海雀emmc录像怎么下载

海雀emmc录像下载方法：

由于摄像头是隐私设备，视频下载过程可能会有泄露风险，因此不可直接批量下载保存到本地。用户可录制视频片段保存到手机本地。可以录制实时监控画面视频和录制回放录像视频。

录制实时监控画面视频操作步骤：1、点击摄像头进入实时监控画面；

2、点击录像按键即可开始录像。

录制回放录像视频操作步骤：

1、点击摄像头进入实时监控画面；

2、点击左下角“回放”；

3、点击录像按键即可开始录像回放视频。

问题一：监控录像怎么截取片段 一般都是转成标准格式，用绘声绘影编辑

问题二：监控录像截取片段 监控录像都是按时间分段保存的，不需要截取片段，你把那个人盗窃的过程这一整段拷给警察就行了。

用电脑作监控主机的话，进入保存监控视频的目录，找到那个人盗窃这一时段的视频复制到U盘或移动硬盘上就行；如果是用专门的硬盘录像机做监控主机，因各品牌硬盘录像机复制（拷贝）视频的方法有所不同，需要看看硬盘录像机使用说明书，按说明书操作才行。

问题三：怎样裁剪一段监控视频 在监控录像的存储盘里有每段时间的单个视频，你到里面去找，时间和日期都在视频下面标着，要想把视频在电脑上播放的话，就下个视频播放器。

记得采纳啊

问题四：监控视频能删截片段吗 视频录像资料存贮与硬盘上，硬盘上的内容当然可以删除了，所以，如果想把监控资料删除，很容易做到。

问题五：如何从监控录像中截屏一段视屏？ 如果你是在监控主机那边看的,那你就用客户端回访录象的时候里面有剪辑功能,你想什么时候开始和什么时候结束都可以,没问题的

如果你拿到的是一段录象,揣很简单了,估计你是想把那段录象保存下来,其实有很多办法的

1楼的广告2B,鉴定完毕

问题六：监控视频怎样剪切 网上有剪切视频的软件

问题七：怎样提取监控视频中的动态片段 你是说录像吗？

如果是硬盘录像机的话 一般都支持USB 备份 插个U盘 在录像记录中选择好你要的录像文件 备份就好了啊

问题八：如何在监控摄像头中剪切画面？ 你是想抓拍图像？ 可以设置的。

问题九：怎么把监控上的视频某段截取下来，并保存在u盘上 这也最好是找一下录像机厂家。一般插上U盘，录像机里面都会有一个备份的选项

问题十：怎么把监控摄像头的录像剪掉一段时间的 硬盘录像机里面就有删除录像资料的，因为录像是按时间大包压缩的，把你想删除的那段时间的录像找到删除就可以了，不过你得是管理员才行，没有用硬盘录像机的，录像文件都是存在硬盘的，从硬盘调取资料删除就可以了hndbaf

谈综合实践活动课视频说课

综合实践活动课的视频说课其实是一种新旧结合的形式，过去经常提到的说课也是分课前、课后的，课前与课后都是说一节自己准备上的课，不过课后的说课多了一个环节，就是加上反思。因此，绝大多数的说课还是在说教师自己准备要上的一节课，一般从说教材、说教法、说学生三个方面来说，课后的反思算是说教师自己。

2008年国家综合实践活动课学会在河南焦作召开会议，我们新疆也派出了选手参加比赛。通过这次会议，我们把现行的视频说课带回来在全疆推行。而且自治区教科所的几个学科学会，如政治、 语文 科目在随后的几次活动中，也尝试着用新的视频形式进行说课。这说明这种说课形式今后可能要在全疆各学科之间盛行，所以我们很有必要简单看看二者之间的区别何在第一，“传统说课”一般是在课前说，有时候也能在课后说；“视频说课”必须要在课后说。

