如何做英美诗歌鉴赏题

　　英诗的欣赏：诗的格律、诗的押韵、诗的体式、诗的评判诗以高度凝结的语言表达着人们的喜怒哀乐,用其特有的节奏与方式影响着人们的精神世界诗讲究联想,运用象征、比喻、拟人等各种修辞手法,形成了独特的语言艺术

　　一、 诗的格律 “格律是指可以用脚打拍子的节奏”,是每个音步轻重音节排列的格式,也是朗读时轻重音的依据而音步是由重读音节和非重读音节构成的诗的分析单位重读音节为扬（重）,在音节上用“－”或“”标示,非重读音节为抑（轻）,在音节上用“”标示,音步之间可用“／”隔开以下是五种常见格式：

　　1 抑扬格（轻重格）Iambus：是最常见的一种格式,每个音步由一个非重读音节加一个重读音节构成

　　As fair / art thou / my bon/nie lass,

　　So deep / in luve / am I ：

　　And I / will luve / thee still,/ my dear, Till a` / the seas / gang dry：

　　Robert Burns（1759-1796）： My Luve Is like a Red, Red Rose

　　注；art=are luve=love bonnie=beautiful a`=all gang=go

　　上例中为四音步与三音步交叉,可标示为：－／－／－／（－）

　　2扬抑格（重轻格）Trochee：每个音步由一个重读音节加一个非重读音节构成

　　下例中为四音步扬抑格（少一个轻音节）,可标示为：－／－／－／－

　　Tyger!/ Tyger!/ burning / bright

　　In the / forests / of the / night

　　William Blake： The Tyger

　　3 抑抑扬格（轻轻重格）Anapaestic foot： 每个音步由两个非重读音节加一个重读音节构成如：三音步抑抑扬格－／－／－

　　Like a child / from the womb,

　　Like a ghost / from the tomb,

　　I arise / and unbuild / it again

　　4 扬抑抑格（重轻轻格）Dactylic foot： 每个音步由一个重读音节加两个非重读音节构成如：两音步扬抑抑格－／－

　　Touch her not / scornfully,

　　Think of her / mournfully

　　- Thomas Hood

　　5 抑扬抑格（轻重轻格）Amphibrach：每个音步由一个非重读音节加一个重读音节再加一个非重读音节构成如：三音步抑扬抑格－／－／－下例中最后一个音步为抑扬格

　　O hush thee / my babie / thy sire was / a knight

　　在同一首诗中常会出现不同的格律,格律解析对朗读诗歌有一定参考价值现代诗中常不遵守规范的格律

　　二、 诗的押韵

　　押韵是指通过重复元音或辅音以达到一定音韵效果的诗歌写作手法

　　1 尾韵：最常见,最重要的押韵方式

　　1） 联韵：aabb型

　　I shot an arrow into the air,

　　It fell to earth, I knew not where；

　　For, so swiftly it flew, the sight

　　Could not follow it in its flight

　　Henry Wadsworth Longfellow： The Arrow and the Song

　　2） 交叉韵：abab型

　　Sunset and evening star,

　　And one clear call for me!

　　And may there be no moaning of the bar,

　　When I put out to sea,

　　Alfred Tennyson（1809-1892）： Crossing the Bar

　　3） 同韵：有的诗押韵,一韵到底,大多是在同一节诗中共用一个韵脚

　　如下例就共用／i：p／为韵脚

　　The woods are lovely, dark and deep,

　　But I have promises to keep,

　　And miles to go before I sleep,

　　And miles to go before I sleep

　　Robert Frost （1874-1963）： Stopping by Woods on a Snowy Evening

　　2 头韵：是指一行（节）诗中几个词开头的辅音相同,形成押韵下例中运用／f／、／b／与／s／头韵生动写出了船在海上轻快航行的景象

　　The fair breeze blew, the white foam flew,

　　The furrow followed free,

　　We were the first that ever burst

　　Into that silent sea

　　TS Coleridge： Rime of the Acient Mariner

　　3内韵（同元音）：指词与词之间原因的重复形成的内部押韵

　　下面一节诗中／i／及／iη／重复照应,呈现出一派欢乐祥和的气氛

　　Spring, the sweet spring, is the year‘s pleasant king；

　　Then blooms each thing, then maids dance in a ring,

　　Cold dath not sting, the pretty birds do sing：

　　Cuckoo,jug-jug,pu-we,to-witta-woo!

