为什么男朋友回到老家之后我的感情就发生了微妙的变化？我们异地恋

为什么男朋友回到老家之后我的感情就发生了微妙的变化？我们异地恋

有的时候是距离产生美 但有的时候也会产生隔阂 不在一起 都管不了对方 所以我不太提倡异地恋

英语翻译 我们间发生了微妙的变化

There have been some subtle changes beeen us

There were some subtle changes ouring beeen us

Something subtle beeen us have changed

我的性取向好像发生了微妙的变化

搞基万岁。~看好你哦。我也女同。其实没什么。同性才有真爱。异性恋的都没好下场。

什么植物经过太空发生了微妙的变化

这是在高空环境中对搭载的种子进行处理，就是利用高空环境中具有宇宙射线的强辐射作用和高真空度、微重力等综合因素，对植物种子进行基因诱变，从而引起植物遗传基因的变异,然后从变异体中筛选出符合要求的的个体植物种子到了太空转一圈回来并不一定能比原来的好,相反绝大数是比原来还差的,被淘汰的,只有极个别的变异体反复筛选才被子留下

自从男朋友叫我打胎后我们的感情发生了变化为什么

通过打胎这件事，让你看清了他的本来面目，自私自利、不负责、没有担当，之前对你做出的承诺，全都是骗人的。

很好的朋友关系发生了微妙的变化，感觉有点疏远了，怎么办啊

人是会变的。不可能永远都那么纯真。做朋友的没有办法勉强别人要怎么样。做好自己该怎么样就怎么样。，他不想跟你在一起你勉强也没用。顺其自然

求采纳

至从见了男朋友家人后，感觉男朋友有了微妙的变化，对我话少了

不是值不值得 而是你的爱够不够坚定 坚强 如若你真的爱上一个人 不会去计较很多 听上去会很不现实是吧？但我就是这么认为的 有些事情或许是明知道没的可能 心里还是想如初般在乎既然这样 就不要管对方是什么而态度了

还没考虑结婚就再处处看吧。但是希望你能理智点去看待你们之间的感情，千万不要有那种别人越觉得他不好，你越觉得他好的心态。

面对周朴园的追问，鲁侍萍答话的语气发生了哪些微妙的变化？这些微妙的变化后面暗

你的答案我就找不到啦我只在教师教材中找到这些

二、戏剧人物的语言往往有潜台词。揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言的内涵的丰富性。

1、鲁侍萍可是她不是**，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

（课文中鲁侍萍几次说到这样意思的话，表现了她怎样的心情？）

2、周朴园 （忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！

鲁侍萍 什么？

（鲁侍萍的反问，表现了她怎样的情感？）

3、周朴园 什么？鲁大海？他！我的儿子？

（这四个短句表达的意思，可以说成“鲁大海原来是我的儿子”，但表达的感情却不同。试做点分析。）

4、鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？

（第二句话巧妙在哪里？表现了侍萍什么复杂的感情？）

设题意图：通过揣摩潜台词，体会人物语言的丰富含义。

参考答案：

1、周朴园听出侍萍的无锡口音后，便问起往事，称当时的侍萍为“梅**”，说她“很贤惠，也很规矩”。鲁侍萍听到他的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽地反复说“她不是**，她也不贤慧”，表现了她内心的痛苦和对周朴园的不满。

2、周朴园认为鲁侍萍来到这里就是为了敲诈他，因此他急于用钱把鲁侍萍打发走，以保证从此周、鲁两家再不会发生什么联络，他的这句问话暴露了他已习惯以现实功利思想考虑问题；侍萍的反问，既有因为人格受到侮辱的愤怒，又有对周朴园的失望和蔑视。

3、说“鲁大海原来是我的儿子”，只是平实的叙述，无法传达出说话者此时应有的复杂感情。用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情；连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的感受。

4、侍萍听了周朴园的表白，起初还抱有幻想，但当她看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出“这真是一群强盗”，表现了她感情上受的 。第二句利用同音词语硬生生把话头转过来，表现了侍萍受到 后，想要揭开母子关系、兄弟关系，却马上又意识到不能这样做的心理过程，让人感受到她痛苦、复杂的心情。