2010

第二，“传统说课”说的是教师对准备开展的活动进行介绍；“视频说课”说的是教师对已经开展的活动的总结。

第三、“传统说课”里可以不必有、视频等多媒体的辅助手段；“视频说课”必须要借助这些手段才能表达出学生的活动场景。

第四、“传统说课”强调的是对学生掌控，重视学生在活动中的表现；“视频说课”强调的教师自己的反思，重视的是教师和学生对于活动共同的感受。

第五、“传统说课”里忽略对题材来源的表述，因为所有的题材都基本上来自于教材本身；“视频说课”里重视对题材来源的阐述，因为课题的来源往往是学生实践活动中主动生成的。

第六，“传统说课”一般是在同行之间进行交流，是教师之间的互相学习的手段；“视频说课”却能够面向更多的人，甚至可以做为一种经验的介绍在各学校之间展示交流。

二者之间的不同还是很明显的。

结合自治区第六届综合实践活动研讨会上的中学组的视频说课，我们感觉到存在一些问题，简单地罗列一下：

一是教师不太了解这种视频说课的形式，许多人是临时进行调整的。

我们在通知规定：“由参评教师采用视频演讲的形式展示一个自己组织的、能够反映实践活动全过程的、完整的主题活动（含调查、采访、考察、体验、收集、整理资料、分析、讨论、交流、 成果展示、评价等活动内容）。重点突出教师的指导策略和学生活动的效果。”由于是第一次在研讨会上出现这种说课形式，有的学校没有做好充分的准备，有的学校甚至没有准备PPT，只是把学生的活动录成光盘带来，缺少一个PPT作为链接，表现效果不足。也有的学校认为先介绍一下活动的要求与目标，然后开始放映学生活动的录像就万事大吉，缺少表述与活动的整合。这是传统的录像课的表现形式，不是我们视频说课的要求。

我们希望看到的是一节完整的主题活动，包括学生在活动前的选题、包括学生的活动方案的设计，包括学生活动过程的调查、采访、考察等场景的镜头或照片，从开始选题到最后的总结，都要能够通过教师的视频说课展示给大家。把这种完整的活动和相关的资料拼接起来，形成无痕的整体，才是我们的要求。

很有意思的是：有的地州市这次参赛的视频说课选手本来已经带着说课课件来昌吉了，但第一天看到昌吉州的一节示范性视频说课，马上回宾馆开始调整说课稿，重新修改。

二是活动目标与学生的活动内容相互脱节。

我们有的教师习惯于说空话，说“标准的对话”（即那种怎么听怎么都对，但没有任何实际意义的话，我们许多专家喜欢说这种话，说的非常对，理论也非常正确，但我们一线的老师无法操作，甚至他们都听不太懂。我们戏谑地把这种话称为“标准的对话”），所以在活动目标的制订时追求“大、全、多”。比如有的老师在课件里展示活动目标时提出的是：“增进友谊；树立自信；学会学习；学会生活；培养民族自豪感和提升爱国之情。增强学生热爱家乡的情感，同时对家乡的建设提出合理化的建议，从小培养为家乡建设做贡献的思想和敢于创新的精神。”这种活动的目标很大，也很空洞，没有具体到任何一个环节上。说句不好听的话，你想凭一节课的活动改变学生的一生吗？你觉得能够凭一节课时间培养出学生一生的价值观、人生观吗？这是不可能的，所以我们的老师不要在设计活动目标时求“大、全、多”的。

也有的老师在活动目标上定位很准确，比如八一中学的杨梅老师的活动目标更是实用简洁，她的课题是《公交车站名合理性研究》，定位的目标是“乌鲁木齐市区公交车站名普查记录；归纳公交车选站的重要性及公交车站名的作用；为乌鲁木齐公交车站名分类；统计不合理站名类型；为不合理站名改名提出合理化建议；活动资源转化为经济效益设计方案”，我们可以看到这里面都是学生在实际操作中所要完成的任务目标，没有空话，没有大话。

