给幼儿讲故事时要注意哪些问题

孩子现在4岁半，已经坚持给孩子讲了2年故事，自己很早就接触了儿童认知心理学，结合自己的经验，做一下回答。

给孩子讲故事，应从儿童认知心理学的角度去分析和实践。第一应该注意讲故事的环境，第二应该重复讲。

一、讲故事的环境

1讲故事的时间、氛围、坐姿

给孩子讲故事应该创造一个轻松的氛围，一般选择在睡前，睡前讲故事，有利于孩子晚上睡眠。灯光尽量选择台灯，就是只能照到书本的位置为宜，房间其他地方的光线要暗一些。爸爸妈妈和孩子一起的姿势很重要，爸爸妈妈应该和孩子肩膀挨着肩膀，孩子会有陪伴的感觉，而不是面对面坐着，有压力感。

（来自网络）

2讲故事的语调、语速

讲故事的过程中，爸爸妈妈和孩子不时要有目光交流，爸爸妈妈的声音要低，要慢，不能快，因为爸爸妈妈讲的故事中的每一句话，每一个情节，每一个人物，都会在孩子的脑海出中出现，比如明媚的阳光、绿油油的草坪、细细的沙子、长着两个长长耳朵的小兔子，这些抽象的事物和故事中的细节在孩子的脑海中会一一出现。过快孩子跟不上，跟不上，大脑就无法闪现故事中的内容，也就失去了通过讲故事让孩子认知周围世界的意义。（更多儿童认知心理学文章，请关注头条号）

讲故事的声调要抑扬顿挫，孩子的大脑对声调的高和低都会有反应，使故事更加形象化。

二、故事应该重复讲

1支持孩子听重复故事

有的爸爸妈妈常说，孩子就喜欢讲一个故事，爸爸妈妈都讲不耐烦了，其实这是好事情，如果爸爸妈妈不懂儿童认知心理学，就会刻意让孩子不断接触新的故事，这是不对的。

（来自网络）

2一个故事讲一个月

一般来讲，一个故事至少讲一个月，孩子不会不耐烦。我们成人看一本书，看一本**，如果看很多遍，每一遍都会有新的收获，尤其是书和**中的某些细节有新的认识。孩子也一样，当他第二遍的时候，他会注意到新的细节，这个时候，他的大脑不是被故事情节带着走，而是注意故事中的细节，对细节的把控能力是孩子在未来一个重要的学习能力，为什么有的孩子到了小学4年级、5年级做应用题，总是丢三落四，就是没有注意到应用题中有很多细节的条件，没有注意到，所以做题做不对。（更多儿童认知心理学文章，请关注头条号）

3建立亲密情感

当孩子对一个故事听了很多遍的时候，孩子对故事已经很熟了，包括里面的细节，爸爸妈妈再给他讲的时候，他已经胸有成竹了，对整个故事有一种掌控感和安全感，和爸爸妈妈之间的情感建立更加亲密了。（更多儿童认知心理学文章，请关注头条号）

（来自网络）

4培养自信心

当爸爸妈妈不小心讲错其中一个情节的时候，他会说，妈妈你讲错了，不是这样的。你说，对不起，我是讲错了。这时候孩子有底气纠正你的错误，孩子的自信慢慢也培养起来了。

5培养情商

当你有这个发现之后，可以在后续的将故事过程中，有意地讲错某个情节，看孩子能不能纠正你，孩子在纠正你的过程中，说明他的大脑在思考，已经对整个故事情节有了全盘的把握，你对故事情节的任何一个小修改，他都能应对自如，对故事情节、故事人物、故事人物之间关系、人物关系的变化都能全面理解和掌握，这对孩子情商的提升有重要意义。这样就达到了将故事的目的。

我坚持亲子阅读已经2年多了，孩子5岁，每年阅读的绘本在400本左右，其中有些绘本她甚至重复阅读了三四遍。我觉得给孩子讲绘本故事，要注意如下几点：

1选择孩子喜欢的故事。

不管是去图书馆还是书店，我基本都是让孩子自己挑选喜欢的绘本故事书。尽管她5岁了，有时候还喜欢让我给她讲《火车多多多》、《小泥人》这样适合1-2岁儿童的绘本，我照样还是会给她讲得津津有味，并不会觉得低幼就不给她讲了。

