如何把握儿童心理发展关键期

儿童在校园生活中面临两大心理问题：一是学习问题；二是交往问题。而解决儿童的心理问题，一定要在关键时间段内进行。“现在，妈妈们生育年龄普遍提高、剖腹产概率提高、母乳喂养概率减少、隔代教养的现象比较多。因为规则意识缺乏而引发的心理问题相对比较集中。”

王慧介绍，注意力缺陷的问题，是目前比较多存在的问题。占全国学生比例大概5%到6%，全国一共有一千五百万到两千万注意力缺陷的患儿，相当于平均每个班级就有一到两个孩子存在这样的问题。另外，由于家庭教养方式引发的心理疾病也不容忽视。就全国来说，留守儿童的问题已经引起了心理学家的高度关注。

在上海，由于生存压力大，父母忙于工作，隔代教养的问题就比较突出。孩子们在四到六岁的幼儿园时期，是规则意识培养的关键期，这个时期如果规则意识没有培养好，没有形成良好的行为习惯，也会导致儿童在入学后无法很好适应，容易造成孩子的一些自私自利、情绪波动性大、攻击性强等一系列问题。

“二孩政策”之后要更关注大娃的心理健康

目前，我国全面开放“二孩政策”，对于很多独生子女儿童来说，可能会面临一个情感缺失。对此，徐静特别提醒家有二孩的家长们，对大娃的情绪问题尤其要加以关注。

“独生子女的教育问题是非常值得关注的。在家庭中，小孩子也是处于一个学习成长的过程。在零到六岁的成长过程中，独生子女没有兄弟姐妹来练习怎么和同伴交往，到学校后，遇到同龄人就会存在交往困难。其实，二孩政策有利于培养孩子的交往能力。但是从情绪上来看，有些孩子在成为哥哥、姐姐之后，可能会感觉父母的爱被弟弟、妹妹剥夺了，会有失落感。如果家长能够把孩子遇到的问题，做理性的教育思考，有多子女的家庭会更有利于孩子的教育成长。”

心理健康教育看重每个学生都是独立个体

二十世纪七十年代，欧美，日本等城市化发展较早的国家，问题儿童日益严重，经数百位专家共同研究，1972年由美国南加州大学爱尔丝博士首先提出感觉统合理论。感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感觉统合不足或感觉统合失调就会影响大脑各功能区、感觉器官及身体的协调发挥，引发学习、生活等方面的问题。

据王慧介绍，闸北区第一中心小学在感统训练上也有很多先进经验。针对孩子的感统失调问题，学校也加强了感统训练。感统训练一般关键期是三到七岁，所以一年级全部开设了感统训练的课程。

另外，学校也和上海儿童医学中心合作，开设了一些关于注意力缺陷学生的医教结合课程。还加强了家长和学校的沟通，通过家长沙龙、家长心理讲座，为家长提供更专业的育儿方法和指导。学校还加强了对教师的培训，组建了学校的心理志愿者团队，有12名来自各个学科的老师，已经获得国家二级心理咨询师资格，由他们来带动整个学校的教师，由点到面。

作为校长，既是儿童心理学家、也是管理者的徐静说，“学校其实也面临着全面转型，价值选择成为学校转型最核心的要素，学生从来都不是学校的附属品，学生应该以每一个独立个体进入我们的视野，深入研究儿童心理，也成为学校转型发展的必然。”

在这样的理念之下，闸北区第一中学小学要求教师从走近儿童、深入到走进儿童的心理。要求老师深入研究儿童的心理，在教育转型的背景下，重新发现和认识儿童。

对“女汉子”风潮要辩证看待

前不久，闸北区第一中学小学开展了女孩节活动。这一活动也是学校心理健康教育的内容之一，旨在帮助学生们建立正确的社会角色认同。目前，在小学阶段，女强男弱的现状确实存在，这种“女汉子”盛行的风潮，在徐静看来，是现代女孩子更加开放自信的表现。

“在校园里，男孩、女孩的教育其实是心理健康教育很重要的方面。角色认同、角色互补、角色的社会化过程，都需要老师们来努力。学校还编写了女孩读本，一共有六个单元，十八节科目。面向每一个学生，能够让每一个孩子得到全面发展，并且心理健康，这才是我们追求的目标。”

对于小学的孩子们来说，他们接受的教育并没有特别区分男孩女孩，都在享受着优质教育。学校课程也是全部面向男孩女孩。男孩弹钢琴，女孩也弹钢琴，男孩踢足球，女孩也踢足球。“在上海市教委课程标准下，每个学校还有30%的自主空间，可供学校开发符合学校办学理念的校本课程。就是要弥补国家课程规定动作以外，对孩子发展终身受益的需要学习的东西。通过这些载体和课程设置，让男孩女孩有些角色意识的区分，慢慢会树立起社会上的角色感。”

对家长的建议：帮助孩子建立稳定的生活作息

一年级学生一到学校来，会发现很多问题。徐静和王慧都发现，稳定、有序的作息时间，对于培养孩子良好的学习习惯很有帮助。“特别是很多80后家长，作息时间要稳定。不要凭借自己的情绪和习惯来教养孩子。家长也要有积极的心态，来引导孩子、帮助他解决问题。”

“夫妻恩爱、有安全感的家，是给孩子的礼物。孩子零到三岁时，要无条件接纳他，给他安全感。4到六岁是培养孩子的规则意识、给他形成良好行为习惯的关键期，父母以身作则是培养孩子良好行为习惯的关键。家长安静的陪伴很重要，要多留出时间来陪伴孩子游戏、运动、阅读。”

孩子上一年级了，作为家长很焦虑：担心孩子学习跟不上，输在起跑线上；陪孩子做作业不知道怎么陪；不知道怎么和老师沟通；着急孩子不会整理书包、丢三落四、起床慢等。孩子升入小学一年级了，需要怎样正确度过呢？家长需要找到方向。

一、重视学业，培养习惯

学校的教育还是成绩在说话。一年级的课业相对简单，考分仅仅来自平时的课堂即时吸收和放学后一个小时之内的作业。在一年级，孩子的家庭作业量会很少，甚至没有书面的作业；但是，家长每天仍然需要留出最少 30 分钟的时间，来关注孩子当天的学习和校园生活，帮助孩子在逐步融入校园生活的同时，在学习上温故知新、总结方法、循序渐进。

小学一年级，养成好的学习习惯比小学成绩还要重要，比如培养读书的习惯；正确握笔书写的习惯；专心听讲的习惯；大胆表达自己的观点的习惯等，每一个习惯的养成最少需要三周，还需要三个月巩固，真的急不得。家长应该和孩子一起小学，一起进步。

二、重视语文，重视阅读

一年级的学生要阅读浅近的童话、寓言、故事，要诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。通过阅读展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。一年级学生识字量有限，在选择阅读内容时要注意读物都要有拼音，这样会增加学生阅读的信心，他们会觉得阅读具有挑战性，用他们学习过的汉语拼音可以解决问题，使学生产生成就感，增加读的愿望。

家长需要带着孩子每天必须完成经典诵读内容。这是无论如何无法急功近利的一项长期的工程，只能靠时间的积累。它无法在短期看到效果，但却是孩子学习能力和动力的源头。能不能坚持也只能靠家长的用心及恒心。当学生在进行阅读时，要鼓励学生进行思考，思考故事中所描绘的情节，这样有助于学生语言概括能力的发展。在阅读的过程中会遇到字不认识的问题，以及个别长句子读不懂的问题，家长要鼓励孩子多问，而不是得过且过放任不管。

三、重视玩乐，学会休息

一年级的学生每天能有大片的时间进行学习之外的室外活动和运动，放学后能争取更多的玩耍时间。等到再往上升高年级，就得用更多的时间顾及学校的学习，恐怕就没有这么充裕的时间啦，所以低年级得好好利用。很大部分的孩子不得不在家长的控制下，每天穿梭在学校和补习兴趣班之间，疲于奔命，一刻不得闲；还有更多的孩子一走出学校就游走在电子游戏，电视或者是在无所事事的游手好闲中任由大好童年时光悄悄溜走，实在不能让人惋惜和担忧，连玩乐的能力都丧失了，孩子的将来又会在哪里？

