我为家人做了什么

问题一：我能为父母做什么 [我能为父母做什么]我为父母做了什么　　　我为父母做了什么？这个问题我思考了很久，我能为父母做什么。良久，我想到了答案――――成绩过关、品行优良、特长全面。　作文网　三个四字词中，也没有多少是自己是自己完完全全自己做出来的。而且，还让父母操了不少心。为了这三个值得说出口的答案，爸爸妈妈就为 劳了十几年。我自己做的也没多少，就是自己控制好自己，保持自觉。每当拿到好成绩时，总会沾沾自喜，压根儿没想过父母。真的，我真的没做什么。　作文网　儿歌里唱，学习好，父母少操心。我不信。我成绩很好，可爱我的爸爸妈妈却没少操心，一如既往地“继续奋斗”，小学生作文《我能为父母做什么》。我的自理能力不行，让父母忙完这个忙那个。每当我看到那洗的一干二净的衣服时，也没有想过父母为了一件干净的衣服而洒下了多少汗水。从这一点看，我也没有做什么。　　　在紧张的学习生活中，往往会遇到一些难以解开的“心锁”。父母曾一次次用钥匙温柔地打开锁，让我把在锁内积淀已久的话语倾诉出来给他们听。他们安慰我，鼓励我，支持我……然而，每一次倾诉完，连一声谢谢都说不出口。因为我太自私了，只想到要好好想想刚刚与父母交谈的话，没想到，父母已拖着疲惫的身子悄悄地离开了。在我心里，向父母说声谢谢都要看时间、找机会。当时的我很迷茫，就这样一次次地与“机会”擦肩而过。我，还是没有为他们做什么。　　　我不愿意承认我只是一个只会拿好成绩的孩子。从事例中，我确实没为父母做什么，这应该前面问题的标准答案。我会向着“机会”前进。去感恩默默为我付出的父母。可现在问题出现了：我会与无数的“机会”擦肩而过吗？　　　我这就去试试。我为父母做了……另一答案即将揭晓！　　〔我能为父母做什么〕随文赠言：失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

问题二：我为家人做了很多事有什么 疑 问题是不是没打完呢

问题三：家人一天中为我做了些什么 1：妈妈为我洗衣服。2：妈妈为我做饭。3：妈妈送我去上学。4：妈妈为我折被子

问题四：家人一天中给我做了什么我为家人做了什么 至少好好的把你养大了？你呢

问题五：我为家人做了什么 300字作文 似阳光普照大地，似柳树抽出绿芽，似雨后的春笋。父母为我做的一切看起来是那么的平常，那么温暖人心，多得数不胜数。然而说起我为父母做了什么，像流星划过天空，真是屈指可数。幼儿园时，我争着刷碗，小学时，我抢着墩地，到了现在，好像变懒了，什么事情都不想干了。

直到有一天心血来潮，拿着一张素描纸，欢天喜地地跑过去和爸爸说，我们美术老师说我画速写画得不错，您坐好了，摆个pose ，我来给你画张速写吧！

爸爸并没有什么特殊的爱好，无非是坐在阳台上一边抽着烟一边做数独，这就是他最大的享受吧？但是爸爸这个老网虫，一天不上网就觉得憋得慌。这时他又坐在电脑桌旁，舒舒服服地把脚翘在床上，还带着耳机听着音乐。说爸爸老吧，他还挺赶时髦！这个小老爸！35作文网

看着爸爸又惊异有欢喜地看着我，我又冲他挥挥手中的笔和纸。爸爸看着我觉得有点不可思议。怎么，准备给我这个老爹画速写？他虽然没有说出来，却把一切写在眼中。我又冲他高兴地点点头。“好吧，给你老爸画得好看点哟！”