　　Thomas Nashe（1567-1601）： Spring, the Sweet Spring

　　三、 诗的体式

　　有的诗分成几节（stanza）,每节由若干诗行组成（每行诗均以大写字母开头）；有的诗则不分节目前我们常见的诗体有：

　　1 十四行诗（Sonnet）,源于中世纪民间抒情短诗,十三、十四世纪流行于意大利,意大利彼特拉克（Petrarch）为代表人物,每行十一个音节,全诗一节八行,加一节六行,韵脚用abba, abba, cdcdcd （cdecde）前八行提问,后六行回答

　　后来,怀亚特（ThomasWyatt,1503-1542）将十四行诗引人英国,五音步抑扬格,全诗三个四行一个二行,前三节提问,后二句结论斯宾塞（EdmundSpenser,1552-1599）用韵脚 abab, bcbc,cdcd,ee莎士比亚（WilliamShakespeare,1564-1616）用韵脚abab,cdcd,dfdf,gg,称英国式或莎士比亚式举例见本文第四部分

　　2 打油诗（Limericks）：通常是小笑话甚至是胡诌,一般没有标题也无作者姓名,含有幽默讽刺性,常运用双关,内韵等手法每首诗五个诗行,押韵为aabba,格律以抑扬格和抑抑扬格为主

　　1） There was a young lady of Nigger

　　Who smiled as she rode on a tiger；

　　They returned from the ride

　　With the lady inside,

　　And the smile on the face of the tiger

　　2） A tutor who taught on the flute

　　Tried to teach two tooters to toot,

　　“Is it harder to toot, or

　　Said the two to the tutor,

　　To tutor two tooters to toot“

　　3 无韵体（Blank Verse）：五音步抑扬格,不押韵诗体

　　Across the watery bale , and shout again,

　　Responsive to his call, - with quivering peals,

　　And long halloos, and screams, and echoes loud

　　Redoubled and redoubled：concourse wild

　　Of jocund din!…

　　William Wordsworth： There Was a Boy

　　4 自由诗（FreeVerse）：现代诗中常见的体式,长短不同的诗行存在于同一首诗中,不讲究押韵与格律,只注重诗歌所表达的意象和传递的情感美国诗人WaltWhitman的>（Leaves of Grass）中,就采用此格式例子见第四部分

