如何利用写作抒发自己的情感?

兴趣是最好的老师。写作也是一种学习方式，好的学习方式有助于对所学的知识的理解，更能起到事半功倍的作用。要想有好的写作灵感，首要的一点是有好的写作兴趣，同时更要有好的词语及诗文的积累，并赋予好的想象力。当我们提起笔，要写诗词或好的文章时，就要做到心中有灵感，让所描述的一切了然于胸。诗词是语言凝炼的精华，写作不但有想象力，还应有词语概括能力和表达能力。读书破万卷，下笔如有神。腹有诗书气自华。这都有力的说明了读书的重要性。熟读胸中有本，勤写笔下生花。让我们都投入到读写的行列中去，用多情的妙笔写出绚烂的人生，让自己的写作灵感文思泉涌。

　一、感受生活，在生活中孕育情感

　　叶圣陶说："写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。"叶圣陶先生还说："生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。"叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓住作文训练这个"流"，就必须从生活这个"源"中汲取营养和素材。所以，要想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生面向社会，关注生活，要以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。

　　生活的每一天都会发生许多事，当然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起来很平淡不起眼，如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹，导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。所以，教师要引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。

　　二、写作技巧的培养

　　有了可写的生活素材之后，要想写出洋溢着真情实感的好文章的关键还在于要掌握一定的写作技巧，对材料进行艺术加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地运用事件，去粗取精，选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重点来详写，次要一点的环节略写，与中心无关的干脆不写。文字的功夫在于精而不在于多，不能随意地堆砌材料，所以要大胆取舍，无用而多余的笔墨要删之毫不留情。第二，要适当地铺垫和渲染。一件相同的事如果发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果，写作效果可能会大相径庭。这就需要我们为事件创设必要的前提或环境。例如朱自清的散文《背影》，父亲买橘子的情节之所以催人泪下，是因为作者把这一细节放在家里连遭不幸的背景之下来刻画的，父亲那深深的舐犊之情便跃然纸上。在成功铺垫的同时，别忘记了恰当的景物描写往往能渲染气氛，巧妙地烘托人物的心理。第三，综合运用各种描写方法来塑造人物形象。一个成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我们生活中的一个个体，要让他自己在读者面前充分的展示。通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，让读者感受到一个栩栩如生的血肉丰满的形象。当然，描写时要力求抓住人物的特征，表现其鲜明的个性，有个性才有生命力。

　　我们在作文评讲时，通常也会读一些优秀的或认为有某方面典型问题的学生作品。试问我们在读学生作品时是否尊重了学生的个人意愿。笔者总是从欣赏的角度来看待学生的作品，不管水平如何，毕竟是学生辛勤劳动的付出。

　　三、鼓励和肯定学生在作文中写出真情实感

　　素材和技巧都具备后，作为教师要做的就是多鼓励学生写出真情实感，哪怕他只有一句话或一个词值得你去读，我们也应该从欣赏他的那句话、那个词开始评价。在评价时千万不要对学生的人格作评价，我们应该去尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子，轻轻地呵护孩子幼小的心灵。

　　作为教师,我们不应禁锢学生的思维，而应逐步引导学生"写自得之见","抒自然之情"。写作理应是对学生自我感悟、自主表达、自我展现等愿望的满足,只有让学生融入自由、开放、宽松的写作氛围之中,才能够指导学生写出富有真情实感的作文。同样的话题，同样的材料，一个人给自己、给他人送来的是乐观的阳光，而另一个人给自己、给他人带来的却是悲观的乌云。这两种情况其实就是我们在作文中表达心中情感时出现的两种完全不一样的"真实"。后一种"真实"是一种消极的真实，是我们不值得提倡和鼓励的"真实"。因为作文是一种有责任的行为，它不仅要对我们自己的心灵成长负责，也更要对别人的心灵愉悦负责。

　　真情实感是好文章的重要标准之一。只有情真意切的文章，才能引起读者的共鸣，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，尽管精致，却缺乏生命活力。如果学生在写作时缺乏真情实感，就只能从主观上拔高题意，表决心、谈志愿；或是"为赋新词强说愁"，满纸苦闷、彷徨、伤感；或是感情冷漠，调侃一切；或是胡编乱造，博人欢心。