四、陪伴孩子，正确成长

妈妈要到附近的公园慢跑，孩子要不要一起去？爸爸最近的课题里，有一些需要查证的资料，孩子要不要来帮忙？奶奶今天要做一道又简单又好吃的菜，孩子要不要一起做？爷爷最近书法练得很投入，孩子来研个墨、展个纸吧……在家人做的事情中，有可能就邀请孩子来参与，孩子的兴趣和特长往往就这样被找到，孩子的成就感也往往就这样自然而然建立起来。

陪伴孩子，这是很简单的事，但很多对很多父母来说却是极难的事，陪孩子不是把孩子放在身边，然后自己做自己愿意做的事，任由孩子自生自灭，那不是陪伴，只能是简单意义上的看顾而已，对孩子并无多少益处，现在的家长都重视培养孩子，但真正愿意花时间全心陪伴孩子的父母并不多。

孩子升入小学一年级了，需要怎样正确度过呢？家长培养孩子的自理能力，不仅能在学习上自理，而且能在生活上自理，这对孩子的一生都是有益的。

　为了确保活动有序有力开展，我们需要事先制定活动方案，活动方案可以对一个活动明确一个大概的方向。我们应该怎么制定活动方案呢？以下是我为大家整理的幼儿亲子活动方案范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。

幼儿亲子活动方案1

　活动目标：

　培养幼儿手眼协调、手指的灵活性和协调性。

　1、水果宝宝

　材料投放：人手一份纸印苹果，红、黄长条纸。

　指导重点：幼儿——引导孩子用拇指和食指尝试撕纸，并进行粘贴。

　家长——指导孩子正确撕纸、团纸。

　2、玩橡皮泥

　材料投放：红、黄、蓝三色泥，动物模子若干

　指导重点：幼儿——

　1、观察孩子能用力压泥及压动物模子。

　2、观察孩子喜欢玩什么颜色的泥。

　家长——

　1、可以问问孩子是什么小动物？

　2、鼓励用不同模子来压动物。

　3、穿珠子

　材料投放：大小不同的珠子、鞋带、细长棒的绳子

　指导重点：幼儿——

　1、看谁的项链长？

　2、心情愉悦穿。

　家长——

　1、让孩子选择喜欢的颜色。

　2、引导幼儿按成人的指令串珠子。

　3、问问孩子穿了什么颜色？什么形状？送给谁？

　4、玩积木

　材料投放：大小不同颜色鲜艳的积木。

　指导重点：鼓励幼儿用图形搭出一样东西。

　幼儿搭出后家长了解孩子搭了什么，是些什么图形？

　5、匹配

　材料投放：大小不同颜色鲜艳的小动物。

　指导重点：幼儿——请孩子把动物送回家。

　家长——鼓励孩子尝试说说送什么动物回家。

　集体活动：七星瓢虫

　目标：培养幼儿手眼协调能力，能灵活地把东西送给瓢虫。

　材料：七星瓢虫、勺子、十颗豆豆、一个小筐（人手一份）

　指导重点：

　1、认识七星瓢虫。

　2、数一数它身上有几个洞洞？老师给你们几个豆豆？

　3、请孩子用勺子把豆豆送给瓢虫。

　观察孩子怎样用勺子舀豆豆？

　怎样分配十颗豆豆？为什么？

幼儿亲子活动方案2

　亲子活动目的：

　1、增进与家长之间的交流，向家长宣传新的教育观、儿童观，让家长了解孩子在园的生活、学习情况，了解幼儿园的教育教学工作，能主动配合，做到家园互动。

　2、增进亲子间的情感，激发幼儿和家长积极参与亲子游戏的热情和兴趣。

　3、培养幼儿在成人面前大胆表现自己。

　亲子活动流程：

　教师发言:

　首先我代表小(1)班的两位老师欢迎各位家长的到来，感谢你们在百忙之中能抽出时间来参加这次亲子活动，对此我们表示衷心地感谢与热烈的欢迎。今天，我们能相聚在一起，都是以孩子这条红线贯穿到一起来的，是孩子让我们相识、是孩子将我们紧密联系在一起、是孩子让我们有了共同的教育目标。开学已有三个月了，我知道有很多家长都很想知道自己的孩子在这些日子中的学习和生活情况，在幼儿园表现怎么样？我们开展今天这个亲子活动，主要目的也是：希望你们家长进一步配合老师，加强我们之间的联系，互相交流一下孩子在园及在家的情况，并能够积极参与到孩子的教学活动和教育管理中来。总之一句话，就是“一切为了孩子”。这是我们教育的一个根本出发点。首先，让我们一起看看孩子们开学以来所学的本领。

　复习活动：

　1、手指游戏

　“十个手指真有趣”“手指谣”“数数歌”“小不点”

　2、儿歌

　“嘴巴歌”“片片飞来像蝴蝶”

　3、歌曲

　“小手爬”“两只耳朵”“咪咪小花猫””拇指歌”“小花狗”

　二、亲子活动

　活动一：儿歌“狗尾巴草”

　活动目标：

　1、喜欢这首有趣的儿歌，乐意边表演边朗读儿歌。

　2、根据小草与小狗尾巴相似的关系，理解儿歌。

　3、初步学习儿歌“狗尾巴草”，感知儿歌的音韵，愿意在成人面前表现自己。

　活动准备：

　ppt演示文稿（狗尾巴草地一片，小狗一只）；指偶人手一套（小狗与狗尾巴草）、实；狗尾巴草一把；儿歌录音

　活动过程：

　一、从复习的音乐游戏“小花狗”连入活动

　1、小花狗吃完了肉骨头想出去散散步，它走呀走呀,走到了哪里呀？

　2、小狗想;这草像什么呢它左看右看,没看出来,它又跳上一块大石头,可还是没想出来小朋友认识这样的草吗是什么草呀

　3、我也采了一把这样的草,它像小狗身上的什么呀

　4、呀！你观察得真仔细。这草和小狗的尾巴很像，所以小草有了一个有趣的名字叫狗——（幼儿接着说尾巴草）

　二、学习儿歌“狗尾巴草”

　1、小狗可高兴了，和小草一起唱起了儿歌，儿歌的名字叫“狗尾巴草”。儿歌的名字叫什么呀？

　2、我们仔细听听儿歌里讲了些什么？

　（1）儿歌的名字叫什么？

　（2）你在儿歌里听到了什么？

　（3）小朋友听得真仔细，我们再来听听。

　3、分析儿歌

　（1）谁最喜欢摇尾巴？小狗是怎样摇尾巴的？我们一起学学。

　（2）小朋友学得真有趣，我们边念儿歌边表演。

　（3）谁来学小狗了怎么学的？

　（4）小狗表演的很棒，小草也学得不错，我们再来表演一下，是谁先摇尾巴的'？

　（5）小狗的尾巴还喜欢怎样？我们一起学学。

　（6）谁也来学啦？

　（7）我们边念儿歌边表演。

　（8）小狗可高兴了，它把尾巴摇啊摇，翘锕翘，小草也怎么样？

　（9）最后，变成了一棵什么？

　（10）小朋友表演得真好，我们一起边念儿歌边表演。

　4、分角色表演儿歌

　（1）我想扮演小狗，小草谁来当呢？是谁先摇尾巴的？再是谁摇尾巴的？（提示：小狗讲得时候，小草要仔细看，呆会认真学。）

　（2）师幼交换角色表演儿歌。

　（3）请个别幼儿在集体面前表演。

　三、幼儿操作指偶表演儿歌

　1、小狗和小草看我们的小手这么灵巧，想到你们的手指上来玩游戏，你们愿意吗？那请你们在这只手的食指上戴上小狗的指偶（教师示范）在另一只手的食指上带小草的指偶。

　（1）幼儿自主游戏。最后一句时引导幼儿将戴小草指偶的食指和另一只手的食指并拢。

　（2）小朋友表演的真好，我们再来一次好吗？

　四、小朋友精彩的表演，爸爸妈妈都看呆了，赶紧去教教爸爸妈妈，大家一起来表演。

　五、小狗今天真高兴，还想和我们做游戏，可是现在得休息一下，否则可就累坏了。请小朋友先送小狗和小草回家吧！我们也休息一会儿，呆会儿再玩。

　活动二：亲子音乐游戏“碰一碰”

