如何建立良好的师幼关系

文昌抱罗新时代幼儿园陈金梅专业学科：幼儿教育幼儿教育的特点之一，是如何建立好幼儿对老师的信赖感，让幼儿把老师当成父母一样去依赖和信任。他们当中，有从没上过幼儿园的，有曾在别的幼儿园读过的，当看到别的小朋友在一起玩，而自己却没有认识的伙伴，也没有认识自己的伙伴，觉得自己被冷落了，所以曾表现出恐惧不安，焦虑紧张，沉默不语，不合群等现象。《幼儿园教育指导新纲要（试行）》中明确指出：要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。教师的态度和管理方式应有助与形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为孩子学习的榜样。所以，依照新《纲要》的要求和结合本园的实际情况，来制定好建立良好师幼关系方案，是幼儿教师的重要任务。现结合自己的工作实际，浅谈以下几点看法，以抛砖引玉，共同探讨。一、消除幼儿的陌生感幼儿因为对环境的陌生，而产生恐惧、烦躁不安、爱吵爱闹等情绪。那么，在最短的时间内缩短师幼间的距离，消除幼儿的陌生感，笔者认为以下几点很重要：1、每天笑脸迎送每个幼儿，尤其是插班生。妈妈，老师对我笑了！这是几年前，刚当老师时家长向我反馈的一句话，我终生难忘。每当和孩子对视时，我的眼神里会充满笑意。因为，老师的微笑中蕴含的赞扬、鼓励、肯定可以使孩子整天保持愉悦的情绪。2、要以最快的速度了解新幼儿的情况。如：幼儿的姓名、兴趣爱好，孩子有哪些优缺点等等。如果幼儿刚到园，老师就能喊出自己的名字，这样肯定能拉近师幼间的距离。3、懂得童趣，保持童心。如我们班有位新来的幼儿，刚开学的那个星期，每天来园的时候，不管老师和家长如何劝说，他都不肯进园，即使进了园也是又吵又闹的。有一天，我发现他穿了一套迷彩服，嘟着小嘴，就是不肯下车，于是，我换了以往的方式：哇，老师以为是哪个小警察呢，原来是xxx大哥呀，还真是吓到老师了呢！，咦！这招还真灵，当他听到我叫他小警察，大哥这些字眼时，情绪高昂，从车上跳了下来，我赶紧说：来，我们的小警察来抓坏蛋来咯！，这时,有许多小朋友都过来和他玩警察抓小偷的游戏，就这样，他有了新的玩伴，从那以后，他爱上幼儿园，再也不吵闹了。所以，我觉得作为幼教老师，最主要的是需要懂得童趣，保持童心，掌握幼儿需要表扬、喜欢得到别人的肯定，需要关爱、呵护的心理特点，同幼儿打成一片，做幼儿的知心姐姐，，这样才能了解幼儿，及时做幼儿的交流沟通工作，获得幼儿的信任。二、蹲下来和孩子说话受传统的师道尊严的影响，教师总习惯把自己定位在管理组织者和控制者的角色，很少站在孩子的角度考虑问题。在孩子心目中，老师是高高在上的，绝对权威的，在这种有压力的环境下，良好和谐的师幼关系很难建立。老师蹲下来不仅给孩子视觉上的平等，更能给孩子心灵上的平等。如我班刚来的xxx小朋友，每次我走到哪他就跟到哪，可他不说话，我站着问他几次，他都不回答，我试着蹲下来问他，果然他小声地回答了，后来，说话的声音也大了，当时我真的有点惭愧，这样小小的问题却被自己忽略了。从这样一件小事件中，我深深体会到：教师从站着到蹲下，不仅仅是简单姿势的变化，它更体现了教师教育观念的变化，体现了教师对幼儿的尊重与热爱,体现了师幼平等的教育理念。三、教师的爱和认可成就孩子的自信新《纲要》中还指出：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，如我班的xxx,是一位插班生，听他妈妈说以前他在别的幼儿园上过半学期，刚来的他，总背着他的小书包，不爱和别人交流，老是呆呆地站着或蹲着看别人玩，于是，我对他做了个别的跟踪观察，发现了他身上的闪光点当他看到别的小朋友的书包或其他物品掉了，他都会把东西捡起来放好。我就抓住他这一亮点，在小朋友当中特别表扬了他，给了他自信，让全班的幼儿向他学习，并教育孩子要助人为乐。后来，他变了，变得乐观开朗了。因此，教师在观察幼儿的个性差别时，要做到细微之处见精神，有的放矢，扬长避短，助其成长，这是我们幼儿教师的主要责任之一。四、尽量多给插班生表现的机会幼儿期的孩子有对肢体抚摸的需求，来自成人特别是教师的亲切爱抚很容易消除隔阂，使孩子对你产生信任感。如插班生xxx小朋友是个性格比较开朗的孩子，有一天，他看到我坐在椅子上，就走过来，一下子坐到我的腿上，我也顺手从后面抱着他，这时，他把小嘴凑到我的耳边，悄悄地说了一句：老师，我真的很喜欢你。那我来当你的妈妈好不好？不行，那样我的真妈妈会生气的。我摸了一下他的小脸蛋：你真乖，既爱妈妈，又爱老师，老师也很喜欢你哦！，虽然只是短短的几句谈话，但我却感到很温暖，很欣慰。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：一个好的老师，首先应该热爱孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友。我觉得自己就是孩子们的那个大朋友。新《纲要》的精辟理论是我们工作的准绳，是我们工作的指南，学习新《纲要》后，必须进一步做好同幼儿之间的沟通工作，才能更公正、更客观地了解幼儿的内心世界，建立彼此互相信任、尊重的情感，为幼儿心理的健康发展提供一个宽松和谐的环境氛围。只有我们真诚的把爱心献给孩子，做幼儿的知心朋友，让他们信赖老师、喜欢老师、贴近老师，师生才能亲密无间，他们才会茁壮成长。