我在画板上夹好画纸，拿出了铅笔盒和橡皮，爸爸摆出了很自然的动作――舒舒服服地把脚翘在床上，靠着椅子背，目不转睛地盯着电脑屏幕。我的铅笔在纸上刷刷地移动。爸爸是脑袋是个椭圆形，像个大枣；头发呢，像是短毛的小刺猬；眉毛呢，又粗又黑，像是一道倒过来的NIKE标志；鼻子不是很挺，倒现出了一股真诚正直的气概；嘴的上下还有短短的扎人的小胡子；衣折则是没有规律、自然地揉成一团；爸爸的肩膀倒是很宽，记得我小时候，还曾经骑在上面去看庙会和烟花呢！想到这里，我把爸爸的肩膀重重地涂上了一笔。

铅笔在手中移动的很快，不一会儿就快画好了，但是时间缓慢的流逝却掩饰不了眼角的皱纹。我轻轻地点了几笔，不想让画面上的爸爸显得很老。把画放在远处眯着眼睛对比了一下，还有的地方不太像,但是找不出来了，便把画递给了爸爸。“得，画好了。看看，怎么样？画得还算像吧？”“哟！还挺像那么回事的呢！”一边说着，一边把画放在远处眯起眼睛仔细欣赏着。“对了，我脸上还有几颗痔呢！你没画出来哟！”爸爸一边说一边招呼我，我仔细地看了看，还真是这样。便轻轻地有点上了几笔。35作文网

为父母做的事并不一定是什么惊天动地的大事。不用花钱，不费时间，用自己的本领为父母画一幅速写也能让他们高兴。“常回家看看，回家看看，哪怕帮妈妈刷刷筷子，洗洗碗，老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子不容易就换个平平安安……”抽点时间再为妈妈画张速写！

妈妈日渐衰老了，这一点，不单从鬓角的白发，从爱唠叨的程度，可以看出，从她一次比一次久的凝视爸爸的遗像，在夕阳下呆呆的看天，更感觉到她的悲凉，有时候，我所能做的，只是陪着她，静静的坐着，相对无言，很想说点什么，对她，嘴巴却噜怩着，不知道用什么样的词语来表达自己爱她的心，回到自己的房里，却又后悔，后悔自己没有告诉她，我很爱她，懊恼自己可以对另外的人说很煽情的话，对自己的母亲，却那么吝啬。

每个妈妈心里，只有自己的孩子是最重要的，这一点在做了母亲之后，体验深刻，这个小人儿，装在了妈妈的心里，她的冷暖，她的一举一动，她的喜怒，她的每个微笑，她的成长过程中每个惊喜，长高，长胖，换牙，梦呓，无不牵缠妈妈的心。而我的童年，虽然贫苦，因为有妈妈陪伴，却也不失快乐，没有兄弟姐妹，也不觉得孤单，记忆里，我家住在郊外一所小学，妈妈是学校的老师，爸爸也是工人，过着早出晚归的日子，每天，我总是攀爬到矮墙边，看太阳升起来，红彤彤的，爸爸骑着自行车的影子越来越远，然后，带个小板凳，乖乖的跟在妈妈后面去她的教室当旁听。

我不知>>

问题六：《我为家人做件事》小班语言教案 一、活动目标：

1．帮助幼儿学会用简单的句子谈论自己父母的工作，家庭成员之间的关系以及父母对自己的爱护。

`2．引导幼儿围绕“我的一家人”这一话题进行谈话，使幼儿乐意参与个别交谈与集体谈话活动。

3．培养幼儿爱家庭的情感，知道关心长辈，听大人的话。

二、活动准备：

1．实物玩具：小兔。

2．每个幼儿一张“全家福”照片。

3．投影机、照相机（请一名老师帮忙拍照）磁带。

4．让幼儿回家了解父母的工作及家庭成员之间的关系与平时在家主要做些什么事。

三、活动过程：

1．创设谈话情境，引出谈话话题。

（1）放录音《世上只有妈妈好》，教师带领幼儿边唱边做动作。

（2）请个别幼儿讲一讲“家里有谁”要求语句完整。

（师：A每个小朋友都有一个好妈妈，除了妈妈“家里还有谁？”，谁能告诉老师）

B哪个能干的小朋友能拿着照片到上面来讲。）

教师利用实物投影，让幼儿看着照片讲，教师重复幼儿的话，练习说话的完整性。（有……有……还有）

（3）请其余小朋友拿照片，自由交谈“照片上有谁？”