2保持适当的语速。

绘本里会有大量的插图，要给孩子一定的时间去观察画面，想象人物内心活动，揣摩故事情节。所以爸爸妈妈在讲故事的时候，语速不能太快，要留给孩子思考的时间。

3普通话要标准。

这是可以通过大量的练习来实现的。你的普通话标准了，孩子学到的自然就是标准的。我孩子的普通级话就讲得很好，老师都会夸她表达清楚，讲话没有口音。

4善于引导。

拿到一本书的，先看封面，让孩子观察画面里有什么人物？他们的表情怎样？开心还是失望？为什么会这样呢？让孩子带着悬念翻开书页。

5不要总结道理。

故事就是故事，讲完了就讲完了，不要试图总结，跟孩子说这个故事告诉了我们什么道理……孩子根本没有那样的耐心来听你的说教，她只想安安静静地听一个故事而已。

孩子在和你一起阅读文章的时候，他所要做的就是和自己的父母在一起体会感受到文章所带来的快乐，文章的内容对他有作用，但是不至于很重。

孩子问你的每一个问题，他需要的不是正确答案，它需要的只是一个答案，这个答案对于他来讲就是自己的父母比较厉害。

综上所述，所以说家长在对孩子讲故事的时候，应当自己亲自来，可以用自己的语言变换一下，可以用一些自己的表情夸张一下。

绘本是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体。根据儿童的年龄特征与认知心理，作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低龄儿童阅读的。 它能给孩子一种视觉的冲击，和一般的语言活动有相似之处，但却又有着不同的教育价值取向。俗话说“教无定法。绘本阅读教学的原则——是分享而不是教导。阅读是幼儿的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视幼儿独特的感受、体验和理解。”在绘本阅读的实施中,要充分尊重儿童读书的主体性,与幼儿平等地分享自己阅读的独特感受和内心体验,而不是居高临下地灌输和教导,也不是冷漠地旁观,或者权威地讲述和评判。绘本阅读活动带给孩子们是快乐的，轻松的、愉悦的。就绘本阅读而言,教师未必一定比孩子有更多的感悟和发现。所以,在绘本阅读中教师定位为组织者和参与者。教师的作用主要体现在:用多种手段调动孩子的阅读兴趣。那么，在绘本教学活动中要注意： 一、组织方式1、参与式。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。比如，指导阅读《漏》时，教师让孩子也来猜猜，“碗”有什么用，为什么故事中出现这个碗，老爷爷、老奶奶抬头看什么？接着会发生什么事情……你看完故事后把自己的理解与朋友一起来分享。孩子很自感受故事，思考故事。2、开放式。⑴教学地点开放：阅读绘本也需讲究氛围和意境，可以根据需要在教室，在阅览室，在学校的花园或别的地方，不要固守教室，可以让孩子无拘无束地席地而坐，营造一种宽松的、积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。⑵教学人员开放：授课者不必都是同一位教师，可以是不同班级教师的交流，或与学校图书教师、家长、图书管理员，有条件的话能邀请到一些小有名气的作家就更好了，和他们一起演绎故事，诠释故事，分享故事。⑶阅读内容开放：不必都读作家所写，等孩子对绘本有一定了解后，也可以让他们以小组为单位创编绘本故事，激发孩子的创作欲望。3、互动式。因为优秀的绘本价格相对就比较贵，要孩子购买很多也是不现实的，因此就需要在班里开展“绘本漂流”活动，大家可以把自己购买到的认为好的绘本互相传阅，用有限的资金看更多的绘本。⑴班级孩子间互动：孩子间互相交流图书，交流读后感。⑵师生间的互动：教师向孩子推荐优秀绘本，轮流借给孩子；学孩子也可以把自己看到的优秀绘本推荐给老师，让老师来推广。⑶亲子间互动：号召家长和孩子一起开展亲子阅读，在家和孩子共读绘本，或请家长来学校为孩子朗读绘本，和孩子一同走进图画书的世界。4、拓展式。结合阅读内容开展拓展延伸活动，可以为父母读故事、讲故事，可以和朋友一起演故事、画故事、续编故事，可以在扉页处写前言等。有的绘本有空白处，可以直接在绘本的留白处写写画画。从头到尾读图画绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。二、教学方法1、深情导读，在妙趣横生的故事中激发幼儿绘本阅读的兴趣 不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在我们的绘本阅读教学中，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，阅读的这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，永远地留在幼儿的记忆当中。2、指导看图，通过生动形象的画面教给幼儿绘本阅读的方法 绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出其中大意。手捧绘本，机灵的小猴、憨厚的狗熊、可爱的兔子还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的变色龙一一跃入眼帘。在童话世界里，它们和孩子们一样高兴的时候眉开眼笑，伤心的时候哇哇大哭，愤怒的时候暴跳如雷，烦恼的时候眉头紧锁。生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引了孩子的眼球。3、巧妙设疑，鼓励幼儿大胆地猜想，培养幼儿绘本阅读的能力 好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。“游移在儿童意识中的泛灵论是童话、神话之所以具有永久魅力的哲学依据，是儿童文学之所以特别需要幻想、拟人、夸张和变形等艺术手法的根本原因，也是‘小儿科’永远需要小花小草（动植物形象）、蛇狼鹿虎、山精树怪（神魔形象）的直接注脚。”简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。 4、创设情境，引发幼儿在游戏中充分感受绘本阅读的快乐 在阅读绘本的过程中，我们应当预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发幼儿主动探究，当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。在游戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。游戏的情境随幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。5、迁移经验，感悟内涵，在阅读绘本中得到情感的升华 在绘本里，虽然没有什么深奥的道理在里面，但娓娓道来的却是犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼。它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心一笑。在这里，孩子们能够找到自己生活中的影子和情感的共鸣点。通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。总之，我们在教学前一定要仔细的研读，分析，并根据自己对绘本内容的理解，根据幼儿的年龄特点来确定活动的目标、重点与难点，设计教学方法、提问内容和教学环节，要充分认识其特点与优势，理性地开展绘本阅读实践，体会和感悟绘本阅读的快乐和奥妙，使幼儿学会阅读并爱上阅读，并把握好时机，在绘本阅读中培养幼儿多方面的能力与良好的品质，让幼儿在阅读中快乐成长。