三是从整体上看不出深度，学生的活动停留在热闹层面，学生的研究表现形式单调。

主题活动是我们综合实践活动课的主体，它直接影响到学生的实践能力，全方面的综合培养学生各种素质。我们看到有的教师组织的活动很热闹，学生的活动也很积极，但话说：“热闹过后就是寂寞”，这也正是一些学科课的教师常常奚落我们的说法：你们综合实践很热闹，但有什么用？当然，我们说只要是学生活动了，他必然有收获，他的活动本身就是有用的。但我们也感觉到活动的收获感受不同，将对学生参与活动兴趣的影响也很大。

活动展开了，就必然要有结果。综合实践活动课重视的是活动的过程，但绝不是无视结果的，我们也要求活动要有结果，但更多关注于过程而已。有的老师在活动中偏重过程是没有错的，但如果是为了过程而过程，就流于热闹而失去活动本身的意义了。比如有的老师组织展示青春的主题活动，学生的兴趣被充分调动起来，活动也非常成功，但最后的总结阶段的成果却表现不明确，至少是在说课过程中体现不明显。

也有的老师在活动上很有深度，比如塔城市解菁华老师的活动开展的很扎实，从选题开始就是学生的自主选择结果，在活动中不断生成新的问题，每个问题都能够做到继续跟进，逐一完成。甚至在活动结束后，他们还能够组织学生再回去对曾经调查过的乳牛场进行反馈跟踪，提出帮助他们改进的办法，把活动落实到具体的实处，使学生的认识水平和情感价值教育随着活动的进行在逐步地提高。

四是录像的质量在我们的视频说课里很重要，有的录像效果影响到说课的水平发挥。

视频说课和传统说课的一大区别就是我们采用录像的方式展示一次完整的活动过程，因此说，录像的质量也在很大程度上影响到说课的质量。综合实践活动学会的常务理事林昌远曾经提出过关于录像课的四个要素，我简单诠释一下：

1、真实再现活动全貌。学科课的录像课是一节课堂的实录，有时候也允许两台摄影机同录，然后进行后期制作，但这种后期制作也必须要保持一节课的完整性。而我们的视频说课活动延续时间长，有的活动甚至延续两三个月，大量的视频资料不可能全部反映在说课中，那么是不是就不能反映出完整的活动过程呢？恰恰相反，这更需要我们把一个完整的过程呈现出来。要做到这点，首先在制订活动方案时就要考虑到什么视频保留，什么视频删除，什么视频可以节选，什么视频可以修改。要让活动流畅，不能选择所有的视频片段，要有重点，能够突出主题和主体活动。要完整表现整个的活动环节：要表现出学生选题的主动性；要表现出活动设计的制订过程；要体现出活动过程中的亮点；要反映出学生的讨论与交流；要展示出学生的作品与成果；要表达出师生对这次活动的反思；要展现出延伸问题的发散。这么多的内容都要呈现，就需要我们在制作录像时掌握取舍的标准，反映出活动的重点，突出表现主体活动。比如以调查问卷为主的主题活动，就要把重点放在调查问卷的设计上，放在调查的过程和反馈交流上，其他的视频可以做为背景带过，甚至这个背景可以不用同期声，只是画面带过，但如何设计调查问卷应该有学生讨论的同期声，现场采访调查要有同期声，反馈交流可根据情况决定详略。这样我们的活动重点就突出了，主体活动就明朗了。