师：大家一定也想说说自己的一家。好！拿好照片，给自己旁边的好朋友说说“照片上有谁？”

师：现在请小朋友把照片交给后面的大人，看谁最快。

（4）了解、丰富词汇“全家福”的含义。

刚才，小朋友们介绍的很好。谁知道一家人在一起拍的照片叫什么？（丰富词汇“全家福”幼儿学说）拿出一张全家福请幼儿说：“这是谁家的全家福？”

2．引导幼儿围绕话题交谈，集体讨论，要求声音响亮地表述。

（1）老师以小动物的语气回答问题，起示范作用。

师：看!老师请来了大家认识的客人小兔灰灰。师：灰灰与大家打个招呼。大家好！小朋友怎么说？（幼儿回答）

师：它很能干，能大胆地说出爸爸妈妈的工作？

老师以小动物的语气回答问题：

听！小朋友我叫灰灰，我的爸爸在动物医院当医生，妈妈在银行当管理员。

（2）请幼儿回答提问。

小兔灰灰说：“小朋友们你们能告诉我，你们的爸爸妈妈是干什么工作的？”请幼儿回答。

小兔灰灰说：“小朋友们真能干。谁还能告诉我，你们的爸爸妈妈在家做些什么事？”请个别幼儿上台讲给大家听，对于讲得好的小朋友，可以让他抱抱亲亲小动物。

（3）段落性小结。

（师：现在老师要请一位非常能干的小朋友拿着自己的照片到前面来，告诉大家：“你家有谁？爸爸妈妈的工作是什么？他们经常在家做什么事？”）让幼儿注意倾听，把话说完整。

（师：“你喜欢自己的爸爸妈妈吗？”）

3．拓展谈话范围。

情感教育：引导幼儿对自己的家人说一句“甜甜话”。

（1）小结提问，引出话题

师：刚才小朋友说了自己爸爸妈妈的工作以及在家经常做的一些事情，还说非常喜欢自己的爸爸妈妈，那其他小朋友喜欢爸爸妈妈吗？（幼儿回答）

教师小结：小朋友都很喜欢爸爸妈妈，因为他们给你们买好吃的，买爱玩的，帮你们做了许多事情，爸爸妈妈很爱我们，我们也很爱他们，希望他们天天开心，永远年轻、漂亮，对吗？，

（2）说一句甜甜的话。

师：爸爸妈妈今天他们就在我们的身后，让说一句甜甜的话让他们开心开心好吗？（幼儿回答）

师：大人们听了孩子的话是否很开心？

4．布置“全家福”专栏 总结评价、结束活动。

（1）谈话引出师生一起合拍“全家福”

师：我们小（二）班就像一个幸福的大家庭。老师像你们的妈妈，你们也像老师的宝宝，小朋友之间就像兄弟姐妹（哥哥弟弟、姐姐妹妹），我们亲亲热热在一起，组成一个大家庭。老师知道大家都很爱这个大家庭>>

问题七：我为父母做过什么，父母为我做过什么？ 你为父母做过什么不清楚，父母为你做的很多，从小的吃喝拉撒，到入学的费用和生活中的点点滴滴无以报答

问题八：爸爸妈妈可以为我做什么 肚子饿了妈妈为我做饭，衣服脏了妈妈为我洗，功课不会的时候妈妈会为我讲解。妈妈在我有不会写的字时耐心告诉我。妈妈在我做错事的时候都会教育我，原谅我。

在加强留守儿童情感教育方面，主要是面向学生的内心世界，对儿童在心理进行有效疏导、关心。农村留守儿童问题的重点就是家庭情感方面的缺乏。因此，我们要在情感上着手，更好地体现情感教育的积极效果。