《如何是小学生在作文写作中抒发真挚的感情》

正所谓言为心声，文章的灵魂就是感情，每一篇文章都应该是作者内心情感的真实流露，无感情的、空洞的文章是没有生命力的。然而对于小学生而言，要写出有感情的文章何尝不是一件难事呢？

1 小学生作文现状分析

小学生，一个十岁左右的孩子，他们没有太多的人生阅历和生活经验，缺乏对生活的深切体悟，因此在写作的过程中，他们很难流露出自己的深情所感。所以我们在学生的作文中，经常见到抄袭的、仿作的，或是千篇一律的话语和事件，或是不痛不痒的平铺直叙，虽然也看到一些华丽辞藻的堆砌、创新的写作手法，却很难看到学生内心深处情感的真实流露，学生习作大多是无病呻吟，毫无感情可言。

2 如何指导小学生写出真情实感的作文

我们语文教师的生活阅历要远远多于小学生，我们的写作技巧也比学生多出很多，所以我们可以站在一个高度上去指导学生，告诉他们如何做才能真正地抒发内心情感，写出有生命力的文章。

21引导学生多阅读有真情实感的文章

为什么作文教学中会有“范文”这种教学方式呢？有时候，学生不知道如何下手，或者学生局限于一个思维定势中无法摆脱，那么给学生一些优秀的范文，会对他们有一定的启示作用，让学生豁然开朗。因此，要想让学生写出有真情实感的文章，我们就拿一些打动人心灵的文章让学生阅读，在阅读中感悟，产生共鸣，有一种呼之欲出的情感在内心中激荡，便会产生不吐不快的欲望，这样他们会有一个动力，促使他们去表达，去抒发内心情感。这些文章可以是一些富有感情的名篇名作，也可以是同龄小学生的文章，还可以是班级内写得比较好的文章，抑或是教师的下水作文，总之，只要富有真情实感，可以引发学生共鸣，就可以拿来让学生阅读、体验。

22引导学生热爱生活、观察生活、体验生活

新课程标准提出：“要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”生活是一个资源丰富的宝库，语文源自于生活，作文更是生活中点滴积累的事件、情感、认知的集体表达。学生欠缺的往往就是生活的经历、经验，和对生活的感悟与体验。所以，我们应该引导学生敞开心扉热爱生活，细致入微地观察生活，尽情地体验生活、感悟生活，从生活中的人和事出发，丰富写作的素材。比如，涉及到写一次活动的文章，笔者会让学生观察这次活动有多少人参加，每个人充当什么样的角色，在活动中谁有什么样的表现，取得了什么样的成绩；涉及到写家乡的文章，笔者会让学生观察家乡的风土人情，观察家乡的标志性建筑，体验家乡的风景美，感悟家乡的亲情，在写作时把自己对家乡的感想如实地抒发出来……只有细心地观察、体验，才能对生活中的事物有更深刻地认知和体会，才能写出富有真情实感的文章。

23引导学生从小事入手，杜绝“假大空”

由于小学生的生活经验较少，在写作时他们会觉得没什么素材，所以，新闻上看来的、作文书上学来的各种事件就成了学生编造、虚构的对象，他们把这些事件虚构成发生在自己身边的事情。由于不是亲生经历的，没有真实的体验，所以学生写起来十分虚假，千篇一律，毫无真情实感。其实，小事未必不值得写。很多情感和真理都是通过小事表现出来的，只要抓好了一件件的小事，从小事入手，以小见大，也可以写出优秀的文章。比如，父爱、母爱是小学生都经历过的作文题材，而要想把自己的父母对自己深厚的爱表现出来，又入情入理，感人肺腑，却很难。有一位学生却通过一件小事真实地写出了父母对自己的爱。他写道，自己的父亲是一位农民工，在一次家长会上，他的父亲穿了一件很不合身的泛黄的西服，受到了同学们的嘲笑。他回家以后很生气地问父亲为什么穿这样一件衣服。父亲惭愧地说，他想在家长会上穿得体面一些，正式一些，母亲接着说了一句，“你爸只有这一件西服，是像样的衣服。”这篇文章仅仅通过父亲的一次家长会上的着装这件小事，便体现出了两个信息：父亲舍不得给自己买衣服；父亲怕给儿子丢脸。父亲朴素的爱被小作者描写得入木三分，感人肺腑。