情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节人的行为，推动人的认识活动发展的功能。愉快积极的情绪或情感，能增强人的活动能力，忧悲的消极情感会削弱人的活动能力。对幼儿来说，也是如此，良好的情绪、健康的情感能促进幼儿积极主动地在各种环境中进行活动，对其以后身心的健康发展也具有非常重要的作用, 因此, 重视、加强幼儿良好情绪的培养尤为重要。那么, 我们怎样培养幼儿的良好情绪和良好情绪行为呢 情绪本身是具有情境性的，而幼儿的情感的培养是深受外界情境所支配。因此，要努力为幼儿创设能引发幼儿产生愉快、友好情绪的环境，以培养幼儿积极健康的情绪和情感。我们小组通过查找资料和讨论总结为以下几点：

一、营造良好环境，软硬环境都适宜 1、营造整洁有序、合理协调的活动环境

对幼儿而言，环境是会说话的。当他们看到五彩的玩具，夸张的墙饰，美丽的区角时，幼儿便知道可以在这里快乐地玩耍；当看到一排排整齐的小书架、小椅子时幼儿就知道应该安静地看书„„在一个整洁有序的环境中,幼儿会自觉规范自己的行为幼儿园内外环境的布置应注重幼儿的情趣,为幼儿营造整洁、和谐的环境。 2、创设良好的精神环境

《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》中指出:“教师的态度和管理

方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”因此, 幼儿园环境创设不仅要注意物质环境的安全,而且更应当注意心理环境的营造。一个温馨和谐、充满爱的生活环境, 有助于幼儿形成轻松愉快的态度和活泼开朗的性格。

首先, 教师必须保持良好的心态, 以积极的情绪感染幼儿。一方面, 幼儿模仿性强, 成人的情绪对幼儿有感染作用, 如果教师自己闷闷不乐、郁郁寡欢,幼儿的情绪就愉悦不起来。另一方面, 幼儿教师每天面对几十个活泼的孩子, 吃喝拉撒睡事事都要操心,弹唱跳画说样样都要会教, 加上上级主管部门的检查评估、园内的互评、家长的高期望值以及自身面临的继续教育、教育教研与评级晋升等问题, 都给教师带来巨大的精神压力, 容易表现出急躁、情绪易变、偏激、动辄训斥等不良情绪, 这些都会给幼儿造成心理上的紧张, 使他们产生无助感和压迫感。如果幼儿经常处于这样的情境中, 就很难产生积极的情绪。因此, 教师自身的情绪调节非常重要。教师在日常生活中应保持良好的情绪, 以积极健康的心态、充满热情的言语和鼓励期待的目光, 来面对繁杂的一日保教活动, 这对幼儿良好情绪的发展将起到潜移默化的作用。