　　四、 诗的评判

　　对一首诗,个人的感受会有不同节奏流畅,语言精炼,联想新颖的诗可算是好诗堆砌词藻,一味抒发感情而无实际内容的诗,只能是下乘的诗

　　二十世纪英美诗歌大量采用自由诗体,接近口语,可谓大胆创新,大概也是诗歌发展的大势所趋吧以下通过三首诗的分析看诗的评判

　　1 That Time of Year

　　That time of year thou may‘st in me behold

　　When yellow leaves,or none,or few, do hang

　　Upon those boughs which shake against the cold,

　　Bare ruined choirs where late the sweet birds sang,

　　In me thou see‘st the twilight of such day

　　As after sunset fadeth in the west,

　　When by and by black night doth take away,

　　Death‘s second self, that seals up all in rest

　　In me thou see‘st the glowing of such fire,

　　That on the ashes of his youth doth lie

　　As the deathbed whereon it must expire,

　　Consumed with that which it was nourished by

　　This you perceivest, which makes thy love more strong,

　　To love that well which thou must leave ere long

　　Notes：may‘st：may behold：see late：no long ago thou：you see’st：see

　　fadeth：fades doth：does seals up all at rest：彻底埋葬

　　thy：your perceivest： perceive ere long： before long

　　此诗是莎士比亚（William Shakespeare, 1564-1616）的一首十四行诗作为英国文学巨匠,他以37部剧作和154首十四行诗屹立于世界文坛

　　此诗为五音步抑扬格,每个诗行格律为：－／－／－／－／－／

　　全诗涉及衰老、死亡及爱情问题前十二行：通过描写深秋的树枝黄叶凋零,曾是百鸟争鸣的歌坛,联想到自身青春会如夕阳消逝在远方,被黑夜吞没；自身的青春会如将尽的柴火奄奄一息,被曾滋养过它的火焰焚化其中choirs（歌坛）,deathbed（灵床）使用暗喻手法,同时又用夕阳和柴火象征人的衰老死亡最后两行：点题,人们对即将永别的东西会更珍惜本文动词变化具有明显的伊利沙白时代的特点

　　2 The Daffodils

　　I wandered lonely as a cloud

　　That floats on high o‘er vales and hills,

　　When all at once I saw a crowd,

　　A host of golden daffodils；

　　Beside the lake, beneath the trees,

　　Fluttering and dancing in the breeze

　　Continuous as the stars that shine

　　And twinkle on the Milky Way,

　　They stretched in never-ending line

　　Along the margin of a bay：

　　Ten thousand saw I at a glance,

　　Tossing their heads in sprightly dance

　　The waves beside them danced； but they

　　Outdid the sparkling waves in glee：

　　A poet could not but be gay,

　　In such a jocund company：

　　I gazed - and gazed - but little thought

　　What wealth the show to me had brought：

　　For oft, when on my couch I lie

　　In vacant or in pensive mood,

　　They flash upon that inward eye

　　Which is the bliss of solitude；

　　Ans then my heart with pleasure fills,

　　And dances with the daffodils

　　Notes： a crowd, a host of： many sprightly：happy glee：joy

　　jocund：happy bliss：complete happiness pensive：sadly thoughtful

　　华兹华斯（WilliamWordsworth,1770-1850）,十九世纪初英格兰北部湖区三大“湖畔派诗人”（浪漫主义）之一此诗向我们描绘了一幅美好的自然景象,同时抒发作者对自然美景的喜欢黄水仙据说是威尔士国花（1282年,威尔士归顺英格兰,被封公国）,在英国广泛栽种,春季开花,花期不长有许多关于黄水仙的诗歌,这首诗无疑是脱颖而出的

　　全诗语言精炼,通俗易懂,四音步抑扬格,分四节（stanza）,每节6行,每节押韵均为ababcc第一节写诗人孤寂时外出散步,偶遇水仙；第二节写水仙争相开放,千姿百态；第三节,诗人看到这景象感到欣喜异常；第四节写诗人在日后忧郁时,回想当时情景,又让他心中充满了欢乐,随着水仙跳起舞来

　　3 Song of Myself

　　I celebrate myself, and sing myself,

　　And what I assume you shall assume,

　　For every atom belonging to me as good belongs to you

　　I loafe and invite my soul,

　　I learn and loafe at my ease observing a spear of summer grass

　　My tongue, every atom of my blood, form‘d from this soil, this air,

　　Born ere of parents born here from parents the same, and their parents the same,

　　I, now thirty seven years old in perfect health begin,

　　Hoping to cease not till death

　　Creeds and schools in abeyance,

　　Retiring back a while sufficed at what they are, but never forgotten

　　I harbor for good or bad, I permit to speak at every hazard

　　Nature without check with original energy

　　Notes： a spear of： a piece of school：学说,流派 hazard：chance

　　abeyance： the condition of not being in use for a certain time

　　惠特曼（Walt Whitman,1819-1892）,美国诗人此诗选自其巨著本文是Song of Myself 一诗的第一部分,采用自由诗体,语言接近当时的美国口语

　　文中I指作者,you指读者,这种写法使读者身临其境,进入作者描写的世界作者在文中表明人的价值是平等的,同时他把自己融入到自然带给他的启发思考中

　　从上看出,诗歌的欣赏评判并非可望而不可及,关键要抓住诗中的意象,了解其语义,以便把握诗的大意纵然每个人的读后感会有不同,但每个人都会在阅读过程中感受到诗歌带来的美和精神上的共鸣