1创造良好的情感教育环境

农村留守儿童是正在转变情感和性格的关键时刻。只有在情感上进行正确引导，才可以确保儿童的茁壮成长。对于学校来说，需要利用校园文化建设和改善校园条件，对情感气氛进行创造。在农村校园当中，基础设施非常简陋，但是比较洁净的校园在一定情况下会给儿童内心的焦虑感带来一定的缓解，让儿童的心情比较愉快。比较温馨的校园文化能够大大提高学生之间的交流和沟通，强化学生之间的友谊，同时让留守儿童对校园文化进行深刻感受。不仅如此，情感教育和校园文化深入结合到一起，可以大大促进情感教育和各种教育工作的融合，进而构建有效的情感教育系统。学校作广大教师强有力的后盾。

2开展多样的实践活动

按照学校留守儿童的实际状况，学校科学举办情感交流活动，让留守儿童有机会参与社会实践当中，贴合儿童的内心需求，更好地培养学生的情感。

农村留守儿童不能深刻感受自然环境的魅力，缺乏观察能力。在学校方面，积极实施情感教育，可以弥补这个缺点，通过活动来促进留守儿童对自然的欣赏。通过和自然接触的室外活动，可以让孩子们亲自对不同色彩的生活进行感受。不仅如此，在条件允许的状况下，安排留守儿童到父母工作的地方参观体验，让其了解父母的辛酸，进而更多地理解父母。

3培养学生的集体意识

对留守儿童实施情感教育还需要对儿童的集体意识进行培养。儿童在学校期间比较久，和其他学生进行交流的时候，会给儿童自身的情感和思想意识带来影响。所以，教师要充分对这点进行利用，将集体意识和情感教育有效融合到一起。许多留守儿童存在比较孤独和自卑的性格，进而不愿意和其他人进行深入沟通。对这些儿童而言，充分表现儿童能力的地方就是班级。因此，教师要给学生充足的时间、空间，让留守儿童把自身和集体有效结合在一起，让其他同学格外关爱留守同学，同时让集体的力量给留守儿童更多的温暖。不仅如此，留守儿童和其他同学也要相互理解，培养良好的团队合作意识，让所有学生都可以接受情感教育。通过对留守儿童集体意识的培养，充分激发儿童内心的情感。

4有效将学校教育和家庭教育相融合

为了提高农村留守儿童情感教育的效果，学校教育、家庭教育都较为关键。尽管留守儿童平日里有别的亲人陪伴，但是孩子从内心深处还是想得到父亲母亲的关爱。在物质方面得到满足的时候，还需要精神的滋养。大多数家长往往不对精神方面进行考虑，进而给学校的情感教育带来不利影响，同时也降低了学校和家庭之间的沟通。

因此，学校在对留守儿童进行情感教育的过程中，要格外对家庭教育的重要性进行关注，时刻和学生的父母保持联系，让父母积极加入留守儿童的情感教育中。建立家校联合机制，让父母详细了解留守儿童在学校的情况，同时父母也需要对学校的教育加以配合。在建立较强沟通机制的基础上，家长、学校能够对学生的相关动态进行察觉。只有如此，才可以及时了解学生内心的基本需求。此外，留守儿童在学校的时间表也要向监护人反馈，同时定期指导监护人，让其提升情感教育的意识，共同参加到留守儿童内心世界教育的活动中，实现教育效果的提升。

总之，经过上述分析我们可以看到，对于农村的留守儿童需要进行长期的情感教育。不断进入留守儿童内心的世界，找到他们的问题，并有针对性地进行帮助、引导。但是，仅仅在学校进行情感教育还不能带动儿童身心的发展，还需要社会各界的广泛关注。政府部门要重视留守儿童的相关教育工作，同时学校也要承担一些责任，和家长建立沟通机制，更好地为留守儿童创造生活环境和学习环境，让留守儿童在充满关爱的环境中茁壮成长。

