林海教案

　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是我整理的林海教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

林海教案 篇1

　 第一课时

　 一、引入课题：

　我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗留给你什么印象(生自由回答)

　揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章>，就是描写这里的美丽景色。

　板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)

　解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢我们一起来学习课文。

　 二、初读课文，整体感知

　1自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。

　2检查自学：

　(1)指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音;

　(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。

　3分段，理清脉络：

　(1)默读,思考：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想

　(2)指导分段，确定。

　 三、讲读一段：

　1指名读。思考：共几句话，每句讲什么

　2问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒服

　(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者可爱，从而亲切、舒服)

　3齐读一段。

　 四、作业 ：

　1抄生字。

　2解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。

　 第二课时

　 一、情景引入 ：

　〈预设AV，预备隐藏多媒体1〉

　今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。

　来，齐读课题：19、林海。

　让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!

　看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么多媒体1>

　(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。)

　 二、理清课文内容层次：

　1文中的大兴安岭又是怎样的呢请打开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物

　2齐读2-5自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的

　岭

　板书：大兴安岭 生答完后，再板书 林

　花

　 三、讲读2自然段：

　1引入：大兴安岭的“岭”有什么特点文中几自然段是描写的岭(一起告诉老师)

　请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。

　师巡视，相机指导学习方法及批注方法。

　2、学生反馈，师板书：

　(1)岭有什么特点从文中哪些句子体会到的(2-3人)

　(2)从这几位同学的回答，我们可以知道岭有什么特点

　板书：多、温柔

　3、教学点一：“岭”形态多。多媒体2>

　(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读

　(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。

　(3)谁再来读(表扬)

　(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。

　老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。

　(5)全班齐读，一起来体会体会。

　4、教学点二：体会温柔

　(1) 谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)

　(2) 学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。

　(3) 小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。

　5、教学点三：体会作者的情。

　(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，是哪句

　(2)相机指导。(最多两遍)

　6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。

　让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美!

　 四、讲读3、4自然段

　1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点哪些自然段是描写林呢

　同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。

　师再次巡视，适时指导。

　2、学生反馈，师板书：

　(1) 师问：你体会到了什么特点从哪儿体会到的

　(2) 抽3人答，师归结共同点。

　板书：绿 多(美)

　3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的'句子来读一读，让我们一起来分享。

　A教学点一：绿颜色多媒体3>

　(1) 出示多媒体3>

　(2) 齐读，注意几个“的”字;

　(3) 这句话是说什么“多”

　(4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢还告诉我们什么多

　(5) 小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多

　大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来!)

　B教学点二：为什么称为林海

　(1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)

　(2)学到这儿，你想提出什么问题(3-5人，问尽量展开)

　(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的

　波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”

　根据这几点，想一想它们的联系和岭的特点，我们重点讨论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”几点原因

　(4)生讨论，反馈(3-5人)

　(5)师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，

　请一位同学来总结一下。(说的训练)

　一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海;

　二、岭温柔起伏，形似波浪;

　三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花

　C教学点三：写法

　齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!

　4 小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。

　 五、学5自然段

　1总结学习方法：多媒体4>

　学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。

　用这种方法，自学5自然段。

　2生自学、反馈。(花的特点是什么怎么体会到的)

　板书：多、美

　3理解“总写句”：多媒体5>

　(1) 这段有句话写得非常妙!我们来读读。多媒体5>

　(2) 这句话描绘了一幅怎样的图画(放手让2-3人说，不行就再读

　再体会，以手势提示)

　师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。

　(3)这样写有什么好处

　4顺势以板书、全课总结：

　作者先分别从岭、林、花三方面描述。

　然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。

　让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧!

　 六、结束语：

　本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。

　同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!

　那么，作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢作者为什么要写本文呢这是我们下节课将学习的重点内容。

林海教案 篇2

　 一、谈教材

　《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。

　本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育；学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。

　 二、谈教法

　为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。

　 三、谈学法

　通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

　 四、谈程序

　本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入揭题→自学探索→交流点拨→检测巩固→深化训练”。

　（一）、导入揭题

　1、教师提问：以前学过《美丽的小兴安岭》，小兴安岭给你留下了怎样的印象？

　2、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。

　3、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。

　4、从题中你知道了什么？你觉得还应该知道了什么？

　（二）、组织第一次自学探索

　出示自学要求

　1、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。

　2、同桌互相选读课文。

　3、思考：课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者分别是在怎样的情况下感到亲切舒服的？再按照“思考练习”中的提纲，给文章分段，列出提纲。

　4、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。

　（三）、交流点拨

　1、指名读生字及组词，学生评议。

　2、开火车读课文，然后评议。

　3、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。

　4、学生评议分段情况。

　5、小结

　（四）、组织第二次的自学探索

　出示自学要求

　1、作者三次“亲切、舒服”之感分别是在怎样的情况下产生的？

　2、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？

　3、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？作者怎样写出岭、林、花的特点的？

　4、为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解大兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

　（五）、交流点拨

　这部分主要有三环节：交流点拨、朗读体会、质疑问难。

　1、交流是检验学生自学成果的过程。在学生交流时如出现分歧与偏向时，教师及时点拨。

　根据学生的交流，主要要了解岭的特点是多（形多、量多）、温柔，林的特点是多、绿，花的特点是多、美。

　2、朗读体会要在理解的基础上进行。朗读的形式可多样：轻读、个读、赛读等。要注意重点语句、重点段落的朗读，使学生真正与作者产生共鸣，感情得到升华。

　3、鼓励学生质疑问难是学生自主性的体现。学生在交流、体会后提出有一定价值的疑难本身也是能力的反映。对学生提出的疑问可根据不同情况采取不同的解决措施，或课堂，或课外；或学生互解，或师生共解。

　（六）、检测巩固

　这是对教学目标达成情况的检验，教师设计的检测巩固题要以“目标”为中心，题型要新颖，形式多样。可以“选读你觉得最美的段落”，“用画出岭（林、花）的特点”等。

　（七）、深化训练

　为让学生的知识得到迁移，教师可设计深化训练题。根据教学目标，本课要让学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感想的方法，所以可以设计诸如“校园冬景”、“这里的景色真美”、“风景这边独好”之类的训练，读写结合，提高能力。

