们来玩个开火车的游戏。

　2、游戏规则：说出谁和大树好，为什么他和大树好说对了树上会长出一个大苹果。

　3、幼儿游戏(提醒幼儿遵守游戏规则)(火车、火车呜呜开，谁是大树的好朋友为什么……)

　4、提升：我们给大树找了很多朋友，雨水和大树好，雨水说：“我给大树把水浇，大树喝得真够饱”;小鸟和大树好，小鸟说：“我给大树唱首歌，大树乐得仰脸笑”;太阳和大树好，太阳说：“我给大树送阳光，大树长得粗又壮”;花儿和大树好，花儿说：“我和大树手拉手，相亲相爱不吵闹”;小朋友和大树好，小朋友说：“我们和大树是朋友，一起唱歌做游戏”。

　四、活动延伸

　激发幼儿继续寻找有关联的事物

　今天我们找到了很多的好朋友，其实在我们的生活中还有很多东西也有好朋友，我们再去找一找。

　活动反思：

　教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。只有在实际情境中，幼儿通过交往技能的训练，才能真正积累交往的经验。为此，教师要善于在日常生活中强化幼儿的交往技能。使幼儿更清楚地知道同伴之间要团结友爱，互相帮助，同时，也对他们的已有经验进行梳理和整理。

好朋友教案反思(篇4)

　活动目标：

　1、能看懂画面的主要内容，理解掌握儿歌。

　2、愿意在于集体面前表现自己。

　3、能以肢体语言展现出各种动物的代表动作。

　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　活动准备：

　故事、动物头饰。

　活动过程：

　开始部分：

　 一、以寻找动物朋友的形式，引出各种小动物。

　师：哇，这里有这么多动物好朋友，我们一起跟他们大声招呼吧!(动物朋友你们好)

　师：这里有这么多小动物，我们一起来数一数有几只(5只)

　基本部分：

　二引导幼儿观察挂图并学习简单的合成句。

　1出示第一幅图卡

　(指向小山羊)问：这是谁呀小山羊来了，它要去干嘛呢(引导幼儿观察小山羊手上拿的东西：小树苗和铁锹，并告诉幼儿小山羊这是去种树呢。

　并引导幼儿做一做种树的动作。)那小山羊去种树的路上会遇到谁呢(指向小白兔)幼儿回答后，教师再概括

　并示范用合成句的形式表述：小山羊，去种树，路上遇见小白兔。

　2依次类推。(引导幼儿自主说出一个完整的句子)

　3、第五幅图，通过讲述让幼儿重点学习“领队”这个词，并用动作。让幼儿理解掌握，并学说“排好队，向前走，大伙儿都是好朋友”。

　三以接龙游戏的形式，引导幼儿学习儿歌。

　1师：我们说出了那么多的句子，宝宝们你们知道吗动物朋友把这些句子编成了一首好听的儿歌

　我们一起来听一听看一看吧!(播放cd视频)

　2、师：儿歌这么好听我们一起来学一学吧!

　3引导幼儿一起学念儿歌，并一起用动作表演

　4接龙游戏。

　师：我做小动物们，你们大声说我碰到了谁。

　师：小山羊，去种树

　幼：路上碰到小白兔。

　5你们来做小动物，我来说碰到了谁。

　幼：小山羊，去种树

　师：路上碰到小白兔。

　6、分发头饰，师幼一起进行情景表演

　7、教师小结

　活动反思：

　语言活动“动物好朋友”，是让幼儿在游戏中正确发言，并学会用轮流的方式谈话，不抢话，不插嘴，学说简单而完整的合成句。

　为了更加激发幼儿参与活动的积极性，我把儿歌以故事的形式引出，并借助于课件，孩子们津津有味的看着，不时地用语言与我互动着。

　在这之后的几个环节，依照活动前的设计，进行的很顺利，但在引导幼儿创编动作表演儿歌时，却发生了这样的一件事，当我们大家一起说“小山羊”时，我立即问大家：小山羊用什么动作来表演接连叫了几个幼儿，动作都不是很理想，陈聪平日想法很多，问问他吧，陈聪站起来说：“用自己喜欢的动作。”对于一句这样有想法的话，我却忽略了，轻轻地对她说：“奥”所以在这之后，创编动作中，基本都是我来创编，孩子们机械的模仿。

　我们经常会提到的一句话就是：提高幼儿的索质，张扬幼儿的个性，放飞孩子的思维。

好朋友教案反思(篇5)

　观察背景：

　对于5-6岁的幼儿来说，情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。然而好朋友之间也会经常有摩擦，这些摩擦时常有发生，如：老师在开展活动之前，请小朋友搬凳子坐下，有两个平时要好的幼儿一起上前搬凳子，他们同时看到一张凳子，两个人又同时去搬，这个时候谁也没让谁，矛盾产生了;又如：两个好朋友在教学活动结束后，开始在教室里追跑打闹，本来是打着好玩的，要是老师没及时发现，往往会越打越真，最后倒真成了打架。这下都来找老师评理了。

　活动目标

　1、在学习和实践活动中，让幼儿感受有朋友的快乐。

　2、培养幼儿的语言、交往、合作及协调能力。

　3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

　4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

　活动实录：

　为了尽量避免幼儿之间产生矛盾，导致一些不良的行为习惯的任意滋生，我组织幼儿开展了这次活动，目的是让幼儿体验有朋友的快乐，知道用正确的方法处理和朋友之间的矛盾。为了达成活动目标，我做了较充足的教学准备：情境表演、课件《小猴找朋友》、歌曲《拉拉勾》。

　一、情境表演,导入活动。

　"两个好朋友为了抢一张椅子互不相让，结果都生气了，谁也不理谁。"教师提问：他们怎么了;文章出自屈老师教,案网'为什么会这样有什么办法让他们和好

　幼儿能很快发现两个好朋友之间的矛盾，想出帮助情境中两个好朋友的解决矛盾的办法：有说给个小朋友让一下;有说让他们猜拳;有说去搬其他的椅子等等。

　(以贴近幼儿生活的情境进行导入，激发幼儿的兴趣，引导幼儿发现两个好朋友之间的矛盾是怎么产生的，并商量解决的办法。让幼儿在发现问题和想办法解决问题的过程中学会处理自己与同伴之间的矛盾。)

　二、观看课件《小猴找朋友》，引导幼儿进一步了解怎样才能找到好朋友。

　师：小猴一共找了几次朋友为什么前面三次它都没有找到好朋友妈妈对小猴说了什么第四次，小猴找到朋友了吗为什么

　小朋友很喜欢这个故事，老师在讲述故事的过程中，绝大部分幼儿都听得很认真，并能快速、准确的回答老师的提问。

　(通过观看课件，让幼儿感受小猴在没有朋友和找到朋友时候的不同心情。让幼儿自己小结小猴为什么能找到朋友帮助幼儿学会与他人友好相助的几个"法宝")

