“SEL儿童社会情感课程”开课啦！

“SEL儿童社会情感课程”在我们附小小开课啦！

什么是SEL它是“社会情感技能学习”的简称，课程来自美国CASEL协会的优秀课程体系，是一门结合正面管教理论、阿德勒心理学、发展心理学和儿童教育学的系统社会情感学习课程。

SEL在国内还没有大规模的展开，只有少数的国际学校会有专门的社会情感技能培养,目前，北京，上海，深圳，广州等城市已经有部分学校将SEL课程纳入校本课程。

师大附小提倡父母学习和善坚定的育儿理念，期待我们的孩子有机会在人生的成长阶段，接受SEL课程关于自我认知、自我管理、人际交往、社会交往、做负责任的决定五大模块的学习，附小创江西之先河，把SEL课程作为一门特色育人课程纳入学校课程体系。

在儿童社会情感SEL课程，我们带领孩子创建惯例，制定班级指导原则，共创完美学年；

我们带领孩子了解自我感受与他人感受，接纳不同的情绪，了解正确管理情绪的方法；

我们带领孩子们学习如何表达对他人的关心，学会在困扰之下冷静思考，并作出对自己和他人负责任的决定；

我们带领孩子们学习沟通技巧，学习相互尊重，尊重差异，建立合作，从错误中学习，关注解决问题……

开学伊始，同学们对社会情感SEL课程有着强烈的新鲜感和好奇性。课堂上使用了启发式提问、头脑风暴、工作分工、小组讨论等教学方法，带领同学们     开展了“开展几乎完美的学年”活动：约定所有成员共同努力，一起创建一个安全而成功的课堂和学校所需的指导原则，在教室里创建一种共同负责的愿景，学会自省和自我调节。

SEL课程将帮孩子获得更加完整、幸福、成功的人生。

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。

《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。

　　[摘 要]在语文教学中实施情感教育，教师要想方设法地挖掘语文教材中有关的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验。在课堂教学中，教师应在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，在听、说、读、写中注重情感体验，培养学生热爱和运用祖国语言的情感。

[关键词]课堂教学；情感教育;思考运用

心理学告诉我们，情感教育要求教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的作用，以完善教学目标，增强教学效果。情感是一种复杂的心理功能，是人们对客观事物的态度的心理反应。如何在语文课堂教学中运用情感教学呢？

一、实施情感教育，教师应该具备情感素质

实施语文教学中的情感教育，关键在教师。首先，要求教师对学生有着深厚的感情，要有发自内心的爱。教师在语文教学中应该保持积极、深厚的情感，自我动情、移情体悟，调控情感。教师在是非、好坏、善恶、美丑、爱憎、荣辱等问题上要有正确的观点、鲜明的态度。唯能如此，语文教师才能言传身教，通过教学，在学生身上培养出优秀的品质和高尚的情操。其次，教师要深入钻研教材，充分发挥语文教材中的情感因素，做到入情、入境、入化，充分进入角色，适时适度地把握、调控课堂教学的情感氛围，叩击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。再次，教师要善于表情达意，具有较高水平的教学艺术，能得心应手地运用语言手段和非语言手段把课文里的和自己心里的思想情感、准确生动地表达出来。总之，要花气力上好语文课，这不仅需要高超的教学技巧，还需要有良好的情感调控力。

二、加强情感教育，语文教学题中固有之义

从语言的具体运用来说，“言为心声”，任何人说的话都反映他内心的某种情感，从文章学上说，“道非文不著，文非道不生”，“情者文之经，辞者理之纬”，文章从来都是“有情物”。义务教育新课程语文教材可说涉及了过去和现在人类情感的方方面面。从教学的主体和客体来说，师生都生活在一定的自然环境和社会关系中，面对充满情感涟漪和波涛的教材，面对五光十色的大千世界，不可能不产生种种情感体验。如课文《一件小事》，这是一篇用第一人称写的小说，小说中的“我”反映了作者的某些思想，如谴责军阀统治，严于解剖自己等。文中的心理描写对表现“我”的思想感情起到很好的作用。作品中的“我”对车夫的举动产生敬佩之情，同时感到自己的渺小，赞扬了车夫勇于负责，正直无私的高尚品质和“我”严肃的自我批评的精神。所以语文教师在进行听、说、读、写教学时，都应该遵循语文教学“语言形式与思想内容的统一”的规律，加强情感教育，并把它与语言、思维的教学训练有机地结合起来。

三、进行情感教育，语文课堂教学的新举措

我国著名语言专家吕叔湘先生曾说过：语文课堂因为真实而美丽。课堂关注的应是学生真切的感受，情绪的体验，语文学习的幸福感。初中语文课情感教育的内容非常丰富多彩，我们应该把爱国主义情感教育当做一个重点。因为爱国主义情感是一种崇高的情感，它包含对祖国锦绣山河的热爱，对中华民族灿烂文化的赞美，对勤劳勇敢的祖先的崇敬，对以乳汁和血汗哺育我们的广大人民的感激，对国内外一切敌人的仇恨，对社会主义事业的执著追求……一个人只有热爱祖国，才能不遗余力去建设祖国，保卫祖国，甚至为了祖国的利益不惜牺牲自己的宝贵生命。初中语文教材里有关爱国主义的篇目约占30%，我们应该很好地利用这部分教材对学生进行爱国主义情感教育。