　附：板书设计

林海教案 篇3

　 ［设计理念］

　从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。

　 ［设计特色］

　以美感人，以情动人。

　 ［教学流程及设计意图］

　一、导入 新课。

　概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。

　二、学习写“岭”的一层。

　运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。

　1“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。

　2“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。

　三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。

　交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。

　1为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。

　2学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。

　3通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。

　教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。

　四、学习“联想”部分。

　1自读，交流：读懂了什么？有什么问题？

　如：（1）为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”？

　放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。

　2抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。

　五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。

　六、作业 。

　以《╳╳一角》为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。

　 ［评点］

　本案设计真正体现了“读”占鳌头，更见可贵的是设计者对作为教学行为的“读”所作的诠释：有以美感人的“赏读”，以情动人的“品读”，以扶为主的“教读”，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”……阅读教学应当以营造书香社会为己任！

　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面是我为大家收集的《花儿朵朵开》幼儿园大班教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《花儿朵朵开》幼儿园大班教案1

　 活动目标

　1、在教师的引导下，尝试创编各种花儿开放的动作。

　2、在轻松愉快的氛围中熟悉儿歌旋律。

　3、从小培养幼儿对自然、对艺术、对生活的热爱。

　4、通过整体欣赏音乐、和动作，帮助幼儿理解歌词内容。

　5、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐做游戏。

　 重点难点

　在教师的引导下，尝试创编各种花儿开放的动作。

　 活动准备

　1、录音机，音乐磁带。

　2、场地布置—花园。

　3、幻灯片，《花朵开放》课件。

　 活动过程

　一、引题：

　小朋友们，今天何老师带你们到花园里玩，你们排好队，咱们出发啦！（绕场两圈：音乐1）到我身边来，随便找个空位子坐好！（提示：分开点）

　二、引导幼儿尝试创编各种表现花朵的动作

　1、在花园里，你们都看到了什么？咦！花朵是怎么开放的？谁知道？（1-6名幼儿）

　2、何老师要请小朋友们用动作表现花朵开放的样子？哪个小朋友愿意来？

　①（音乐1）②（音乐1）③（音乐1）④（音乐1）⑤（音乐1）

　哇！好美呀！我们都来学学花朵开放的样子，美一美！集体表演（音乐1），教师巡回指导！（适当表扬有创新的幼儿）

　3、好漂亮，好漂亮，我们来玩个游戏吧！我来当园丁，你们来学当花骨朵，我给你们浇水，你们就开放，看哪朵“花”开的最漂亮，和其它“花朵”不一样。开放后保持不动哦！我要把最漂亮的几朵花画下来的。

　4、定型表演（第1个、第2个、第3个开始合音乐2前面部分，一直到浇完水。）

　5、教师画完后，小结：你看你们多棒，编了这么多花朵开放的动作。

　现在我们一起来互相学习一下吧！先来开这朵花，喝水会怎样？（音乐2中间部分）风吹来会怎样？（音乐2最后部分）

　先“开”第一种（音乐2）。开第三种（音乐2）。

　三、进一步引导幼儿创编集体合作的动作。

　1、小朋友，有些花有好几层花瓣的，到底怎样开的呢？（放课件）

　小结：大家齐说，原来先开外面层，再开里面层。这朵花更美、有花蕊、里面有花瓣，外面也有花瓣，如果我们能用动作把它表现出来一定很美？可它有这么多的花瓣，我们一个人根本表现不出来，那该怎么办呢？

　2、幼儿讨论、表演。（音乐2）

　3、刚才我们这么多人表演了两朵花，那可不可以让我们这么多人来表演一朵花呢？（可以）那我们来试试？何老师也很想当花蕊！这次就让我来当花蕊好吗？那谁来当我里面的那层花瓣呢？谁来当外面层花瓣？先开第一种花。

　小结：花瓣是整体不能乱丢落。你们千万不能分开噢！师生表演：（音乐3）。

　四、结束部分，品德教育：花儿好看我不摘！

　师：春天到了！花朵盛开了，好美好美！我们要跟花朵做朋友——花儿好看我不摘！现在我们去请所有的花朵和我们跳起舞来吧！听音乐离开活动室。

　 教学反思

　1、本次活动内容来源于幼儿所熟悉的、有着积极的情感体验的现实生活，教师尝试做有心人，将孩子们与花做朋友，让孩子们通过欣赏，并在欣赏中了解桃花的外形特征，以动作表达桃花的不同形态，丰富了孩子对花色彩、形态美的感受，其形式具有一定的趣味性，从而引发幼儿主动去探索表现花美的各种方式。

　2、在活动中，教师充分理解、尊重每一个幼儿的兴趣及需求，根据孩子的年龄特点，以幼儿自由选择与集体交流相结合的形式，提供了丰富的、适合不同层次的操作环境，为他们创设了充分表现自我的机会。在教师隐性的指导下，让幼儿根据自己的意愿进行选择，这给孩子们提供了自由发展、自由表现的机会，使孩子在与师幼互动、与环境互动的过程中，按照自己的学习方式，主动探索、发现，从而促进幼儿的'个性发展，让每个孩子都获得了成功的体验。

　3、注重教师的亲和力，促进幼儿与教师之间的情感交流，活动的每个环节注重培养幼儿的创造力和想象力。我们以自制花园为背景，从视觉上，给孩子美的体验；并用优美舒缓的古典音乐和流行音乐，创设优美和谐的环境氛围，让孩子与整个活动环境融为一体。

　从幼儿参与活动的积极性和创作时愉快的情绪体验及创作出来的作品看，幼儿对此活动有浓厚的感兴趣，在活动中，以肢体动作的形式表现花，让幼儿体验表现花的形式原来还有更多，他们的多种经验得到了充分而又灵活的运用。