　活动目标：

　1、激发幼儿喜欢参加音乐游戏的兴趣，并体验与爸爸妈妈合作游戏的快乐情绪。

　2、培养幼儿的音乐节奏感和合作能力。

　3、能够听指令做出相应的动作，随音乐有节奏地进行游戏。

　活动准备：“碰一碰”音乐磁带幼儿已初步学会做这一游戏

　活动过程：

　一、激发幼儿玩游戏的兴趣

　1、小狗和小草玩得可高兴了，它们你碰我，我碰你，玩起了“碰一碰”的游戏。我们也找好朋友一起碰一碰吧！

　2、分析歌曲

　（1）这首歌曲分成几句？第一句怎么表演？第二句怎么表演？问句时怎样表演？碰的时候要怎样？

　（2）我们按着刚才的要求再表演一次。

　（3）我们除了鼻子碰鼻子以外，还可以哪里碰哪里？

　（4）听我的指令听音乐表演。碰得时候要轻轻的不能把好朋友碰疼哦！

　（5）小朋友玩得真好！我们再找个朋友碰一碰。

　3、你们还想和谁碰一碰呢？不知道爸爸妈妈学会了没有？谁愿意去邀请妈妈碰一碰？

　4、看来爸爸妈妈也很想和小朋友一起玩呢！让我们听着音乐去邀请吧！

　5、带着爸爸妈妈边唱边走边拍手，记着唱到第二个“碰一碰”时要和爸爸妈妈面对面站好，然后小朋友问“碰哪里？”听我的指令开始游戏。

　6、今天我们玩得真开心，现在还要和爸爸妈妈做一个安静的游戏，我们先带爸爸妈妈到旁边休息一下。

　活动三：亲子美工制作：“种子粘贴画”

　活动目标：

　1、在说说做做中分享亲子制作的乐趣。

　2、学习制作种子粘贴画，激发幼儿对粘贴画的兴趣。

　3、发展幼儿的手指精细动作，培养幼儿做事的坚持性。

　活动准备：红豆、绿豆、黄豆等种子每组各一盘、双面胶每组5—6卷、图画纸若干、范画两幅

　活动过程：

　一、教幼儿认识各种种子

　秋天是个丰收的季节，许多的东西在秋天收获了，桌上的豆类我们都很熟悉，爸爸妈妈不妨让孩子说说它们的名字。

　二、介绍种子粘贴画的制作方法

　1、这些种子不但可以种进泥土生根发芽，还可以制作成美丽的图画，今天我们就要和孩子一起来尝试一下。

　2、先请爸爸妈妈和孩子一起选一幅喜欢的图画。

　3、请爸爸妈妈在画好的轮廓线内粘贴上双面胶。

　4、与孩子商量选择喜欢的种子，一起均匀地粘贴好，（要沿着画好的轮廓线粘贴）装饰成一幅美丽的画。（粘贴的任务最好让孩子完成。）

　三、将种子粘贴画做成展版，供大家欣赏。

　今天的亲子活动到此结束了，无论您是否满意我们的活动，都请您提出宝贵的意见，让我们和您一起为宝宝的健康成长做出努力！谢谢大家的参与！

幼儿亲子活动方案3

　设计意图

　自古以来,中华民族就有乐于助人、知恩图报的传统美德近年来,很多孩子都是独生子女,家人的溺爱导致孩子觉得别人的关怀是理所当然,只知道索取面对他人的帮助,连一声“谢谢”也不说,于是我们小班、小小班级组想到了借西方“感恩节”的当天开展“感恩你我,真情成长”的亲子活动将感恩的种子播撒在幼儿的心田,让孩子从小就知道感恩父母,感恩一切关心和帮助自己的人！用一颗感恩的心面对未来的生活！

　活动名称:

　感恩你我,真情成长

　活动目标

　1、初步了解感恩节的由来

　2、培养从小知道感恩,能从小拥有一颗感恩的心

　活动过程

　一、前期准备:（11月11日——11月23日）:注:报名时间:11月14日——11月21日

　1、级组各成员出大海报通知家长、幼儿,海报包括时间、地点、内容等

　2、级组各成员选好主持人

　3、主持人准备好主持稿

　4、准备好签到表,规划好场地

　二、活动过程:（水果拼盘）

　1、主持人介绍感恩节的由来

　2、家长与孩子一起水果拼盘

　三、颁奖活动

　四、活动结束

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幼儿亲子活动方案4

　一、活动目的：

　1、为了丰富校园生活，培养孩子的规则意识，树立孩子的自信心，体验成功的喜悦。

　2、培养孩子团队协作精神和竞争意识，体现团结协作的竞赛风格。

　3、增进亲子之间的感情交流，搭建家庭与学校之间互相交流的平台。

　二、参加对象：

　一年级全体孩子和家长

　三、活动时间和地点：

　一年级：10月13日下午

　地点：篮球场

　四、活动负责人员：

　裁判：XX主持：XX场地划分：XX器材准备：XX

　五、活动项目：

　1抛接羽毛球：家长和孩子两人一组，在规定的3米距离内，一个抛球，一个用框接乒乓球，一组5个球，每个班10组，看哪个班级进框的羽毛球个数最多为胜。

　2一分钟双人跳绳：家长和学生同时双人跳，每班20组，家长摇绳，在一分钟之内跳得个数累计，最多个数的班级为胜。

　3保龄球大赛:

　场地一侧摆放着6个瓶子，选手在距瓶6米处规定线前滚球，每击倒一个瓶得1分;每名参赛选手(学生和家长)每人有1次滚球机会，10组家庭得分累加为班级总得分，得分高者名次列前;

　4运球接力赛

　比赛采用迎面接力的形式进行，一边学生，一边家长，学生先出发，第一人听到发令后，运球到对面，家长在线后接到球再出发(如出现抢跑则加5秒)，依次类推，完成比赛。按每班10组家庭总用时排列名次，少者列前。

　六、奖项设计

　每项活动第一名获3分，第二名获1分，四项活动相加，分获一、二等奖。

幼儿亲子活动方案5

　指导思想：

　以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在首位，尊重幼儿生长发育规律，科学地组织幼儿开展丰富多彩的体育活动，培养幼儿对体育活动的兴趣，使其自主自觉地参加体育锻炼，协调发展幼儿动作，使其达到心灵与心智的共同发展。通过趣味性的亲子运动，培养幼儿愉快，自觉的加入到运动的行列，达到了强身健体的目的。

　活动目的：

　通过亲子运动会，进一步落实我园"依托亲子活动转变家长教养方式"的课题目标，在幼儿、家长、老师的共同参与下，增进亲子、师生之情，促使家长重视幼儿运动兴趣和基本运动能力的培养，引导家长多给幼儿锻炼的机会，学会赏识和鼓励幼儿，让幼儿在大胆表现中获得成功体验。同时也增强幼儿对体育活动的兴趣，让幼儿在竞赛中增强自信，不怕困难，不怕挫折,正确对待输赢；从小培养幼儿良好的心理素质、团结协作的能力，遵守活动规则，增强自我保护意识，培养幼儿的竞争意识，增强幼儿体魄，让幼儿享受体育活动带来的快乐。

