教师讲课四要素之一：讲解，对于讲解老师，该注意什么？

什么是讲解

讲解是通过语言对知识的分析，提示事物及其构成要素的发展过程，使学生把握事物的内在联系和规律，向学生传授知识和技能、方法和技巧、以及启发思维、表达思想情感的教学行为。为了提高讲解的效率，不同的教学环节，应该运用不同的技能与技巧。

讲解的要求

要求教师必须思路清晰，一步扣一步，步步衔接紧凑。一般说来，新授内容是由若干个教学事件构成，教师必须清楚：每一个教学事件教师干什么？学生干什么？针对某一个教学事件，学生可能会怎样想？学生可能想什么？教师怎样引导学生去想？学生在什么地方可能出现思维阻塞？这就需要：

1、充分准备，启发思维： 要明确教学目标，分析教学内容与学生的实际，建立清晰的讲解结构，也就是说，先讲什么？后讲什么？前后怎样连接。

2、提供依据，注意科学性：所举证据和例证要充分、具体、恰当，并要明确依据与结论之间的关系。

3、突出重点、突破难点：重点指重要知识，由教学内容的特点来确定；难点由教学内容与学生的关系以及学生的基础等情况来确定。

突出重点、突破难点的方法：重复；停顿；提问；提高语音语调或降低语音语调；板书强调等。

4、组织要有条理，注意逻辑性：讲解的过程合理，条理要清楚，逻辑严密，层次分明，体现物理学的认识方法。讲解不仅使学生明确每一步的出发点，思考方向、结论，而且要明确各步骤之间的逻辑联系。

5、语言清晰、流畅、简练、通俗、生动

6、反馈和调控：通过反馈和调控实现师生之间情感的激励和知识信息的有效传递，达到教学目标。另外，讲解还要情感投入。课堂上师生之间的情感交流是创造和谐的课堂气氛和良好智力环境的重要因素。讲解中情感的交流与语音和语速的变化有很大的关系，为了使讲解生动，应使讲解的语音和语速适合讲解内容中情感交流的需要，进行必要的情感投入。

　导语：沟通是促进人际关系的一种手段，师生关系也是一种人际关系，在这种人际关系中，同样存在着普通人际关系沟通的普遍规律。因此，教师只有遵循这一规律，才能有效促进师生之间的沟通。

师生沟通的有效方法

　一、面向全体学生沟通方法

　1，就任告白与调查问答

　这种方法特别适合“二手班主任”，新接手一个班级，学生往往喜欢拿前后两个班主任对比。因此新班主任要彻底了解班里底细很难，一方面学生不信任你，二来学生还没有适应你。这时作为班主任，如果变换一下角色，把自己放到与学生平等的位置，必然会收到“投桃报李”的效果。记得在接手5l班时，第一次进入教室，我就读《告51班全体同学书》，亮出自己的诚意，明确表达自己的思想，真诚地征求学生意见。

　比如“你最希望什么”“最使你迷惑不解的是什么”“你最大的优点是什么…‘你最需要什么帮助…‘在我们班哪些同学最需要帮助”等等问题。宣读后要求学生根据实际写给我，同学们被我坦诚的心扉和新奇的形式深深感动了。接下去，我就把准备好的《班主任工作调查表》发给他们：“你在班上觉得心情舒畅吗”“班主任的哪一句话使你伤心”“严格要求有必要吗”由此，新一轮班主任工作顺利开展了。

　2，“记者招待会”

　在班主任需要了解班级情况时，大多数班主任采取个别询问或班干会议反馈或书面调查等方式。这些方式似乎暗里进行，缺乏公开民主，学生会不服。本人尝试记者招待会形式(我坐在讲台，学生举手提问，我当场回答)征求意见以及了解班级情况，效果良好。这种方法符合学生心理特点，能让每位学生有机会有话说，能让学生说话有人听，大家一起说，大家一起监督，畅所欲言，达成的共识全体学生会心服口服。

　3，辩论

　对班级一些棘手的问题，如上网的利与弊、初中生恋爱利与弊等，我常用读报节让学生分正方、反方进行辩论，使他们在辩论中体会感悟，思想得到升华，心灵得到净化，最后达到统一认识，问题自然得到解决。

　4，开放式主题班会

　开好主题班会是班主任工作的重点。对于主题班会的召开，我总是采用多种多样的形式，如演讲、朗诵、相声、小品、戏剧、唱歌、辩论等，只有形式多样，才能使主题深入学生的心，才能达到交流沟通、解决问题的目的。因而在召开主题班会时，我常常跟学生说：“只要达到心灵交流，产生共鸣，有利于指导行为养成的就是好的主题班会，不管用什么形式”。因此每一次主题班会学生都会快乐地准备，在快乐中进行，在快乐中得到教育与启发。

　5，悄悄话联系簿

　这种方法比较适合沉默的班级，性格内向的学生。42班是我校一个闻名的后进班。如何组织全班同学团结协作完成教育教学任务接任班主任第一周，我试着在班上开展了一次“老师，我想对你说悄悄话”的活动，得到全班同学的热烈响应。