QQ飞车改装后系统提示只发生了微妙的变化？

你改的是引擎吧？雷诺引擎加7就出强了。在平跑下是不会在加快速度了。但是在放氮气时候会加快。所以说只发生了微妙变化。没有出强以前。加2个引擎大约能出1km码数。出了以后只有放氮气才会出现1km码数。而且出强以后。要加4到5引擎才能加1km码数！如果你想变回去。把引擎减了。然后在加上去。

　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《画角》说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《画角》说课稿1

　一、说教材

　画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。

　根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

　知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

　技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。

　情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。

　教学的重点和难点。

　怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。

　二、说教学过程。

　为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的

　教学理念，设计了五个环节。

　（一）复习旧知，激发兴趣。

　1、按从大到小的顺序说出各种角。

　2、用量角器量出下列角的度数。

　3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

　（在复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。）

　（二）动手操作，探究新知

　1、教师明确研究任务：画一个40°的角。

　引导学生活动：

　教学角的画法。

　（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个40°的角。

　（2）同学之间互相利用量角器检验。

　3、引导学生学习角的画法：

　要求：利用量角器画一个40°的角，画完之后再用量角器量一量。

　引导学生活动：

　⑴尝试并体验画一个40°的角。

　⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。

　⑶请学生介绍自己画角的技巧。

　（动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性）

　4、教师演示角的画法。

　5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线）

　（三）归纳小结，质疑问难

　1、引导学生小结“角的画法”

　2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？

　四运用新知，解决问题。

　1、用量角器画出30°的角。

　集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具——三角板）

　2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。

　3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？

　我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：下面我们来画一画。

　⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。

　⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。

　⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？

　（学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。）

　4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：

　用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。

　5、提问：你还有其他不同的画法吗？

　（问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。）

　（五）练习的设计

　练习紧紧围绕本节课学习内容，安排了两个画角的题目：画出70°和140°的角。

　画角的教学反思

　《画角》是在学生学习了《角的度量》《角的分类》之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。

　课上我完全放手让学生去自主探索画法。从课堂的效果来看，还是比较好的。但还有一部分同学出错，出错原因我想有以下几方面：

　1、对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。特别是不是整十度时，错得更多，很多学生都少画或多画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚。

　2、学生在画角时，出现错误最多的是内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角

　3、有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。

　4、有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度。

《画角》说课稿2

　一、说教材

　《画角》北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》的内容。关于角的认识，本套教材是分三个阶段编排的。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、还是锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。

　《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用——量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的几个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的知识打下基础。教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的认识。

　二、说教学目标

　基于以上认识，我把这节课的教学目标设定为：

　1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。

　2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。

　3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。

　教学重点：是理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。教学难点：是掌握正确的画角技能。

　三、说教法、学法

　我对高效课堂的理解是：高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。因此，结合本班学生好奇心强、喜欢探索未知的世界、喜欢动手活动等特点，本节课我采取探究模式进行教学。结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习“空间与图形”的经验；还运用了合作交流法让学生通过合作讨论，从而互相启迪，多向交流，互补完善、检查反馈，尽可能的给学生多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。

　四、说教学流程

　一、复习导入

　复习三角板各个角的度数

　（为用三角板画一些特殊度数的角做铺垫）

　二、主动探索（设计了三个活动）

　1、活动一：画一个60°的角

　方法一：用三角板画：（4步）

　（画射线、两重合、画另一条射线、标角符与度数）

　方法二：用量角器画：（5步）

　（画射线、两重合、找点、画另一条射线、标角符与度数）

　过程中注意强调：右边零刻度线所对应的是内圈度数。

　2、活动二：你能画出150°的角吗？

　方法一：复习用量角器画角的方法

　方法二：引入用两个三角板拼出150°的角（两个角度相加）

　3、活动三：想一想，用一副三角板还可以拼出哪些角？

　90°＋60°＝150°30°＋45°＝75°

　45°＋60°＝105°30°＋90°＝120°

　45°＋90°＝135°

　45°－30°＝15°（两个角度的相加或相减）

　三、课堂练习，巩固认知

　课本P29页试一试第2题

　四、课堂小结

　今天我们学习了哪些知识？

　1、用量角器画角的方法。

　2、用三角板画角的方法。

　3、用三角板可以直接画出哪些角？

　4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、150°、15°……（两个角度的相加或相减）

《画角》说课稿3

　一、说教材

　1、教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书小学数学第七册第二单元的第一节第一课时，即教材第22页至23页内容。