　活动主题：

　我运动、我健康、我快乐

　活动时间：

　20xx年3月27日，上午80:30（大班），下午3:00（小班，中班）

　活动场地：

　幼儿园活动场地

　活动过程：

　一、运动员入场

　入场方式：各班伴随黄河口锣鼓队伴奏入场。

　入场口号：我运动、我健康、我快乐。

　园长、家长代表（大一班）讲话。

　二、活动项目

　（一）小班亲子拔河比赛

　活动准备：大绳一根。

　规则：小一班与小二班家长、幼儿、教师共同参与。分两组，三局两胜制。

　（二）运水

　活动准备

　1杯子若干，水

　2平衡横木4座小桥，障碍物若干

　玩法：幼儿和家长分成人数相等的四队，每队第一名由家长背起幼儿（幼儿拿着装满水的杯子）绕过障碍，走过小桥到达终点将水杯放下，再由幼儿从原路返回和第二名幼儿击掌，第二名幼儿和家长空手过去，再由幼儿换装水的杯子返回交给下一名幼儿。依次进行，先完成的队获胜。

　（三）、篮球接力赛（中二班）

　玩法：分四组（每组7名幼儿，7名家长）

　1、先由4名幼儿的排头幼儿拍球跑。

　2、幼儿将球传给家长，再由家长拍到起点传给下一名幼儿。

　3、哪一组先完成，哪一组获胜。

　（四）生命之旅（大一班）

　活动目标：

　体验角色互动后彼此的感受；增强亲子间的感情，学会信任彼此；幼儿通过语言提示家长下面的任务，促进孩子的语言发展。

　活动准备：

　（1）蒙眼的眼罩，场地布置（设置不同障碍）。

　（2）分五组每班有5名幼儿和妈妈参加游戏

　（3）每组每班有一名幼儿和妈妈参加。

　活动玩法：

　家长蒙上眼，幼儿牵着家长的手，带领他们爬过体操垫、走过平衡木，然后家长取下眼罩。幼儿和家长再面对面夹球到达终点，先到者获胜。注意越障碍期间，家长不能取下眼罩，只能根据幼儿的语言和肢体帮助走完全程，最后家长取下眼罩。

　（五）两人三足运球忙（大二班）

　活动玩法：全班幼儿分成4组，每次每组派一对亲子参加比赛。比赛开始前，4对亲子分别站在起始线上，用带子将幼儿和家长相邻的一条腿绑在一起做好准备。听到口令后，家长和孩子在起始线处抱球（一次只抱一个球），一起出发向前跑，把球运到终点处再返回起点，如此反复，以运球最多的小组为获胜组。

　（指导家长：在家中，家长也要尽可能的多给孩子提供锻炼的机会。有胆小、害羞的孩子，家长要和孩子一起运动，带动孩子积极参与，孩子才会变得更加健康。）

　备注：主持人宣布游戏项目、规则，并用激励性的语言鼓励幼儿积极参加各项游戏，比赛中，主持人提示幼儿为同伴加油，最后宣布比赛结果，并为获胜者颁奖、发奖品。

幼儿亲子活动方案6

　一、活动时间：

　20xx年x月xx日

　二、活动地点：

　幼儿园大操场

　三、活动目标：

　1、通过好玩的亲子游戏，体验活动所带来的乐趣，增进与家人之间的情感。

　2、促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流。

　3、培养幼儿与父母或同伴共同克服困难夺得胜利的精神。

　4、培养幼儿参加体育活动的兴趣，亲身体验体育活动的魅力。

　四、活动准备：

　1、通知爸、妈来园参加亲子活动。

　2、准备游戏需要的材料。

　3、布置活动场地，准备奖品。

　五、活动流程：

　（一）、运动员入场仪式：放《运动员进行曲》

　（二）主持人致欢迎词，领导讲话。

　（三）主持人讲注意事项。

　（1）请您在活动中看好您的宝宝，以免其受到伤害。

　（2）请在活动过程中遵守活动规则。

　（3）在活动中请勿拥挤。

　（4）在活动中表现棒的小朋友可以由我们的小礼品哦！

　（四）主持人介绍几种游戏的名称。

　小班亲子游戏：

　蹦蹦跳跳摘糖果

　目标：

　1、喜欢和老师，同伴一起做游戏

　2、学习跳起摘糖果

　3、激发幼儿爱家人的情感

　准备：一张用绳编的网，网上挂着幼儿爱吃的糖果卡片

　玩法：

　1、教师和保育员一起举起网，请幼儿分组钻到网下，跳起摘糖果。

　2、请幼儿看看、说说自己摘到什么“糖果”。

　3、幼儿把摘到的“糖果”给家长。

　采蘑菇

　目标：练习双脚向前跳跃，发展协调能力。

　准备：兔子头饰与幼儿人数相等，做好的红、白蘑菇。

　玩法：

　1、教师扮兔姐姐，带领“小兔”一起去“采蘑菇”。

　2、告诉幼儿地上有两种颜色的“蘑菇”，“小兔”要跳着去采“蘑菇”，回来告诉姐姐采到了什么颜色的“蘑菇”。

　3、让幼儿把采到的“蘑菇”放入筐内抬着回家给家人。

　推小车

　目标：训练上肢力和平衡感，训练空间知觉。

　准备：软垫数块

　玩法：

　1、让幼儿趴在软垫上，又手撑地，成人一人抓住幼儿的两条腿，使幼儿两腿向上呈倒立状。

　2、四个家庭为一组进行此游戏，以先到终点者为胜。

　（五）、游戏结束后，幼儿园老师为幼儿和家长颁奖。

对于幼儿 教育 ,有的人认为幼儿园老师就带孩子们玩玩,很简单,有的人则认为老师要带那么多孩子,实在是太辛苦了。那么幼儿园教学有没有什么策略呢这是有的，下面大家来学习一下吧。

幼儿园教学策略的 方法 有哪些

1、“三维立体幼儿教育模式”

“三维立体幼儿教育模式”是中国著名教育专家、西周少儿教育研究院创始人徐西周教授在丰富的理论研究和实践 经验 中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育模式。“三维立体幼儿教育模式”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的 逻辑思维 、传授符合成长规律的 学习方法 、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行!

2、蒙台梭利教学法

蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的 教学方法 。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用 儿童 自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

3、方案教学

这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧 。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个“教”与“学”互动的过程，教师与孩子都在彼此互 相学 习。

4、学习区教学

学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。它提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。

5、其他幼儿教育法

贝尔教学法是以德国教育家福禄贝尔设计的教具─恩物为教材来进行教学;皮亚杰教学法是以瑞士心理学家皮亚杰，从进行幼儿的心理实验中所记录的幼儿认知发展，来做为其教学的理论基础。高瞻教学法起源于美国，其教学理念是以孩子对自己感兴趣的活动有能力做决定并解决问题为指导原则。

华德福教学法的创始人是史坦纳˙鲁道夫，于1919年在德国的Stuttgart成立了第一所从一年级贯穿到十三年级的华德福学校。它是一种实现“人智学”理念的教学法，目的在于引导孩子成为一个身、心、灵完全自由的人。双语教学是以两种语言为主要的教学目标，让孩子能在日常生活中自然学习两种不同的语言。

幼儿园课程类型

一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。

二、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。

三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。

幼儿园教学五大领域 总结

最近我学习了五大领域新纲要，通过学习，感受深刻，收获颇多。

学习了新纲要我体会到国家对学前教育的重视程度，同时也感觉到我们作为幼儿教师的重大责任。我们应该踏踏实实地在自己的岗位上工作，用自己炽热的心去培育祖国的花朵，我们要为幼儿的一生打好基础。幼儿园教育是终生教育的奠基阶段，我们应该因地制宜地实施素质教育，还要从小培养良好的行为习惯。俗话说：好习惯难养成，坏习惯一学就会。只有在良好的教育环境下渐渐地养成好习惯，长大才不会走弯路。现在社会的青少年犯罪例子比比皆是，这是需要 反思 的，这都是从小缺乏正确的教育的缘故。我们应该营造一个良好的学习环境让幼儿能够更好地正确发展，幼儿园还应该与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

我们应从各方面入手，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

一、健康方面

1、幼儿园在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康，有性格内向或有孤独症的幼儿，我们应及时关注，应在学习和生活上给予更多的关注和关怀，让他们感觉到他也是受关注的，鼓励他们和小朋友一起生活、探索、发现。