读前提前准备，最先，最好能在家里设置一个专业的阅览区。次之，读绘本的过程中一定要安静。再度，儿童绘本间距孩子眼睛要在20cm前后。时长固定不动，最好是选一个小孩心情好的时长读绘本。每日在同一个时间点读15~20min，要形成稳定的规律性。

读绘本错误观念，不可根据自身的正确理解和构思读，不接受小孩异想天开千奇百怪的念头，觉得小孩怕是“脑子有坑”。不能把读绘本作为是《五年高考三年模拟（低幼版）》，非要让小孩学习到点什么文化知识才可以。

读绘本注意点，读的情况下要抑扬顿挫，像儿时老师让您有情感课文朗读那般，声情并茂，需要的情况下还需要加上表情包和姿势。儿童绘本的人物角色高兴了，你也开心，人物角色伤心了，你需要哇哇哇地哭。

要和小孩有互动交流，例如让小孩指认儿童绘本里边的物件，让孩子学儿童绘本里动物叫声，提出问题小孩一些开放性问题，再高端点，就是说让小孩把故事复述一遍，或者看个开始，让宝宝猜后面的情节。

实际上绘本是让小孩认识世界的桥梁，最终还是要与生活融合。就如同，女生不能身处青春偶像剧里，小孩也不能活在图画书里。大家可以把生活中的工作经验和情景带入，让小孩能够更好地了解儿童绘本的具体内容。

亲子共读，爸爸妈妈读熟。为宝宝提前准备的每个儿童绘本都理应自身最先读一下，不只是翻阅绘本内容，反而是会对儿童绘本做一个基本全方位的掌握。每个儿童绘本的封面图、扉页、拉页、尾页及其勒口等位置都会出现绘本作者、译员、得奖、新闻媒体推荐、名人推荐理由等具体内容，有的书附带序言、续篇等具体内容，根据这种就可基本上掌握一本儿童绘本的环境状况，如果还感觉不足得话，如今有一种软件叫手机上，打开搜索一下儿童绘本名字，就可找到一大有关的详细介绍。

能够在阅读中解读小故事的起缘，为小孩掌握和了解小故事给予协助；能够向小孩子详细介绍绘本插画和文案的艺术风格，有方位地正确引导、提高他们的鉴赏能力；当你对一本书早已较为全方位的掌握后，阅读文章时会更为自信心，能更集中化关心并引导孩子造成浓烈的兴致；让宝宝自小就培养针对书籍之外相关知识的熟悉和扩展。

1、先选择一本适合该年龄阶段的小朋友们的绘本故事。

2、提前做好功课，看完该本故事书，做好说故事的准备，还有总结该故事所表达的道理和常识，可用该绘本故事延伸，结合自己的实际经验，增添故事细节，把故事带到孩子熟悉的实际生活中。