　三、谈话：我的好朋友

　引导幼儿说说自己的好朋友是谁他有哪些优点

　幼儿能清楚的说出自己的好朋友是谁，能用比较的适当的语言表述好朋友的优点。

　(设计这个环节，有融入语言领域的成分在其中，幼儿在讲述过程中既是一种语言组织能力的提升，也能增进幼儿与好朋友之间的情感)

　四、游戏：猜猜我的好朋友是谁

　教师引导幼儿正确的描述自己的好朋友，并让其他幼儿进行猜一猜的游戏。

　在描述自己好朋友的时候，大部分幼儿能简短的，比较具体化的描述自己的好朋友。所以，其他幼儿能很快的猜出结果。

　(在这个环节里，老师根据幼儿的能力强弱，先请能力较强的幼儿进行描述，再请能力较弱的幼儿参与到游戏中去，如此一来，老师尽量照顾到不同能力层次的幼儿来进行游戏，激发幼儿的兴趣。)

　五、教师以幼儿熟悉的歌曲《拉拉勾》，进行表演活动结束活动。

　活动反思：

　社会领域指导要点中提到：社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接"教"的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。

　社会活动的开展不仅仅是一次活动，它应该融入到幼儿平时的生活中去，在社会实践过程中幼儿随机能碰到某次社会活动所提到的问题，作为教师，也可以随机的对幼儿进行教育活动。我认为老师可以尝试经常让孩子自己去发现问题，找到解决问题的方法，这比老师开展多次活动效果来的明显。

好朋友教案反思(篇6)

　(一)活动目标：

　1、学唱新歌《我们都是好朋友》。

　2、在掌握歌曲旋律的基础上，根据的暗示掌握歌词并主动匹配，演唱歌曲。

　3、努力用美好的歌声来呼唤人们爱护大自然。

　3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　(二)活动准备：

　1、四张(小兔、小鸟、小鱼、熊猫;小兔、小鸟、小鱼、熊猫的大自然家园被污染后的样子)

　2、磁带、录音机

　(三)活动过程：

　1、教师出示动物，并提问

　⑴黑板上都有哪些动物(小兔、小鸟、小鱼、熊猫)它们都生活在哪里都吃什么(幼儿自由讨论，师小结幼儿讨论的内容)

　师：可是，我们生活的这个地球上啊，发生了一些变化，让这些小动物的家园不再美丽了。让我们一起来看看到底发生了什么变化(出示大自然被污染的)

　⑵上的大自然怎么样啦为什么(大自然被污染了，因为人们不爱护环境)

　2、幼儿理解并学习歌词

　师：大自然收到污染了，小动物的家园不再美丽啦，它们也都很难过、很伤心，你们是不是这些小动物的好朋友啊原不愿意帮助他们呢那李老师这里啊，也有一群热心的小朋友，也很想帮助它们，让我们一起听听磁带里的小朋友是怎么帮助它们的。(放磁带录音)

　⑴你们都听到了什么歌中小朋友是怎么唱的怎么帮助这些小动物的(绿草给小兔、蓝天给小鸟、清泉给小鱼、森林给熊猫)注：如幼儿没听清楚，师弹琴范唱，同时让幼儿熟悉前奏。

　3、学唱歌曲

　⑴教师边指画边唱相应的歌词，速度放慢，整首教唱。

　⑵幼儿学唱，教师重点纠正第三、四乐句的唱法，以及引导幼儿最后两句能开心地演唱。

　注：这首曲子前三乐句节奏型很相似，第四乐句和最后“更美好”的跨度较大，且节奏型发生了变化，对幼儿的演唱形成了难度，可以用手势：下滑的动作，引导幼儿唱准。

　⑶幼儿完整地演唱歌曲，教师可弹琴，也可放磁带让幼儿跟唱。

　⑷幼儿熟悉歌曲后，教师可提唱歌时情绪上的要求(前4句要优美，最后两句要自豪;可站起来唱，注意换气)

　⑸请唱得好、表现力强的幼儿上台唱。

　4、创编歌词(教师引导：除了这些小动物以外，还可以有什么小动物也需要我们帮忙的。)

　⑴请四个小朋友前四句接唱自己创编的歌词，后两句齐唱。

　⑵师弹钢琴，幼儿各自唱自己创编的歌词

　5、幼儿完整地表演唱

　6、小结

　(四)活动延伸：将幼儿心中帮助小动物的方法绘画出来。

　活动反思：

　活动开始教师唱歌曲时，旋律就隐约地展现出来了，在幼儿匹配歌词时，虽然幼儿是在讨论、交流，但教师弹奏的旋律间接地引起了正在操作的幼儿的注意，致使他们完成图谱后都愿意跟着旋律试着唱一唱，最后幼儿学会完整演唱歌曲后，也能听旋律自主演唱其他图谱。

好朋友教案反思(篇7)

　 活动目标：

　1学习将橡皮泥用搓、压、围合的方法塑造脸部的基本外形和主要特征。

　2体验泥工活动的乐趣。

　3培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　4体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　5培养幼儿的技巧和艺术气质。

　 活动准备：

　橡皮泥、牙签

　 活动过程：

　1导入活动我们每个人都有好朋友，你们知道我的好朋友是谁吗？现在我来说说我好朋友的特点，你们来猜猜看她是谁？（从面部特征上描述）请个别幼儿描述自己好朋友的面部特征，大家来猜是谁？

　2引导幼儿学习用搓、压、围合的方法塑造人物的脸以前我们画过好朋友的脸，今天我们要用橡皮泥贴一张好朋友的脸。

　教师示范：

　（1）先将泥搓圆，然后放在泥工板上搓长，注意用力要均匀，然后用长条围合成一张脸。

　（2）用搓、压扁的方法捏出五官。

　（3）最后贴上好朋友的头发。

　3幼儿操作提醒幼儿先捏出脸的轮廓再贴五官。

　4幼儿相互欣赏猜猜他的好朋友是谁？你是怎么知道的？

　 活动反思：

　这个选材贴近幼儿的生活，幼儿能积极参与到活动中，而且孩子们喜欢玩泥，真正实现了玩中学，学中玩。

好朋友教案反思(篇8)

　活动目标：

　1初步了解保护动物的常识，能运用已有的经验判断一些行为的对错，大胆表达自己的认识。

　2进一步了解动物和人们的朋友关系，加深爱护动物的情感。

　3培养幼儿乐观开朗的性格。

　4幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　活动准备：

　一段藏羚羊数量减少的视频;《小朋友的书我的动物朋友》PPT

　活动过程：

　1播放视频，引起主题。

　今天我们来看一段视频，看里面有谁它们在做什么

　发生了什么事情它们的心情是怎么样的(播放视频)

