家庭和学校对幼儿成长有哪些影响？

孩子的成长是学校和家庭共同影响的结果，两者缺一不可。学校和家庭各自扮演着不同的角色，对孩子的成长有着不同的影响。

在学校，孩子能够接触到各种不同的知识、文化和人群，学习到各种学科知识和技能，了解到社会的各种规则和道德标准，形成自己的人生观、价值观和世界观。同时，学校也提供了各种课外活动和社团组织，帮助孩子培养各种兴趣爱好，发展自己的才能和能力。

而家庭则是孩子成长的第一环境，父母是孩子最亲近、最信任的人。家庭教育对孩子的影响非常重要，家长的言传身教、价值观念和生活方式都会影响孩子的成长。家庭是孩子的情感寄托，父母的陪伴和关爱对孩子的成长至关重要。

因此，孩子的成长是学校和家庭共同影响的结果。学校和家庭都要尽力为孩子提供一个良好的成长环境和教育资源，让孩子得到全面的发展和成长。

　　孩子与父母分开，经常会哭闹，这是由于孩子的焦虑情绪导致的。接下来小编分享了孩子离开父母变得焦虑怎么办的相关内容，文章希望大家喜欢！　分离焦虑是孩子成长过程中，很正常的一种生理现象。几乎所有的宝宝都会有不同程度地分离焦虑存在。它也是孩子的“心理断乳期”，和父母分离，和别的'陌生人在一起相处，经历从不适应到逐渐适应的过程，这是儿童社会性发展的必经之路。　 平时养成好的分离习惯　爸爸妈妈平常应该让孩子养成习惯，适当的离开爸爸一段时间，让宝宝能适应离开爸爸妈妈的时候，这样对以后上学很有帮助的。　 跟宝宝说道理　对于懂事的孩子，家长给他说道理很有用的，可以让孩子知道爸爸妈妈工作挣钱，自己上学了。　 找到新的情感寄托　孩子如果是上幼儿园，可以让ta多找些朋友，找到新的情感寄托，孩子就不会那么依赖爸爸妈妈了。　 提前培养孩子的生活技能　家长要注意提前培养孩子的生活技能，比如自己洗脸、洗手、刷牙、用勺子、筷子等等，这样再上学就轻松多了。　 多让孩子亲近其它家人。　家长要让孩子多亲近其它加入，比如奶奶爷爷、姥姥姥爷等，这样父母一旦离开一段时间，孩子就仍然有依靠了。

　孩子，是我们的情感寄托，也是祖国的未来。一个孩子长大后能成为一个什么样的人才，多半取决于孩子在学前所接受的教育。由此可见，学前教育是非常重要的，那么我们该怎样做好孩子的学前教育呢

　一、抓好课程改革，注重实践教学

　学前教育专业调整了课程设置及学时安排，根据需要增减教学内容，在合理开设文化理论课的同时，注重加强专业技能课教学力度。同时，实施分班分组教学，强化专业技能验收，取得了很好的效果。专业技能是学前教育专业学生以后进入社会的立业之本。

　学校根据验收要求，对学前教育专业的琴法、舞蹈、声乐、试唱、普通话等科目进行了技能考核验收，调动了学生学习专业技能的积极性，促进了专业课的教学。学前教育专业在搞好专业技能教育的基础上，要注意拟订好学期、学年和整个3年时间内系统的见习内容和目标要求，使专业知识与专业理论同幼儿园的教学实践保持紧密的联系，改变过去教学与实践脱节的现象。学校要有计划地组织学前教育专业学生到本地区的学前教育机构进行一定时间的见习和实习，并与所在幼儿园共同研究制定实习、见习计划，完善教学实习方法，为学生配好实习、见习指导老师。在学生具体代班时，学生在幼儿园能得到本专业教师和幼儿园教师的共同指导，加快幼师学生下去学习新知识、吸收新经验，从而促进学生专业技能的提升。

　二、改进学习机制，提高学生素质

　要培养适应现代幼教需要的幼师学生，必须培养学生具备综合性的专业技能。学生的综合技能提高程度和学习效果的好坏最终要受到实践的检验，因此，教师要注意研究学生的学习机制，了解学生怎样学习，然后结合学生的学习方法和学习机制，采取相应的教学策略和方法。