2、既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办，鼓励并知道幼儿自理、自立的尝试。由于家长的溺爱导致孩子自立能力下降的例子很多。有些到大学还要父母包办。父母的这种过分的行为会阻碍孩子的自身发展，将来会不适应这个竞争的社会，会产生很多一系列的连环反应。

3、要充分尊重幼儿生长发育的规律。

4、要培养幼儿对体育活动的兴趣，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。

二、语言方面

1、语言的发展很重要，它会直接渗透在各个领域之中。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是我们要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答的环境，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验。

2、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交流等对幼儿语言发展具有特殊的意义。对语言发展较薄弱的幼儿要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

三、社会方面

我们班这个学期来了一位新生，他们对于这个环境是陌生的，我必须让他们尽快适应这个环境。所以我会密切关注他们，向他们介绍班里的小朋友，让小朋友和他们一起玩，引导他们多和大家一起玩。让他们适应下来，不胆怯，对不爱交往的幼儿进行个别指导，让他们感觉到这个大家庭的温暖。

四、科学方面

在区域活动角里，汽车城和建筑区男孩子最喜欢去，根据他们的兴趣我提出了一系列的要求，让他们在原有的基础上进行进一步的探索。

五、艺术方面

我们应从小培养幼儿对艺术的修养。幼儿艺术活动的能力是在大胆地表现过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在与激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

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农村幼儿的主动学习能力差，依赖性强在我的基层教学中有着很深的感触。如何引导幼儿主动学习，我总结了以下几个方面： 一、采用表扬、鼓励的方式引导幼儿 《纲要》提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿是学习的主体，要让每个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。在我们班上，能力较强的幼儿爱提问问题、爱动脑筋，老师一提问就积极地举手，而能力较弱的幼儿平时就比较不爱说话，别人在玩玩具时他们总是走来走去，老师交代完成任务的速度也总比别人慢半拍，上课不积极主动地回答问题。于是，我采取了一些办法，主动提问他们，为他们创造发言的机会，引导他们积极地参与活动。如在数学活动《认识长方形、正方形和椭圆形》中，在认识图形名称的环节中，我请了这些上课不主动举手的小朋友起来回答问题，因为幼儿已掌握图形名称，这一环节只是巩固复习，所以请他们来回答这个问题是想引导他们要更主动地参与活动。当他们回答正确后，我马上表扬他们“今天你的表现非常棒!回答对了，下次自己举手回答问题就更厉害了！”采用表扬、鼓励的方式，引导幼儿多说，逐渐地调动幼儿的学习积极性和主动性。在后来的活动中，这几个幼儿已经能够较为主动的举手发言。如：在手工活动《黏贴：神奇的树叶》的教学中，我示范了用树叶黏贴了一只猫头鹰，我的“杰作”刚完成，大家都争先恐后的说出了自己想黏贴什么，连那几个幼儿也很积极地举手，告诉大家他们想要黏贴什么。后来在活动过程中，我特意关注了这几个幼儿，他们真的黏贴了他们想要的图像出来。 二、有目的地引导幼儿观察 幼儿的主动学习离不开观察。观察是获取周围世界信息的源泉，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。但幼儿并不是天生善于观察，幼儿的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把事物的重要特征遗漏掉，不但达不到观察目的，还会形成不良学习习惯。所以，教师在教学时，应有意识地引导幼儿观察，通过多种方式引导幼儿有目的、有条理地观察。如：在主题活动《蔬菜从哪里来》，我有意识地引导幼儿观察蔬菜的基地，然后分发，先以游戏引入，引起幼儿的兴趣，无意识地让幼儿观察上的蔬菜，先在大脑上留下蔬菜的整体印象，再通过凭借去参观“菜园(蔬菜的生长过程)”。在参观之前，我提出问题，“等会参观完后，邹老师要请你们来说说，蔬菜是怎么来的？”让幼儿带着问题进行观察，通过和菜园两个情境让幼儿明白蔬菜是由园地，种子，浇水，施肥，除草等这几个重要过程而来的。在参观中他们不仅体验了参观的情境，还很积极主动地观察蔬菜的由来。（虽然是农村的孩子，但是没有特意的引导，幼儿还是很缺乏这方面的认知） 三、为幼儿提供丰富的材料 《纲要》也强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、可操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。皮亚杰的观点是只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。因此，在科学教育活动中，教师应越来越重视幼儿的操作探索，而幼儿对周围的事物、现象感兴趣，满足好奇心并产生探索的欲望是需要环境和材料为依托的。孩子们都有强烈的求知欲望，他们对学习有着天然的兴趣，是主动地学习者。我们不仅要为他们提供丰富的探索材料，还应积极参与幼儿的学习活动，充分给他们动手动脑的机会，并在行为上表现出对他们活动的重视，真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。如：在活动《有魔力的磁铁》中，教师提供回形针、盘子、磁铁、指南针、幼儿记录表、黏贴小磁铁的玩具车等材料引导幼儿运用多种方式探究磁铁的特性。幼儿在操作中，探索兴趣很高，幼儿在选择了不同的材料进行探究，有了不同的发现。知道了铁制的物品能被磁铁吸引，不是铁制的物品不能被磁铁吸引。活动中允许幼儿自选材料进行探究，当然也就意味着允许幼儿失败。如果实验失败了，却可以引起幼儿新的思考：怎么样才能让小鸟在空中飞来飞去？怎样才能找到放在水里，包在纸里或埋在沙子里的铁制品？这样对幼儿来说无疑是另一种无意间的收获。所以说，教师应积极为幼儿提供丰富可变的、贴近幼儿生活的操作材料，善于争取家长的支持和配合，多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，体验发现的乐趣，激发探究的欲望，充分调动幼儿的学习积极主动性。 四、生动有趣的活动是幼儿主动学习的保障 要引导幼儿主动学习，教师为幼儿选择的活动内容应是幼儿感兴趣的，活动的形式是多样的。在整个活动过程中，教师的教学方法应是灵活多变。这样才能使幼儿感兴趣，并产生积极的情感。由于幼儿的年龄特点，他们参加体育活动，往往只追求过程中的趣味。以游戏形式组织体育教学，使活动具有一定的情节，形式生动活泼，易于激发幼儿参加体育活动的兴趣和欲望，从而积极投入，体验活动的乐趣。如：在体育游戏《小猎人》中，本来一个生硬的体育游戏教学，让幼儿学习单臂过肩投轻物动作，提高幼儿投掷的准确性。我通过创设游戏情境，“森林里许多野兽常常欺负小动物，小动物们整天害怕得不敢出门，小朋友们想不想帮帮小动物啊？”“真棒，你们当小猎人，我当猎队队长，小猎人要打猎之前得和队长学习打猎的正确姿势哦！”“现在我们开始打猎，请听猎队队长的指令。”整个活动中，幼儿都很积极地参与，在接下去的户外自由活动中，还经常听到幼儿说：“我要开始打野兽啦！”以游戏形式组织体育教学，幼儿的积极性充分被调动。又如：歌唱活动：《对不起，没关系》我先通过让幼儿观看情境表演（请一年级同学表演，两人在做游戏，不小心，明明把小刚绊倒，他摔在了地上，明明连忙走过去把他扶起来，并说对不起，小刚说没关系。）让幼儿对歌曲内容有个初步的整体印象，再通过让幼儿模仿故事表演中的明明和小刚演唱歌曲。整个活动中，幼儿学会了有表情地唱整首歌曲，并懂得使用“对不起，没关系”的礼貌用语。还可以与好朋友合作表演整首歌曲，学习积极性极高，整个活动都很认真地参与。 在不断地学习、实践与反思中，我深切地体会到：教师要尊重幼儿，尊重他们按意愿去选择喜欢的游戏和其他活动的权利，不要限制幼儿。同时，教师要参加到幼儿的游戏和活动中去。总之，只有充分有效地运用多种教学策略和手段，激发与培养幼儿的学习兴趣，增强其学习的主动性、积极性和创造性，才能使每位幼儿在原有水平上富有个性地发展，从而成为学习的主人。

