买情感的课程犯法吗

买不犯法，但情感课程很多都是骗局，注意甄别。

骗局流程：当客户在咨询师的不断诱导下花大价钱购买服务后，发现无法挽回感情，找到公司要求退款时，咨询师还会以已经提供了长时间的服务为由，拒绝退款。咨询服务无法标准化，更无法定量，咨询师往往会声称为该客户花费了大量时间，进行情感辅导，这就是服务，所以无法退单。

近日多起假冒“情感咨询师”指导挽回爱情的诈骗案件，大部分所谓的情感挽回服务都是不靠谱的，我们自己的感情还是需要自己去解决才好，没有必要去相信所谓的咨询师还不如向身边好友沟通倾诉自己的情感。警惕所谓的“情感挽回”咨询服务所迷惑，谨防上当受骗！

　作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的《山行》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《山行》说课稿1

　一、说教材：

　《山行》是部编教材三年级语文上册第二单元“金秋时节”中《古诗三首》的第一首古诗。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

　本节课依据学生知识水平，单元主题以及课标对中段学生学习古诗的要求，特制订本节课教学目标是：

　1、会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个生字。

　2、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　3、借助注释、课文插图大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领路秋天的美景，体会作者对大自然的喜爱之情。

　二、教学重难点：

　1、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　2、借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

　三、说教法：

　基于新课程标准中“以生为本”的 思想理念，促进学生全面发展。倡导自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求知识。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　四、说学法：

　学生是学习语文的主人，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结图联系生活实际。

　五、说教学过程

　1、激趣导入，检查预习

　课伊开始，我让学生用四字词语说说自己对秋天的感受和认识。然后自然的导入本节课也要学习一首有关秋天的古诗，《山行》，并猜测山行就是在山中行走的意思。接着检查孩子的预习情况：1、读诗字音准确，节奏正确。2、四个生字的书写情况重点指导“霜”的写法。3、运用多种方法理解词语，本单元教材编写的重点就是运用多种方法理解难懂的词语，寒山、石径、坐、红于等并让孩子讲讲自己是怎么理解的， 小结理解词语的方法，这样学生有法可依，为理解古诗做好了准备。

　2、读中感悟、合作探究

　在古诗学习中，吟诵是一个重点，对于三年级学生来说初读我的要求是学生能读准字音，读流利，有一定的节奏。再读想象，体会情感课程标准认为，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的意境。所以，在这一环节中，我注意让学生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让学生悟出诗的意境。最后出示学习古诗的方法：关注课下注释、观察课文插图、联系生活实际。并 小结：我们运用这样的方法就可以把看似难懂的古诗变成我们自己的语言，以后学习其它古诗都可以运用这样的方法。

　3、课堂 小结、布置作业

　为了梳理课堂所得，加深学生记忆，巩固课堂教学效果我设计了以下作业。1、写：默写古诗《山行》（必做）2、画：画一副画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。（选做）。3、找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。（必做）

　4、说板书设计

　板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，起到了画龙点睛的作用。

　山行

　远景：寒山石径白云人家

　近景：枫林霜叶

　热爱秋天热爱大自然

《山行》说课稿2

　各位老师，大家好，我今天的说课题目是《山行》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学流程六个方面说明对本课教学的理解与设计。

　教材分析

　杜牧的《山行》是部编本三年级语文上册第二单元《古诗三首》中的一首，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

　在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然。同时这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此学习方法的指导十分必要。所以，我在教学中注重引导学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课后两首诗的学习打下基础。

　学情分析

　三年级的学生求知欲强。他们已经有了一定的学习经验，并通过课内外学习积累了很多的诗词，有了初步的自学能力，但还应该不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感悟古诗的意境。

　教学目标

　根据以上分析，特设置本课的教学目标如下：

　学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗意。

　能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。

　教学重、难点

　理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。（重点）

　感受诗歌美的意境。（难点）

　说教法

　基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。倡导自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求知识。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　说学法

　学生是学习语文的主人，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结合创设情境的方法，引导学生应用“读—悟—说—读”的学习方法。体会作者的思想感情。

　教学过程

　为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节展开我的教学。

　第一步：导课解题，介绍作者

　介绍岳麓山引入课程。（设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，能很好地激发学生的学习兴趣，这样可为后续学习营造氛围。同时还可以丰富学生的认知。）

　第二步：初读指导，读准，读通，读出节奏

　意图：三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

　第三步：再读指导，读出画面，读出想象，读出情感

　1．品读古诗，读出画面

　意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

　2．启发想象，感受意境

　意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。重点指导学生通过想象感受意境。

　提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物你有什么感想

　3、美读品味，体会诗情

　古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生：

　1．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？)