情感教育应贯穿于课文的讲解之中，教师讲解课题，不仅仅是传道、授业、解惑，还应包括情感的熏陶。如在讲解课文《回忆我的母亲》时，笔者始终抓住中心词语“爱”字来创设情境，母亲爱我、爱孩子们、爱叔伯妯娌、亲戚邻居，更爱劳动、爱劳动人民、爱民族并支持革命；我爱母亲，更爱民族与革命，并决心忠于党和人民来报答母亲的“爱”。抓住这个中心词语，渲染以“爱”为核心的情感基调，学生的情感在这里得以激发。所以说，在语文课堂教学中，我们要想方设法创设教学情境，让学生触“境”生情，激发学生的情感，进入深层次的情感体验。

语文教学中的美育是以展示课文中的形象、意境为手段的情感教育，其特点是以美感人，以情动人，容易形成教学的感情基础。而根本的是，美育能使人的思想、性格、语言、行为更加“完美”。语文教材是美的丰富宝藏，里面有绚丽多彩的自然美，千姿百态的社会美，巧夺天工的艺术美，缜密深邃的科学美，准确生动的语言美，高尚感人的行为美，值得我们把它们开掘出来，用以对学生进行情感教育。

责任编辑 一 觉

情感---爱是容纳、看见与连接

关系的实质，是看谁传递焦虑，谁承接焦虑。传递焦虑的，是关系中的问题制造者；而陈洁焦虑的，是承接问题制造者的痛苦。

这里的关系我的理解是我和你，我和你之间的种种。

下面的这个案例，能更清楚的理清上面的这个段话：有些父母他们自己出于焦虑，就逼迫孩子去学习的时候，这种父母呢就是问题的制造者。但是在正常的养育环境下，孩子是传递焦虑的一方；例如孩子的饼干碎了，他们就会号啕大哭，觉得整个世界就破碎了一样，这时候就需要父母去安抚孩子，化解他们的焦虑。如果父母做不到，对孩子大吼，通过施压的方式让孩子安静下来，这时的父母就谈不上是爱了，更多的是把焦虑传递给了孩子。

一、了解的是几个概念；贝塔元素，阿尔法元素与阿尔法功能。

那这些元素啊功能那是什么呢？

贝塔元素就是一个人忍受不了的情感；阿尔法元素，就是能够忍受的情感；阿尔法功能，就是把贝塔元素变成阿尔法元素的功能。

以前课程里面讲的去毒化就是一种阿尔法功能。孩子心中积攒了太多的无助和恨，这就是毒，毒多了，孩子就承受不了了，成为了贝塔元素。孩子会把它们投射给父母，而父母经过自己的处理。减轻了甚至转换了其中的毒，再把他们还给孩子。于是之前不能承受的心灵素材成了可以承受得了，甚至还成了滋养性的心灵养料。

这段话里面，父母这样去转换去毒，就是爱的一种。心理咨询师也是，不断的跟来访者提供阿尔法功能，最终帮来访者增强自己的阿尔法功能。

二、容器与被容物。

英国一位精神分析大师温尼科特说，好父母的重要特点是能成为孩子好的容器，这是同一个道理。

一个人忍受不了的情感就是贝塔元素，能够忍受的情感，就是阿尔法元素。按照容器和被容物的理论来看，贝塔元素就是容器，而经过容器的容纳，贝塔元素变成了阿尔法元素。

孩子最初的贝塔元素是什么呢？就是带着全能感的婴儿的关于死亡与毁灭的各种恐怖感知。比如：婴儿包围在尿液粪便饥饿和寒冷等等各种不舒服的感受中时，还婴儿就会有自恋性暴怒，再加上全能感应，婴儿会担心自己会毁灭世界，也就是毁灭妈妈和自己。婴儿也会通过尿液排变，咬合抓的方式表达他们的愤怒，而这时他会被我在毁灭世界，这些做法太可怕了，这些感知给吓坏。这时如果妈妈能够忍受它的攻击，同时比较好的照料他，那就意味着他的贝塔元素被容纳了。这些元素在被婴儿吸纳到自己心灵中就成了阿尔法元素。阿尔法元素只是能被忍受的东西，还不能特别好的被意识到，他要进入到意识并不断地被清晰认识，还需要不断被容纳。演化过程是这样子的：

1、贝塔元素被容纳而成为阿尔法元素。

2、阿尔法元素被容纳进入到梦、白日梦、童话故事和神话故事中，他们是用想象的手法来表达。

3、梦和神话被容纳，成为预想，会使用象征和预想的表达手法。

4、预想在被容纳成为观念。

5、观念在被容纳成为概念。

6、概念再被容纳成为科学演绎系统。

7、科学演绎系统再被容纳，成为代数计算法。

这个过程，概念以前还能够理解，概念以后的什么科学演绎系统，代数计算法，其实都不怎么理解。这里只能留一个悬念，后面慢慢的去理解它。

这里原文里面有一个大致的理解，就是在比昂看来，婴儿最原始的心灵素材，也就是贝塔元素。是不能被忍受，也不能被言说的，而先经过妈妈的忍受，在经过不断地被意识化，最终构建了一个庞大的意识体系。人性的各种知识，都是这样演化而来的。