　很快，“悄悄话”雪片般地向我飞来。有的说：“××等在宿舍经常吵闹。”有的说：“自习时x×经常讲话。”有的说：“老师。我也知道吸烟有害健康，但是控制不住自己。你能帮帮我吗”有的还对如何转变差班面貌提出了合理化建议。通过“悄悄话”活动，我对班级情况了解更多，在工作中做到有的放矢，班级面貌很快得到改观。当学生有很多情况要向班主任反映，但又不便于公开说时，采取这种方法同样会收到极佳的效果。

　二、与个别学生沟通方法

　1，赠诗

　一般地说，爱好文学的学生喜欢浪漫，欣赏诗是一种乐趣、一种享受。与这类学生沟通，班主任就可以利用“赠诗”实现有效沟通，诗可以是自己写，也可以摘录一些具有启发性以及符合学生特点的诗以卡片形式赠送给学生，这样教师以诗育人，学生以诗自育，师与生、教与学在诗歌中达到了和谐统一。

　2，赠贺卡或夹字条

　贺卡作为一种交流方法已流传很久了，但教师给学生赠贺卡却不多，本人曾尝试在新春佳节、元旦或学生生日来临之际，给学生送贺卡，有时在上面写上简短的激励语，有时借用名家名言，以表达对学生的希望、期待之情，有时在学生作业本或课本笔记本里夹字条，上面写一些建议、激励语、名人名言，学生看后一般会多读几遍，自然起到交流沟通的目的。

　3，批阅周记

　周记一般是班主任布置学生每周写的一篇后记，是记录学生一周来的得失、反思及计划等。批阅周记可以了解学生、班级近况，有利班级工作的进一步展开。班主任应积极利用这种沟通方法，让学生在周记中实话实说，然后视情况，该指点的指点，该回答的回答，从而进行有效的沟通。

　4，写信

　随着现代通讯的普及，书信交流已越来越少了，许多学生连信的格式及信封的写法都不会，学生如果突然收到一封信，心里别提多兴奋。我曾多次给一些比较自卑的学生或困难学生写信，句句真情，不断鼓励他们振作起来，这种沟通方式效果不错。

　5，QQ聊天

　现代网络作为一种新兴的交流方式，学生特别感兴趣，大部分学生都有自己的QQ号。班主任可以制作班级通讯录掌握学生的'QQ号，利用现代网络关注学生思想动态，通过虚拟的网络世界与学生进行沟通交流。还可以建立班级QQ群，与学生聊天，从学习聊到生活，从课内聊到课外，从学校到家长到社会，无所不聊，师生之间无拘无束，思想情感的沟通都在键盘的敲击声中进行着。

　为了更进一步地了解学生思想动态，我还经常进入他们的QQ空间，看看他们新近写的日记。有时发现个别女同学写的文章有点晦涩，我就猜想她们可能在男女同学的交往中有困惑了，于是我会主动找她们聊，帮助她们解开心结。

　6，设电子邮箱

　电子邮箱类似以前的意见箱。把自己的邮箱公布给学生，学生有什么疑惑、困扰、建议都可以发到我邮箱里，然后我把答复发送到他们的邮箱里，也可以借助邮箱写信、制作生日贺卡、生日点歌给学生。

　7，打电话

　有的学生不喜欢面对面讲，也不喜欢书写。班主任可以考虑通过电话沟通。我班有一女生不愿读书，本人多次到她家里，她就是不愿见面。后来通过电话，她一下子就把话匣子打开，述说内心世界，电话里我不时鼓励与安慰，最后她愿意回学校继续读书。

　8，发短信

　现在许多家长为了及时与自己小孩联系，大多买手机给小孩。班主任可以掌握学生手机号码，在一些特殊的日子里给学生发短信，也可以就学生出现的问题通过短信进行沟通，触动学生内心世界，感化学生心灵，使学生不断改变自己。

　总之，良好的师生关系是教育成功的关键。作为一名班主任，要多做有心人，多角度去思考，从实际出发，合理使用沟通方法，从单一的方法转为丰富多样的沟通，引领学生健康成长，推动班级的良性发展。

教师激励分为内容型激励和内容型激励理论。

内容型激励理论：内容性激励理论也称需要型激励理论，它从激励过程的起点即人的需要出发，试图解释是什么因素推动、引导并且维持某种行为去实现目标这类问题。内容型激励理论着重研究激发动机的诱因， 围绕着如何满足需要进行研究的，故又称为需要理论。

过程型激励理论：过程型激励理论是在需要型激励理论的基础上发展起来的，它从激励的起点——未满足的需要到需要的满足这样的过程来探讨、分析人的行为如何被推动、引导和维持或最后终止等问题。