3 结语

“感人心者，莫先乎情。”有真情实感的作文才能打动人，如果没有真情实感，即使文辞优美，题材新颖，结构严谨，也难以让人感动。从字面意义讲，“真情”就是作者在文章中流露的、抒发的真挚感情，是发自内心的情感；“实感”就是作者对自然、社会和人生的独特感受以及真切体验。真情实感是作文的生命。季羡林先生说：“不管是抒情，还是叙事，文章的精神在于真实。”叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”小学阶段是学生初学写作的时候，我们要让学生忠于内心，写出具有真情实感的文章，鼓励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，给予学生写作心灵的自由，肯定他们在文章中所流露出来的真情实感，提倡有创意的表达，强调写作习惯、写作素养和写作能力的培养。这样才能使我们的学生热爱写作，忠于内心，写出真实、感人的文章。

林夕的约定里面有句歌词：还记得当天旅馆的门牌，还记得笑着离开的神态，当天整座城市那么轻快，沿路一起走半里长街。 看过之后便时常在想，到底是怎样的快乐，能够让你觉得整座城市都是轻快的呢？描写快乐，并不一定需要正面的描写说我有多么多么的快乐，也许是，一直恬静晒着太阳的小猫，温暖而充满爱意，走过的街道，街道拐角处恰好看到你，你的嘴角微微上扬，对着我，一个微笑，明眸皓齿。

众所周知,作文的土壤是生活,只有引导学生观察生活才能解决无米之炊,可是现在学生有了“米”却做出了一锅似粥非饭的东西来。那么问题又在哪里呢笔者认为有了素材之后作文教学应该重视提升学生的思想感情,而思想感情是一个人对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,不能抄袭,不能矫情,贵在真实,贵在诚恳,同时还需要高尚。作文即是做人,教作文即是教做人。那么这个问题该如何解决呢一、获得个性化情感1在观察中丰盈情感,储备情感情感是从生活中来的。于漪老师说过:文章不应该是硬写出来的,而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。清泉来自何方来自生动活泼的生活,生活中源头活水流淌,笔下的文章就会生意盎然。自然、社会、人生都是写作的沃土。中学生生活面狭窄,见识不多,在考试、评比的压力下根本无暇在课外进行广泛阅读。同时他们缺少生活的积累,作文思想贫乏,往往缺乏真情实感。因此教师要培养学生良好的观察习惯:家庭矛盾、邻里关系、同学之间的友谊、师生间的谈话……都要提醒学生去留意。同时要带领学生由课内生活观察到课外生活,逐步培养他们的审美能力,使作文中流露出真情实感。因此,要表达真挚动人的情感,就要学会观察体味生活。即善于发

　在学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你有了解过作文吗？下面是我为大家收集的中考作文写作表达真实情感的六大技巧，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　技巧一：述亲身经历

　写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。《我发现爸爸老了》是南通市的一篇优秀中考作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子；如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。

　技巧二：多细节描写

　真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细，这个"不细"，就是指它的作用不小。《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写，如：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，"哗啦"一声，雪花"簌簌"地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我"咯咯"的笑声。又如：有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌。这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。

技巧三：明人事要素

　具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼睛地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等；事，主要是起因、经过、结果等。《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样的：我坐在座位上，手捧着《简o爱》，心无旁骛。忽然不知谁传来消息："明天要体检了！"体检？我一愣，小心翼翼地探听："测些什么？"同桌不以为然地说："身高、体重，这些都免不了呗。"啊，我心里发虚，低头看看自己的"虎背熊腰"，想想矮矮的个儿，听着后排那两个瘦如麻杆、身材苗条的女生半真半假对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪。这个开头，把什么人、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了。因而，给人真实的感觉。