1、创设宽松愉快的生活气氛和精神环境，使幼儿经常处于积极的情绪情感状态。良好的生活环境，合理的有规律的作息制度，无压抑感、充满激励的情绪情感气氛，可以使幼儿感到安全和愉快，使幼儿产生亲切感，易于接受要求。在这样的环境中生活和学习，幼儿才能思维敏捷、想象丰富、满怀信心去创造。为此家长应尽可能地为幼儿创造良好的生活环境，合理安排好幼儿的一日生活，使幼儿的一日生活时时处处都充满欢乐愉快的情趣。如吃饭时，睡觉前听听音乐、饭后在花园散步等。每日一故事、开心一刻，与幼儿一起唱歌、跳舞等，促使幼儿养成积极的情绪情感。在为幼儿创设精神环境方面，家长必须要注意自已的教育态度，因为幼儿的情绪情感极不稳定，成人的态度和蔼可亲、和颜悦色，就一定会感染幼儿并形成一种宽松愉快的环境气氛，若成人经常厉声厉色责骂幼儿，就会使幼儿对大人望而生畏，怯生缩脚，心情处于紧张压抑状态。

2、创造丰富适宜的认知环境，引导幼儿在游戏中学习锻炼，以促进其情绪情感的发展。德国美学家席勒曾说过这样一句话“只有当人充分是人的时候他才游戏：只有当游戏的时候他才完全是人。”这句话说明游戏对人的重要，在培养幼儿积极情绪情感方面游戏亦同样重要。对幼儿来说游戏可以用来发泄情感，从而使情绪情感更易于控制。象绘画、涂色、玩泥、玩沙、玩水、唱歌、跳舞等都可以使幼儿表达自已不同的情绪情感，从而使幼儿感到轻松愉快。另外，幼儿在游戏，特别是角色游戏中能借助象征物体表现不良情绪。我认为指导幼儿游戏中成人不要过多禁止幼儿表达消极情绪，或只允许幼儿有“好”的表现。因为幼儿弱小无力，不能完全理解自已内心发生的事情。不可避免地会发生某种程度的焦虑或不满。而游戏正好可以使幼儿从这些不愉快的情绪中得到释放和解脱，有利于积极情绪情感的发展。 幼儿积极的情绪能促进其智力发展。近年来，我国在培养幼儿智力方面，忽视了以培养优良情绪、良好意志和性格去促进幼儿智力的发展。在现实生活中中，因情绪变化而影响幼儿求知欲及智力发展的情况是屡见不鲜的。幼儿积极的情绪有利于形成其良好的行为习惯。幼儿期是各种良好行为习惯形成的开始时期。情绪经常处在良好状态的幼儿，对成人的各种指示一般都乐于接受，这样就有利于幼儿的健康成长，形成团结友爱、遵守纪律、独立活动等良好的行为和习惯。我们怎样为经常保持幼儿的积极情绪而努力呢？

要有目的地培养幼儿的积极情绪，要细心了解幼儿的需求，并给以恰当的满足。幼儿有生理和社会心理的种种需求，有些需求如果是合理的，也是成人力所能及的，就应当给予满足，这样可使幼儿情绪稳定和愉快。有时幼儿表达不清自己的需求时，成人必须细心体察、了解，随后正确对待。要引导幼儿不将爱集中于一两个人身上，以避免在分离时产生痛苦的情绪。婴儿对于直接养育照料他的人特别依恋，这是正常的。随着年龄增大，应该引导幼儿对更多的人产生爱，这样他们不致于因为同某一个人分离而产生忧虑和痛苦的情绪。

成人要以愉快、喜悦的情绪感染幼儿。情绪是可以相互感染、影响的，尤其是幼儿。家长和教师要有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染他们。经常发怒的幼儿及情绪焦虑的幼儿，基本上都是因受父母的影响所致。有的幼儿虽然父母的心情较好，但由于父母对他们过分溺爱、迁就，因而脾气暴躁，经常发怒。经常引导幼儿去完成力所能及的任务，使其体验“成功“的欢乐情绪。不要让幼儿仅仅在满足吃、穿需要时才产生愉快、喜悦情绪，应同时让幼儿在完成学习、劳动任务中，或在游戏活动中体验到“成功“的欢乐，尤其对于年龄较大的幼儿，更要注意这一点。让孩子经常和小同伴玩，在家里帮父母做简单的家务劳动，孩子的生活得到充实，在完成各种任务的过程中会获得满足和愉快。