幼小衔接是指孩子从幼儿园接受教育后，向小学转变的过程。幼小衔接具有非常重要的作用，有必要上。

1、顺利过渡：幼儿园和小学之间存在差异。幼儿园侧重于游戏和探索，而小学则需要更多的学习和认知能力。幼小衔接的过程可以帮助孩子顺利地适应这种差异，并更好地完成校际转变和发展。

2、帮助孩子建立信任：幼小衔接可以帮助孩子建立与老师和同学的关系，并逐步融入到小学生活中。这不仅可以让孩子更好地参与课堂学习，而且可以让他们建立信任和归属感。

3、提高学习效率：从幼儿园到小学，教育方式和教学内容都有很大的不同。通过幼小衔接，孩子可以更好地理解和应对新的学习方法和要求，从而提高学习效率。

4、培养自信心：幼小衔接可以增强孩子的自信心和自尊心。通过学习和应对新的挑战，孩子可以增强自信心，从而更好地面对未来的挑战。

幼小衔接还可以为学生的整个学前教育和发展奠定良好的基础。这一过程还可以为学校提供关键信息，以帮助设计更有效的教学课程和方法，更好地满足学生的需求。综上所述，幼小衔接是非常必要和重要的，可以帮助孩子更好地适应小学生活和学习。

幼小衔接也可以帮助家长更好地参与孩子的学习和发展。学校可以向家长提供针对幼小衔接的培训，以便他们帮助孩子更好地适应小学生活。这种家庭和学校之间的合作可以为孩子提供更全面的支持和资源，对于孩子的健康成长具有积极意义。

幼小衔接的重要性

1、顺利的过渡：幼小衔接是儿童教育中关键的一个过渡期，通过幼小衔接，可以让儿童顺利地过渡到小学阶段，从而避免了儿童因教育阶段转换而产生的适应问题。

2、帮助儿童适应新环境：幼儿园和小学学校在教育教学的方式、方法、环境等方面具有不同的特点，幼小衔接可以为儿童适应多元化的教育环境提供必要的支持和帮助。

3、促进儿童的成长发展：幼小衔接可让儿童在小学入学前有足够的时间来适应小学的教育环境，减少儿童面对学校学习和生活的新挑战时的精神压力，从而更好的促进儿童的成长和发展。

4、提高教育质量：幼小衔接关系到儿童学习效果和成长的发展，引导、指导家长与幼儿园、小学有效沟通和合作，更好的促进儿童教育的发展，从而提高教育质量。

5、帮助家长了解教育变化：幼小衔接不仅是学校教育的问题，同时也是家长对于教育过程的了解和参与的问题。因此，幼小衔接可以让家长全面了解教育变化，提高家长对于儿童教育的认知水平和参与度。

孩子上了小学，确实要开始阅读了。

家长你能坚持给孩子读课外书，非常值得肯定。

不过，阅读要讲究内容和方法，否则事倍功半，效果大打折扣。

举个真实的例子。

五年前，我给一个六年级的男孩子辅导语文。第一次见面，我对他的印象很好。他读过很多书，对不少经典细节非常熟悉。他尤其喜欢政治，老是拉着我谈普京的经历。

大家肯定迷糊了：这么优秀的孩子，语文还要补习？

没错，他的语文的确需要补习。他的语文阅读理解经常错到一半，作文不及格。

为什么呢？

他涉猎面很广， 但是概括能力、抓重点的能力没有培养得起来 ，常常一篇文章读完，文章讲了什么说不出来。可想而知，阅读理解的概括段落大意、概括全文主要内容等题目，他做得有多糟糕。

他旁征博引，能说会道， 表达却没有重点 ，常常让听的人云里雾里。体现在作文上，便是常常跑题，写了200-300字了，还不知道要写啥。

从这个学生的例子，家长你应该看出来了，在为孩子读课外书之后，一定要多问孩子几个为什么。

此外，在小学低年级，家长最好要让孩子读一些文化经典，了解我们民族的文化常识。

我接触到很多学生，到了小学高年级，基本的文化常识一问三不知。

女娲补天，不知道。精卫填海，不知道。刘关张桃园三结义，不知道。……

每次碰到这样的情况，我都觉得挺惋惜的：都是些聪明的孩子，咋没好好培养呢？

（附录：小学1-4年级必读书目。）

希望我的工作经验能够帮助到你。

感谢阅读，欢迎评论和转发。

我儿子二年级，我是每天上午朗读，下午跟晚上才允许他阅读。我下面会谈一下我的经验，我们先从怎么让孩子阅读开始。

如何让孩子阅读？

我孩子也是一年级，语文老师要求每天阅读，我给孩子买了老师要求的书籍。孩子根本就不喜欢看，只有在我的催促下，按要求完成，老师说的每天两篇或者半个小时，其他时间根本就不会去读书。

因为是在我严逼之下读的书，所以可能造成的逆反心理，平时只要看到书都是很讨厌的。我也发现了这个问题，所以我暂停了老师的这个要求，自己改变的策略。

我再也不按照老师的书单买书了，因为老师买的书都是有"功利"性质，或者说有文学性。

我观察孩子喜欢看什么东西，喜欢聊什么东西，最后我发现我儿子就是喜欢看那些脑筋急转弯，还有喜欢说那些冷笑话。

就像男生追女孩子一样，总要投其所好，在结婚生子洗衣做饭之前总要约一下会，谈一下恋爱，看两场**，才能够慢慢的牵手，才能够……自己脑补。

于是我给他买了很多冷笑话的书和脑筋急转弯，而且都是带很多图画的像绘本又有点漫画性质的。果不其然，鱼儿上钩了，他开始看了，而且看得津津有味，他一个人看得哈哈大笑。

鱼儿就这么上勾勒。。。

怎样的阅读才是有效的？

我觉得你这句话应该是有问题的，阅读本身应该是都有效的，只是有些知识我们暂时用不到，还有是因为你阅读相关方面的知识太少，所以记住的东西不多。

跟我儿子聊天，他也跟我分享过，他看了很多书都记不住。关于这个问题我是不需要分析总结的，因为我自己有亲身经历。

我总结了以下三点;

第一，无非是相关方面的知识接触的太少，我一直认为知识就像知网一样，是一根一根线，一个一个格子织的，对于小孩子来说，都是一片空白，看一本书可能补充的只是一根线条，所以记住的东西很少。

第二，知识只有输入却没有办法输出，等于是我们去学习的某项技能，却没有办法实践。

第三，阅读不够系统，一会儿科学，一会儿 历史 ，一会儿唐诗，一会儿宋词，没有系统规划。

发现问题解决问题答;

我发现孩子跟我说看了很多书，却记不住什么内容的时候。我主要是做了两件事情。

第一，帮孩子买书收集书的时候，我会比以前更加系统和保持连续性。比如说他看 历史 ，我会帮他安排了一阵子，都是看 历史 ，甚至是那半年都是看 历史 ，然后我会准备很多关于 历史 的书。

学校要求开始背诵唐诗宋词。我要求他每天读二十首唐诗宋词，然后我给他买了很多，什么漫画唐诗， 搞笑 唐诗。唐诗宋词背后的故事等等这一类的书给他自由阅读。增加他对唐诗宋词的理解，也加深他对唐诗宋词的记忆。

第二，帮助孩子输出。就是让他说出来写出来，让他感受到知识的应用和价值。如果我身边有同龄的孩子或者家里有哥哥妹妹，那最好是搞相关小知识比赛 游戏 ，知识只有用出来了，他才会感觉到有价值，他才会有更多的动力去学习，可以加深知识的记忆，更深的理解。

我们家是只有一个小孩，然后农村邻居的话基本上也不怎么读书。于是我把自己充当了他的小伙伴。我跟他玩各种知识竞赛小 游戏 ，知道的时候我就跟他讨论，不知道的时候我们就一起去查资料。玩唐诗宋词，我们都是我说上一句他说下句，谁要是接不上来谁就不许吃零食。当然这里要注明一点，大人也要懂得谦让，直到适当的时候要放一下水。不能以大欺小，占着自己知道的多啊，要把自己当成孩子一样。