2、图文并茂脉络清晰。好的录像课都需要一定的图文为佐，有人喜欢在视频里呈现图文，这是个人爱好，无可厚非，但我们现在有PPT做平台，直接把图文和视频结合起来，效果应该更好。在视频说课里，PPT和视频的拼接必须是无痕的，是整体的拼接，不是简单的拼凑。有的教师介绍背景时用了PPT的图文，然后放一段视频了事，这种拼凑式的拼接就显得很生硬。我们有些学科不关注美育的培养，认为能够表达清楚主题就够了。但对于我们综合实践活动课来说，美的教育也是我们综合性能力培养的一个重要环节，不管是对学生还是对老师，都应该有一个美育的概念在头脑里。另外，在制订活动计划时，我们的计划本身脉络就要清晰，我们根据活动计划要进行拍摄时，一定要有个脚本，我们要有一些简单的导演技巧，要知道拍摄的重点在什么地方。一般我们都是请人来拍摄镜头，但脚本却要靠我们自己撰写。在拍摄结束后，自己一定要参与后期制作，即参与编辑工作。我们需要的镜头与场景，我们需要把握的重点和难点，都是通过我们的选择告诉技术人员完成的。所以脉络的清晰与否在于我们教师本人。在剪接过程中，如何布局我们要做到心中有数，详略如何得当我们要事先规划好，这样拍摄出来的视频才能够吸引住人，才能真实有效地反映出我们活动的特色。

3、画面美观声音清楚。画面的美观与否与我们的教师自身有关，声音的清楚与否却是技术人员的问题，但作为参赛选手的我们也应该注意这个问题。我们这次参赛中有的视频录像中，学生在回答问题声音很小，但播放活动场景的视频时，或播放一个插入的视频片段时声音却很大，这点我们可以向技术人员提出，完全可以在后期制作时注意到并能够处理好的。这就要看我们的参赛教师是以什么样的心态来参加这项活动，以什么样的工作态度来对待自己的视频录像的。至于画面拍摄时明暗度的掌握、画面的`抖动是否过大、近景远景镜头的配合等问题就不在本文中叙述了，这属于技术人员的工作，但只要我们的参赛教师提出，他们是能够处理好的。

4、容量适中封装完美。我们这次活动中要收集所有讲课和说课教师的课件，准备给大家刻录一张光盘赠送，但我们收集时注意到，许多人的课件庞大无比，动辄上G（每1024M为1G）。大多人的视频片段是AVI格式，这种格式固然清晰，但在电脑上播放并没有必要，因为这种格式是其他格式的数倍甚至数十倍。作为电脑上展示的视频，我们建议选用MPG1，这种格式基本上能够应付所有的电脑展示。视频格式的问题主要也是技术人员的事情，我们可以建议。但有的课件的庞大却是因为PPT文件里插入的问题。许多人直接把数码相机里的照片不做任何修改插入到PPT中，我们知道电脑屏幕上的分辨率根本不需要这么高清的照片，完全可以利用ACDsee等处理软件进行压缩，一张4M的压缩到数百KB（每1024KB为1M）都不影响播放。因此，一个视频说课的课件，能够保持在400M是最合适的。另外，我们有的教师不讲究视频的封装效果，没有片头没有片尾，这固然不影响活动的内容，但也是说明我们没有在美育方面下工夫。

五是教师的视频说课的表达也很重要，仪表、神态、服装都对说课有影响。

其实不仅仅是视频说课，任何一次活动中，教师的仪表、神态、服装等因素对活动的开展都有影响，这点已经是老生常谈，不需要我们多说了。但视频说课里尤其要强调一点的就是脱稿，要选择站立的姿势来面向听众说课，不要选择坐在那里照本宣科。目前翻页笔的技术已经为我们站立说课提供了技术保障，这次中学组说课里，塔城市就采用了这项技术，虽然运用的并不熟悉，但也说明他们在这方面下了工夫。脱稿说课是一种基本的要求，面向听众的说课可以增强吸引力，自信地展现活动本身就是我们综合实践人的基本素养。但我们在这次中学组里，有近一半的教师选择坐在电脑后，根本看不到面貌，一个人喃喃自语。这样的交流达不到预期的效果。