　技巧四：用生活语言

　作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少拟声词，仔细体味，你就会发现用得非常准确，如"哗哗"形容摇竹的声音；用"簌簌"形容雪花飘落的声音；用"咯咯"表示我们童年快乐时的笑声；用"沙沙沙"表示风吹竹林时的响声……作者把生活中确实如此的声音准确地搬进了文章之中，让人读后自然就觉得亲切感人。用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，而老年人口中一般就不会有这样的词。语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性。

　技巧五：露潜在意识

　潜在意识，也叫潜意识，指的是人的深层意识，它与浅意识和表层意识相对，它是人最质朴、最本质的心理活动。之所以称"潜"，是因为它隐藏于思维的底层，不经意袒露出来。人类生活是自然界中最为复杂的现象，有许多人，在许多场合想到的意思，往往不能说，不便说，或者不该说，不敢说，有时是为了礼貌，有时是为了工作需要，有时是为了自我保护，想到的而没有说出来的话就是潜意识。每一个人都有潜在意识，而且要比浅意识活跃和丰富，但在作文时，它在很大程度上受到抑制，替代潜意识的往往是那些与心相违的浅意识，这样写出来的作文，当然就没有真情实感。因此，要想作文有真情实感，最好大胆一些，充分展露自己的潜意识，心里是怎样想的，就怎样写。《为自己喝彩》的后半部分有这样几句：晚上，我站在穿衣镜前细细地端详自己。不！我不要这张苦大仇深的脸，我拥有别人没有的优点，我上进、奋发、勇敢，知识填高了我，我有什么好自卑的呢？这几句话，一般人是不会公开对人说的，但作者把它写了出来。心里想的就是这样，写出来当然就有了真情实感。

　技巧六：拟相应情景

　作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历过的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢？应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点：一是这种事，自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有，别人肯定经历过；二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样呢？如果写的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爷爷，从他们平时的表现中想一想：假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待？如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据母亲等平时的性格特征和行为习惯，想一想：她会怎样处理这件事？模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。

1、标题诠释法许多标题就是文、段的中心,结合文段的内容对标题的含义进行阐释

2、找中心句中心句有统领的作用文章的中心句多在开头和结尾,也有在中间的；段落的中心句多在段头,又叫首括句,也有在段尾、段中的；

3、摘要法文、段的意思总是多层次的,如果有主次之分,那就提取主要的省去次要的；如果是层层递进的,那就提取它最后归结的意思

4、联合法文章中段落、层次的意思如果是并列的,那就把它们联合起来,简要概述

5、词句整合法文、段、层的主要意思,通常是通过重要的语句或关键的词语表达出来的,我们把这些相关的语句或词语重新整合,就可概括出主要意思

6、概述法某部分的意思有时候很难从原文中找到相应的词语,那就要在分析的基础上用自己的话简要表述在答题的时候,有时候几种方法要交替使用或综合使用思路是组成文章结构的内因,结构是作者思路的外显

      由于思路的灵活性,文章结构的形式也就有多样性；但是,基本的思路是容易认识的,基本的文章结构也是容易把握的灵活多变千姿百态的思路归结起来,不外三种基本顺序：时间顺序,空间顺序,逻辑顺序那么,在提炼作者思路或划分文、段结构层次的时候,一般采用：时间分析法,空间分析法,逻辑分析法所谓逻辑,就是指思维规律它包括以下思维顺序：因果、主次、先后、内外、表里……等等在记叙文中按事情发展变化或思想感情变化划分结构,在议论文中按“提出问题—分析问题—解决问题”的基本格式划分结构,实际上使用的都是逻辑分析法,在说明文中按程序划分结构,实际上使用的是时间分析法段落层次关系在内容上通常体现为：并列关系（在内容上分别从不同的侧面共同表达一个意思）,层进关系（不同段或层的内容的意思依次逐渐推进深化）,总分关系（包括总分式、分总式、总分总式）特别要注意的是,划分结构要从全局着眼,抓住线索,整体思维