　2、教材所处的地位和作用。

　角的分类和画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。

　3、教材的编写特点。

　（1）注意联系生活实际学习新的内容。

　（2）以原有的知识为基础，引导学生在学习活动中建构新的知识。

　（3）重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容。

　4、教学目标。

　根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

　知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

　技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。

　情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。

　5、教学的重点和难点。

　明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。

　6、教具，学具

　二、说学情。

　在学习“角的分类和画角”之前，学生对于角已有一定的认识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。

　三、说教法 。 （略）

　四、说学法 。 （略）

　五、说教学过程。

　为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。

　（一）故事引入，创设情境。

　我以“小兔做彩旗”的故事引入。

　（二）动手操作，探究新知

　1、教学角的分类。

　（1）学生操作，直观感知。

　学生通过观察做出来的彩旗，比较后，发现旗子上有不同的角，大小一样。（这样的设计是为学习角的分类铺垫基石）

　（2）让学生量一量这些角的度数。把不同的角展示出来。

　（3）通过观察，找出这些角的特征，结合归纳，给出三类角的命名：锐角，直角，钝角。

　（4）转动活动角的一条边，引导学生观察，得出与这三类角不同的角：平角和周角。

　（5）发散思维：学生找出生活当中的平角和周角。

　（6）引导学生发现这五类角的大小排列顺序和直角，平角，周角之间的等量关系。

　2、教学角的画法。

　（1）请学生画一个60度的角，并说说自己是用什么工具画的为什么？（请同桌交流一下自己的想法）

　（2）让学生画出一个70度的角，怎样画？说出画的方法，不对的地方教师加以纠正。

　（3）教师说明：像这样画指定度数的角，最好的方法就是用量角器。

　（4）小结画角的方法，并演示。

　（5）学生试一试画给出不同方向的射线的角，指名扮演，同桌交换量一量。

　（三）应用知识，解决问题。

　“学以致用”，新知识一旦形成，务必应用它来解决问题，使它进一步形成技能，技巧，心理学研究表明：学用结合是提高深化学生巩固知识的重要环节，所以设计以下练习。

　（四）全课小结：

　这节课我们学习什么内容？角可以分为哪几类？怎样用量角器画指定度数的角呢？

　课外延伸：学生收集不同的角，下节课比一比谁找得最多。

　（五）学生互相评价，自己评价自己。

　六、说板书设计

　板书内容是一节课的精髓，能体现教学内容和教学重点，反映教学思维的过程。

　七、说教学评价。

　本课时的教学，我大胆组织教材，层次分明，重点突出，分散难点，始终围绕着教学目标进行教学。导入新颖，创设情景，使学生进入有序思维，首尾呼应志趣相融，整个教学过程注重学生参与，充分体现以学生为主体的作用，本节课板书大方，一目了然，各个环节衔接合理。

《画角》说课稿4

　一、教材分析

　《画角》是在学生学习了《角的度量》和《角的分类》之后进行教学的。“画角”不仅能对《角的度量》进行巩固，在实际生活中经常需要画角，所以，它还是一种应用。新课标指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。”让学生学会画角正是着眼于他们未来的发展。

　二、教学目标

　教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。确定合理、准确的教学目标必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度、价值观”三个维度考虑。因此，我确定：

　教学目标——探索用不同方法画指定度数的角。

　目标分解：在这条目标里面，“画角的方法”是知识目标；“能正确画出规定度数的角”是能力目标；而我更看重的是“探索不同的画角方法的过程”，因为它能培养学生的数学思维能力，更能让学生养成善于思考的习惯，大胆创新的精神，这些都是学生终生受用的能力、情感和态度。