　2．学生汇报，教师归纳，教给方法：

　(1)带着赞美与热爱的感情去读。

　3．改变形式，反复诵读。

　(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)

　说作业设计

　意图：（作业的设置建立在对所学知识的巩固之上。改写《山行》或画一幅山行图。加强了对本课知识的强化巩固。达到了读写统一。一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。）

　板书设计

　（本板书设计遵循板书为教学服务的教学理念，概括了古诗的主要内容，简洁的文字，既能加深学生对古诗的理解，对古诗思想内容的把握，又能训练学生的思维能力。）

《山行》说课稿3

　一、说教材：

　杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

　在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

　二、说教学目标：

　（1）知识与技能目标

　①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。

　②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

　（2）过程与方法目标

　《山行》应重视教会学生如何学习，既培养能力。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

　（3）情感与价值目标

　①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

　②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

　3教学重、难点：

　通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

　三、说教法、学法：

　1话激趣，营造气氛。

　2握方法，主动学习。

　3味想象，欣赏意境。

　四、说教学过程

　第一步：谈话激趣，导入新课。

　1、小朋友，秋天已经悄悄得来到了我们身边，睁开你明亮的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？

　（播放课件）

　生交流。

　师小结：秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神往。菊花怒放，千姿百态。树叶呢，有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的仍旧青翠，显得很顽强多么迷人的秋色啊！在古代，诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇，今天，我们学的《山行》就是其中精彩的一首。

　1板书：山行，读题，猜猜山行的意思。释题：在山上行走。

　2简介作者：

　第二步：明确目标，尝试学习。

　意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。

　第三步、指导学法。

　1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？（自由说）

　2、出示学习指导：

　①读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。

　②动一动：运用工具书学习生字、词

　③想一想：诗人在山上行走看到了哪些景物？请画出这些景物。

　第四步、自学古诗。（给予一定的时间）

　（1）学生自学古诗，教师巡视了解。

　（2）合作学习，完成自学的任务。

　（3）自学反馈，检测学生的自学效果：

　我会读_____我知道_____我不明白_____

　第五步、感知诗意，体会诗境

　1、诗人杜牧仅用了28个字，就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多

　美景！你们还想读一读吗？让我们来细细地品读吧！随范读跟读古诗

　（出示，出示诗句“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”）

　深秋，诗人杜牧坐着的马车慢慢驶来此时，展现在诗人眼前的是怎样的景色？

　①时值深秋，阵阵秋风向你吹来，想象一下你看到的山是什么样？站在山坡上的你会有何感受？诗人用哪个字准确地写出了这种感受？

　（ 深秋，天气寒冷，山上草木一片枯黄，给人一种凉意，所以称“寒山”。） ②在你的面前是一条石头铺的小路。（理解“石径”：石头小路。）这是一条怎样的小路呢？（借助课件理解“斜”：曲折）

　③此时仰望蓝天，是什么感觉？感觉白云怎么样？人家在什么地方？（和你想得一样吗？出示插图）

　④读读这两句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画，你能用自己的话说说诗句的意思吗？

　⑤带着你的理解，读读这两句诗。

　谁愿意用你的朗读告诉大家你对诗句的感悟？

　（2）出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

　①美丽的秋景让人陶醉，诗人也不得不停车驻足观看。诗人看到了怎样的美景？ ②二月花是什么季节的花？春天的花什么样？（欣赏春天的花的）

　③春花是五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花却远比不上那似火的霜叶。（欣赏秋天的红叶的）

　同学们，欣赏到这里，你有什么感受？（有感情地读后两句）

　④理解重点字的含义

　爱：舍不得

　坐：因为

　⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗？

　⑥ “停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。同学们带着自己的理解和体会，读一读这千古佳句吧。 第六步 、指导朗读古诗。

　1、多种方式的朗读古诗。

　（1）个别读，小组读，分角色读，范读。

　（2）配乐朗读。（创设诗情画意）

　（3）再次欣赏美丽的——美美的读一读这首诗

　第七步、小结延伸：

　1、试着唱一唱歌曲《山行》

　2、小结：这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋往返。作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。

《山行》说课稿4

各位领导、各位老师：

　我今天说课的内容是《山行》。

　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习古诗可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，所以我们的教材从第一册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