　不足：活动中教师还缺乏一定的教学随机性，离成为一个机智型的好老师还有很大的差距，在以后一定要不断向同行学习，并不断改进自己对孩子的回应策略。

《花儿朵朵开》幼儿园大班教案2

　 一、活动目标

　1、通过欣赏花卉和名画，了解并学习色彩渐变的方法。

　2、尝试用饱满的构图和渐变的色彩表现自己喜欢的单朵花卉。

　3、细致观察感受花卉的美，萌发热爱大自然的情感。

　 二、活动准备

　1、电子白板（花卉、画家奥基弗的绘画作品），背景音乐(林海《嬉戏》)。

　2、范画两幅，黑色卡纸、水粉颜料、水粉笔、反穿衣、桌布、小抹布等。

　 三、活动过程

　（一）欣赏花卉及名画，感知色彩和造型的美。

　1、师：在大自然里，有许多漂亮的花（拉幕），请你看一看你喜欢哪一朵？它的颜色和形状是什么样的？（根据幼儿的回答点击放大）

　2、小结：这么多的花，它们的花瓣颜色都有慢慢的变化，有的靠近花心的地方颜色浅，慢慢变深；而有的靠近花心的地方颜色深，慢慢变淡。它们的花瓣形状也都不一样，但是都很漂亮。有一位美国的女画家奥基弗她特别喜欢画花，我们来看一下她画的花！（播放下一页）

　3、提问：看了她画的花以后，你有什么感觉？她用了哪些颜色？（运用聚光灯）她的花瓣画得怎么样？

　（小结：花瓣都到了纸的边上，有的花瓣都到纸的外面了，她画的这朵花可真大呀！）

　（二）示范讲解作画步骤，学习色彩渐变的方法。

　1、教师示范涂渐变色的两种方法，幼儿学习渐变色。今天，盛老师也想学画家奥基弗画一朵大大的花，我这儿有三种颜色的颜料（粉红色、紫色和白色），选一种自己喜欢的颜色将花的轮廓画下来，先画花心，再画花瓣，花瓣要尽量画到纸的边缘，画得大大的，然后换一种颜色开始涂色，可以靠近花心的地方涂深颜色，也可以靠近花瓣边缘一圈涂深颜色（教师先涂花瓣边缘一圈深颜色，再示范示范一片花瓣的涂色方法，可请个别幼儿上来操作），最后涂上花心。

　2、师幼共同欣赏两幅范画，进一步感知渐变色。我还画了其他样子的花，你们想不想看？（出示两幅范画），这两朵花又是什么样的？（一朵花靠近花心的地方颜色浅，花瓣边缘一圈颜色深；一朵花靠近花心的地方颜色深，花瓣边缘一圈颜色淡）

　（三）教师交待要求，幼儿动手操作，表现单朵花的渐变色。

　1、你们想不想也来画一朵漂亮的大花？先想好了你想画什么样子的花，尽量要把花瓣画得大一些，撑满整张纸，想好了轻轻走到后面选你喜欢的颜色。

　2、鼓励幼儿大胆作画，表现花的不同形态并涂上渐变的色彩。

　（四）展示作品，欣赏评价。

　1、将幼儿的作品贴到卷轴上，大家一起欣赏。

　2、提问：你最喜欢哪一朵花？为什么？（引导幼儿从颜色和形状进行讲评）

　3、师：今天，我们画了这么多漂亮的花，大自然里除了这些美丽的花，还有其他许多漂亮的东西，只要我们细心的观察，下次再把它们也画下来，好不好？（和客人老师说再见！）

信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。

关键词：信息技术；课堂；教学；作用

传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。

一、信息技术的运用，改变传统的教学方法　

课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

二、信息技术的运用，加强教师的主导作用

信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。例如，一位教师在教《称象》这篇课文时，根据课文内容适时的播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。充分体现了教师的主导作用。

三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。如：《林海》是一篇描写大兴安岭美丽的风景课文。教师在讲解段意时，可事先制作出反映大兴安岭岭、林、花、等风景的课件，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色的森林，起伏的群山似滚滚的波浪，课文中“目之所及，哪里都是绿的。”“林海”等内容便可迎刃而解。伴随悦耳的解说词，学生再看录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。再看看伐木工人欢声笑语，植树工人的辛勤劳作。疾驰的火车把木材源源不断的运到全国各地。此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨：写出了大兴安岭与祖国建设密不可分。真正理解“兴国安邦”这个词语的意义。当教师合理的展现其它大兴安岭景色的设计后，学生会由衷感到大兴安岭的确是一个巨大的宝库。于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。又例如，一位教师在上苏教版古诗两首《所见》笛子曲：《快乐的小牧童》时，利用课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

　4月25日，我有幸在市十三小观摩了马桂云、马玉梅、朱静三位老师的观摩课。在三位老师的课堂上充分体现了他们在实践新的课程理念，将其转化为教学行为的过程中所做出的努力。三位教师都能用亲切的语言、亲切的态度引导学生想思、会思、能思。

　现将三位老师教学中的特点总结如下：

　马桂云老师的课授课内容是小学语文第三册《假如》这节课的特点：

　1、时时处处能够关注学生能力的培养。如：在初读课文时，师问：读课文时遇到不认识的字，你怎么办？

　生答：问同桌，问书上的小树叶，问老师，可以查字典。

　师说：你们的`办法真多，用你们的办法读读课文吧。

　老师鼓励的话语滋润了学生的心田，同时培养了学生解决问题的能力。

　2、能根据课文内容创设情境。如：学习第一小节时老师为了引起学生的兴趣，老师设计了配乐朗诵，老师先跟着音乐朗读，然后指名让学生跟着朗读，其他同学感觉跟着音乐读这么美，就产生了跃跃欲试的感觉，这时让全班同学都跟着音乐读，学生不但朗读的热情高，而且充分体会到了学习的乐趣。学习第二节时，老师先播放出了鸟的叫声，学生们听了鸟的叫声后，