　学生在校期间，其学习方法、习惯、兴趣以及学习的积极性、主动性和创造性直接关系到学生能否顺利掌握该专业的技能，能否满足今后从事现代幼儿教育的需要。因此，教师要坚持创新思维，注意吸收和借鉴不同的教育教学方法，不断改进自己的教学，努力提升自己的教育教学艺术。只有把灵活的教学形式、丰富的教学内容和现代化的教学手段有机地结合起来，才能给学生的学习带来新的`生机和活力，才能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质，培养出适应社会需求的幼儿教育人才。

　三、改善育人环境，提高学生发展水平

　学前教育专业学生毕业后从事的是幼儿教师这一神圣职业，学生的独立自主和管理能力必须达到较高的水平，才能适应今后工作的需要。所以，专业教师在学校必须注重改善育人环境，提高学生发展水平。教师在教育教学中要加强培养学生的自我管理、自我服务能力。因此，教师除了对学生的专业学习进行指导以外，还应尽力为每人创造一种宽松、和谐、具有管理意识和竞争意识的育人环境。在专业内，可以以班级为单位，在班级内可以以小组为单位，让各班或者各小组成员轮流组织参与各种校内外的竞赛和专业技能活动。比如组织学生以小组为单位参加歌咏比赛、手工制作比赛、普通话比赛、舞蹈比赛、绘画书法比赛等等活动。这些比赛活动，学生喜闻乐见，充当着主人翁的角色，乐意参与活动的组织和管理。教师在其中起指导的作用，学生起主体作用，学生的主观能动性得到了积极的发挥。这样有利于学生施展才华、锻炼技能，使每个学生获得良好的自我管理意识和经验，从而有助于提高学生的发展水平。

　四、建全考核评价体系，把好学生质量关

　考核评价是学前教育专业学生素质教育的重要组成部分，这种考核评价体系包含诸多方面，如文化知识考评、专业理论考评、专业技能考评等等。同时，结合学生毕业就业的实际需要，还必须对学生的应用能力作一个评价，从而确定学生的实际水平，有针对性地做好学生综合评价。学生应用能力评价可以包括认识问题、分析问题、解决问题能力的考评和社会适应性能力的考评。在上述考核评价的基础上，要对学生的政治思想、工作责任心、协作精神做出整体的概括性总结，最后形成总结性评价，集中比较、排队、审核，为科学地考核评价学生提供可靠的依据。

　学前教育专业根据现代幼教对学生的实际需要和幼儿教育事业发展的客观要求，对学生毕业的综合考评实施灵活的管理体制，建立了科学的考核评价体系。学前教育专业对毕业生实行了“四证换一证”制度，即学生必须先获得思想品德合格证、文化成绩合格证、专业技能合格证、职业资格证，然后才能获得毕业证。这种考核评价机制的健全和完善保证了学生的质量，对学前教育专业学生与幼儿教师的自然衔接起了保障作用。

朋友家孩子三岁，上半年吵着要上幼儿园。每次路过家周围的幼儿园，都羡慕的说要去幼儿园，刚好够大，于是朋友就给孩子报名了。至于刚开始上幼儿园时的分离焦虑，朋友们一点也不担心。他们见了人，高兴地说:“我要上幼儿园了。”都那么期待上幼儿园，还会有焦虑？

孩子前两天上幼儿园，真的没什么问题。他很开心的出去了，没有哭也没有闹，但是第二天晚上去接孩子的时候，他看到孩子在哭，老师在安慰他。看到妈妈进门，老师说:“孩子哭了好久，一直在找妈妈。”回家后，孩子对妈妈说:“我明天不去幼儿园了。”果然，第二天早上我就不想醒了。这种情绪持续了整整一个月，孩子才真正适应了幼儿的生活。

我妈很不解:为什么孩子明明很期待上幼儿园，上了两天幼儿园却不习惯？老师同学对她不好吗？

01当你的孩子第一次进入公园时，你不能忽视压力荷尔蒙

我家孩子刚上幼儿园的时候，跟前面那个小姑娘一模一样。他两岁多的时候，每天看到小区旁边幼儿园的小朋友进进出出，就特别羡慕。他经常对我说:“我三岁了，可以上幼儿园了。”在我开心，没有分离焦虑的时候，女儿上了一个星期幼儿园就开始拒绝上学。