　提问：看了视频以后你的心情是怎么样的

　最后小藏羚羊哭了，它会想什么

　你想为小藏羚羊们做些什么

　小结：不仅是藏羚羊的数量减少了，还有很多动物因为受到伤害数量也在减少。

　2出示，情景再现，了解被伤害的动物。

　提问：(猎人要打树上的小鸟)你会怎么做

　(小朋友们用水果在扔动物园里的小熊)你会怎么做

　(一个小朋友在抓青蛙)你会怎么做

　除了刚才说的，你们还听说过哪些伤害小动物的事情请幼儿回答。

　教师小结。

　3出示，了解动物对人类的好处。

　提问：我们刚才看见了哪些动物(奶牛、狗、猫)

　它们在干什么它们有哪些本领

　你还知道哪些动物为人们服务、与人和谐相处的趣事吗(大象运木头、小狗看家、鸽子送信等动物与人和谐相处的情景)

　4看《小朋友的书我的动物朋友》第13～14页“保护动物朋友”，判断对错。

　提问：说说每幅图画着什么他们做得对吗为什么

　你认为做得对的，就请举起你的手，不对的就把小手交叉放。

　5讨论：我们能为动物朋友做什么

　说一说，我能为动物朋友做些什么

　该怎样保护它们

　教学反思

　活动中，幼儿可不分先后，争先恐后地去握手指。教师也可以规定出顺序，让幼儿按着先后次序去握手指。能以丰富的肢体语言充分展现出各种动物的代表性动物。

　一、深情导入，营造氛围

　(课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱。音乐结束后，师导入。)

　师：诗人艾青曾这样深情地吟唱“：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家却不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》。

　二、听读课文，述说感受

　师：先听老师朗读课文，听读时请勾画出生字词，注意老师朗读时的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受。

　(师有感情地朗读课文。生认真听读课文，不时圈点勾画。)

　师：听了老师的朗读后，相信同学们对文章已经有了一定的了解，请说说你的感受。

　生1：很震撼，有热血沸腾的感觉。

　生2：语言很有气势，不可阻当。

　生3：感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的。

　生4：我能感觉到文章写得很好，但有些句子我却不能理解它的含义。

　师：好的，你很坦诚，请标出不理解的语句，希望在下面的学习中你能找到满意的答案。

　三、朗读课文，感知内容

　师：下面请同学们速读课文，从文中找出描写故乡景物的句子，并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢建议同学们用“这是一方 的土地，表现在 ”的句式，把握作者故乡的特征。

　(生自由朗读课文，很快找出文章中共有两处描写故乡土地的文字。)

　师：同学们找得很准确，下面请男生读第1节中的“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”，女生读第2节中的“在故乡的土地上……多么美丽，多么丰饶”，思考刚才的问题，然后交流。

　(生边读边在书上加注。师巡视。)

　生1：这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”、“红布似的高梁”、“金黄的豆粒”，描绘出作者绚丽多姿的故乡，令人喜爱。

　生2：这种美丽还表现在“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头”。

　师：补充得好!

　生3：这是一方富饶的土地，表现在那“黑色的土地”、那“带着松香气味的煤块”、那“带着赤色的足金”，可见作者的故乡土地肥沃，资源丰富。

　师：这种富饶还表现在“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞”。还有其他特征吗

　生4：这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”。

　生5：这还是一方奇怪的土地，表现在“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，作者的故乡真是太奇怪了!(众生笑。)

　师：是啊，这是身处江南水乡的你们无法想象的!

　生6：老师，我想纠正一下刚才同学的说法，我认为“奇怪”用得不恰当，应该用“神奇”，因为作者写“狐仙姑的谰语”和“原野上的狂风”主要还是为了突出故乡的神奇特点，表现故乡的土地充满神秘感。(众生鼓掌。)

　师：说得很好，继续。

　生7：这是一方生机勃勃的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑着。

　生8：这还是一方和谐的土地，表现在“秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了……”

　师：这真是一幅人与大自然的和谐图啊!读这两段文字，我们眼前自然会浮现出作者那美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡!下面，我们以第1节中关于故乡土地的描写为例，体会一下，应该用怎样的语气来朗读呢

　生9：应该用自豪的语气，读出对故乡土地的热爱和赞美。

　生10：应该用喜悦激昂的语气，读出作为一个东北人的骄傲。

　生11：应该用带着对故乡的无比思念之情来朗读。

　师：这几位同学把握得很好，突出作者对故乡的热爱、赞美和思念之情。还有同学要补充吗

　生12：我感觉应该用一种神秘的语气来读，来表现东北土地的不同一般。(众生笑。)

　师：同学们都笑了，我想他们不理解你所说的“神秘”语气。请给我们演示一下好吗

　(众生鼓掌。生12朗读。)

　师：噢，老师明白了，你所说的“神秘”语气就是要用深沉、缓慢的语气读。那么，该段文字都用这种语气来读吗

　生13：我感觉这段文字应该读出不同的层次。有的地方需要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓。

　师：请你为我们示范一下好吗

　(生13有感情地朗读。众生鼓掌。)

　师：你对该段文字感情把握得很好，请你为同学们起个头，一齐把这段文字朗读一遍。

　(生齐读，读得很投入。)

　师：那么，作者面对这一方美丽、丰饶、充满活力的土地发出了怎样的誓言呢

　(生很快找出誓言部分，师要求齐读，生读得声音洪亮。)

　四、细读课文，体味情感

　师：同学们朗读得很认真。接下来，请细读课文，进一步体会作者的情感。此时作者对家乡是无比的思念，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。这种情感特点用文中的一个词来形容，是哪个词

　生(众)：泛滥!

　师：同学们真了不起!谁来说说“泛滥”本义指什么意思

　(投影展示课文中有“泛滥”词语的句子。)

　生1：“泛滥”好像一般表示洪水很大，不可阻挡。

　师：你的感觉是对的，“泛滥”本义指江河湖泊的水溢出，含有贬义色彩。那么文中用于哪一方面呢

　生(众)：作者的热情!