　师问：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什么？

　生答：我仿佛看到了天上的小鸟

　于是，老师播放：一棵大树，树上有鸟巢，巢里有小鸟，小鸟正叽叽喳喳的叫着。学生先听到鸟叫，再看到树上的小鸟，情趣高极了。

　师说：让我们一起读读课文吧。

　学生很高兴的读起课文来。

　学习第三小节时，师问：你们想听故事吗？学生答：想。老师说：老师给你们讲一个故事好？学生说：好。这时，老师一边播放音乐，一边讲起故事：有一个女孩叫西西，她在操场上与同学们快活的游戏，突然，有一天，她摔伤了……音乐越来越悲伤、老师的声音越来越低沉。老师讲完故事后，问同学：你听了这个故事想说点什么？学生回答，我想帮助西西……老师问：同学你想读课文吗？学生说：想。老师说：我们快来读读吧！老师用一个故事引起大家的兴趣，加上低沉的音乐，使学生产生了同情感一种帮助同学的愿望油然而生，读课文的愿望也强了。

　3、能充分挖掘学生的想象能力。如：学习完了第一节后，老师要求学生把书放在桌子上，听老师配乐朗读，想象眼前出现什么？老师引导学生去想象，培养了学生的想象能力。

马玉梅老师的授课内容是小学语文第十一册《林海》这节课的特点：

　1、放手让学生自主学习。如：学习课文时，老师说：我们来看老舍笔下的大兴安岭是怎样的，来自己读，学生自由读后，老师说：谁来说说作者从那几方面来描写大兴安岭的，交流后，老师说：你喜欢哪种景物，就学习哪，老师给你提供一些小帮助。学生根据老师提供的小帮助，顺利的进行自主学习，学习效果很好。

　2、创设学生学习的情境。通过课件理解词语。如：学习大兴安岭的特点时，老师出示课件，秦岭与大兴安岭的对比画面，让学生体会“云横秦岭”的意思，学生通过画面的对比很容易的找出了大兴安岭的特点来。

　3、体现了人文性与工具性的统一。

　朱静老师的授课内容是小学语文第三册《称赞》这节课的特点：能让学生当家作主，让学生自主去学习去评价。

　上面三节课有许多优点，也存在着不足。《假如》一课布置作业时，若布置这样的作业：你愿意画一幅画，就画一幅画；你愿意写一首诗，就写一首诗；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；这样更能发挥学生的特长。三节课都存在着老师讲的过多，引导的太少，实效性低的特点。

　我的课与这三节课相比，还存在着许多差距，如：课堂教学时老师讲的过多，学生动脑动手不够，情境设计得不够灵活多样……需要我不断的努力提高。

六月我们看海去

一．课题导入：

青年时代是一个追梦的季节，任何一个青年人都应该有一个心中的梦，并

且要为自己的梦去探索，用热情拥抱梦想，用乐观迎接困难，用真情回应世界， 用自信奔向明天。《六月，我们看海去》就是作者用诗化的语言对“追梦季节 的青年人”的一个真实写照。

二．作者简介：

潘洗尘，黑龙江人，当代青年诗人，作品有《九月初九的酒》等。

三．背景介绍：

青年一代充满幻想，充满追求。他们的生活多姿多彩。潘洗尘的《六月，我 们看海去》就反映了青年人的这些特点。

四．整体感知，理清脉络：

要求：听课文录音或示范朗读，学生思考并理清课文的结构脉络。

明确：课文的基本结构

1－13句：现实——多姿多彩的快乐生活

单纯，真情，自信，乐观，充实，热情，有苦有乐，有追求，有理想，有活力 14－25句：想象——寻梦的感觉（对理想的不懈追求）

五．分析鉴赏，把握主旨：

注意：做好鉴赏指导，即明确本诗的写作特点，让学生对本诗的特点有一个大 体的认识，在此基础上进行分析鉴赏。

（1）象征手法的运用

大海——理想

大海是一种象征，理想的象征。作者笔下的大海，相距遥远壮阔。在大海边上 可以兴奋地同沙滩对话，可以充实我们的心灵，可以串起我们闪光的向往。这里是 光明的所在，是充满诱惑的地方，是创业的地方，是成就理想的地方，是实现人格 价值的地方。所以，作者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。这首诗重暗示，重 象征，可以看作是一首借物寓志的佳作。（2）比喻手法的运用

如：“驼铃”、“大海的喧闹”、“坐标轴”等都运用了比喻的表现手法，使 诗文更加生动形象。

（3）新辞赋体的诗句形式

句子较长，组织严密整齐，并重视诗行大体上的对应。在表现手法上，采用铺 陈渲染，反复咏叹的方法，以达到雄浑，热烈，澎湃的效果，人们称这种诗体“新 辞赋体”。

六．讨论交流，自由欣赏：

注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法，特别是诗歌的表达形式 和语言技巧，透过形式体悟内容。

七．组织朗读，加深体验：

在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方法，使 学生进一步加深情感体验。

原文地址：http://fanwenwenku1com/article/1472157html六月我们看海去

一．课题导入：

青年时代是一个追梦的季节，任何一个青年人都应该有一个心中的梦，并

且要为自己的梦去探索，用热情拥抱梦想，用乐观迎接困难，用真情回应世界， 用自信奔向明天。《六月，我们看海去》就是作者用诗化的语言对“追梦季节 的青年人”的一个真实写照。

二．作者简介：

潘洗尘，黑龙江人，当代青年诗人，作品有《九月初九的酒》等。

三．背景介绍：

青年一代充满幻想，充满追求。他们的生活多姿多彩。潘洗尘的《六月，我 们看海去》就反映了青年人的这些特点。

四．整体感知，理清脉络：

要求：听课文录音或示范朗读，学生思考并理清课文的结构脉络。

明确：课文的基本结构

1－13句：现实——多姿多彩的快乐生活

单纯，真情，自信，乐观，充实，热情，有苦有乐，有追求，有理想，有活力 14－25句：想象——寻梦的感觉（对理想的不懈追求）

五．分析鉴赏，把握主旨：

注意：做好鉴赏指导，即明确本诗的写作特点，让学生对本诗的特点有一个大 体的认识，在此基础上进行分析鉴赏。

（1）象征手法的运用

大海——理想

大海是一种象征，理想的象征。作者笔下的大海，相距遥远壮阔。在大海边上 可以兴奋地同沙滩对话，可以充实我们的心灵，可以串起我们闪光的向往。这里是 光明的所在，是充满诱惑的地方，是创业的地方，是成就理想的地方，是实现人格 价值的地方。所以，作者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。这首诗重暗示，重 象征，可以看作是一首借物寓志的佳作。（2）比喻手法的运用