扩展知识：

教师激励是教师在教学过程中运用一定的方式、方法,对学生的学习活动给予肯定或认可,从而激发学生积极主动的学习态度,提高其学习成绩的一种教育手段和方法。 

1 赏识教育 

赏识教育的实质在于承认差异,尊重个性。它以"发现闪光点"为基本理念。 

(1) 欣赏优点。 

(2) 宽容缺点。 

(3) 允许失败。 

(4) 善于鼓励。 

2情感交流 

情感交流是指通过语言表达、表情动作等非言语行为来传递信息,达到沟通目的的过程。 

3榜样示范 

榜样示范是一种有效的激励机制。 

4自我暗示 

自我暗示是指人们用某种强烈的信念和意念,引导自己朝着所期望的方向发展。 

5 竞争 

竞争可以调动学生的积极性,促进学生在原有水平上获得新的发展。 

6、 奖励 

奖励包括物质奖励和精神奖励两种。 

7、 惩罚 

惩罚分为体罚和心罚。 

8 挫折 

挫折是人们在实现预定目标时遇到困难而引起的心理反应。 

9 反馈 

反馈就是利用各种渠道收集信息,了解学生对知识的掌握情况,以便及时调整教学过程,提高教育教学质量。

1学习目标合理的学习目标是师生互动与合作的基础。学习目标要符合学生的“最近发展区”， 让大多数学生“跳一跳够得着”，从而保持兴奋的持久性，学生为了达到学习目标增强了探索新知识的求知欲，学生有能力实现有效的互动。这样师生双方为完成共同的学习目标就会同心协力，彼此主动协调，采取策略，努力实现目标，从而发生师生双向的良性互动。

2 教学情境

教学情境是影响师生互动的重要外部因素，它是一种精神的、文化的、心理的氛围。在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或氛围，能激发学生的学习兴趣，搞高学生参与学习活动的积极性。良好的教学情境是以和谐的人际关系为基础的，只有师生之间关系和谐、相互尊重、相互信任，才能形成和谐的人际关系，才能为师生的良性互动奠定基础。

3 角色定位

教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。现代教学的特征之一是“以育人为目的，把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，使每个学生各得其所地得到发展，创新精神与实践能力得到充分的提高。”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者，而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”，使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互动和和谐的师生关系。

4 了解与适应

教师不仅要备课，而且要备学生。首先，教师对班级中每名学生的个性特征与学识能力要有充分的认识与了解，根据学生的特点“因人施教”、“因材施教”，也就是教师的教要适应学生的学。为了使双方的交流与沟通能够有效进行，学生也必须了解教师的教学风格、教学策略等，即学生也要适应教师的教。

5 期待与关注

皮革马利翁效应告诉我们，期待是一种力量，教育者对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待，会使教育对象发生符合教育者期望的转变。教师对学生寄予厚望，就会给予学生更多的鼓励和肯定，给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用。这种期待应该是恰当、适合的，是学生经过努力可以达到的。一旦学生达到了教师期待的目标，学生的学习成就又会进一步影响教师，使之给予学生更多的关心和更高的期待，从而形成师生互动的良性循环。

二、促进师生互动的教学策略

1 相互尊重，和谐互通

教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。教师要赢得学生的信任与热爱，首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用，创建良好教学情境的前提。只有师生在互相尊重、和谐的环境中，学生才能敢于发表见解，学生只有在没有压力的环境中，才有可能将个性的主体力量充分释放。

教师尊重学生，首先要尊重学生的人格，这也是师德的基本要求。我们必须把学生作为一个有思想、有看法、有需求的“人”来看待，要正视他们的存在，理解他们的愿望，看到他们的努力，赞赏他们的成就。其次，要尊重学生的个性差异，把“爱”奉献给每一个学生。“寸有所长，尺有所短”，教师必须承认并重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，使学生主体作用充分发展。教学中尊重学生，还要围绕学生的兴趣点设计课堂，尊重学生的创造。内在的兴趣与动机，是学生创造力和主动性的源泉，应有意识地培养学生的创造思维，鼓励学生能够提出与我们看法不同的意见。

2 情感交融，心灵共鸣

首先，教师可以用语言来营造师生情感交流的气氛。例如，使用“很好! ”“你真聪明! ”等鼓励性语言激励学生进行情感交流的勇气和欲望，从而增强学生的自信心。切忌用刻薄、挖苦的语言伤害学生的自尊心，使师生间的情感交流产生障碍。其次教师也可用正确的体态性语言来促进师生间的情感交流。体态性语言是指教师在教学过程中的目光、举动、表情等。教师要充满热情用信任的目光、赞许的微笑、激励的动作等体态性语言，表示对学生的关心和热爱，加强师生间的情感交流，让学生获得成功的体验，融洽师生关系。

3 启发探究、教学民主

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师要珍视学生提出的任何一个问题，因为任何一位学生的任何一个提问都是有价值的，其价值就是思考的力量。教师通过创设特定情境对学生的思维进行启发或诱导，恰当的诱发性的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。

在教学过程中，教师应具有民主意识和平等观念，要让学生成为课堂教学的主人，使其拥有自主选择和参与的权力；要给学生留有充分的时间和空间，让其自主学习与探索，鼓励学生向教师质疑问难。只有这样，才能营造一种民主的教学氛围，发生教与学的和谐“共振”，才能出现真正意义上的师生互动。

4 激励参与，体验成功

首先要通过实施激励性