随着语文教学改革的不断深入发展，新课标要求我们教师转变教育观念，教师在教学中传授学生知识的同时，更应重视学生自学能力的培养，让学生学会学习，现代著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教”。可见培养自学能力是小学语文学法指导的核心和归宿。而如何培养学生的自学能力呢，我认为可以试着从以下几个方面着手：一、激发学生自学的兴趣古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这就表明了兴趣对于学习的意义。从心理学角度来分析可知兴趣是人乐于接触、认识某种事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向，只有浓厚的兴趣，才能调动起学生学习的积极性，才能激励学生用心去钻研、学习。所以教师在教学中要明确自己的主导作用，在教学中要适时的引导学生，调动起学生的学习兴趣，有了兴趣才能谈得上培养能力。例如我在听二年级的一节语文课《咕咚来了》时，教师在进行教学时是先通过做实验来激发学生的自学兴趣的，上课前她拿来一大盆水和一颗橙子，然后利用低年级同学有强烈的好奇心和求知欲的身心特点，让学生先自学课文，从文中找出到底“咕咚”是什么？谁能通过理解课文来亲自示范，让我们听听咕咚的声音。学生为了能上台做实验，每个人都很认真地自学课文，自觉的查找资料，结合课后的生字词以及课文辅导用书理解、掌握课文，在这，教师就很充分的调动起了学生的学习兴趣，让他们自己有想学习的欲望，从而为整堂课的教学打下了十分良好的基础。 二、科学调控，充分发挥教师主导作用小学的语文自学能力必须在教师的指导下，在自学实践的过程中逐步培养起来。从某种意义上讲，教师的主导作用发挥得如何，是学生自学能力形成的关键。因此，教师在指导学生进行自学活动时，要整体着眼，科学调控，充分发挥自身的主导作用。 首先，在学生自学前，教师要根据学生的年龄特点和认知结构，合理地提出明确的自学要求，规定自学范围、内容。提出自学的注意点，明确读书时需要思考的问题等。就以我所执教的五年级的一个班为例，当我在要求学生自学课文《修鞋姑娘》时，我会先对他们提出自学的具体要求：第一，能根据课后的生字、新词，在课文中找出来，结合上下文理解字义、词义，自觉地去掌握他们；第二，理解课题和文章中心的关系，（例如：文中的“修鞋姑娘”是谁？“我”为什么要寻找她？第三，能够准确地给课文分段，概括段落大意，归纳文章的中心思想；第四，能够围绕课文内容、中心思想，提出疑难问题，或是自己的看法和见解，养成写读书笔记的习惯。这样，自学目标明确，使学生学有所指，学有所依。 其次，学生自学时，教师要随时获取反馈信息，就关键的问题，普遍感到困难的内容及学生的质疑作出及时的点拨、启发与讲解。同时，教师要对学生在自学中反映出来的情况长善救失，给予正确的引导，并对学生的整个自学过程作总结概括，给予积极、正确的评价，使学生认识到自己的不足，明确努力的方向，帮助学生形成系统、完善的认知结构。三、循序渐进，遵循学生认知规律 依据学生的认知特点，教师应由浅入深，循序渐进地指导学生自学。教师可安排“导—扶—放”的三段式指导程序，逐步把学习的主动权交给学生。“导”即引导，指导教师依据教材，讲清知识，教给方法，提示规律。“扶”即扶助，指教师在知识的重点，难点以及关键处提出自学的思考提纲，让学生带着问题，模仿或借鉴已有的学习技巧或方法独立学习，而后师生共同讨论，小结，达到理解、掌握知识的目的。“放”即放手，就是教师先提出课题，布置自学内容，要求和进度，不提问题，放手让学生自己看书自学，逐渐由学生自己归纳整理出纲要，自己找规律。在自学以后，再由教师检查了解，学生提出质疑，师生讨论释疑。 