　三、单任务、粗线条

　教材是知识的载体，是进行课堂教学的依据。教学不仅仅是为完成教材上的内容，更重要的是教育一个有个性、活生生的人，学生间是有差异的，使用教材过程中，要根据本班学生的实际水平设计教学，而不能“以本为纲”一个模式地上下去。学生在学习了《角的度量》后，已经能够正确的使用量角器进行角的度量，利用量角器画角并不是十分困难。所以，我认为本节课不能只停留在用量角器画角的知识目标上，应大胆突破教材，创造性使用教材，把重心放在培养学生的探究能力上。因此，我确定本课时的单任务：以不同方法画角为载体，培养学生的探究能力。

　为了完成这一重要的任务，将以“探索用多种方法画规定大小的角”为学习主线来组织教过程。

　四、学习板块

　板块一：探索用三角板画角的方法

　“合作探索”中，教师注重数学方法的指导，用说一说，拼一拼，画一画的活动，“直接画”“加一加”“减一减”清晰的反映出思维的过程和方法的指导。“比较”本身是一种方法，同时也渗透了选择最优方案的思想。

　在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺利进入画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发现，至少由他们重建。”新课标也强调让学生亲历知识的形成过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历知识的形成过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动发展。

　板块二：探索用量角器画角的方法

　在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺利进入画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发现，至少由他们重建。”新课标也强调让学生亲历知识的形成过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历知识的形成过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动发展。

　板块三：拓展延伸，培养创新

　我设计了：“我是小小设计师”活动——通过折纸，折出更多的特殊度数的角。学生在学中玩、玩中学，这样的学习活动既能激发学习兴趣，又能培养动手能力和创新意识。

　板书设计：

　画角

　1、用三角板画角：直接画30、45、60、90度。加一加75、105、120、135、150度。减一减15度等。

　2、用三角板画角：用量角器画角：重合、找点、连线。合理选择画角方法。

　这样的板书简捷、清晰，突出重点，有利于学生对知识的梳理，也有学习方法的引领。

《画角》说课稿5

　说教材：

　《画角》是人教版数学第二单元的最后一个内容，其认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类。本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。

　教材中是直接呈现画角的三个基本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；再在量角器相应刻度线的地方点一个点；最后以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。在教学中考虑到学生的发展，觉得直接教学生按这些步骤画，学生不明白为什么要这样画，不容易掌握。思量再三觉得还是应该放手让学生尝试画角，在画的过程中慢慢体会画角的步骤。但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢？通过反复研读教材，我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定第二条射线所在的位置。想到这儿，我立刻有了主意，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，想办法画出相应度数的角。这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培养了学生使用工具画图的良好习惯。

　说教学：

　1、口算是数学学习中必不可少的一项技能，提高口算能力不是一朝一夕可以实现的，它是一个长期的训练过程。因此，每节课都应在课前进行口算的热身训练，以达到熟能生巧的程度。运用课件出示口算，既能提高课堂效率，又能快速将学生的注意力集中到学习上来。

　2、为了激发学生的兴趣，调动学生的参与热情，用一个学生很感兴趣的话题——画标准的五角星进行新课的导入。我根据五角星的两个数学特征，每条边长度相等、每个顶角都是36度，引导学生画36度角，进一步探讨如何画指定度数的角。

　3：画准角的前提是脑海中有角的大致样子，因此在探讨角的画法之前先让学生通过摆角、估计角、辨别角等一系列活动做到“胸中有角”，以达到准确画出指定度数角的效果。使用实物投影等先进教学设备，充分展示了学生的思维方法和操作过程，直观、形象、准确、方便，大大提高了课堂教学效率。