　师：如果把“泛滥”改成“澎湃”或“涌动”好不好为什么

　生2：不好，“澎湃”或“涌动”用词太一般了，不显眼。

　生3：“泛滥”给读者一种形象化的感受，句中写出作者对故乡的感情如同决堤之水不可遏止，四下放纵奔流。

　师：这样写，使作者的心情更多了几分野性和难以驾驭的力量。

　这是贬词褒用。请同学们齐读投影上的语句。

　(生齐读，读得很投入。)

　师：接下来，让我们一起来体味作者的情感是如何“泛滥”的。(生笑。)请同学们再读课文，从文中找出能体现作者泛滥情感的语句，先在小组内自读，然后说说它包含了作者哪些情感

　(生热情高涨地朗读，读得很投入。师巡视。)

　师：下面请各小组代表进行交流。

　生4：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”这句话作为文章开头，直抒胸臆，“无时无刻不”反复运用，表达了作者对故乡的无比思念。

　师：“直抒胸臆”用得好!老师想问你“，炽痛”是什么意思

　生4：热烈而深切。(书下注释。)

　生5：我感觉注释不太准确。

　师：敢于挑战书上的注释，好!请说说你的理解。

　生5：我认为书下注释不全面。“炽”是热烈、深切的意思，而“痛”

　有悲痛、悲伤的意思。

　师(追问)：作者悲痛什么呢

　生6(急切地)：作者无比地思念家乡，却不能回，内心当然是“痛”的!

　师：你分析得很好!继续。

　生7：“我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。“”必须”“、不可阻止”、“不能选择”等词语语气坚定，不容置疑，表达了作者回归故乡的坚定决心。

　师：你的朗读也体现了坚定的决心!

　生8：这种坚定决心还表现在“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”

　(生用坚定动情的语气读。)

　生9：“我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡的很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。”这句话写出了我渴望回归故乡的急切心情。

　生10：“在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”我似乎感到作者和作者故乡的土地已经完全融合了……

　师：同学们读得太精彩了!那么，作者的“泛滥”情感主要包含哪些呢

　生11：思念家乡。

　生12：热爱、赞美故乡。

　生13：渴望尽快回归故乡的迫切心情。

　师：同学们归纳得比较全面，但还有一种情感没有说出来。哪位同学补充一下

　生14：老师，下面这句话中“呻吟”这个词用得很“刺眼”。“我想起

　那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟……”

　师：为什么说它“刺眼”呢

　生15：整段文字把故乡写得那么美丽、那么丰饶，可是“白桦树”却“在原野上呻吟”。

　师：如何理解“呻吟”这个词谁来说说看

　生16：“呻吟”这个词写出作者心中美丽丰饶的故乡，在日本侵略者的蹂躏下，已经面目全非，今非昔比了。

　生17：简单地说，连“树”都“呻吟”了，更何况“东北人民”呢

　师：正所谓，“树犹如此，人何以堪”那么“呻吟”这个词表达了

　作者怎样的情感呢

　生18：对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。

　师：你分析得很准确。其实在第二部分中，有一个词也表达了这样的情感，它就是“埋葬”。

　(投影展示课文中有“埋葬”词语的句子。)

　师：是啊，凡是经历过那段悲惨岁月的人，对那段屈辱的历史都会刻骨铭心的。东北三省沦陷后，日本侵略者在那片美丽富饶的土地上到底干了些什么呢

　(投影在哀惋的背景音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的。生看得很专注，从其面部表情可感到其心灵受到震撼。)

五、再读誓言，深化主旨

　师：作者的家乡是如此地美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散!美丽和丰饶已成为过去，神奇和活力也只能留在脑中。面对这块厚重的黑土地，作者的誓言表达了哪些决心呢

　(生再次朗读誓言部分。)

　师：好了，哪位同学先来交流你的发现

　生1：作者想急切回归故乡。誓言说“，我永不能忘记，因为我答应

　过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”。

千古醉翁意，悠悠言语情 ------《醉翁亭记》教学实录

卷首语：《醉翁亭记》是欧阳修的名作，是一篇文质兼美的文言散文。好的散文有优美的意境。它是浸润着作者主观感情的艺术画面，有风光绮丽的图画美，给我们读者独特的审美感受，以悦目而致赏心。这样的经典散文该怎么呈现给学生呢？

王君老师说过，扎根语用，不是回归落后年代的“字字句句落实”。重心在语用，但又要把语用和主题理解巧妙融合，这样的语用课，才是“活”的语用课。修影老师深得其意，从“五看”入手，通过“者……也”的句式，骈散句的诵读，首句连词的探究，让学生体会到文章错落有致、摇曳生姿的结构美，带领学生在对语言的诵读、感悟中体会到太守愉悦、悠闲、与民同乐的心情。最后“俯瞰全篇”，联系写作的背景，以及古代文人经历贬谪之后的诗文，巧妙升华了文章的主题：他们不屈从于命运的安排，依然心系国家和百姓，兼济天下的情怀。

欢迎走进本期的青春课堂《千古醉翁意，悠悠言语情》——

千古醉翁意，悠悠言语情

-----《醉翁亭记》教学实录

文本类型：语用型文本

授课学生：北京工业大学实验学校初二8班学生

授课教师：北京工业大学实验学校  于修影

课堂特色： 看词  看句  看段    看篇  看意

第一部分    导入学习

师：据说欧阳修写完《醉翁亭记》一时被人传颂。历史上，欧阳修的《醉翁亭记》成文之后，先后三次刻石，一举确立了江湖地位。形成了轰动效应，引发诸多名家效仿，推动了宋代散文的发展创作。尤其是促进了滁州地域文化的传播。据滁州地方志记载，欧阳修的《醉翁亭记》成文之后，“远近争传”。当地商人都带了摹本，行走天下，每到关卡征税就取出相赠，以此偷税漏税，这一招居然百试不爽。从这些野史的记载中就可以得知：欧阳修文章风行天下，受欢迎的程度如何了。这篇文章到底好在哪里呢，今天我们就来探究这个秘密。

第二部分    让虚词登堂入室    看词

师：我们已经积累过本文的词语了，我们再齐读课文。

师：请你说说，读文章时，你有什么发现……

生：我发现文章中“者”“也”特别多。

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投影展示

环滁皆山也。

望之蔚然而深秀者，琅琊也。

潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

作亭者谁？山之僧智仙也。

名之者谁？太守自谓也。

而年又最高，故自号曰醉翁也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

师：是的 ，带“也”字的，一共有21处之多，有什么用呢？

生：是 ，读的时候就有些疑惑，为什么用这么多“也”字！

生：课后题有，说“也”字表示判断或陈述。

师：你真是一个会学习的孩子，那我们就探究一下为什么用“也”有的还是“者……也”的句式。

1

投影展示

环滁皆山也。

望之蔚然而深秀者，琅琊也。

潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

作亭者谁？山之僧智仙也。

名之者谁？太守自谓也。

而年又最高，故自号曰醉翁也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

师：我们读读，看看这些“也”字句有什么特点？

生：有说名字的，“琅琊也”、“酿泉也”“醉翁亭也”“山之僧智仙也”“太守自谓也”这些句子的语气是非常肯定的，表示判断的。

生：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。这两句是陈述句，语气比较慢一些了，不是那么肯定。

师：语气缓和一些了。

师：我们读出肯定的语气或缓和的语气，感受其间的差异。

1

投影展示

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

师：感受出不同了吗？

生:这两句语气比较缓和，感情比较明显。

师：我们去掉“也’后再读。

投影展示

醉翁之意不在酒，在乎山水之间。

山水之乐，得之心而寓之酒。

生：感觉比较生硬，比较楞。

生：没什么感情。

师：你从这两句中读出了怎样的情感？

生：作者欣赏山水，很喜欢山水，把这种喜欢寄托在酒上。

师：我们看屏幕，你还发现了什么样的句子？

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投影展示

环滁皆山也。

望之蔚然而深秀者，琅琊也。

潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

作亭者谁？山之僧智仙也。

名之者谁？太守自谓也。

而年又最高，故自号曰醉翁也。

生：用了设问句。“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。”