六是教师制作的课件水平参差不齐。

不知道我们有多少教师的课件是自己的制作的，但肯定有不少人不是自己制作的，因为我们在听课过程中，经常发现教师对自己的课件不熟悉，几乎没有一个中学的教师能够熟练地操作自己带来的课件。这已经很能说明问题了。不过我们现在主要关注的是课件的质量问题，因此，我们感觉在中学组的课件中，也包括上课的教师的课件，存在着以下问题：

1、色彩搭配过于绚丽，影响到听课的人观感。不论是说课还是讲课，课件的内容是第一位的，课件的形式永远是为主题服务的，但我们现在的课件有些色彩太重，影响到学生或听众的观感，忽略了课堂的主体对象。

2、课件本身的美感不强，只是单单把课件当成板书，还是字迹比较拙劣的板书。课件的一个重要功能是替代板书，课件的美感能够代表教师自己的美感。如果你的课件都不如板书，还不如直接板书更让人悦目。

3、滥用课件是我们教师的通病。现在的教学中，似乎只要是使用了课件就是新课程的代表，关于这个问题我们在许多文章里都提及过，并不是所有的课都必须要使用课件。

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VCR的全名是“Video Cassette Recorder”，中文称为卡带式影像录像机，原来VCR就是录像机！据统计，VHS 制式录像机软件量则多达100亿种，其普及程度可以这样形容：哪里有电视机，哪里便会有VHS制式录像机，所以录像机的发展以及未来展望均对现代人的生活造成一定程度的影响。要知道，目前新出的录像机的画质已经相当优异了，如果您使用的是比较高级的录像机，其画质更是直逼目前正热门的DVD以及影碟机，而录像机也包含了将近十种的规格及形式，以下让我们就录像机或者摄录机的过去及未来作一个简介。

　　虽然以下谈得较多的同样是采用1／2英寸磁带的录像机，但它们却可以是完全不同的几种格式，如 VHS、Betamax、Betacam、MⅡ等。有的格式在录像机发展的历史上曾起过重要的作用，但随着时间的推移已被淘汰。而在回顾之前首先阐明一下VCR与VTR之间的区别。基本上，VTR（Video Tape Recorder）和VCR（Video Cassette Recorder）同样是代表着录像机，让我们仔细来看一看“Tape”和“Cassette”有什么分别。不知道读者还有没有印象，很多年前的录音带曾有卡式与匣式的分别，卡式录音带是利用两个滚动条将一定长度的录音带先固定在两个滚动条之上，再利用任一个转轴旋转以达到顺序播放的目的，只要某一转轴的带子用完，除非磁头及马达设计为自动换面的方式，您必须将卡带转换另一面或是倒带才可以继续录音或是聆听。而匣式录音带的带子基本上是像个圆圈一般连接在一起的，也就是说当所有的节目播放完毕之后，匣式录音带会自动的恢复到节目的开端，只要在电源不关闭的情况下可以连续无限制的反复播放，这就是两面三刀种模式的本质上的分别。

　　录像机也是如此，当初各家厂商在制定录像机的规格时，曾经也有卡式与匣式之分，而Tape包含了卡式及匣式两种意义，assette则是专指卡式而言的。而到最后，匣式录像机都没有幸存下来，因此现代人在称呼录像机时有人说它是VTR、也有人说它是VCR，其实它们都代表着相同的意义。

1、先把U盘插入USB接口，等待一会儿机器识别外界存贮设备。

2、在监控页面点右键，选择主菜单。这时候需要输入账号和密码。没有账号密码是没办法登录的。

3、进入主菜单页面，找到备份这一选项。点击备份，进入备份页面。

4、进入备份页面后，首先选择要调取的视频通道。

5、还是在这个页面，选择要调取的监控的时间。设置起点，和结束点。这需要事先回放的时候先看好了要调取的监控的时间起止点。

6、设置好起止点以后，点击搜索，就会搜索出需要的视频片段。

7、搜索出需要的视频以后，点击备份。这样，需要的视频就备份到了存储设备里了。