如：“驼铃”、“大海的喧闹”、“坐标轴”等都运用了比喻的表现手法，使 诗文更加生动形象。

（3）新辞赋体的诗句形式

句子较长，组织严密整齐，并重视诗行大体上的对应。在表现手法上，采用铺 陈渲染，反复咏叹的方法，以达到雄浑，热烈，澎湃的效果，人们称这种诗体“新 辞赋体”。

六．讨论交流，自由欣赏：

注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法，特别是诗歌的表达形式 和语言技巧，透过形式体悟内容。

七．组织朗读，加深体验：

在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方法，使 学生进一步加深情感体验。

范文二：六月我们看海去

看海去 看海去 没有驼铃我们也要去远方

小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上

像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘 大海啊 大海离我们遥远遥远该有多么遥远

可我们今天已不再属于童稚 属于单纯 属于幻想 我们一群群五颜六色风风火火我们年轻

精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙

像一台机器迂回于教室书馆食堂我们和知识苦恋 有时对着脏衣服也嘻嘻哈哈发泄淡淡的忧伤 常常我们登上阳台眺望远方也把六月眺望

风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡 我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊 尽管生在北方的田野影集里也要有大海的喧响 六月 看海去看海去我们看海去

我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感

让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷

捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴 再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往

我们我们我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊 总以为生下来就经受过考验经受过风霜

长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚 我们我们我们就是不愿意停留在生活的坐标轴上 六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方 （潘洗尘）

范文三：六月去看海

六月去看海

许多年前，一位大学校友所写的诗《六月，我们去看海》，曾风靡全国校园，让少男少女身处内陆的同龄人陶醉向往：六月的蓝天，阳光，沙滩，让人充满了浪漫的幻想。我也总觉得那六月的海，就像迷离飘忽的清梦一样，有时离我很近，有时又离我很远。 其实，我也曾离海很近、很近。

小时候，家居于黄海之滨，岭那边就是大海。虽有往返于渤海海峡乘船的经历，但多是在秋冬季节，难得与大海亲密接触，一睹其风采。住地周围都是掩映在槐树绿荫里的军营，大概只有每天都能听到的叫卖新鲜海蛎子的吆喝声还证明着，我们的确是海边上的人，住的离海不远。

一个阳光灿烂的日子，跟着楼上淘气的大哥哥，我们去东面的山上的果园偷瓜果。蹑手蹑脚，东张西望，一路摸去。既要提防着狡猾隐蔽的护林人，又要找寻个大早熟的桃子。 就在我们轻轻地撩起了一束桃枝的时候，眼前出现了意想不到的景色——哇！六月的大海第一次闯进入眼帘：海是蓝蓝的，与天色一样的蓝，一望无边，在看不到尽头的地方，与天相连。海天之间没有界线，浑然一体，分不清哪是天，哪是海。那色彩很清淡，很透彻，很柔和，很诱人，又很神秘，让人看不透它，也猜不透它，只觉得扑面而来的是温暖，是清爽，自己好像被包容在温暖的梦中。定睛向山下看，大海似乎从天边延伸到我们的脚下，近在眼前。我们也是第一次看到东面的大海，六月的大海。此时真有一个念头，恨不得冲下山来，扑进海里，看个究竟。可是，我们失望地看到，银白的沙滩上，拦着一道黑黑的铁丝网——那里是军事禁区，我们是过不去的。也就在此时，一声巨吼如霹雳从天而降，结束了我们美丽的遐想——看果护林的人来了！

这一次与海猝然相遇，饱受视觉冲击之余，是难以言表的失落——我在码头上见过海，在船上见过海，在其他的季节看过海，但如此的感觉却从未有过。咫尺却似天涯，良辰美景错过，令年少的我遗憾不已，化作心结，久久难忘。

后来，我们离开了海边，搬进了北国的林海中，可是，六月的海却总常常地溜入我的梦境，让我总有排解不了的无奈与郁闷。有一次，雨后去林中采蘑菇，我只顾低头找寻，在树丛中钻来钻去，迷了路。怎么办呢？朝着东面的有光线的地方走。气喘吁吁地走到了山顶最高处，一下子豁然开朗：透过高大的树木向东望去，由下向上，由左至右，那一片广阔无边的蔚蓝——那不是六月的大海吗？那样的蓝，那样清澈、柔和的蓝，与当年所见何其相似。可稳了稳神，我马上意识到，那里不是，也不可能是自己心驰神往的大海。这一次美丽的错觉，让我怅然若失，也让我更加怀念大海，怀念六月的大海。

许多年后，我在思考，少年爱海，向往六月的大海，那是一种天性。海天相连，水光接天，一切都是那么澄澈而皎洁，那么蔚蓝而深邃，那么温暖而灿烂，令人油然而生一种逍遥自由的感觉，心中涌起广阔世界和无限未来的遐想——在那六月的海里，能找到自己心灵的对应物。

此后虽然屡屡有机会与海相近相遇，却每每找不到六月的感觉来。

又一次与海结缘相伴，还是十年前的事。卜居辽东湾畔，我选中了离海最近的一栋楼，实现了我看海的愿望。那房子离海不到半里地，去海边太便捷了。有时候，午休的工夫，我都能抽空去钓上一阵子鱼，有一天居然钓上了一条不小的鲈鱼。它一上岸，欢蹦乱跳的，那锐利的鱼鳍还刺得手指鲜血直流，疼痛钻心，可我还是十分快意。