师：文章中还有这样的句子吗？

生：有，“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”

师：我们齐读，感受一下这两组句式的表达效果。

生：改后有点呆板。

师：设问句穿插其中，使文章更加活泼生动了。

生：有陈述，有判断，有设问，句式变化多端。

师：我们再看屏幕上的句子。

师：从形式上看，错落有致；从情感表达上看，表达作者的情感。

师：你读出了作者怎样的情感？

生：欧阳修很自负，觉得他很厉害，只有他能写出这文章。

生：有点自负。

生：他很自豪，因为百姓生活和乐。

师：这21个“也”字作用真不小啊，让读者觉得神采飞扬、摇曳生姿。

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投影展示

“也”字作用：

表示判断，肯定语气，把实际景物、事物一层层描绘出来了。

表示陈述，舒缓语气，把作者的情感舒缓自在地表达出来了。

师：我们齐读，把感情送进去。

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投影展示

晦明变化者，山间之朝暮也。水落而石出者，山间之四时也。

四时之景不同，而乐亦无穷也。往来而不绝者，滁人游也。

杂然而前陈者，太守宴也。起坐而喧哗者，众宾欢也。

颓然乎其间者，太守醉也。

太守归而宾客从也。

游人去而禽鸟乐也。

人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

太守谓谁？庐陵欧阳修也。

第三部分    骈散句参差错落    看句

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投影展示

负者歌于途，行者休于树，

前者呼，后者应，

伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；

山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。

射者中，弈者胜，

觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。

苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

师：我们看这些句子有什么特点？

生：两两相对而出。

生：有点象对偶。

师：这叫“骈句”，什么是“骈”，两马并驾为“骈”，骈句是同时并排出现的。骈句也有工整和不工整之分，不工整的骈句在结构和字数上也可能不完全合乎要求。骈句是诗句的一种，与散句相对，散句则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。你能读出作者什么样的情感？

生：和百姓在一起很快乐。

生：惬意。

生：安闲。

生：自由自在。

师：这里骈散结合，变化多端，摇曳生姿。作者的情感就在这变化中酣畅淋漓地表现出来了。用对偶句描摹，用散句叙事，暨整齐华美，又错落有致，增强了抒情的主体性和文学色彩，形成了文章的独特风格，收到意想不到的效果。

第四部分    段与段整齐交替    看段

师：文章2、3、4段的开头“若夫”“至于”“已而”是不是可以去掉？

生：“若夫”是像那，有点假设的意思。

师：“至于”，表示进一步深入，写完景色，第3段写人的活动。

生：“已而”是不久的意思，时间很短暂，说明游人觉得时间过得太快，游人将要回去了。

师：表示时间的推移，暗示场景转换。

生：写景。

生：写人。

生：写乐。

师：这三段写景—写人—写乐，脉络清晰，层次分明。这三段能调换顺序吗？

生：不能。

师：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。

生：第二段抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。

师：第二段利用时间推移，整篇文章是按照“空间顺序—时间顺序—事件顺序—叙议结合顺序”写的。

师：我们通过“者……也”的句式，骈散句的诵读，首句的连词的探究再次体会到了太守的愉悦、悠闲心情。我们能不能具体地梳理一下文章的脉络呢，请每段中都带“亭”字。

生：亭外山水风光——亭中朝暮四时之景——亭下官民同乐——宴后太守离亭。

生：亭外山水风光---亭中朝暮四时之景---亭中太守宴饮之乐---宴后与滁人离亭。

师：有概括简练的吗？

师：比如第一段：“点出亭。”

生：点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归

师：每段中都带“醉翁”与 “乐”字。

生：醉翁喜山水之乐----醉翁赏美景之乐---醉翁乐与民同乐---醉翁知醉翁之乐。

生：醉翁游亭之乐---醉翁赏景之乐---醉翁宴酣之乐---醉翁离宴归之乐。

生：醉翁观亭之乐---醉翁赏山水之乐----醉翁与宾畅饮之乐----醉翁离宴之乐。

生：醉翁喜山水之乐—醉翁爱赏景之乐—醉翁乐与民同乐—醉翁自知醉翁之乐

生：醉山水乐美景-----醉游宴乐百姓----醉百姓乐乐和顺---醉自知乐理想。

师：醉翁欧阳修乐得实质是“与民同乐”。

第五部分    俯瞰全篇意趣多    看篇

下面我们研究每一段落的内部层次。把它们梳理出来，我们的背诵就会更有依据。我先给大家做个示范：

师：第一段写：山—泉—亭—作— 名—太守

师：你们分别介绍第二、三、四段。

生：朝—暮—春—夏—秋—冬

生：滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉

生：太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐

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一、山—泉—亭—作— 名—太守

二、朝—暮—春—夏—秋—冬

三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉

四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐

师：我们齐诵《醉翁亭记》，感受醉翁那酣畅淋漓的快乐！

师: 我们感受到了醉翁如此地快乐，至此，如果让你向欧阳修问一个问题，你会问什么？

生： 太守，您都被贬谪了，为什么还那么快乐？

生：您真的感到快乐吗？那您为什还醉了呢？

师：这乐真的是乐亦无穷，无忧无虑的吗？

生： 其实欧阳修不是真正地快乐，他内心还是有一些忧愁的，要不他为什么喝醉了呢！

生： 对，文中说“饮少辄醉”，说明他内心还是很愁的。

师：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。其实他有政治理想不能施展的苦闷。是乐中含悲呀。因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。所以，他乐中也含悲。

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投影展示

《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历六年（公元1046年），当时欧阳修正任滁州太守。欧阳修是从庆历五年被贬官到滁州来的。

  被贬前曾任太常丞知谏院、右正言知制诰、河北都转运按察使等职。

  被贬官的原因是由于他一向支持韩琦、范仲淹等人参与推行新政。韩范诸人早在庆历五年一月之前就已经被先后贬官，到这年的八月，欧阳修又被加了一个外甥女张氏犯罪，事情与之有牵连的罪名，落去朝职，贬放滁州。

  欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了一种和平安定的生活，年丰物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，这是使欧阳修感到无比快慰的。但是当时整个的北宋王朝却是政治昏暗，奸邪当道，一些有志改革图强的人纷纷受到打击，眼睁睁地看着国家的积弊不能消除，衰亡的景象日益增长，这又不能不使他感到沉重的忧虑和痛苦。这是他写作《醉翁亭记》时的心情，悲伤又有一份欢喜。这两方面是糅合一起、表现在他的作品里的。

师：中国古代文人很多在经历了贬谪之后都留下了很多诗文，除了范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》，你还知道其他的例子吗？透过这些诗文，你能感受到他们在贬谪之后怎样的心路历程？

生：刘禹锡写《陋室铭》时也是遭到贬谪的，但是他一直很乐观积极向上。

师：因参加参加“永贞革新”失败，被贬，他最著名的诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”

生：苏轼因反对王安石变法，“乌台诗案”被贬黄州，他写下了《记承天寺夜游》，可以感受到他旷达的心胸。

师：漫步的悠闲，赏月的欣喜，贬谪的孤寂，人生的旷达。这一时期他还写了《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》。

生：柳宗元参加“永贞革新”失败，被贬永州写下了《小石潭记》，他比较孤独苦闷，也比较凄凉，一直闷闷不乐。

师：古代的一些文人怀揣着兼济天下的梦想在宦海中沉浮，他们很多都经历了贬谪之痛，他们沦落为浪迹江湖的迁客，但是他们不愿屈从于命运的安排，他们仍然心系国家与百姓，在他们的作品中，我们能触摸到他们的苦痛、郁闷与失落，但也能感受到他们灵魂的高洁 ，他们摈弃尘累，寄情山水，在自然中恢复内心的淡泊与宁静，但更多时候，他们依旧怀着强烈的责任心与使命感关爱国家与苍生，勇敢追求自我人生价值的实现 。研读这些作品，我们一定可以找到光芒，照亮自己的精神家园。

　　《从百草园到三味书屋》课堂实录片段赏析

　师：刚才同学们谈了阅读《从百草园到三味书屋》的感受，大家分别对百草园和三味书屋两部分内容谈了自己的感受。其实从文章的标题也可发现，“从百草园到三味书屋”显然作者主要写了两个地方的生活，同时，“从……到……”也表明这两个地方是有时间上的先后和空间上的转换关系的，那下面请同学们找出文中表明这两个地点转换的句子。

　点评：由小结学生阅读感受入手，引导到简析课文标题，进而进入对课文的深入学习讨论环节。

　生：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。”

　师：刚才这位同学把这句话读了出来，但老师希望同学们能把这句话朗读出来，简单讲也就是带着自己的感情和理解读出来。下面请同学读出这句话中应该重点读的词语，并说说为什么要重读

　点评：学生是很容易能找到这句话的。但老师的高明之处就在于能够继续深化点拨，提出了哪些词语应该重读的问题。而这一环节，恰恰是很多老师容易忽略或者一带而过的。

　生：我认为“为什么”应该重读，因为作者非常想知道为什么要到“三味书屋”去。

　师：那从这一段，作者知不知道要去三味书屋的原因呢

　生：不知道，因为第九段写了三个“也许是因为”，可见作者是带着猜测语气的。

　师：那成年后的鲁迅会认为他被送到三味书屋是这三个原因呢

　生：不会，只有小孩子才会这样去猜测。

　师：那鲁迅为什么要用小孩子的心理去猜测离开百草园的原因呢

　生：因为作者非常怀念童年在百草园的生活。

　师：还有哪个词语，你认为应该重读

　生：我认为“全城中”和“最严厉”这两个词语应该重读，因为“最严厉”表明了“三味书屋”不是一般的严厉，“全城中”指出了严厉的范围大，他不是全村和全镇而是全城。

　师：那作者为什么要从“程度”和“范围”角度写出三味书屋的严厉呢

　生：这样就与“百草园”自由自在的生活有了对比。从而更加突出了作者对百草园生活的喜爱和留恋，也更加强烈表明作者对去三味书屋的恐惧。

　师：老师还要补充一点，老师觉得这一句中的“书塾”也该重读，因为作者通过这个过渡段，下面重点写了“三味书屋”书塾的生活。下面我们一起来读一读，带着作者对百草园生活的留恋和不舍，通过重读重点词语表达出来。

　生：(朗读)

　点评：老师一启发，学生就能分析得头头是道，这样穷追不舍，让学生既体会到遣词造句的妙处，也能揣摩到 鲁迅先生语言表达的匠心。如果仅仅停留在让学生找出这句过渡性的语句，那是无法达到这样深入阅读、深切感知语言表达的魅力的。学生对经典美文的阅读，需要自己预习，边思考问题边默读，也需要老师范读，或这样由老师提出问题进而深入研读。

　师：当作者离开百草园的时候，是那么的情不得已，那样的依依不舍，那百草园到底有什么这么吸引作者呢下面我们重点阅读1——8自然段，去百草园逛逛，看看，百草园哪个地方最有意思

　生：我觉得百草园的油蛉和蟋蟀们有意思，他们的声音很好听。

　师：你是从哪个词语读出来的

　生：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”中的“低唱”和“弹琴”看出。

　师：那老师把这两个词语改成“吵闹”和“鸣叫”可以吗

　生：不可以，之所以用“低唱”和“弹琴”，是因为作者很喜欢这些动物，他是带着喜悦的心情在听的。

　生：这里用了拟人的修辞，写出了鸟叫声的悦耳动听。

　生：这也可以看出作者非常热爱动物，热爱自然。只有热爱了，鸟的叫声才能悦耳。

　师：是的，百草园里有“好听”的鸟叫。百草园中还有其他有意思的吗

　点评：本课教学提纲挈领，抓中间，带两头。以过渡句为分界线，抓住了“坐标原点”，再分别阅读“百草园”和“三味书屋”。上面的环节，就是引导学生谈论百草园有哪些好玩的地方。其中充满教学机智的是老师提出把“低唱”和“弹琴”这两个词语改成“吵闹”和“鸣叫”的讨论，通过比较，让学生品析语言的精妙。

　生：我觉得“拔何首乌”很有意思。因为何首乌有像人形的，吃了便可成仙。

　师：你相信吃了人形的何首乌会成仙吗

　生：不相信。

　师：那童年的鲁迅相信吗

　生：相信，因为他年少无知。

　生：我觉得他也不是很相信，想拔出来吃了试试看。并且他从没见过像人形的何首乌。

　师：不管相信不相信，你觉得当作者拔何首乌弄坏了泥墙，他爸爸妈妈会不会打他

　生：我觉得不会打，因为他年小不懂事。

　生：我觉得会打他，他这样会破坏百草园的何首乌。

　师：不管会不会打他，作者下次还会去拔何首乌吗

　生：会，因为这样很好玩。

　师：我是童年鲁迅的话，我也会再拔。明明知道有可能要被再打，还要去拔，这就是童年，因为年少无知而可爱，因不懂事而有趣。除了好吃的何首乌之外，百草园还有什么有意思的吗