　4、在课的结尾让学生画标准的五角星，可谓首尾呼应，学以致用。

幻觉　　精神分裂症最常见的表现是幻听，主要是言语性幻听。病人听见邻居、亲人、同事或陌生人说话，内容往往是使病人不愉快的。最具有特征性的是听见两个或几个声音在谈论病人，彼此争吵，或以第三人称评论病人（评议性幻听）。语声常威胁病人、命令病人，或谈论病人的思想，评论病人的行为。病人可以清楚地听出议论他的每一句话，因此十分痛苦。　　病人行为常受幻听支配。如与声音做长时间对话、发怒、大笑、恐惧，或喃喃自语，作侧耳倾听状；或沉醉于幻听中，自笑、自言自语、作窃窃私语状。幻听可以是真性的，声音来自客观空间，外界。也可以是假性幻觉，即病人听见脑子里有声音在对话，在谈论他。　　幻视也不少见。精神分裂症幻视的形象往往很逼真，颜色、大小、形状清晰可见。内容多单调离奇。如看见一只手、半边脸、没有头的影子，灯泡里有一个小人等。幻视的形象也可在脑内出现，病人说是用“内眼”看见的，即假性幻视。　　感知综合障碍在精神分裂症并不少见。人格解体在精神分裂症有一定特点，如病人感到脑袋离开了自己的躯干，丧失了体重，身体轻得好像风能吹起来，走路时没感到下肢的存在等。有时此类的体验较复杂抽象，如病人诉述丧失了完整“我”的感觉，“我”分裂成两个或三个，自己是其中一个，只有部分精神活动和肉体活动受自己的支配等。妄想　　妄想是精神分裂症最常见的症状之一。在部分病例中妄想可非常突出。内容上以被害妄想、关系妄想、影响妄想最为常见。此外，还可见疑病、钟情、自责自罪、嫉妒等妄想。　　1关系妄想：患者坚信周围环境中的一些与他不相关的现象均与他有关。如旁人之间的谈话认为是在议论他，别人吐痰是在针对他。　　2．被害妄想：毫无根据地坚信别人在迫害他及其家人。迫害的方式多种多样，被跟踪、被诽谤、被隔离、被下毒等。　　3．影响妄想：自觉有一种被控制感。患者坚信自己的心理活动与行为受到外界特殊东西的干扰与控制。可以是无线电、光波、某种射线等等。患者体验有强烈的被动性和不自主性，此为精神分裂症的特征性症状。　　4．嫉妒妄想：患者坚信自己的配偶对自己不忠，与其他异性有不正当的关系。跟踪、监视配偶，拆阅别人写给配偶的信件，检查配偶的衣物等。　　5．夸大妄想：患者坚信自己有非凡的才能、至高无上的权利、大量的财富等等。　　6．钟情妄想：患者坚信自己受到某一异性或许多异性的爱恋。当遭到对方拒绝时认为这是在考验他，仍反复纠缠不休。　　7．罪恶妄想：坚信自己犯有严重的错误。患者认为自己做错了事说错了话，对不起别人，应该受到惩罚，应该判刑，甚至罪大恶极，死有余辜，因而患者采用各种方式来赎罪。　　8．疑病妄想：患者坚信自己患了某种严重的躯体疾病，因而到处求医。患者反复找医生看病，重复做各种检查也不能消除疑心。　　9．被洞悉感：称内心被洞悉或思维被揭露。患者坚信自己的思想未经过言语或其他方式表达出来，就被别人知道了，甚至尽人皆知，闹得满城风雨。　　10．超价观念：是指由某种强烈情绪加强了的，并在意识中占主导地位的观念。这种观念一般有一定的事实作为依据，由于受到强烈情绪的影响，患者对某些事实作出超过寻常的评价，并坚持这种观念，而且影响其行为，往往与他的切身利益有关。　　11．金钱妄想：是指患者在金钱的刺激时引起神经错乱，常常幻想着自己拥有足够的钱与上流社会融合，至此，许多患者会把身边的类似于钱币之类的物体看成是金钱，比如纸张、画面等等。新科医院精神科可能会帮到你VI74妄想紧张症]