3、讲述绘本故事的时候，注意语气，可以根据不同的角色改变语调。

4、讲故事的时候，孩子可能会打断，不停地问问题，如果是在自己家，没有必要制止孩子，甚至可以鼓励孩子提问发言，锻炼孩子的思考和语言表达能力。

5、讲述完绘本故事后让孩子说说自己的想法，说说得到的收获。

　《绘本》指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。以下是我为大家整理的正确阅读绘本的11个注意事项相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。

　为什么绘本需要由大人读给孩子听

　成人阅读是自主阅读，而儿童不识字或对书面文字理解不够流畅，不能进行自主阅读，读书的最佳途径是“耳朵×眼睛”，是亲子共读。换言之，让孩子进入书的最主要的方式就是“读书给孩子听”。

　“耳朵”的“听”对于儿童语言的发展和大脑的发展至关紧要。当文字没有产生时，人类文化的传承也是主要通过“听”。儿童期是语言发展的关键期，语言在这个阶段获得惊人的发展，无论是口头语言还是书面语言的积累，主要依赖于听觉，这也是人类掌握和运用语言的基础。

　儿童用耳朵来听成人的声音语言，用眼睛来读画的语言，在儿童心中形成立体的故事世界;儿童的听觉通道和视觉通道同时打开，并相互贯通交融，有利于儿童多通道感知的能力形成和发展，这种刺激对儿童大脑(突触联系)的发展、想象力或联想能力发展至关紧要;儿童用耳朵听大人读书，用眼睛看图画，是亲子情感联系的纽带和桥梁，不仅有利于密切亲子情感、有利于儿童情感的发展，播下爱的种子;同时，也能够把阅读与成人的关爱之情联结起来、把阅读与温馨的亲子共读画面结合起来，把阅读和美好的回忆结合起来，使儿童爱上阅读。

　绘本，没有成人与孩子共读，就没有办法生根，也没有办法形成永远深刻的印象。因为在共读的每一个情境里，我们和孩子所创造出来的那个共同的经验，是只有我们和孩子所知的经验。所以，书一定要由大人读给儿童听。即使儿童认字能读，也应该由大人读给儿童听。0-8岁儿童最优美的读书姿态是：儿童坐在大人的怀里，眼睛看着书页上的图画和文字，耳朵听着大人读书的声音。即亲子共读。

　读给儿童听的重要性从绘本的创作过程就可见一斑。

　一本绘本的文字创作：在梗概出来之后，完善语言。在你第一次打草稿时要砍去所有文字的10%。在你的第二稿中再砍10%。接下来，大声地读，当你读时进行纠正和编辑。完成后就可以把它搁起来。一个星期后，再把它拿出来，让别人把它读给你听，你自己手上要有一份，以便在别人读的时候，读到磕磕碰碰处作上记号,修改。一个星期后，拿出手稿，准备一个录音机，假设你是一个家长，在读这本书给孩子听，而这个孩子很喜欢你的故事。现在，大声读故事至少十遍，并录进录音机。在你跳过、漏过或觉得累的地方作上记号，在你读到某些你觉得厌烦的字词时，作上记号,修改。几天后，让另一个朋友大声读五遍，并在任何他打绊的地方或觉得厌烦的地方或觉得模糊不清的地方作上记号、删减、删减、删减，直到语言变得完满，然后再检查。

　共读的注意事项：

　1、要坚持每天读，阅读习惯的养成对于孩子是终生大事。

　2、读书的过程中注意培养孩子爱惜书的习惯和对书敬畏之心。

　3、阅读过程中让孩子感到愉悦和享受。舒适温馨的环境、放松的心情，亲密的姿态。

　4、书要精读，一本好书要读很多遍，千万不能读一遍就放下了。

　5、引导孩子读图。很多父母和老师习惯于指着文字给孩子读书，这是读绘本最大误区之一，因为绘本里的画不单是用来欣赏的，还是另外一种语言和表达方式，让孩子从小掌握绘画语言，就要从绘本中养成阅读图画、通过图画理解故事、表述故事的习惯。

　6、抛弃功利的`目的。不要把早期阅读看作是小学学习的提前开始。不要把图画书当作教科书。就0-6岁这个特定的发展阶段而言，孩子的大脑的发展、认知和语言的发展、情感的发展、想象力和创造力的培养、生活习惯与兴趣养成、阅读和审美品位的形成、心灵和精神的成长等等远比信息和知识的掌握重要得多。如果把孩子比喻成容器的话，0-6岁这个阶段应该主要解决如何让容器本身变大的问题，而不是解决在容器里放多少东西的问题。