很多人把孩子刚上学时的这种哭闹情绪称为“分离焦虑”。不可否认，孩子刚离开父母时确实有分离焦虑。然而，体内还有一种被儿童发育科学家称为“应激激素”的皮质醇物质，正在影响儿童的大脑。

儿童发展科学家梅根·古纳德曾经研究过151名刚刚进入幼儿园的儿童。对比他们入园前的身体状况，发现他们的皮质醇(也叫应激激素)水平在入园初期突然升高，随后是孩子的恐惧、不习惯、紧张等情绪，行为表现为哭闹、拒绝上学。

我身边有个朋友。因为工作忙，一般都是外婆带孩子，孩子更依赖外婆。孩子三岁，妈妈调整工作，比较闲，就把孩子带回身边照顾。从此孩子两头生病三天，因为这位奶奶曾经埋怨妈妈没有照顾好孩子。其实孩子换了照顾者，伤害了孩子的安全。他们不得不离开依赖他们的祖母，适应他们的母亲，这使得孩子有很大的心理压力。这种压力也会使身体释放更多的应激激素皮质醇，降低免疫系统的战斗力，孩子就会开始生病。

其实这也是很多孩子一上幼儿园就生病的原因。很多妈妈认为幼儿园人多，老师不够关心，导致孩子生病，进而交叉感染。所以孩子每三天两头去医院。其实主要是照顾者的变化导致孩子心理压力大，对新环境充满了未知和恐惧。因此，儿童的应激激素皮质醇开始释放过多，导致儿童经常生病。

02导致孩子释放压力荷尔蒙的压力源有哪些？

很多成年人认为孩子太小，什么都不懂，所以生活和心理上不会有压力。那么什么会导致孩子体内压力荷尔蒙的释放呢？

l对未知环境的认识和理解

《让孩子远离焦虑》一书曾经这样描述孩子的压力:

人对事物的认识和理解会决定人的行为和反应。

举个简单的例子，很多父母在孩子不听话的时候，用说“我不要你”来威胁孩子。孩子不理解父母的感受，只觉得自己会被父母抛弃，心理压力很大，然后不断陷入“被抛弃”的恐慌。

而父母则缺乏科学育儿的知识和理解。他们认为威胁孩子可以立竿见影，却不知道这样的行为给孩子的身心带来了极大的伤害。

所以把这个道理延伸到上幼儿园的孩子身上也是一样的。起初，孩子们不仅看到许多孩子上幼儿园，还在幼儿园看到幻灯片等玩具。他们以为进了幼儿园就可以随便玩了，所以去之前对幼儿园充满了向往和期待。事实上，这些孩子缺乏对未知环境的全面了解和理解，导致他们在进入幼儿园后，发现自己向往的生活没有达到预期，然后变得紧张、紧张，皮质醇水平升高。

父母从来没有做过“延迟满足”训练

现代家庭的孩子少了。许多父母照顾一个孩子。比如孩子想在家喝水。不用等孩子说话，家长或老人就可能感知到孩子的需求，直接把水递给孩子；孩子想吃水果，父母马上切好，切成小块，放在盘子里给孩子吃

孩子进入幼儿园后，普通班由两个班主任加一个生活老师组成，20-30个孩子，很难在第一时间满足每个孩子的需求，导致孩子一旦在幼儿园遇到忽视就感到沮丧和难过，对幼儿园的抵抗力增加。

我没有提前训练孩子们

孩子在家的时候，我们会给孩子制定一定的规则，比如孩子吃饭前不能吃零食，每天只能看30分钟的电视，吃完了就把玩具收好。但是，一旦孩子哭了，很多父母很容易就放弃了这些规则。

孩子开始上幼儿园，幼儿园老师对规则要求更严格，能坚持。一旦孩子不遵守或违反规则，他们将受到惩罚。当孩子违反规则，受到老师的批评或惩罚时，与父母对自己的态度相比，孩子会抵制幼儿园和老师。

其实这不能怪孩子，因为人有趋利避害的本能。当我们的大脑意识到危险时，就会向我们的身体发出指令，调整自己的身体来应对危险。幼儿园的规定限制了孩子的自由，改变了他们原有的生活方式。这种不适对孩子来说是一种“危险”的信息，让孩子用哭闹和反抗行为来表达内心的不适。