　点评：上面这个环节是继续讨论百草园里有意思的地方。何首乌的讨论中，老师宕开一笔，提出了会不会挨打的问题，是为了点出“童年、童真、童心”的含义，这样解读更符合儿童的认知心理。

　生：我觉得雪地捕鸟很好玩。他给冬天无趣的百草园增添了无限的乐趣。

　师：下面我们先来读一读直接描写雪地捕鸟的段落。(PPT)看看作者是怎么样把雪地捕鸟的过程写得这么精彩的。

　扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　生：作者用了一系列精彩的动词，这些动词很准确地写出了捕鸟的细节。

　师：刚才同学们已经充分注意到了动词，老师也写了一个捕鸟片段。请同学们说说看，老师这样写与鲁迅的写的有什么区别，像老师这样写行不行(PPT)

　扫开一块雪，露出地面，用一支棒支起一面竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条绳，人牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　生：我觉得老师不该把“短棒”中的“短”字省略，因为只有“短棒”才能让用更少的时间罩住鸟。

　生：我觉得“大”的竹筛中的“大”字不能省，只有用大的竹筛，目标才能更大，吸引鸟过来，鸟也不容易逃走。

　生：我觉得“远远的”不能省，人只有远远的才能更隐蔽，才能不被鸟发现。

　生：我觉得“底下”不能省，只有当鸟走到竹筛底下的时候才是捕鸟的最好时机。

　师：看来，鲁迅的这个片段老师一个词都不能改，这或许就是描写的经典，不可多一词，也不可少一词。

　师：那鲁迅为什么要把捕鸟的过程写得这么详细精确呢

　生：因为鲁迅对儿童时的捕鸟记忆得很深刻。

　生：因为雪地捕鸟深深吸引了童年的鲁迅，给他带来了无限的乐趣。

　生：因为他善于感受生活。

　点评：上面这样环节是对雪地捕鸟内容的阅读，侧重于动词运用的比较阅读，让学生的对比中明了了关键词对表情达意的重要性。

　师：刚才大家找到了百草园好玩的地方，百草园中还有好玩的地方吗

　生：抓斑蝥挺好玩的。按住斑蝥的脊梁，它会从后窍喷出一阵烟雾。

　师：这喷出的烟雾是什么大家知道吗，那是斑蝥在放屁。很臭的，这有什么好玩的

　生：(大笑)

　生：但玩的时候，很有趣，对孩子来说很好奇，很有吸引力。

　师：是的，斑蝥的屁是臭的，但玩斑蝥的心情是很开心的，这就是童心和童趣。

　点评：这一个提问，是记叙深入启发学生讨论，谈出自己的看法。斑蝥的烟雾，这里并非不等大雅之堂，而是启发、强化学生对“童心和童趣”的认识。

　师：百草园中不仅有好听的，好吃的，好玩的，这些都是在第二自然段直接写到的。在预习时，有同学提出文中写百草园为什么要写美女蛇的故事

　点评：如果说雪地捕鸟的讨论之后，会进入美女蛇的讨论环节了。但上一个环节学生还在纠缠于百草园里好玩的情节，那还有很多值得分析的地方。所以这里老师只得直接点明美女蛇的故事了。在有限的时间内，不可能无休止地自由讨论下去，要提高课堂教学的效率，也留下让学生自主阅读中现问题、分析问题、解决问题的一定空间。即使是这样原生态的课堂，不是公开探讨交流课，老师的主导作用，在课堂教学中，也一定要有所体现。

　师：我们先结合故事中的语句看看，童年的鲁迅听美女蛇故事的都有哪些心情

　生：我觉得作者听美女蛇的故事时是害怕的。因为文中讲到作者听完故事后得到一个教训，倘有陌生人叫你的名字，你万不可答应的。

　生：我觉得是既恐惧又好奇的。文中讲到作者小时候夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，但他同时他又极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。可见，作者又是对美女蛇的出现是非常渴望和好奇的。

　师：是的，你们平时有没有这种既惊又喜，既惧怕又好奇的心情呢

　生：我觉得以前小时候捅马蜂窝时也是这样的，明明知道去捅可能会被咬，偏偏要去捅。

　师：是的，可能还有的同学在看恐怖小说时也有这样的感受。

　生：有时看晚上明明知道看恐怖小说会出现幻觉，很害怕。但我还是要忍不住要看。也是这种既惊险、恐惧、好奇的心情。

　师：是的，试想有了这样一个故事，在童年鲁迅看来，这是一个怎样的百草园呢

　生：这是一个充满神奇、神秘色彩的百草园。

　师：那作者为什么要想美女蛇的故事呢

　生：因为有这个故事，百草园变得更加神秘和神奇，这也给童年鲁迅带来了无限的快乐。

　点评：关于美女蛇的讨论，一是老师拓展到了捅马蜂窝的事件，突出其“惊险、恐怖、好奇”的特点;二是对百草园的整体认识，突出其“神奇、神秘“的特点。

　师：是啊，正如作者所说，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。

　师：不过这里也有同学提出问题，既然是我的乐园，那“似乎”与“确凿”只有一些野草矛盾吗

　生：似乎确凿只有野草说明，不仅仅只有野草，还有其他东西在百草园。

　师：那还有什么在百草园呢

　生：还有童真、童趣、童年的快乐、思念与怀念在百草园。

　师：还有不同见解吗

　生：我觉得确凿只有一些野草是从成年后鲁迅看到的。而童年的鲁迅就不仅仅是只有野草了。

　师：有依据吗

　生：文中第一段说道：“但那时却是我的乐园”“那时”一词说明是童年的时候，现在可能不是我的乐园了。

　点评：对重点词语“似乎”“确凿”连同的分析，让学生在以上所有环节的基础上，得出对百草园的整体认知，属于小结前面的教学内容。

　师：是的，作者最后一次相见百草园已经七八年了，这里用了一个词语“相见”正如钱理群教授所说，“相见”一词可见，鲁迅是把百草园当成朋友一样来写的。对童年的鲁迅来说百草园中那自由自在充满乐趣的生活确实让他深深怀念。作者在写百草园的时候用了一个特别句式来表达百草园的趣味无穷这就是第二自然段中的“不必说……也不必说……单是……就有……”，我们一起来读读这个句子，说说作者重点写这个句式的哪部分内容

　点评：由“相见”，引出北大钱理群教授对这个词语的解读，十分新颖别致，也恰到好处。对“不必说……也不必说……”等这个关联词的分析，也是必须要提醒学生注意的。老师在这里就换了一种提问方式，而并非一直是提出百草园有哪些好玩或有意思的地方了。