其次, 教师要耐心细致地观察, 了解幼儿的内心世界, 做孩子的知心朋友。幼儿具有获得安全、关爱、尊重、自我实现的心理需求。只有当这些需求得到满足时, 幼儿才会形成良好的心理感受, 产生积极的情绪体验。所以, 我们要善于设身处地地体验孩子们的所作所为, 以关怀、理解、尊重、支持、平等交流、共同分享的态度与幼儿

交往, 使幼儿产生一种被关爱、被接纳的心理感受, 从而沐浴在温馨和谐的氛围里。例如: 上次实习的时候，我们班的李浩安把厕所的水龙头弄坏了，溅了一身的水，当别的小朋友都来告状，隔壁班的老师来找他麻烦的时候，他立马就哭了，哭得很伤心。而我们班的班主任则没有和严厉地批评他，只是给他拿了干毛巾。他一边抹眼泪, 一边用干毛巾吸水，渐渐地他平静了, 并主动地向老师和小朋友们道歉。李浩安情绪能很快地安定下来, 缘于他对自己调皮行为而紧张愧疚的感受得到了教师的理解与宽容。这说明只有同情理解孩子的感受, 才能有效地帮助孩子, 使孩子尽快摆脱不良情绪的困扰, 以愉快的情绪继续投入到活动中。

因此, 教师要善于顺应幼儿的性情, 多一份童心, 真正走进幼儿的内心世界, 了解幼儿的内心需求, 读懂他们的“快乐”, 从而促使孩子获得积极的情绪体验,形成活泼开朗的性格。 二、教师要有目的、有意识地培养幼儿的积极情绪

1、 教师应通过各种活动有意识地帮助幼儿正确表达和描述自己的情绪。因为只有正确引导幼儿以积极和谐的方式来表达自己的感受，他们才能够正确认识自己的情绪，也才能逐渐学会与他人友善相处。

2、 我们认为幼儿教师还应该经常引导幼儿去完成一些力所能及的活动，使其体验“成功”的快乐。教师不能让幼儿仅仅在满足吃、穿需要时才产生愉快、喜悦的情绪，而应逐步引导幼儿学会在学习、劳动或在游戏中体验到成功的喜悦，尤其对于年

龄较大的幼儿，更应该注意这一点。因此，幼儿教师应让幼儿经常做一些力所能及的简单活动，使幼儿的生活得到充实，同时也是他们在完成各种任务的过程中获得满足和愉悦感。 三、培养幼儿情绪自我调控能力

对于幼儿的消极情绪，我们不是要求幼儿一位压抑、控制，帮助他们学习选择对自己和他人无伤害的方式去疏导和宣泄这种情绪。教师可通过多种方式为幼儿提供机会诉说自己心中的感受引导幼儿表达自己的情绪。由于幼儿还不具备完善的认识和表达能力，所以运用转移注意力，开展运动、游戏的活动来疏导和缓解幼儿消极情绪是有积极作用的。我们寝室的成员在实习的时候多被分在大班和学前班，于是我们在上次的观察活动中主要观察的是大班级学前班的幼儿。在这些观察中，有这样的一个例子：果果二班的程子轩因为应经读过一个学前班了，所以比其他小朋友显得成熟一些，对所学的内容能基本上掌握，他总是很积极地发言。但是他有一个不好的习惯，就是爱发脾气，而且脾气很大，有次因为一件很小的事情，又发脾气，推椅子和跺脚，当时我们实习老师就给他一件事情做，和其他小朋友不一样的事情，他就忘记了不愉快，而是开心地去完成老师的“任务”去了。

总之, 幼儿期是个性心理特征发展初步形成的时期, 在这个过程中, 我们必须对幼儿进行合乎规律的塑造和指导。树立民主、开放的教育态度, 建立平等的师幼关系, 尊重幼儿的个性, 鼓励幼儿积极上进, 从而促使孩子的心理在健康的轨道上得到不断的发展。

情感交流。可把自己当作小朋友。以小朋友的口气和小朋友说话。这样培养简单的亲和力。可和小朋友一起做游戏。把小朋友当作自己的孩子来看待。和小朋友在一起是快乐的。这是一份快乐的活动。而不是一份工作。以快乐的心态来去面对。