关于好词好句积累。

这方面的东西我们家是没有做，因为我本人认为好的文章都不是好词好句堆出来的，而是有思想，有灵魂，有重量的。

当然我也是不反对好词好句积累的，但是我觉得一开始就让孩子去做这些抄写和画笔记，会影响到孩子对阅读的兴趣，因为这些东西的干扰也不能深度阅读，反而得不偿失。所以我建议这些东西可以在四年级之后，去引导孩子做读书笔记。写读书有感的话，我建议初中开始。

阅读量发生了变化，质自然会发生了变化，一个成语，一个描写，他在书上看了100遍，他可以随口吐出来，根本就不需要去记忆或者做笔记。

而且这些应用的话，我觉得家里面没必要增加孩子的负担，学校有这方面的课程安排，你只需要帮孩子积累就好了。

老师要求孩子每天阅读，这个 习惯很好！ 怎么阅读比较好呢？

一年级的孩子识字量太少，他自己阅读有很大的困难，家长必须做到：

1，和孩子一起买书，孩子喜欢的书。喜欢他才有兴趣阅读。

家长双休日和孩子一起去书店买书，买孩子喜欢的书，孩子喜欢他才喜欢阅读，喜欢看，培养孩子的 兴趣爱好。

2最好的方法是和孩子一起去书店，席地而坐，看起来。

因为家庭买书，书很贵，买了孩子不一定喜欢，我们这里有一些家长，利用双休日，和孩子一起去书店看书，既 省钱，看的书又多，让孩子博览群书。

3 为了培养孩子多识字，最好让孩子 看童话书，孩子记住了故事情节，也多认识一些字。 为他自己阅读打下良好的读书基础。

4一年级的孩子识字量太少，家长要和孩子 一起读，不要你读他听！阅读结束再让孩子复述一遍，培养孩子的说话能力。

5 通过阅读画本，边读边教给孩子观察方法， 问孩子，画面上有什么？他们在干什么？

教给孩子观察顺序， 不能一会看天，一会看左边，一会看地……！要按一定的顺序，如：从上到下，从左到右等等。结合画册给孩子讲解一下。

一年级的孩子识字太少，限制了他的阅读， 要在家长的辅导下阅读，边讲边读，培养孩子的观察能力，说话能力。培养孩子的观察习惯和方法。

小学老师一枚，之前教数学，今年转三年级语文，对阅读的方法有一点小小的体会，共同探讨一下。

1兴趣

兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，孩子是不会静下心来阅读的，所以家长要和老师一起培养。

首先要看看孩子对哪方面的书感兴趣，比如童话、科学、神话、蕴含道理的小故事之类，知道了孩子的兴趣，就可以有的放矢，针对其兴趣方面努力。

2坚持

有了阅读的兴趣，就要坚持，切忌三天打鱼两天晒网。家长需督促孩子每天坚持阅读，固定的时间开始阅读，每次阅读固定的时间。把孩子的阅读变成了一种习惯。

3陪读

一年级小学生识字少，所以阅读以带拼音、图画的书为主，无论是看图画还是读故事，家长都尽量陪读，给孩子阅读方面的帮助，并且要表现出对阅读的内容感兴趣，这样孩子会期待着与家长一起阅读。孩子可以单独阅读时，家长最好也坐在旁边读书，家长以身作则的榜样，给孩子营造一种大家都爱读书的良好氛围。

4讲故事

从刚开始的家长给孩子讲故事，慢慢发展到孩子给家长讲自己阅读的故事，可以培养孩子的理解、记忆、语言表达能力。孩子知道的故事多了，在小伙伴心里成了“故事大王”，老师也会喜欢这样优秀的学生，孩子的自信心也得到培养。

5奖惩

孩子把故事讲好了，可以进行相应的奖励，口头、物质均可，如此孩子便有了更大的动力去主动阅读，以求获得更多的奖励。若是其他方面出现问题，也可以用减少阅读进行惩罚。孩子心中便会觉得，原来阅读是一件很重要的事情。

个人浅见，仅供参考。

女儿读一年级，语文老师要求每天阅读，怎么样的阅读才是最有效的？

语文老师的要求是没错的，每天阅读一定时间，尤其养成良好的阅读习惯后，这会成为孩子将来继续学习强大的能力支撑。

但有些父母可能对于孩子怎样阅读才最有效，缺乏正确的认识，那对于一年级的孩子而言，怎样阅读才最有效呢？羊老师的建议是：

1选择孩子感兴趣的内容读

对一年级的孩子而言，培养孩子喜欢阅读的兴趣，胜过盲目的看许多书。所以，在阅读什么书上，可以尽量顺着孩子的意思。父母不必过度按照自己的意思来要求孩子。

2选择图文并茂的图书

一年级的孩子，对读书还没有那么迫切的需求，也没有那么高的阅读自觉性，所以，父母可尽量考虑给孩子购买图文并茂的图书，这样可以有效吸引孩子的注意力。

3父母陪孩子一起读，并能进行讨论

如果允许的话，父母最好能陪孩子一起读，一方面可以帮助孩子了解阅读中遇到的生字生词，另一方面也可以提高孩子阅读的兴趣。

最主要的是，在孩子读完书之后，父母可以试着和孩子共同讨论一些问题，在和孩子讨论问题的过程中，既可以增进父母和孩子之间的关系，也可以增进孩子的思维能力和语言表达能力。

4让孩子给父母讲故事

阅读是吸收的过程，而我们更需要培养孩子能自由倾吐的能力，所以，孩子看过书之后，能把内容倾吐出来的过程更为重要。

父母可以试着常常让孩子给自己讲故事，如果孩子能给自己讲故事，既可以不断强化孩子阅读的需要，也同样可以培养孩子组织语言和表达语言的能力。

5坚持不懈，形成习惯

刚才已说过，能让孩子养成阅读的习惯，这才是最大的收获。所以，让孩子阅读不要想起来一阵子，最好能给孩子每天规定一定的阅读时间，一年级的学生，阅读时间在半小时左右则可。

只有孩子慢慢养成了习惯，这才是阅读的最大收获。

只要孩子能坚持阅读，就会有不少的收获，但掌握正确的方法，可能让你的收获进一步翻倍！

题目：阳光阅读最有效，积四十年之经验：雨露滋润禾苗壮

爱，兴趣，正确是阳光阅读，事半功倍。强制，被动的阅读不会有效，会起反作用。四十多年自读与教学生读，经验是雨露滋润禾苗壮。

一、养成教育从娃娃起重要的是爱与兴趣的培养。时时事事抓读书的爱与兴趣，如从看图起，从画画起，从演戏起，从 游戏 起，从识物起，从视频起，从交流起，从玩具起……读书在一切中体现，贯穿，传递，熏陶……

二、正确选择书是重要环节。1、根据孩子的年龄、个性特点、爱好来选择。一年级七八岁选图文并茂的书，有故事情节的，有趣的，初始简单的……之类。性格慌浮的选择那些精细的认真的之类；脾气暴躁的选择温良恭俭让之类；拖拖拉拉的选择雷厉风行之类……从爱好说，爱猫狗的读动物世界，爱花草看植物世界，爱星月的看天文世界……

2、结合课文和教育部推荐书进行选择。

3、和孩子一起进行选择。主要给孩子当好参谋。

二、阅读前要做好三件事：1、要有计划。专门与多门结合。要链接。2、家长先看看，心里有数。3、要有时间长短和内容多少的安排。

三、阅读的过程与方法。1、家长有激发兴趣的引言。2、陪读时的指导。这是重要的方法。什么地方一笔代过，什么地方详细解说，那些要强化记忆，那些要联系实际等等。3、读完了家长略述内容，孩子再叙述内容。4、要提问略略讨论。有所收获。

四、注意事项。1、要耐心听孩子的叙述。2、不要耍脾气，训斥。3、不纠缠生字词，但要注意常用字词。4、读完要奖小红花小红旗之类。

周末，有个妈妈向我抱怨，说自己的孩子看了很多书，却好像没有看过一样，不但记不住书里的内容，有时候甚至连里面的人物都感觉很陌生。其实这种现象在生活中很常见，那到底是怎么回事呢？