要给儿童有“情绪准备“的时机。家长或教师在教育幼儿时，往往习惯用命令的方式，要求幼儿立刻听从，不给他们留有思考及情绪准备的时机，这样容易引起幼儿的“逆反心理“，甚至出现对抗情绪，使幼儿的情绪处于消极状态。因此，教育者在教育幼儿时，必须尊重他们，说服他们，要让他们自然滋生积极情绪，如有个幼儿迷恋于看电视，但睡眠时间一到，母亲就立即将电视机关上，命令他上床睡觉。开始时，这种简单、快速的处理方法激起孩子大哭大闹。以后，父母商量改变方法，当睡眠时间已到，孩子仍在看电视时，母亲就说：很乖，再看一会儿就去睡的。“有时则说：“我喊一次一二三，你就上床去睡觉，好吗？“这样就给孩子留有情绪变换和思考的余地，幼儿接受承认要求时就容易适应了。

（一）要时常引导幼儿去完成力所能及的任务，使其体验“成功”的欢乐情绪。如某幼儿已6岁了，某家长仍不让他做力所能及的事情，也不让他与邻居的孩子在一起玩耍。孩子不

高兴时，就让他挑好吃的食品，买他喜爱的玩具，可是孩子仍然不高兴，经常发脾气。后来在教师的指导下，家长让孩子经常和小伙伴玩，并帮助家长干些简单家务劳动，孩子的生活充实了，同时孩子在完成各种任务过程中获得了极大的满足欲与愉快感，有助于形成其积极的情绪。

（二）幼儿一旦有了不愉快的事情，家长要设法尽快消除这种情绪，恢复他们愉快的心境。如果幼儿长期处于不良情绪状态，就很可能引起某种神经性病变。例如，孩子做错了事情，家长要严肃对其进行批评教育，但要速战速决。当孩子认识了错误并表示改正时，家长应马上收起严肃的面孔，使孩子尽快恢复正常的情绪。又如，当孩子受到什么委屈而很不高兴时，家长应设法转移孩子的情绪，即用一种孩子喜欢的事物去吸引他，使他注意这一事物，而忘掉不高兴的事情，转忧为喜，恢复良好的情绪状态。

（三）在家庭生活中应该经常有幼儿所喜欢的琴、棋、书、画以及各种文娱体育活动。幼儿经常处于愉快的气氛之中，有助于其养成活泼、开朗、乐观的情绪。如吃饭时、睡觉前全家人听听轻音乐；茶余饭后带孩子散散步，与孩子一起讲讲故事，唱唱歌；节假日可带孩子搞一些手工劳动，开展一些游戏、下棋、打球之类的体育活动，或去公园观花看草等。这样，家庭生活中时时处处都充满着欢乐愉快的情绪，可促成孩子养成积极良好的情绪。

在家庭生活中，可以有很多途径来教育孩子。比如家长可以和孩子一起做游戏，游戏活动是孩子的基本活动、是幼儿生活的伴侣，同时又是促进幼儿身心发展的教育手段之一。有的家长认为孩子自己会做游戏，于是孩子爱怎么玩就怎么玩，对孩子的游戏漠不关心。有的家长甚至认为孩子做游戏是找麻烦，要胡弄东西搞乱整洁的屋子，因而阻止孩子游戏这些做法对孩子的全面的成长会带来极其不利的影响。游戏活动是一种特殊的教育过程，游戏对幼儿来说是一种最好的学习方式。成人应该重视幼儿的游戏活动，并对幼儿的游戏给以指导和帮助。在幼儿园，教师按教育纲要有计划、有目的地知道幼儿游戏，收到很好的效果。但毕竟不可能对每个孩子都照顾得十分周到。因此，家长在家里和孩子一起游戏就显得十分必要了。父母是孩子最亲近的人，也最了解自己的孩子，也最能有针对性地教育并帮助孩子在家里与父母一起做游戏，往往会带来更热烈的气氛，使孩子做得有声有色。这种和谐热烈的气氛是充分发挥游戏教育作用的良好条件。在游戏中，父母可以给孩子讲简单的科学知识，和孩子一起动手操作，使孩子的观察、想象、思维、语言等能力得到全面发展，培养他们的积极情绪。