除了冬天，其他的三季，这里都是我的乐园。春秋垂钓乐趣自然不少，但最好的时光是夏天的六月。游泳戏水在海中，渐渐地发现，海是有温度的，有热度的，它脉脉含情，勾魂摄魄。当似火的骄阳要考验你的承受力，灼烤你的肌肤时，清凉的海水早在那里迎候着你，

温存着你。当你浸泡在海水中有了要做梦的感觉时，海浪又把你推向了海滩。细细的海沙接续了热情的款待，滚烫的感觉由背部向上传输，把天体裸给蓝天大海，任习习的海风吹拂。眯上眼睛，听一下海浪的呢喃，遥想童年时的海之梦，不知不觉中，会小睡一番，要不是海浪的再次吻上了双足，你还会缱绻于往事的回忆。睁开双眼再看看自己，你会不由得一声惊叹，惊叹肌肤的再造、活力的再现。这个时候，你肩膀上已有隐隐的灼烫之感，手臂上泛起了白白的盐分，不要紧，回到水里，再来个循环。

六月里，你恋上了海，也就离不开海了。

可是，没有等我细细品尝六月看海的滋味，那一年，这里变成了亿吨大港的工地。先是圈上了围堰，面前变成了无潮无波的死水；后又抽沙填海，这里是浑浊的泥汤；再后来里面变成了平地，塔吊竖起来了，路边竖起了铁栅栏——海又成了我可望不可即的梦。

离海远了，心也慢慢地凉了，我也不再朝海边的方向走了。

今年的六月，仲夏却姗姗来迟，阴雨连绵，持续低温。来自热带草原的金合欢树刚刚吐绿，去年刚植下的梧桐还没有萌芽，让人有些焦虑无奈。一种莫名的渴望催动着我登上了高楼，推开朝海的窗户。清凉的海风迎面吹来，给了我久违的惬意；向侧前方望去，蓝绿相间的海水，闪动着粼粼的波光，啊！似曾相识，我的双眼格外地清爽。六月的海，我从不陌生，看海的冲动时刻埋藏在我的心里。这不，此刻，大海又在召唤着我呢！

去海边，要走上七八里路。告别了车水马龙，走进前面的一片茂密的槐树林，此处正涌动着槐花的甜香，但没有一个人驻足于地，因为都想尽快看到前面的大海。

远望是无际的大海，眼前却是宁静的港湾。渔民的舢板、渔船，三三两两，静静地躺在微波的水面上，看得出此刻正在涨潮。一些游人在水中采海菜，那海菜像一幅幅绿色的纱带在水中轻盈地舞动，好不容易捞到手中，仅仅是一小把，可是人们却乐此不疲。更多的人躺在沙滩上，看潮，看蓝天。

毕竟这仲夏时节水温较往年偏低，劈波斩浪者寥寥无几，这与我对六月海滩的预想也相去甚远。不过，这也算合了我的意——我喜欢闹中求静的。在熟悉的环境中，人总是躲不开热闹；越热闹，人就活得越累。为什么呢？热闹的地方，往往也是丛林法则盛行的地方，人不可避免地容易受伤，可又必须为它而强颜欢笑。热闹中每个人都套上了沉重的伪装，你说累不累？

在这个纷繁嘈杂的世界上，孤独未尝不是一种美德，而释放孤独的最好方式，大概就是面朝大海了吧？我是来看海的！淌进清凉的海水，沿着海岸线前行。低下寻觅，看海水的涌动，看鱼儿的倏忽而去，看自己的足迹，想像生命的澎湃激情。极目远眺，看海天相连，看海鸥飞翔，看巨轮劈波斩浪。还要调动一下嗅觉，闻一闻那海风，有几分腥气，有几分咸味。

然而，六月看海，却觉得海边变得更拥挤了。这是一种错觉吧？由于阴雨连绵后的低温，消夏的人们陆续到来，此刻还比不上赶海的、卖海货的人多，沙滩上还是空荡荡的——大海在等待着看海的人。可是，环视四周后会发现，这确实不是错觉。海岸线上探出了一道长长的栈桥，伸向了海中的巨大观景台；海中巨大的鲅鱼公主的雕像竖起，她手臂摆动，像是在引领着航船——你不能不佩服建设者的伟力。

然而，不是所有的视觉感受都是愉悦的。转过身来，一幢幢高楼似黑云压顶，逼近海岸。一个鲜红的房地产广告牌上，赫然印着海子的“面朝大海，春暖花开”，让我心中一阵的酸楚——这难道是海子所祈祷的温暖和所寻求的宁静吗？工业化、现代化和都市化，是在创造财富，创造未来，然而，它立体扩张的实现方式，在蓄意彰显对空间的控制力的同时，也会使人受到冲击和震撼。无休止的扩张，也会带来心理空间的萎缩和生命的疲态。 在我们生存的空间里，资本总是在无情地透支生命，人们也都模仿着动物，展开着生存竞争——难道你也希望大海也如此吗？

面朝大海的时候，你该向它倾诉一下心曲。大海万古不变，不改它海的本性。可你呢？

你也曾欣欣然跟着高喊“以人为本”，可你这个“人”变了没有？你是否意识到你这个“人本”或“本人”，不过是打卡机上的一个指纹，或者是数据库里的一个指标，或者是罚款单上的几个偏旁部首。你也曾为平均到你头上的GDP而欢呼雀跃，为你所在城市楼价攀升而荣耀不已，可你想到没有，你之所恋，你之所求，有多少是真正属于你的？赤裸裸地立在海中，你会不会有点觉醒，这世界真正属于你的，大概只有你的胴体吧？当人人一样地把自己裸露给大海时，你是不是也在思考，海纳百川，海承载了人们对生命的寄托和向往，海又提供了众生平等的空间？

我也若有所思，联想到我所属的人群，他们大概是最富有自恋精神的部落，他们最希望听到人家说自己是阳光下最神圣的，然而，在今天的六月的海边，他们也会相信，阳光下所有的生命都是最神圣的。