家庭教育指导师高闰青在她的《家庭教育：为孩子的成长打好底色》一书中提出： 孩子的阅读能力和家长的引导密不可分。 那要怎么引导孩子阅读，提高他们的阅读能力呢？最好的方式就是引导孩子自己讲故事。

首先，讲故事能够让孩子学会并熟练运用各种词汇

孩子对语言的学习是一种模仿的过程，这个过程必然是从简单到复杂的，也就是从“词语”到“句子”，再到“段落”的过程。

孩子要把看到的、听到的故事讲述出来，就需要细心地观察，运用听到的或者看到的“关键词”串联起来，用故事情节的意境和情境，对它们进行生动的描述、形象地模仿，最后再准确地表达出来。

其次，讲故事是亲子之间交流互动的一种很好的方式

故事的情节会体现孩子的心理活动、思维方式和交流方式。讲故事既是孩子 情感 倾诉的机会，也是父母聆听孩子心声的机会，更是和孩子一起分享人生乐趣的机会。

通过听孩子讲故事，可以让父母掌握孩子的心理动态，和他们对事物的认知能力、分析能力，加深对孩子的进一步了解，并及时给孩子们输入正确的人生价值观。

最后，培养孩子的说服能力和领袖气质

不然他就不能保证别人能够有耐心把故事听完，无法达到把别人引向故事主旨的目的，这样也就失去了讲故事的意义。

而这也是一个领袖对大家做的事情——开口就抓住公众的心理，然后顺势引导，最后率领大家完成自己的宏伟蓝图。

通过讲故事，孩子可以进行反思，反思自己在故事中的作用，吸取故事里的经验教训，或者懂得这个故事对自己人生的启迪等等。这样一来，完全不用担心孩子的阅读效果了。

我孩子在一年级的时候老师也要求必须每天阅读，为此老师还专门发了一个阅读银行小册子，用来检查孩子们每天的阅读量。

给孩子选书要选择有拼音的故事书。

我的孩子在一年级开始掌握拼音阅读的方法，所以按照老师要求准备的都是带拼音的书籍，而孩子比较喜欢故事书，就按照他的要求给他买的感兴趣的故事书。而实际效果也很好，孩子对于老师的阅读安排并不排斥，每天都超过老师要求的阅读时间。

孩子读书时必须用手指着字。

在孩子读书的过程中，我发现孩子经常有漏字的毛病，这大概是故事书内容比较熟悉的原因吧。所以我要求孩子必须用手指着字一个挨着一个的读，这样做一是可以让孩子养成手眼配合的习惯，二是降低孩子的速度，培养认真阅读的习惯。

读书时家长要在身边随时发现错误并纠正。

孩子在读书的过程中当然会有错误，如果放任不管就会形成错误的认识。所以家长一定要在旁边监督孩子的阅读，发现错误立即给孩子纠正，让孩子发现自己的错误并改正。

另外老师还告诉我们，如果孩子能够养成读书的习惯，那在孩子低年级的时候不用管他读什么书，只要愿意读就行。然后在孩子5、6年级的时候在给孩子选择性的读书就可以。

小学一年级的语文老师，要求自已的学生课外多读课外书籍，其根本目的是:扩大学生语言文字的知识面，培养学生的阅读能力。这个要求，是和现行《语文教学大纲》的要求是一致的。

但问题在于必须通盘考虑。

孩子入学以后，小学至初中，都是学习基础知识的阶段，除语文以外，还有数学，思品， 历史 ，地理，音乐，美术， 体育 ，英语等课程。如果各科老师各强调各的重要，每科老师每天都给自已的学生布置30分钟的课外作业，受苦的就是孩子了。

再回过头来说说怎样培养孩子的阅读兴趣问题。

要培养孩子把阅读作为自觉的行为，必须给孩子营造一个能够阅读的条件和氛围，再引导孩子喜欢阅读，对阅读产生兴趣，在兴趣的基础上产生情趣，有了情趣，就会形成终生的志趣了。

如果只是空头号召，即教号召书，要学生必须完成各科学习任务的前提下，又要去进行海量阅读课外书，(除开偏科外)是不现实的。

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（阅读的意义）

阅读理解的三大步骤

1、阅读全文，掌握一般思路。在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。每次仔细阅读一段时，都应及时总结其含义。

2、浏览考试并仔细阅读答案。掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。

3、重复全文以验证答案。当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。

简要总结：一、通过全文，掌握主要目的。二、严重的问题，定向扫描。三、筛选组合，定向表达。

五次阅读方法

俗话说，“读书百遍其义自见。”这是为了强调本书应该阅读更多，防范阅读，不是真正阅读了一百遍、看到数千卷。但是，如果一篇文章可以阅读几次，学习效果会更好。特别是，学生使用的语言教科书中的大多数文章都是精美的作品。平均文章不读三到五次，有些文章不到十次。在这里想向学生推荐一个“五次阅读方法”供高考参考的学生。

第一次：在课前为老师预读课程。

第二次：课后，仔细研究文本并复习老师的内容。

第三次：学完单元后，仔细查看单元的第一课到单元的最后一课。

第四次：整书完成后，结合教师的复习指南，再次阅读整本书。

第五次：最后一次，即测试前几天，结合学习笔记和平时的单元测试，对教科书进行粗略评审，并对课堂教师的重点进行评审。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

　　进入学校前，要让孩子产生对学校的向往，进而培养孩子对学习的浓厚兴趣，让孩子知道为什么要上学、怎样对待上学，要以“我要上学了”为荣，家长应该和孩子有一次正式的谈话：

　　——激发孩子上学的兴趣，使他们满怀兴奋与期盼，而不是焦虑和拒绝。您可以和孩子探讨以下问题，比如：你喜欢上学吗为什么你知道上小学与上幼儿园有什么一样什么不一样吗你还想知道小学的哪些事情您可以告诉孩子：上学后能学会认更多的字、读更多的书，学会算题，学会唱许多动听的歌，画更多美丽的图，学会讲英语，学会打电脑……在那里，你能结识许多新朋友、新老师，他们都会喜欢你。

　　——建立孩子上学的自信心：相信孩子在学校里一定能刻苦学习，勇敢面对挑战，取得良好成绩。

　　——让孩子明确学习目的，树立远大理想。您可以和孩子交流下为什么要上学上学长大后干什么让孩子有所期待。

　　家长还应该帮助孩子了解自己、学会介绍自己，会写自己的名字、家里的电话号码，让孩子记住家庭地址、父母单位、生日等。家长可以和孩子一起准备入学个人档案，比如身体基本信息、家庭联络方式、有无特殊疾病史、有无过敏体质或有无过敏食物、语言情感社会性发展情况、艺术能力、孩子的肢体运动能力情况等等。有了这个档案，可以帮助老师尽快了解孩子，让老师看到家长对孩子的重视和家校共育的希望，使家校沟通有良好的开端。

　　带孩子了解学校生活

　　了解学校生活也是入学前家长所需要做的重要工作之一。

　　——向孩子介绍学校的历史及现状，激发孩子热爱学校的情感。

　　——带孩子到学校参观，让他们亲身体会一下学校里宽大的校舍，熟悉并欣赏校园环境，认识教学区、生活区、活动区，顺便可以进行简单的爱护花草树木及学校公共设施的教育。

　　——让孩子听大孩子讲学校生活，畅谈学校有哪些好玩的地方、学习的乐趣、老师的要求、课堂纪律、作业规范、伙伴交流、少先队活动等。

　　——可以让几个孩子或由家长与孩子进行模仿上课的游戏，分别扮演老师、学生，让孩子在游戏中不知不觉地熟悉课堂学习习惯，学会基本的课堂常规如怎么坐、怎么站、怎么举手、用多大音量回答问题以及基本礼貌用语等。

　　——共同参与准备工作。您在给孩子布置学习小空间，购买新书包、学习用具、生活用品时，最好让孩子也参加进来，出主意，发表意见，让他与您共同分享“我要上学了”的喜悦。