怎样从幼儿的情绪和情感发展的过程来看其社会性发展？

从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点：

1情绪和情感的不稳定：幼儿情绪和情感的稳定性经常变化和不稳定的，甚至喜怒、哀乐两种对立的情绪也常常在很短的时间内互相转换。如，“破涕为笑”。

2情感比较外露：如，孩子往往“开心就笑，不开心就哭”。或者幼儿小时候受一点委屈就在父母面前大哭，企图寻求父母的安慰，但是长大后，无论在工作中遇到什么问题，受多大委屈，对于父母都是报喜不报忧;在工作中为了不让自己时而的负能量感染同事，有时候强装微笑等。

3情绪极易冲动：情绪的易冲动性在幼儿初期表现特别明显，他们常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制。例如，小班幼儿想要一个玩具而得不到时，就会大哭大闹，短时间内不能平静下来。成人这时要求他“不要哭”或“不要闹”，往往无济于事，他甚至一句话也听不进去。情绪冲动性还常常表现在幼儿会用过激行为表现自己的情绪。例如，幼儿看到故事当中的“坏人”，常常会把它抠掉，即用动作把“坏人”去掉。

(二)从情绪和情感所指向的事物看

从情绪和情感所指向的事物看，幼儿情绪和情感的发展具有两个明显的特点：

1情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富：如，随着知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确。以笑为例，大班儿童除去微笑、大笑外，还会羞涩的笑、偷笑、嘲笑、苦笑等。

2情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻：幼儿社会性需要的发展是与幼儿认识事物的发展相联系的。随着幼儿言语和认识过程的发展，他们的社会性需要和情感也发展起来。

(三)从幼儿的情感发展水平看

从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情感开始形成。幼儿的高级情感是指由幼儿的社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。

幼儿的高级情感主要体现在道德感

首先，情绪、 情感 是以人的需要和主观态度为媒介的心理活动，是人对客观事物的态度的一种反应。

情绪是这种反应的比较短暂的状态， 情感 则是比较稳定和持续的状态。由于客观事物是多样的、变化的，所以人的主观体验也是不同的。

儿童年龄越小，情绪在生活中的地位越高，这是婴儿心理的特点。

情绪对婴儿适应生存有着特别的意义。

婴儿天生就具有情绪的反应能力，生后很早就表现出了情绪反应，最初是好奇、痛苦、厌恶和满足， 2~7个月时就出现了愤怒、悲伤、快乐、惊讶和恐惧等基本的情绪。 这是婴儿重要的适应生活的方式，如婴儿吃饭后就安静，饥饿或尿湿时就不安、哭闹等。

2~3个月婴儿吃饱、睡好后就会微笑，当成人逗他时，就会全身活跃或笑出声。情绪、 情感 直接影响婴儿的行为，对婴儿的认识活动起着激发和推动的作用。

5-6个月开始，婴儿对新鲜的玩具特别感兴趣，以后，只有婴儿感兴趣的东西更能引起他的注意。

婴儿在愉快的情绪下做什么事都积极，也乐于学习，而情绪不好时，则什么也不听，不学，不做。这就是人们常说的“婴儿凭兴趣做事”。

12-24个月时，幼儿开始出现复杂情绪，如尴尬，害羞，内疚、嫉妒和骄傲，这些情绪一般被称作自我意识情绪，它们都在一定程度上源于对自我感觉的提升和降低。

到了3岁，儿童能够更好地评判自己表现的优劣时，会在成功地完成一项困难的任务后表现出骄傲，也会在未完成一项简单任务后表现出羞愧。

情绪、 情感 是婴儿进行人际交往的重要手段，他们的情绪表现具有影响看护者行为的交流功能。

婴儿生后不久，对人即有了泛化的认识，他们见任何人都微笑，6~7个月开始表现怯生情绪，并产生了与亲人相互依恋的 情感 。

8~10个月婴儿出现分离焦虑的情绪，这种情绪在13~15个月最强，1岁半以后逐渐减弱。

1岁多的幼儿即可出现对人、对物的关系的体验，如有同 情感 。

2岁时幼儿已出现快乐、兴高采烈、爱亲人、爱小朋友、害怕、厌恶、苦恼，甚至嫉妒等情绪的表现。

在婴儿的 情感 活动中，依恋是一个重要的 情感 。关于依恋 情感 的产生和作用等，有专门的讲述。

1易变性，即小儿的情感很容易受外界环境的支配，如遇到不高兴的事易哭闹，稍加劝导又破涕为笑，所以，这时儿童的情感不够稳定。此外，小儿的情感也易受他人的感染，倘别的孩子大声叫嚷，他也大声叫嚷;别的孩子表现害怕，他也害怕。随着小儿生活经验的发展和语言能力的发展，小儿情感的稳定性就逐步增长起来。

2冲动性，即小儿不善于控制、调节自己的情感。如当小儿第一次看到墙上的电插座后表现出很大的好奇心，虽然大人因危险而不让摸，把孩子支开，但是小儿却大哭大闹，执意要去触摸一下。

3反应不一致，即同一刺激，有的小儿可以反应强烈，有的则无反应。2岁开始，小儿的情感表现日渐丰富、复杂，如喜、怒，初步的爱与憎等。在不正确的教育下，也会产生一些不良的情绪与情感，如见人害羞、怕黑等。

1、情绪的动机作用。

情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，对儿童心理活动和行为具有非常明显的激发作用。

2、情绪对认知发展的作用。

情绪与认知之间的关系：（1）情绪随着认知的发展而分化、发展。（2）情绪对儿童的认知活动及其发展有激发促进或抑制延缓的作用。

3、情绪是人际交往的重要手段。

新生儿几乎完全借助于自身的面部表情、动作及不同的声音。

4、情绪对儿童性格形成的作用。

儿童经常反复受到特定环境的影响，反复体验同一状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪。

5、情绪影响身心健康。

1、情绪的易冲动性。

2、情绪的不稳定性。

主要表现在易受情景的影响有关。二易受受感染和暗示。

3、情绪的外露型。

1、情绪的社会化。

2、情绪情感的丰富和深刻化。

3、情绪情感的自我调节。

四、幼儿高级情感的发展。

1、道德感。

小班的道德感主要指向个体行为。

中班不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且关心别人的行为，因此出现爱告状的现象。

大班进一步复杂，他们对好与坏，好人坏人有鲜明的不同情感。

与此同时幼儿的羞愧感和内疚感也在开幼儿中期始形成。

2、理智感

是否满足认识需要而产生的体验。

表现形式：好奇好问和破坏行为。

3、美感

1、营造良好的情绪氛围。

2、成人情绪的示范。

3、积极鼓励和引导。包括正面肯定和鼓励。耐心倾听幼儿说话。正确运用暗示和强化。

4、帮助孩子控制情绪。转移法。冷却法，消退法。

5、教会孩子调节自己的情绪。反思法。自我说服法。想像法。

1、替代活动

2、问题解决

3、发泄

4、自我安慰

5、被动应付

6、寻求安慰

7、认知重建