1、“月亮会影响人的情绪”，这种看法出自美国迈阿密市的精神病医生阿诺德·利·韦伯。韦伯在他写的《月球的影响》一书中提出了这样一种观点：人体80％以上是水，故而会象地球上的海洋那样受月亮影响产生潮汐；另外人体细胞会受磁场影响，月球磁场会作用于人体细胞，月亮的引潮力与磁场影响着人的精神活动。据韦伯观察，当满月涨潮时，迈阿密市的精神病人发作更为频繁，社会治安问题更多。

　　2、月亮会不会影响人的情绪？这种影响有多大？至今仍有不同意见。不过，韦伯的观点是漏洞百出的，这是毫无疑问的。

　　韦伯的“发现”，很快传向世界。一时间，人们议论纷纷：“我们最近的天空邻居在很大程度上决定了我们的精神状态”；“影响我们意识的力量。与其说来自遗传，倒不如说来自月亮”；“人体内有月亮控制的生物潮汐，当满月时，这种潮汐达到高潮，故而影响人的心理活动”；“在月圆之夜，你的脾气是否变得急躁易怒，而且整晚坐立不安？如果答案肯定，那是满月时产生的潮汐对人类造成的精神和体力上的影响”。韦伯提出了一个值得注意的现象和需要深究的问题。那么，我们能否深入研讨一下月亮对人体作用的潮汐力与电磁场有多么大？是否也统计一下满月时周围的人显得精神不稳明显不明显。另外从人类生态系统的角度客观地分析一下实际可能有的影响。

　　月球对地球的引潮力是月、地两球围绕共同质心运动产生的惯性离心力和月球对地球上不同位置各点产生的万有引力的合力，（F引潮力＝F引力一F离心力）。地球上始终处在月、地质心一直线上的两个区域的引潮力最大，我们就计算地球表面引潮力最大地方质量为m的某人所受到的引潮力：

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　　上式中 G为引力常数（ 6．672 x 10-11牛顿·米2／公斤2），M为月球质量（7．36x1022公斤），D为月、地心距离（3．844 x 108米），L为地表到月心距离。式中可理解为地球上质量为m 的人对月球产生的引力，这个力是地球牵住月亮不让其游离地球的力量的组成部分，故相当于F离心力。化简①式可得:,R=L-D（地球半径）。读者有兴趣的话可以自行计算一下，得知地球表面引潮力最大的地方，每公斤物质受到的引潮力为 11X 10-6公顿。也就是一个体重为100公斤的人，受到的月球引潮力不超过11达因。11达因的力，一只蚂蚁只需使出约十分之一的劲就能获得。把这个力与地心引力相比（98米／秒2），是八百九十万分之一。

　　查阅有关资料得知，远古时候月球磁场是比较大的，近千百年只及地球磁场的二万分之一，也是一个微不足道的小数字。

　　有人觉得，力量再小，也终究是一个力，平衡的心理天平上总是一个筹码，故而影响大约是有的。不过，上班挤车时掉了一个钮扣也是一个筹码，完全能够计算出衣服上少一个钮扣后身子少受到多少万有引力的作用。这样就说不明白了。看来天体力学这东西于心理学有点对不上号，那就去精神病医院与公安局看看。韦伯曾预言“1974年1月将发生高海潮，人们的行为将普遍受到干扰。”笔者在上海精神病防治院查得1974年1月的门诊人次是12173人次，比2月份还少（12300），竟是全年门诊人次最少的。经与公安局联系，1974年1月的凶杀案也不见增加，居该年第八位。笔者还统计过某五年中的2427例自杀行为，也看不出阴历月内呈波浪起伏。是否上海与迈阿密的地理位置不同，导致上海观察到的与迈阿密情况两样，这好象不成为理由，翻开世界地图，上海与迈阿密的纬度相当按近。

　　还有不少疑问，韦伯把海潮高涨与人的情绪变坏两者联系起来，没有考虑到海潮高涨之时不一定是月球引潮力最大之时，这是由于庞大的海流惯性很大，通常对于引潮力作用来说是迟发的。笔者请教过天文台工作的专家，他们谈到涨潮会受到海流、风向、海深、海底地形等因素的影响，有些地区甚至要延迟六七天才出现涨潮，而按物理计算，延迟六七天实际上即时引潮力反而已趋于低潮了。人体的质量相对于海洋是很小的，惯性作用小得多，不大会是同步的，即使果真有潮汐存在。