例如：在教学《桂林山水》一课时，我先重点引导学生分析课文第二段，教学的基本过程是：（一）对照插图，速读课文，弄懂这段主要写了什么；（二）细读课文，掌握漓江水的特点（静、清、绿），了解段落的结构方式（总—分—总）学习作者多种修辞手法的综合运用（比较、排比、比喻、拟人）；（三）师生轮读，体会作者的思想感情；（四）教师进行小结，接着教师扶着学生运用第二段的学习方法自学课文第三段，教师适时就文章中的重点、难点进行点拨。最后选用一篇与《桂林山水》一文内容相似，结构相同的文章《我爱漓江》让学生独立自学。这样安排自学程序，遵循了学生的认知规律，学生的学习兴趣浓，积极性高，探索、质疑、争论充满了整个课堂，活跃了课堂气氛，把课堂真正还给了学生，也使学生真正看到了他们在课堂的地位，自觉不自觉地扮演了“主人”的角色。 当然，导、扶、放绝不是一成不变的公式，教学中要根据实际情况巧妙结合，合理运用，使自学指导工作真正落到实处。四、教给学生自学的方法 “授之以鱼，不如授之以渔。”德国教育家第多斯惠曾说过：“不好的教师是传授真理，好的教师教儿童发现真理。”随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代需求，终生受益。 课堂是教师对学生进行自学指导的主阵地，因此，教师要紧紧抓住这个阵地，结合教材内容。把科学的自学方法教给学生，使他们逐步掌握打开知识宝库的金钥匙。根据语文学科的特点，教师可在课堂上教授学生以下自学语文的方法： （一）精读与浏览。一般地说，小学生的教科书中的重要部分应该精读，不仅要了解课文大意，还要深刻理解课文所阐述的基本原理，经过自己消化理解以后要能用自己的话表达出来，最后还要区分出需要背诵记忆的部分和需要学会应用的部分，并努力达到记忆和运用的要求。小学生经常阅读的报刊、童话故事、人物传记、科普读物、优秀作文等课外读物，可采用浏览的方法，但对其中学生自己认为有价值的部分，可适当采用精读的方法，作点摘录，写点心得。 （二）新旧联系，温故知新的方法 各门知识、各种能力都是从初级到高级，从简单到复杂，自成为一个系统的。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。这就需要建立新旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念。例如在学习“名不虚传”中的“名”字时，我们要教学生首先理解“名”在这里是“名声”的意思。由此还可联想到“名”用在其它词语中又是怎样解释呢？如“名牌”的“名”和“名落孙山”的“名”等。通过这种多向性的思维，学生就会对“名”有更全面、更透切的理解。（三）质疑法：这种方法指的是学生在阅读过程中，通过边读边质疑、释疑，使学习成为自我“生疑—知疑—释疑”的矛盾转化质疑的要领，即质疑的内容必须是文章的重点和难点，质疑学习可以锻炼学生的意志力，促使学生形成积极主动的探索精神； （四）文章类型学习法：就是根据不同的文章类型，教授学生具体的学习方法：1、写人文章的学习，主要是通过抓人物的语言、动作、神态、心理去理解人物形象；2、记事文章的学习，主要是在弄清事情的前因后果基础上，认识事情所反映的意义；3、写景状物的文章的学习，主要通过抓数量、形状、功能等方面去把握事物的本质特点。（五）举一反三，逐类旁通的方法 基础知识的学习主要集中于字、词、句、段、语法、修辞、逻辑等。这些知识需要理解记忆，例如，我们在教学生认识“烈”字的意义时，就告诉他们“四点”表示“火”，是由书写时演变而来的，凡带“四点”的字都与“火”有关，进而加深讲解本义、比喻义和引申义。学生依此类推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如带“贝”旁的字与金钱有关；带“忄”旁的字与心理活动有关；带“言”旁的字与语言有关等等。这样就教会了学生一些基本的识字方法，逐步奠定了学生自学识字、辨字、释义、辨义的基础。这样，学习也就达到了举一反三，逐类旁通的效果。（六）做读书笔记。做读书笔记可以帮助学生专心读书、加深理解、锻炼思维能力，还可以积累有用的资料。