　根据新大纲精神及学生的年龄特点，小学一年级学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。这其中识字仍然是我们教学和学生学习的重点。但学习生字不是枯燥的，更不是靠死记硬背的，只要我们认真研究所教的每一个字，采用不同的方法，不但可以激发学生的识字兴趣，更重要的是可以举一反三，让学生在学习的过程中体会汉字的神奇魅力，为学生的持续学习乃至终身学习奠定基础。另外，一年级学生理解诗意不要求一一对译，那样不但会破坏古诗的意境美，还会加重学生的负担，使学生产生畏难情绪，不利于今后的学习。

　杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。这首诗的教学要突出以下三个方面：一是识字，二是积累，三是灵性的培养。关于识字，要充分地从字的特点出发，通过多种途径，采用多种方法让学生兴趣盎然地识字。关于灵性的培养，就是要创造一切条件让学生的思维活跃起来，把课上得自然、生动、有趣。

　基于以上特点，我确定本课的教学目标是：

　1、有感情地朗读古诗，体会诗人对秋天的赞美之情，初步感受古诗的意境美。

　2、认识6个生字，会写5个生字，认识1个偏旁“雨字头”。运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。

　3、正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　教学重点：

　1、认识6个生字，会写5个生字。

　2、体会古诗的意境美。

　具体教学，我设计了以下环节：

　一、故事导入。同学们，大家喜欢听故事吗？老师给你们讲个故事吧：（略）这样在情境中激发学生学习古诗的兴趣，进而引出课题，并释题。

　二、初读古诗，感受意境。通过教师的范读及学生借助拼音自由读，获得初步的情感体验，感受古诗文字的优美。

　三、随文识字。我相机出示图画，并一句一句引出四句诗，这样图文结合，进入诗的意境，在感受诗意的基础上采用加一加、对比等方法识记生字，进而激发学生主动识字的愿望。最后，把生字放回文中，整体感知诗的意境，体会深秋时节的自然美景。

　四、有感情地朗读全诗。在感知诗的意境基础上指导美读，读出诗的意境美、语言美，也读出作者对寒山石径，枫叶似火的喜爱，同时这种情感也感染着学生，一种对秋天美丽景色的喜爱便由此而生。

《荷花》表达了作者热爱大自然的思想感情

课文主要内容:

《荷花》是一篇写景状物类散文，主要描绘了夏天清晨荷花的美好姿态以及作者欣赏荷花时的美好感受，作者把一池的荷花描绘的栩栩如生，表达了作者对大自然的赞美之情。

作者简介:

《荷花》的作者是叶圣陶，叶圣陶(1894-1988)江苏苏州人，著名文学家、教育家、出版家。著有童话《稻草人》《古代英雄的石像》《一粒种子》等、小说集《隔膜》《火灾》等，著作集为《叶圣陶集》。

叶圣陶

叶圣陶先生被誉为“优秀的语言艺术家”。他在中国近现代文学史上有着里程碑的地位。在阅读《荷花》这一篇课文时我们要感受夏日清晨荷花的美。

是的，需要的。

营业执照，这是最基本的一项。一家挽回爱情的情感机构连营业执照都没有，对自己的营业都不负责任，又怎么来保证能对客户负责任呢。

例如龙头企业破镜重圆公司针对行业状况，就在官网上贴出了营业执照。所以，在选择靠谱的情感机构挽回爱情时，一定要在看到他们的营业执照之后，再作考虑。

行业原创资料；从行业的原创资料，可以看出情感机构挽回爱情的专业度。一间情感机构挽回爱情如果没有一些原创的情感理论来做支撑，那么其正规性很值得怀疑。　例如一家叫挽回学院的网页上面就有很丰富的原创资料。当然，为了防止一些公司复制别人的理论换个名字冒充原创，可以参考他们的在行业的资历来辨别。如果是没有历史的团队，那么他们的情感理论可信度就比较低。

行业资历；为什么要看资历呢？因为挽回行业现在处于初始阶段，所以挽回爱情的情感机构是只有第一，没有第二的。就如挽回行业的创始破镜重圆公司跟其他挽回爱情的情感机构的资质和实力都不是一个等级的。所以太多小团队面临着生存的危机，很多都是开业不久就面临倒闭。　所以说，一间挽回爱情的情感机构的资历其实也说明了它的能力，因为只有获得了更多的成就才能生存下来。而且越早进入市场，然后生存下来的公司，他们的资源会比后来者积累得更多，实力更雄厚。四是导师资源，导师的资源是一家挽回爱情的情感机构的核心竞争力，影响着挽回的效率。所以说，选择挽回爱情公司的时候，要查看一下该公司的导师资源是否充实。