　　3、在德国人眼里，月亮变圆并不是好日子，满月那天的晚上更应当少出门。这是我的德国好友维林娜告诉我的。她在德国南部的山区长大，知道许多传说。她说，在过去德国的乡村中，人们认为月圆的晚上是鬼出门转悠的时候，因此家家户户的大人和小孩对月圆有一种恐惧感，其影响延续至今。对于为什么要把月圆与鬼联系在一起，维林娜给了我这样的科学解释：月球位置的变化对地球的影响不仅是海水的潮涨、潮落，还会影响到人的神经系统。有科学观察表明：月圆期间，人容易情绪激动，出现过激行为，也有精神病患者易在月圆时发病的现象。过去人们不了解月球的作用，就把人们在月圆期间出现的异常行为说成是鬼所为。

　　4、有人认为自然界环境巨变如太阳磁暴、雷电交加、山崩地震、日月蚀等会影响人的情绪与生殖细胞质量。如：雷电交加时产生强烈的X射线，会引起生殖细胞染色体畸变，此时不宜受孕；又如你来信提到的，“月圆之夜”即阴历14－16日，此时月球引力对地球的影响，会使人的情绪发生波动，并影响精卵细胞的质量，所以此时也不宜受孕。

　　5、月球是地球的惟一卫星，对地球具有引潮力的作用。科学家们已经研究证实，月球引潮力不仅能诱发地震、对人体健康和生物活动产生影响，而且对气候也有影响。

　　首先，月球引潮力能使地球自转轴的倾斜角保持稳定，从而使地球的气候相对稳定。如大家所知，月球和地球作为两个不同的天体，相互之间具有引力作用。现在地球自转轴的倾斜角变化在5度以内。但是如果没有月球，地球自转轴的倾斜角会以数百万年为一周期由0～50度变化，地球气候因而也会大幅度变化，最终将使地球成为生物无法生存的环境。

　　其次，月球引潮力还会掀动大气，形成所谓的“气潮”。气潮可以影响气压和天气，比如满月时的气压往往较低。古希腊人认为新月两头发红连续3个夜晚，就要当心发生风暴。美国国家大气研究中心也发现，全美国最厉害的暴风雨发生在新月后1～3天或月圆后的3～5天。因此，有人主张在预报天气时应考虑月相。

　　另外，月圆之夜地球还会稍许变暖。这是美国亚利桑那州立大学的气候学专家罗伯特·巴林和兰德尔塞维尼通过分析气象卫星的观测结果后发现的。在过去的15年间，气象卫星精确测定了月光照射后产生的地球表面温度的细微变化，结果发现满月时地球的平均气温上升了0017摄氏度。实际上，月球本身并不发光，它是通过对太阳光的反射向地球传送热量的。满月之际亮度最高，此时照射到地面上的月光大约携带着每平方米00102瓦的热量。

　　6、占星家是把月亮的移动周期，划分成四个阶段，并且赋予每一个阶段具有某种特质。以阴历来说，从初一到初七是第一个阶段，从初八到十四是第二个阶段，从十五到廿一是第三个阶段，从廿二到廿八是第四个阶段。月圆是属于第三个阶段。只要你出生时，阴历日期是在十五到廿一之间，那么就表示你是一位颇为注重精神生活的人，有着相当敏锐的感知力，可洞察别人的内心，也可察觉到事物的细微变化，同时思考反应也颇为敏捷，并且意志力的显示也颇强烈，知道自己所想要的到底是什么。只是比较无法承受别人的批评，容易因为别人的攻击而心生挫败感，甚至只要有了一次的失败经历，久久也难以释怀。至于恰好是在阴历十五日当天出生的人，个性上容易呈现出两极化。一方面是充满着浪漫的情调，对许多事情有着过度的期待，像是一位追逐梦境的人，喜欢编织一些似乎无法呈现的梦；另一方面是洋溢着理智的呼唤，有着较多的苛求，也有着严酷的外表，像是一座冰冷的雕像，结实而冰凉，有时候是很不留给别人情面的。这种个性上的两极化，占星学上的解释是说，月亮在月圆时，经历了月盈、满月和月亏等三个步骤，所以充满着较多的变量，个性上也就因而多变了。