小学生常用的读书笔记形式主要有书面笔记和摘录笔记两种，有时也用列提纲、写概要、写心得等形式。五、加强实践，练习强化、 学生的学习过程告诉我们，学习实践活动是一种增强理解，加深记忆的十分重要的活动，这种实践活动的主要方式是练习，一种有效的自学方法的掌握，需要在练习中强化，在练习中巩固。因此，我们必须有目的、有计划地加强学生自学方法的训练，并在训练的过程中不断完善。 （一）科学安排，合理训练。语文自学方法的训练，教师必须科学安排，首先，要适量。“大运动量的重复训练，只能加重学生的负担，造成逆反心理。适量就是要根据年级特点和教学要求，因人因班地去安排训练的数量。其次，要适度。教师无论安排哪一种自学方法让学生进行训练，都有不宜过易或过难。即便是学生已经基本掌握的方法，也要根据具体情况分出层次，难易适度。这样学生总是处在成功的过程中，经过一定的努力获得新的成功，学习训练的主动性就必然始终如一。再次，要适时，教师要注意在学生的学习处于最佳状态时安排训练。比如：①激起兴趣，引以思维时；②产生疑问，寻找答案时；③掌握规律，尝试验证时。 （二）形式多样，灵活训练。根据小学生的年龄特点，教师应围绕教学目标，设计灵活多样的训练形式，有计划的实施有效训练，调动学生的兴趣，提高训练的质量。比如讲前练（复习旧知，提示新课）；讲中练（讲练结合，消化领会）讲后练（巩固运用，形成技能）；综合练（检测反馈）。练的形式要切实从学生的实际出发，不拘一格，灵活使用。 （三）课内外结合，综合训练。要巩固、提高学生的自学能力，仅靠课堂训练是不够的。要不断地向课外延伸，尽快地把课内获得的自学本领运用到课外语文学习的实践中。比如开展课外阅读、讲故事等形式的活动，使学生在“学习—实践—再学习—再实践”的循环往复中形成语文自学能力。六、持之以恒，养成学生自觉学习习惯。 养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。学习习惯的培养，我对学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励学生踊跃发言的名言是：“只要举手的就是好学生，只要答问就会有进步”。并注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。每次作业，要求同座的学生相互检查。作文草稿，学生先自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。每天保证让学生有一定的课外阅读时间，内容包括书报、电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。读到文章中好的材料或者有启发的问题，立刻圈点勾划或抄录下来，然后归纳要点，认清妙词佳句，辨明蕴藉精妙之处，并且记下心得体会，形式内容不限，可以是只言片语，也可以是格言警句和精彩文段，还可以是漫画创作等。这样在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了学生的思维和鉴赏能力。经过实践，我们会发现凡是按照老师的要求去做的学生，他们的思维会更敏捷，阅读能力和写作水平也会提高很快；反之，阅读能力和写作水平老是停留在原地不动，或者提高很慢。 此外，还有课前预习、勤翻工具书的习惯，独立思考和完成作业的习惯，及时复习巩固的习惯，先写提纲后写作文的习惯，文必加点、文必分段的习惯及自我测定自我总结的习惯等等。学生的自学能力不断的提高，学习的兴趣也会越来越浓厚，有了学习兴趣便也会主动的去学习，学会自我进行独立思考，不断的获取新知识，在获取知识的同时学会灵活的解决问题解决矛盾。提高学生的自学能力这并不是件容易的事，对于教师而言也是一个挑战，我们要树立“一切都是为了学生的发展”的理念意识，用心的去引导每一位学生，使每位学生都能得到最大程度上的发展奠定基础。