　生：重点写“单是”后面的内容。

　师：那再说说是“单是”后面的内容有趣，还是“不必说……也不必说……”这部分内容有趣

　生：是“不必说……也不必说……”这部分内容有趣。

　师：是的，作者为了突出百草园有无穷的乐趣，他就单单具体说了不是最有趣的地方。那下面请同学们结合生活和自己的想象，看看假如是你生活在这个百草园，你能在作者“不必说”也“不必说”的地方带我们去玩一玩吗看看同学们会怎么去玩先请同学们看看：光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。

　点评：对这个关联词语义表达的重点，是“单是”后面的内容，但有趣的内容反而是前面的内容，这个分析很有必要，避免了学生的误解。这里还可以布置一个小作业，让学生仿照这个关联词的格式，课外写一个片段。

　生：(沉默)

　师：请大家想象一下，石井栏为什么会光滑的

　生：可能有人在井边玩耍把它磨光了。

　师：那孩子们会在井边玩什么呢

　生：孩子可能会趴在井边看井里的水。

　生：有的'调皮的孩子可能会往井里吐口水。

　师：这么坏，吐口水好玩吗

　生：好玩，口水在水里会慢慢扩散开来，有时还能吸引小鱼玩耍。

　生：还可以往井里看自己的倒影。

　师：看来，小孩子天生就具有贪玩，爱玩，会玩的天性。可以在花样百出的玩耍中磨光了石井栏。难怪百草园成了童年鲁迅的乐园。下面让我们也带着依依不舍的心情去三味书屋，重点阅读10——24自然段，看看三味书屋的生活是否有意思

　点评：这是对“不必说”重点内容的记叙深化探究。学生的回答充满想象。“光滑“也可能还有其他原因，如打水时绳索长期摩擦的原因等，老师可以一语带过提及一下;井水中是否会有小鱼，老师需要做一个纠正评价。

　生：我觉得三味书屋的生活是枯燥无味的。因为作者不喜欢上课。

　师：那作者为什么不喜欢上课呢

　生：因为上课的内容听不懂。

　师：确实，让我们来一起念一念作者读书的内容。

　生：(读)

　师：你们读懂了吗老师也没读懂，更何况童年的鲁迅呢假如老师上课给你们读这些，你们会不会把老师轰出教室

　生：会。(笑)

　点评：先说出对三味书屋的总体认识，再逐一说出理由。这种由整体到部分，由概括到例证的思维方式，有助于培养学生的概括能力、分析判断与例证能力。由私塾先生的教学与管理，联系到当今老师的教学，老师评价语言诙谐幽默。

　师：还有其他没意思的吗

　生：他问很想知道的“怪哉”虫，先生不告诉他。

　师：是的，自己想知道的事没人告诉他，自己不喜欢读的书偏让他读。这与百草园中想做什么就做什么的生活相比确实没意思了许多。那三味书屋的生活都是没意思的吗

　点评：老师评价及时，简明扼要。

　生：课堂上在指甲上做戏和画画有意思。

　师：你们有没有这样的经历

　生：有，有时老师讲课不想听时，我们会趁老师转过身时讲悄悄话。

　师：这些话为什么不课后讲，为什么要冒着被老师批评的风险讲

　生：因为这样既能打发无聊的时间，很刺激。

　师：很刺激，这就是童心。

　点评：还是围绕“童心”这一关键，分析课文，解读文本。同时，也侧面警戒了学生上课开小差的现象。

　师：三味书屋中还有哪些有意思的事呢

　生：还有折腊梅，寻蝉蜕，抓苍蝇喂蚂蚁。

　点评：由主到次。梳理全面。先分析“没意思”的，后找出“有意思”的，一分为二。

　师：看来百草园的生活受到了限制，不像百草园中那样无忧无虑了。那我们小组合作一下，找一个词语来概括一下三味书屋中的生活

　生：有喜有忧。

　生：有苦有乐。

　生：苦中有乐。

　生：酸甜苦辣。

　……

　点评：突出小组合作、探究的学习模式。学生的踊跃发言，体现了由整体感知、例证赏析、再全面概括的一个思维过程。

　师：是的，老师觉得，只要从两个方面去看待三味书屋的生活就是符合文本的。在慢慢长大中，我们的生活也可能不会永远像百草园中的生活那样简单纯净的。但鲁迅留给我们的精神中的那个百草园却会一直陪伴我们，陪伴我们的民族，这就是民族的脊梁，这就是鲁迅的不朽。

　 点评： 老师的小结，充满了生成性，避开了参考书上关于“封建礼教”等内容，针对课堂的文本阅读和分析，顺势而下，得出结论。

总评：

　章国华老师从教8年来，坚持做课堂实录和反思，对平时课堂教学精益求精，这篇课堂实录片段，就是平时教学实录中的一个案例。这种坚持不懈、孜孜以求、不断奋进的课改精神，是值得大家学习的。

　从整个课堂实录过程来看，这节课是一节符合新课标理念的高效课堂。具体体现在：

　1发挥师生主动性，实现师生平等对话。

　2011版新课标明确指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这节课最突出的特征，就是体现了师生双边的作用，实现了平等对话。老师的提问，富于启发性，启发学生阅读、思考，积极发言，表达各自的看法;又充满引导性，把握课堂教学节奏，及时评价，进入下一环节的教学等等。

　2寻找最佳切入口，提纲挈领深化阅读。

　章老师从要求首先找出“百草园”过渡到“三味书屋”的句子入手，提纲挈领，分别分析“百草园”和“三味书屋”，课堂节奏清晰。在“百草园”部分，注重于重音朗读与语义体味，重点字词比较，关联词侧重点与内容分析，课内外连接拓展，情感认同与主题概括等等。尤其是雪地捕鸟的动词比较，富于创意。对百草园的认知，侧重于“童趣”的中心。

　对“三味书屋”的阅读，稍微比“百草园”挖掘要浅显一点，避开了对“封建礼教”与私塾先生的形象与性格特点的过多分析，还是从“没意思”和“有意思”的角度分析，即“童趣、童真”的角度一以贯之的去分析，显得文脉一致，教学思路一气贯之。

　3落实课标新理念，培养学生思维能力。

　2011年版新课标强调“以人为本”“以生为本”，指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”不少老师追求公开课时候的小组合作学习的形式，并没有恰如其分地达到培养学生积极思考、提升阅读能力效果，没有达到扎实有效的高效课堂的目的。这节课，学生发言积极，回答问题整体水平较高，自主、合作与探究能力得到提升。如果坚持下去，相信会不断提高学生的积极思维能力，养成良好的阅读习惯，享受经典美文丰富多彩的美，尽享课堂阅读的快乐与积极思考的成功，语文素养自然而然就会得到提升。