是的，六月的蓝天大海，不偏不倚，让所有人同此凉热，这就是它的胸怀和涵养。 每一次看海，都会有新的感觉。

这一次，六月看海，你还要看什么？要看无限，要看自然，要看寥廓，要在暄热和清凉之间、澎湃和安详之间寻求解脱，寻求平衡。海潮在涌动，进与退，都是生命的律动；海风在吹拂，凉与热，都是生命的温情；海日在朗照，升与降，都是生命的循环。六月的海啊，你是在向我彰显生命的力量吧？看！海滩上，海水里，不都是这个世界上最有活力的人吗？亲近大海，不正是对旺盛生命里的回归吗？在这里，人们尽情地劈波斩浪，尽情地呼吸海风，尽情地享受阳光，向天地自然开放自己的心灵，炫耀自己的青春活力，还有那不够健美的四肢。

脚下的海水在涌动，没过了脚踝，没过了膝盖，它把人温柔地推上了沙滩，似乎在告诉你，正午的阳光下，最适合做的，就是放眼远眺。天空中，时而飘过一两朵悠闲的白云，把海与天映衬得更蓝，海鸥骄傲地掠过海面，要告诉人们谁是大海真正的主人。远方海面上，一个个小黑点在逐步地放大，那一个黑点可能是渔舟，满载而归，码头上的买主们早已迫不及待，期待着大快朵颐的时刻的到来；那一个黑点可能是海轮，装载的也许是矿砂，也许是机器，都是老工业基地造血的原料。

六月看海，你应该执着地走近大海，你会被它感染，被它激励。你可以尽情地享受它，尽情地畅想它。这也是一次亲近自然、审视社会、反思人生的机会，决不可再像平时那样因为脚步匆匆而忽略了美景。

范文四：《六月我们看海去》

《 六 月 我 们 看 海 去 》 教 案

教学目标

组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深

理解、感受。

组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情

倾向。

教学重点

1教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接间接

的生活经验联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，寻找传达诗作思想感情

的声音形式。

教学过程

一、介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风

格外的引人注目《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个

时代一代青年的内心世界。

二、体味诗的思想内容

1 哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？

诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上 ”, 鲜明

的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人

雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风

风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识

苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁

的赞美，“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，

是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。在如

“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的

苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我

们闪光的向往”。

2 哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？

“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空

啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊”，“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了

不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等。在这些诗句里，我们能感觉到一群青春男孩女孩的强

烈自信。

3 哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神？

“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响 /

六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上 / 六月是我们的季

节很久我们就期待我们期待了很久 / 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

三、体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏，一种节奏是诗歌的压韵和语言的

声调，全诗多是省略标点和长句，但读之并不费力，原因就是诗中有自然而成的韵律感。另一种节奏主

要是诗行中重复于变化相交错的词语来显示，重复与变化组合成一种情感的旋律。如“六月看海去看海

去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙。本诗组合巧妙的

语言使得诗意浓郁而悠远。如，将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一起，等等；将“看海去”

与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。

年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能

从透明的语言中感受到。

四、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里

表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊

涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是

一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是

在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

五、作业：

（1）评价手册

（2）预习下课

范文五：六月，我们看海去

六 月 我 们 看 海 去

一．课题导入：

青年时代是一个追梦的季节，任何一个青年人都应该有一个心中的梦，并

且要为自己的梦去探索，用热情拥抱梦想，用乐观迎接困难，用真情回应世界，

用自信奔向明天。《六月，我们看海去》就是作者用诗化的语言对“追梦季节

的青年人”的一个真实写照。

二．作者简介：

潘洗尘，黑龙江人，当代青年诗人，作品有《九月初九的酒》等。

三．背景介绍：

青年一代充满幻想，充满追求。他们的生活多姿多彩。潘洗尘的《六月，我

们看海去》就反映了青年人的这些特点。

四．整体感知，理清脉络：

要求：听课文录音或示范朗读，学生思考并理清课文的结构脉络。

明确：课文的基本结构

1－13句：现实——多姿多彩的快乐生活

单纯，真情，自信，乐观，充实，热情，有苦有乐，有追求，有理想，有活力

14－25句：想象——寻梦的感觉（对理想的不懈追求）

五．分析鉴赏，把握主旨：

注意：做好鉴赏指导，即明确本诗的写作特点，让学生对本诗的特点有一个大

体的认识，在此基础上进行分析鉴赏。

（1）象征手法的运用

大海——理想

大海是一种象征，理想的象征。作者笔下的大海，相距遥远壮阔。在大海边上

可以兴奋地同沙滩对话，可以充实我们的心灵，可以串起我们闪光的向往。这里是

光明的所在，是充满诱惑的地方，是创业的地方，是成就理想的地方，是实现人格

价值的地方。所以，作者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。这首诗重暗示，重

象征，可以看作是一首借物寓志的佳作。（2）比喻手法的运用

如：“驼铃”、“大海的喧闹”、“坐标轴”等都运用了比喻的表现手法，使

诗文更加生动形象。

（3）新辞赋体的诗句形式

句子较长，组织严密整齐，并重视诗行大体上的对应。在表现手法上，采用铺

陈渲染，反复咏叹的方法，以达到雄浑，热烈，澎湃的效果，人们称这种诗体“新

辞赋体”。

六．讨论交流，自由欣赏：

注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法，特别是诗歌的表达形式

和语言技巧，透过形式体悟内容。

七．组织朗读，加深体验：

在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方法，使

学生进一步加深情感体验。

范文六：六月,我们看海去

调动孩子在语文课堂的积极性

一、创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只要我们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。正是因为这样很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。教育家孔子说过：“知之者，不如好之者”，我认为“好学”对教育非常重要。20世纪初的很多权威学者也说过：兴趣是个水闸门；兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”；兴趣是儿童成长的“指示器”。可见，培养兴趣是多么的重要！

引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如：我讲《林海》一课。我上课出示课件展示大海的画面，请学生说出大海的特点。然后，接着展示大兴安岭林海的画面，请同学简单概括出林海的特点：一望无边、满眼绿色，林木随着山势起伏如波浪，使学生感受到林海与大海的共同特点。通过提问学生：“你们看过大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已经去过了”等等。顿时，课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察林海、探究林海的欲望。孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，他们就能达到学习的目的。