03如何帮助孩子释放压力，快速适应幼儿园生活？

幼儿园开学的时候，我去送孩子上幼儿园，看到一些孩子哭得很伤心，尖叫着不让妈妈去。但是，为了让孩子迅速与自己分离，母亲毅然离开，虽然她舍不得。这看似对孩子的独立“残忍”，实则伤害了孩子与父母的亲密关系，让孩子的安全感受到了伤害。我们能做些什么来帮助孩子们？

允许孩子们带被子

我们都知道很多孩子睡觉前都有被子。甚至在傅这么大的时候，她还随身带着一条腰带，她称之为“抚摩”。我家孩子也有自己的被子，是蓬松的枕巾，她叫被子。而有些儿童的被子可能是方手帕，也可能是毛绒玩具。

舒适对孩子来说意义重大，给孩子带来心灵的平静和稳定。在没有父母陪伴的日子里，安慰包含着孩子的情感寄托，也能让孩子的情绪很快安定下来。与母亲不同，孩子可以控制它，决定什么时候需要，什么时候不需要。在没有母亲的情况下，这些物品可以鼓励孩子逐渐减少对母亲的依赖。从某种程度上说，它们也是促进儿童从“完全依赖”到“完全独立”的重要途径。

l通常注重培养孩子的亲社会行为

孩子从家搬到幼儿园是一个很大的变化。最大的变化是周期性的心理变化。三岁之前，孩子的心理素质比较稳定。这样的孩子对幼儿园的集体生活充满期待。但是有些孩子在心理训练和心理素质上达不到他的年龄，进入幼儿园会相对困难。那么就要根据孩子这个年龄的心理状态，有意识地培养孩子的亲社会行为。

什么是亲社会行为？亲社会行为是指一些积极的社会行为，比如做一些对社会有益的事情，比如帮助弱势群体，给老人和孩子让座，分享自己的知识和经验，与他人建立友好信任的合作关系，看望孤寡老人，安慰受害者，捐赠和帮助弱势群体等。

孩子还小，可能不知道亲社会行为对他来说意味着什么，但是孩子可以从自己的亲社会行为中感受到来自他人的善意，从而促进自己与他人建立良好的社会关系。只有这样，孩子才能对父母之外的生活产生向往和期待，才能快速融入人群，才能快速适应与父母的分离，才能快速适应幼儿园生活。

l平时注意增加孩子与家长的距离，增强孩子独立参与活动的时间

和孩子在家的时候，要刻意训练孩子单独相处的时间和机会。比如宝宝一个人在一个房间玩玩具，妈妈在另一个房间忙；母亲要延长外出时间，和孩子分开；带孩子出门时，与孩子保持一定距离，让孩子挨着自己坐，而不是挨着自己坐，或者坐在自己腿上；让孩子独立与其他孩子相处(当然是在自己的视线范围内)。

我们可以利用生活中的这些细节来培养孩子独立的社交能力，为孩子创造合适的分离练习机会。

我不会给孩子负面的心理暗示

一些母亲正在送孩子去幼儿园。孩子哭着不肯让妈妈走，妈妈说了声“再见”后继续说:“妈妈不想走，我也希望陪宝宝，但是宝宝上幼儿园了。独立，坚强。”在这种情况下，给孩子的潜在信息是:“与母亲分离是你这个年龄必须做的事情。是被迫的，不是因为对你有利，而是因为大家都这样，我妈很无奈。”这样会加重孩子对幼儿园的厌恶，认为幼儿园导致他和妈妈分开。

然后这个时候我妈可以这么说:“刚开始很难，慢慢会好起来的。想想吧。当我下班，你离开学校，我们可以快乐地团聚。你和我谈论你在学校的快乐。我也和你谈谈我的工作经历。多好。”

这样孩子就会被带入你描述给他的美好场景，忽略正在进行的分离行为。

总之，我们要努力与孩子建立良好的亲密关系，让孩子明白与父母分离是暂时的。只有给他们足够的安全感，他们才会知道父母在任何时候都不会抛弃他，才会给他面对未知的无限勇气。