　　7、月圆夜没啥异常的

　　自古以来，西方就一直传说，月圆夜往往会发生异常情况。但最近的一些研究认为，月圆对人类及动物的行为没有特别的影响。一些科学家研究了英国某地区1997年至1999年被动物咬伤的1621位病人的病历后，发现月圆之日受伤的人数是平时每天的两倍。然而，澳大利亚悉尼大学也对一年内被动物咬伤、就诊于公立医院的病人进行了调查，发现在月圆日，动物并不特别爱咬人。而且，越来越多的科学研究证实了这种推断。

　　8、在占星学中月亮星座不会影响外在人格的表现，却会影响人格的形成；如果说太阳代表真正的自我，而月亮所象征的就是围绕着自我的感情与意识。相对于太阳的火热，月亮较属阴柔面，它强烈影响到一个人的潜在特质，在内心深处一直忽略，却时时左右着所有的行为，及一些无法言喻、又切实存在的特性。

　　月亮星座虽存在于潜意识，但它有一段时期会表现在外，那就是幼年及小学阶段。有点像是触角的作用，这种人生的触角，在幼年及少年阶段伸出来感觉生命，并且毫不隐藏；当对生命有所回应之后，便收藏起来不再为他人目睹。若是在感知的过程中遭遇到伤害，那人格将会受到影响，而伤害则可以从太阳与月亮的角度，以及上升星座和月亮的角度中探知。当然其它各星曜也有其对月亮的影响力，但是最主要的还是只有太阳及上升星座。

　　月亮亦主宰个人与母亲的关系。母亲是最初照顾我们的人，婴儿与母亲间的关系，直接会影响到日后个人与情人交往的模式。对女性而言，月亮是当她成为妻子时，所将扮演的角色，会看到母亲对她的影响。月亮星座对男性而言，尤其重要。月亮代表母亲的特质、心目中理想太太的模样；也会影响所接触的女性关系，决定他们的性格倾向，和对个人一生的影响。

　　月亮位置的富于变化，影响个人对环境的适应能力，或者对新奇事物的接受程度。

　　人际关系的好坏，是否受人欢迎、受人赞赏，对外在事物的直觉力；再加上男性的一生中和周遭女生相处的情况，全部都是受月亮星座所支配的。

　　从月亮星座，可以一个人的家庭生活方式，与感情模式，了解了月亮星座，也就掌握了个人的感情世界。

　　月亮到底如何影响着我们

　　月亮到底如何影响着我们的心理状态还有精神状态呢？据我们所知，月亮与潮汐有关，而且身体的周期与血液的流动似乎也和月亮有关，同样的在我们体内与精神有关的化学物质也受到月亮的影响，太空人曾经在月球表面上漫步，而且科学家们，也正透过分析来了解月球的构造、组织、还有月球的年龄。

　　这颗神小星球每个月绕着地球转一圈，但是却是一颗死寂的星球，上面没有任何生命实体，月球没有办法自己产生光和热，但是它却反应着太阳的光芒，也正因为如此，月亮反应着我们无法得知的精神层面，隐藏在意识背后那一面，同时月亮也用一种只有身体可以了解的密码为我们的生命注入活力。

　　在占星学中，月亮掌管着我们的情感、习惯、兴趣、情绪、还有行为模式，相对于太阳代表的永恒，是生命中光明事物的泉源，而月亮则与夜晚、夜晚的照明、与母亲的关系，由于月亮快速的移动，月亮也反应着事物的快速变迁、生活习惯、个人隐私、及一个人对事情的情绪反应，有时候我们感到且莫名奇妙的快乐或是忧伤，像是肥皂泡泡一样，从心底油然升起但是也很快的就会消逝，这也是月亮造成的情绪反应，月亮也反应着我们的饮食习惯，还一个人在对待情人的态度。