这样通过情境的创设使学生产生了对学习活动或学习对象的一种力求的兴趣或认识倾向。它是学习动机中最积极最活跃的成分。因此推动着学生努力地去学习、去探究。这样课堂上才会取得事半公倍的效果。

二、相互交流，营造和谐课堂气氛

长期以来，课堂教学表现为教师的权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，缺乏生命活力，致使学生依赖性强，学习效益低下，所以师生之间相互交流，营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。

教师在教学过程中，要了解学生不同层次的需要，了解他们的愿望、意见、追求。学生的需要就是教师的需要。只有把情感因素与教学内容结合起来，才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。因此教师要根据学生的心理及时把教师的教育任务和教育设想整合进去。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感。只有这样才能最大限度激发学生自己见解的欲望，努力创设和谐向上的课堂环境。

三、挖掘潜力，留给学生学习空间

随着课程改革的进一步深化，打破了教师满堂灌的一统天下，许多教师都加快了转变教学观念的步伐，以适应课改的潮流。然而，受传统教学观念的束缚，仍还有教师在课堂教学中扮演着“传道、授业、解惑”的角色。虽然，教学观念的改革不是一朝一夕的事情，不仅需要锲而不舍地向旧观念挑战的勇气和决心，同时还需要新观念及时补充新鲜的血液。只有这样，新旧观念才能换位。所以，课堂教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。教师是学习活动的组织者和引导者。要放下“师道尊严”的架子，从学生中来，再到学生中去。

教师在课堂上应给学生自由支配、自由发挥的空间，还给学生学习的主动权。要给学生学习的空间，必须尊重学生，相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。教师可以放手让学生根据问题，有目的收集信息，分析信息，探究问题，合作交流，提出自己的观点，达到理解、解决问题。充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主观能动性。

作文标题： 在夕阳下的老人

关 键 词： 夕阳 初中初一 1000字

字    数： 1000字作文

本文适合： 初中初一

作文来源： https://Zwliuxue86com

本作文是关于初中初一1000字的作文，题目为：《在夕阳下的老人》，欢迎大家踊跃投稿。 在夕阳下的老人　　夕阳正红。每当此时，老人总是喜欢站在山顶上，看夕阳下葱茏的山，看夕阳下绿绿的水，看夕阳下密密的山寨。在夕阳下回忆依稀的往事，品味多味的人生，老人觉得心里美滋滋的。

夕阳真美，把一片苍翠的林海映得一片辉煌。林木都以笔挺的姿势挺立着，老人用布满面了蚯蚓的粗糙大手，抚摸着粗糙开裂的树皮，仿佛是触摸着一缕历经岁月沧桑和风雕雨琢的林莽之魂。尽管岁月已经远去，这些树们却给老人一种强悍的遒劲和坚实感。时令虽是冬天，可这绿色的丛林却仍郁郁葱葱，在夕阳下泛着一片红光，老人觉得周身暖融融的。

老人把目光投向对面的山湾里的山寨，挤挤挨挨的吊脚木楼依山而立，山里人就一代代在这里繁衍生息。靠东边古枫下的那幢木房，就是老人的家。用桐油油过的杉木板壁，像用青漆漆过一样，闪着亮亮的光。夕阳下，一缕缕淡蓝色的炊烟从山寨的房顶上徐徐升起，在蓝幽幽的天幕下显得很有生气。给牛们过冬的稻草垛堆在房前屋后的枫树下，大小的狗们在溪边的草坪上狂欢追逐，大红公鸡站在篱笆桩上拍打着翅膀引颈高歌，一群群肥胖的白鹅和鸭子在房前的冬水田里毫不知冷地觅食。那条由山里人自己投资修的黄泥马路，也弯弯曲曲地伸向山外的世界，伸向无尽的岁月。多美的一幅田园山水画！

　夕阳像一个红透的大火球，慢慢地向远处的马鞍山梁贴近。此时的夕阳，往往令人联想到生命向死寂境界逼近，便产生出夕阳销魂的愁绪，而老人却认为夕阳很美。落日熔金，颇为壮观。

于是，老人就哼起了“夕阳是晚开的花，夕阳是陈年的酒”这两句歌。老人还挺喜欢“夕阳无限好，何愁近黄昏”这两句诗。

夕阳渐渐地沉下马鞍山的那边去了，西边的天空血一样红。横亘在天底下的马鞍山脉，在红灼灼的晚霞中，像一条巨大的火龙在燃烧，在颤动，在升腾。望着这美丽壮观的晚霞，老人脸上褐色的寿斑也亮着紫红色的光，闪亮的瞳孔里也燃烧着憧憬和希望。

老人静静地站在山顶上，默默地与大自然对话，进行着无声的情感交流。这是怎样的一种享受啊！

此刻的人生境界和况味，只有老人这般年龄的人才能细细咀嚼，细细品味，细细思索，细细领悟。风雨沧桑，人世沉浮，遥远的往事和记忆已成为难以拾掇的闪光碎片，常常在记忆的屏幕上闪烁，勾起老人对过去的回忆。他左腿上的一道伤痕，就是年轻时剿匪留下的。时间过得真快，人好像是一下子就老了。这一切，老人却从来没有一点伤感，他的心境显得十分平和宁静。

晚霞消失了。远山渐渐地朦胧起来。在镇上打工的年轻人骑着自行车，摇着铃铛，一路欢歌笑语地归来。家家户户的电灯也亮了。八赖子家的女人尖着嗓门喊自家的娃儿归家吃饭，声音盖过了从四伢仔家的音响里传来的柔声柔气的歌声。整个山寨，在透明的晚风里流淌着一曲富有立体感的生活旋律。

望着山脚下的寨子，老人觉得坦然地活着真好。随着一阵抑制不住的激动，他放开最大的肺活量，像年轻时一样“哦嗬――”一声大喊，洪亮的声音像古老悠长的钟声在深谷里久久地回荡。一个幸福的夜又来临了。