　7、注意选择的多样性或多元化。给孩子选择不同主题、不同艺术风格和不同文化背景的作品。

　8、要注意朗读的方法。根据故事的情节情境，语音语调语速有着相应的变化。但是，又不可用过于夸张的表情，因为这样容易使孩子注意你的表演而忽略了对图画的欣赏。在朗读的过程中，对于一些不是太好理解的情节，可以用一些口语来加以解释，帮助孩子理解。但我们主张以照本宣科的方法为主，因为这样，我们才能把大师的语言、情感和人生体验传达给孩子。

　9、榜样的作用。

　10、帮孩子建立自己的藏书架。让孩子有自己的阅读空间，让孩子感觉到自己的“富有”(精神上的)，培养与书的亲近关系。让孩子知道积累和珍藏图书、了解图书管理、分类的基本常识。当然，也需要带孩子去图书馆、书店阅读和购买图书，让孩子真正与书交上朋友。

　11、创造共享与交流的氛围。同一社区里的家庭、或网上社区或者通过其他途径组织起来的父母可以带孩子在野外、在集体活动室、在公园等场所一起举办以读书、讲故事为主题的活动，让孩子享受共读的乐趣，同时有好书可以大家分享、交流心得，甚至可以建立可以共享的家庭书库。这样可以可以让孩子感受到读书是多么重要的生活，而且通过分享和交往使孩子的社会性得到充分的发展。

　拓展阅读：适合孩子阅读的绘本推荐

　《有味道的书》全5册

　适读年龄：3-6岁

　好奇是孩子的天性，在孩童的最初阶段，几乎每个孩子都对便便、尿、屁充满好奇心，这种好奇心能帮助宝宝拥有主动学习的动机，而正确对待孩子的好奇心，耐心呵护孩子的天性，是父母最先应该学会的育儿技巧，这将在很大程度上决定孩子的探索力、创造力、认知力、逻辑力，也将影响孩子的个性、习惯、爱好和人生态度。

　《有味道的书》是一套很适合孩子们阅读的趣味健康知识绘本。孩子在肛欲期阶段都会对自己的便便、屁、尿、汗等有味道的身体排泄物十分感兴趣，都喜欢认真研究一番，此时引导孩子正确认识自己的身体现象是至关重要的。这套书用诙谐而幽默的语言向孩子们讲述了这些生理现象，让孩子们轻松地明白这些生理现象的科学知识，并在知识的潜移默化中养成良好的生活习惯。我推荐给孩子们阅读。

　——张思莱教授 著名儿科医生、育儿专家

　《我的野生动物朋友》(全12册)

　适读年龄：5-12岁

　这里，有你想了解的野生动物的一切知识：

　包罗万象的世界：这里的动物，既有天上飞的，又有陆上爬的，还有水里游的。

　栩栩如生的插图：近500幅超大尺寸纯手绘插画，完美呈现动物身上的每个细节。

　科学严谨的体系：从体型、外形、生活习性与生存状况等，全方位、立体地介绍。

　精彩感人的瞬间：动物的亲情互动，比人类还要伟大的奉献与牺牲精神，尤为打动人心。

　令人惊叹的传说：流传千年的迷思、神话与传奇故事，赋予这些动物神秘色彩。

　市面上关于野生动物知识的科普书籍比较多，这套书的可贵之处在于，它介绍的动物较全，每一册讲解得也很深入。小朋友们在读完这套书以后，对于神秘的野生动物世界将会有一个相对全面、系统的认识。这套书独特的插图风格，也容易吸引孩子。

　——张劲硕 国家动物博物馆科普馆策划总监

　《我掉进了吸尘器》

　适读年龄：3-10岁

　首次引入心理模型的童书绘本，教会孩子直面逆境，理解情绪，拥抱生活。

　根据故事内容安排的书后问题，孩子们可以根据自己的理解来回答，提供发散思维的机会。

　100页的绘本!