　The first letter

　第一封信

　Dear Catherine:

　亲爱的凯瑟琳：

　I'm sorry I haven't talked to you in so long I feel I've been lost, no bearings, no compass I kept crashing into things, a little crazy, I guess I've never been lost before You were my true north I could always steer for home when you were my home Forgive me for being so angry when you left I still think some mistake's been made and I'm waiting for God to take it back But I'm doing better now The work helps me Most of all, you help me You came into my dream last night with that smile that always held the like a lover, rocked me like a child All I remember from the dream is a feeling of peace I woke up with that feeling and tried to keep it alive as long as I could I'm writing to tell you that I'm on a journey toward that peace And to tell you I'm sorry about so many things I'm sorry I didn' t take better care of you so that you never spent one minute being cold or scared or sick I'm sorry I didn' t try harder to find the words to tell you what I was feeling I'm sorry I never fixed the screen door I fixed it now I'm sorry I ever fought with you I'm sorry I didn' t apologize more I was too proud I'm sorry I didn't bring you more complement on everything you wore and every way you fixed your hair I'm sorry I didn't hold on to you with so much strength that even God couldn't pull you away

　对不起，这么长时间没和你聊一聊。我感觉自己迷失了，找不到方向了，也不有人指路。我东撞西撞，不知所措。我从未这样过，你曾经是我的`方向。你就是我的家，只要有你，我总能找到回家的咱。原谅我，在你离开时，我愤怒极了。 我仍然觉得，是上帝弄错了。我一直等着一切可以重来!现在，我已经好多了。工作帮且了我，最重要的是，你帮助了我。昨晚，你着微笑进入我的梦中，像爱人般地拥抱我，轻轻地像摇孩子般地摇着我。梦中，一切都无比的宁静。醒来时，依然可以感觉到这份宁静，真想永远拥有这样的感觉我想告诉你，我正启程前往那片宁静。我还想告诉你，我为很多事情感到后悔。后悔没有更好地照顾你，而让你时刻受冻，担惊，生病。原谅我，没再费心找到合适的语言，表达我的感受。原谅我，一直没把屏风修好。现在，已经修好了。原谅我，曾经和你吵架。原谅我，没再跟你道歉。我太骄傲了。原谅我，没用更美的语言赞美你——你每天的衣服，你每天的发型。原谅我，没有更紧地抱着你，而让上帝把你带走了。

　All my love, G

　爱你的人，G

　The second letter

　第二封信

　Dear Catherine:

　亲爱的凯瑟琳:

　There isn't an hour of my life without you in it I mend the boats, test them and all the while the memories come in like the tide I was thinking today of when we were young and you left our world for a bigger world I was a lot more scared than I would admit I fought my fear by telling myself you'd come back someday and trying to think of the first thing I'd say when I saw you again I must have tried out 100 possibilities What did I finally say Not much My mouth wouldn't work except to kiss you And when you said , "I'm here to stay", that said it all Well, I'm doing it aga in I keep imaging what I'd say to you if somehow you came back

　你每时每刻都在我心里，无论是修理船的时候，还是为它试航的时候，回忆如同潮涌。那时我们还年轻，你就离开了这个世界，去了一个更大的世界。我不愿承认自己有多害怕。我挣扎着，安慰自己说，你会回来的;我还一直在想，真的见到你时，该对你说什么。我练习过无数次，最后说了什么呢什么也没说。我无言以对，只有吻你。当你说我要留下来。这样就够了。我又开始了，开始不停地想像，你回来时，我该对你说什么。

动漫：《黑塔利亚》

作品描写了意/大/利和世界里快乐的朋友们拥有世界性的才能的故事。把讨人喜欢在战斗时却很弱的的意/大/利和严肃认真的德/意/志作为中心，加上日/本、英/国、美/国、法/国、中/国等人物，由历史性事件和有关国民性的故事展开而成的一个短闹剧。一战时期，德/国与意/大/利交战，对曾经强大的罗/马/帝/国有些畏惧的德/国却发现，如今罗/马的孙子——意/大/利已经成为了超级乐天的废柴！这样的意/大/利与固执的日/本，我行我素的奥/地/利之间会发生什么呢？另一方面，由英美中苏法组成的同/盟/国也开始活跃了……