这个演化过程的核心逻辑，就是容纳；从这个意义上来讲，容纳就是爱 。

原文中说比昂有一个非常有穿透力的说法，文字，是巨大的容器。因为当我们的心灵知识可以被文字表达的时候。就意味着心灵知识被文字容纳了。而借助文字，才可以不断的进行各种思考，最终让人类看到人性乃至世界的运行规律。

所以我们不能简单地否定头脑和思维。只是别把它们等同为“我”。因为如果有“我”的话，原始的贝塔元素比文字，更像是“我”本身。文字只是用来认识“我”的。

三、爱就是帮助孩子表达自己

当父母能够帮助孩子，用语言去表达自己的情绪情感时，这就是爱。

做父母的，需要帮助孩子，能够自由的说出来自己的感受、情感。

有时候不管是孩子还是我们自己，当有一件事情死活就是说不清楚的时候。真的很难受。突然间能找到一个很好的词汇或句子来表达时，马上就会觉得很舒服，甚至会觉得世界都变亮了一样。就像前面的课里面讲的，这就被称为心智化。也就是学会用语言来表达感受。

一个故事：一位咨询师朋友，她在和家人说话时。女儿很多次在房间里喊：吵死了，刚开始时他觉得被女儿伤到了，但是那天呢他的心情不错，就先认出了孩子扔过来的情绪，呆了一会儿，她就想女儿正在做作业，是不是处于严重的焦虑中？于是理解了女儿的情绪，然后他就真的对女儿感觉有些愧疚，过去就给女儿说：对不起，妈妈吵到你了。就是这样一个道歉让女儿情绪平复下来了，过一会儿就出来找妈妈了。这位咨询师的朋友，她的一个感受是，当女儿表达不满，而她也生气时，那这一刻母女之间的情感链接就被切断了，而当她理解了女儿并道歉后，她感觉那份连接重新恢复了。

如果说什么是爱，那还可以说：对人性的容纳、看见让情感恢复并增强连接的做法，就是爱。

学习这篇文章，知道理解了孩子的贝塔元素，也就是不能忍受的情感，然后用容纳和让他表达和情感恢复增强连接的方法来把孩子，不能忍受的情感转发为可以忍受的情感。这就是爱。

　　一个老师刚和谈了四年女朋友分手，今天是分手后跟同学们上的第一节课。随着“叮铃铃”的铃声他迈着沉重的步伐走进了教室。一套师生互相问候的礼节结束后，他阴沉着脸冲班上的女班长发火道“于丽娜，谁让你擅自做主和钱晓涛坐在一个位置的？以后你们男同学和女同学之间不许坐在一起，否则按早恋记过处分！”同学们心中都很纳闷忐忑，今天老师是怎么啦？明明是他安排男女生坐一排的啊，当时还笑呵呵的说‘男生和女生坐在一个位置可以更好的互相监督和学习的。因为男生偏理科，女生偏文科。希望大家以后互相学习，互相帮助！’弄得一堂课下来学生都胆战心惊的，老师讲的课也没有讲到重点内容！

　　月考前连着几天同学们都不敢找他请教问题,后来，他所代的班级由全年级的第一名拉到了第六名，考试的内容全是课文里最基本的知识点以及一些课外延伸。而他，作为一名教师，把自己失恋后的痛苦带到了工作上，导致了学生没有在课堂上学到应该学会的知识，是一种失职，让学生对自己产生了恐惧感，导致学生的心理有了压力，生怕自己被老师责罚！沮丧的授课教程不仅使学生倍感不安，也使自己的教学水平下降。

　　当校长找他谈话时，劝慰他不要因为私人的事情而影响到工作态度时，那老师的情绪明显的激动，质问校长到“假如和你相濡以沫了的妻子跟别人私奔了，你还会有心情工作吗？你会吗？你会吗？”校长有点生气，心想，这人怎么如此不可理喻，因为一点小事就这么激动，学生怎么交给这种人管理？这么偏激的一个人怎么可以继续留用呢？校长想通这点之后，便对他说“胡老师，学校可以放你一个月的假，你可以利用这一个月去找一份属于你自己的工作，一个月后再来学校结算工资！”

　　校长没有说等他情绪冷静下来后继续教学，可见因为情绪领导对他的失望。因为自己情绪的原因丧失了一份来之不易的教师工作，着实可惜！因为自己不好的情绪带给了学生心里上的阴影，也只有等他离开或许才能消散！

　　因此，作为一名合格的老师不仅自己要保持一份好的心情给学生授课，同时也要把这种好的心情渲染给其他老师，最最重要的是渲染到学生身上！记得当年我的班主任就是如此，每天上课的时候都是带着微笑的，学生心里也很舒服，学习自然就好了！

　　不知道你要的和我讲的有没有偏离你所需要的主题思想，个人理解不同吧！

　　但愿对你有所帮助吧！