　大量丰富的细节和曲折的内容会牢牢吸引住孩子的兴趣。

　小读者们如果常常遇到自己无法控制的事件，会在这只小飞虫的故事里看到自己。

　——《出版人周刊》

　《学会交朋友》(全5册)

　适读年龄：3-6岁

　孩子的个性有天生的因素，更重要的是后天的培养。事实证明，被好绘本“喂”大的孩子在幼儿阶段就能习得关键的社交技能，养成能与人最恰当相处的好品质，更快、更好地适应、融入集体。

　这套书是解决幼儿交友期间问题的不二之选。5本书5个精彩的故事，带着孩子们进入一个丰富、真实、可爱的“朋友世界”，这些故事告诉孩子们：朋友，是彼此接纳、陪伴、分享、等待与思念……

　——北京电台著名节目主持人 小雨姐姐

　《别和龙喝下午茶：幼儿安全意识培养精选绘本》(全4册)

　适读年龄：3-6岁

　让孩子安全、健康地成长是每个爸爸妈妈的愿望和责任。

　但生活中难免危险和意外，不能时刻守护在孩子身边的爸爸妈妈们该怎样教孩子学会保护自己怎样告诉孩子要警惕陌生人孩子在幼儿园里被别的小朋友欺负了怎么办孩子在水边玩耍的时候要注意什么

　增强儿童安全意识、培养自救互救能力、保护孩子们健康成长，是全社会的共同责任。《别和龙喝下午茶》系列绘本内容贴近生活，浅显易懂，具有很强的实用性和针对性，适合小朋友们阅读，可作为幼儿园及学校的培训教材。

　——全国消防科普教育基地

　《飞龙兄弟历险记》(全3册)

　适读年龄：2-8岁

　《霍比特人》场景制作人插画作品，集探险、猎奇、玩乐于一身，培养孩子爱心、勇气与智慧的AR互动酷玩历险故事书，新西兰年度优秀童书。

　这个系列里，两个黄头发的小男孩体验了一连串跌宕起伏的冒险经历，离奇的故事加上梦幻的插画能够激发孩子的阅读兴趣，另外配套的AR APP能够让孩子们看到故事里的场景，亮点更加突出。

　——《柯克斯书评》

　《月亮是奶酪做的吗》

　适读年龄：3-6岁

　又大又圆的月亮究竟是不是奶酪做的呢

　这是一个建立在儿童对世界的原初感知——吃上的故事，能迅速激发儿童的兴趣。

　与小伙伴意见有了分歧怎么办

　有理可不在声高，无效争论解决不了问题，只有想办法找出证据才能说服对方。想知道月亮是奶酪做的还是石头做的，那就齐心协力造一艘火箭，飞到月亮上去一探究竟吧。这个悬念不断、高潮迭起、趣味十足的故事，能够培养孩子的想象力、创造力、感知力、沟通能力和实证精神。

　两只个性鲜明的小老鼠，一场有有勇有谋的冒险之旅。好奇心、勇气、创造力、他们身上所兼具的这些品质，正是我们送给孩子最好的礼物。

　《如果树会说话》

　适读年龄：3-8岁

　这可不仅仅只是一本故事书!

　每一页都有许多内容丰富的自然常识小标签，与孩子们互动学习地球生命的生存方式：每天飞过家门口的小鸟叫什么名字街旁的白杨树在向你招手，趁着绿蝈蝈还在田埂边吵闹着，快去认识这些身边的伙伴吧!

　大自然是我们的朋友，如果它们会说话，那会是多么有趣的事情啊!从倾听到表达，从风的传递中读懂树的语言。如果大树会说话，你会听得懂吗

　—— 中央电视台少儿频道编导 侯敏

　0-6岁是阅读的黄金阶段，7-12岁是白银阶段，12岁以上就是青铜阶段了。

　一个人从浅阅读到深度阅读，是有一个循序渐进的过程的，一般来说，这种能力的基础阶段是在3-4岁的反复阅读中逐渐形成的，如果反复阅读的阶段，家长能稍微引导和鼓励孩子去注意书中的各种细节，养成孩子专心研究一本书和经常重温一本书的习惯，这个习惯就可以让孩子在小学阶段十分自然地踏进深度阅读的大门。

　而如果应该打基础的时候就没有做好亲子阅读的引导工作，到孩子上小学了才发现这个浅阅读的问题越来越严重，那么，在孩子已经形成不良阅读习惯的情况下，阅读引导的难度就会很大了。

　而精品书就如同春雨，滋润着孩子的心田，给孩子带来充足的养分，养成好品格，培养健康的心智，希望以上推荐的几部好书能带着孩子走进精品绘本的世界，带来清凉一夏!