用情写作文

1 用‘情’字写一篇作文

师 生 情

最令我钦佩的，是我高中时的语文教师李建军老师。

初次见面，觉得他很朴素，很普通。相处日久，才感觉到他那种从容、潇洒和儒雅的气质，有着不可抗拒的魅力，才知道他的优秀是韵在骨子里的。

他讲一口纯正优美的普通话，讲课时及少看教案，却能纵谈古今，挥洒自如。听他讲课，真是一种莫大的享受。我那时正痴爱着文学，着迷似地读了不少名家作品，写作时喜欢用一些华丽的词藻。他把我的每篇作文都拿到班上当范文念，并且大加赞赏，说我文采斐然，笔触清丽，日后一定大有作为。结果使得学校里很多师生都认为我有妙笔生花之才。有几个文学爱好者，还慕名来和我交朋友，以至于学校里刮起一股文学风。他见我们对文学情有独钟，便成立了文学社，利用休息时间免费给我们上课。可自从长大成人，我却心灰意冷，疏于写作，想来真是辜负了他对我的殷切希望！

他欣赏每一位学生，和学生相处得十分融洽。在我的记忆中，从没有见他拉下脸批评过人。那时他刚大学毕业，非常年轻，住在学校的单身宿舍里，生活极俭朴，唯一的奢侈品就是一台收录机。课余时间，他的小小房间里总是挤满了学生，或坐或站或蹲，欣赏歌曲或者和他天南海北地神聊。那种温馨如家的感觉，任谁都渴望多呆一会儿。有一阵班上有个成绩挺优秀的姓夏的男孩，单恋一名叫丹的女孩。丹白净苗条，很文静。夏陷入单恋的苦海，不能自拔，倾吐心事。夏激动地诉说着，把脚也伸到椅子上去了。他耐心地聆听、劝慰、开导，并陪夏去散步，连续好几天。夏终于冷静下来，潜心学习。夏毕业时顺利地考上了大学。

他出色的教学艺术以及他对学生的尊重和理解，赢得了学生诚挚的爱。有一次，他患重感冒住院了，学生们络绎不绝地去他，盼他早日康复。结果弄得医生发了火，禁止学生再进病房，以免影响他休息。

光阴荏苒，逝者如斯。十几年过去了，我也早从一名花季少女，变成了一位有着丰富教学经验的中学英语教师。几天前偶然听同学说他调到某高中校任校长已有几年时间，真替他高兴。以他的人品和才智，他绝对是一名出色的校长。只是不知道已有长者风范的他，会不会还同以前一样，常和莘莘学子，像老朋友似地聚在一起或听音乐，或聊天、或漫步。

于是，拨了一个电话过去。话筒那边，他热情相邀：“来耍嘛！来耍嘛！”

挂断电话，心里有一种莫名的许久不曾有过的感动，不觉已热泪盈眶。

2 写一篇以“用心,用功,用情”为主题的演讲稿

用心做事

在我的人生格言中，我一直要求自己：“用心做事用情做人”只要自己选择了，不论过程如何辛苦，我都要自己坚持走下去，因为人这辈子不是在选择中走过，而是在过程中生活

在这十几天的日子里，从我摆正心态接受培训的那刻起，我就已经开始用金笔作文老师的身份，来严格要求自己了我知道我的基础知识差，内在的软件设施不能一下子提升起来，但我可以让我具备的硬件，现在就释放出来 “只要你肯改变你就能成功”我一定铭记老师的教育短短的十几天，我像海绵一样，努力去吸收知识，可能一时半会还消化不了，太多的知识，但我会把他们分成段，一段一段的去努力实现 我用心去记、去背，目的是让自己有所收获我不断告诉自己“我能行！我是最棒”课堂上，我要求自己不能有点马虎，因为我清楚我不聪明，别人两遍能记下的东西，我可能要记上十几遍但我始终告诉自己，不聪明不要紧，只要你勤奋脑子不好使也没有关系，只要我不笨，我就一定能学会 努 力让自己改变，努力让自己吸收知识，目的是为了回去以后，我要有内容去放电，才对得起学生口口声声喊我老师 短短的十几天，从无到有，过程是痛苦的，但结果是甜的十几天的蜕变，让我知道了各个级别的知识特点，让我知道了各个级别的作文知识划分这样，我就可以整合各个级别的作文知识强弱，更好的明白了如何走近学生，如何引导学生，让他们在学的过程中增长知识，明白道理 短短的培训要结束时，我们的心里又多了几分不舍，可是天下没有不散的宴席，我们还是要回到各自的生活中，但不论何方，我们多了一份爱，多了一份思念，拥有了一颗“感恩的心”

3 用情而天气白云乌云和有风的写一篇作文

出发时，天空上还是乌云朵朵。丝毫没有一束阳光，就像要下雨了一样。来到山顶，我望着天空，发现远处东面的天空乌云缝里射出一束金光。慢慢的，那金光从远处飘到我们这儿。虽然那束金光很小，但是照得我睁不开眼睛。这束金光持续了一会儿，就又沉进云彩中了。过了一会儿，东边又出现了一大束金光，这金光可比刚才的大好几倍，也比刚才的更壮观！金光照着四周的云朵，乌云变成了金**的了，就像**《地球反击战》里外星人的飞船降临地球人头顶一样。金光普照大地，把大地照得亮堂堂的。在这阳光的照射下，乌云也变成白云了。并且变得像奶油一样可爱！

几分钟后，我发现云层变了样。只见一朵像小白兔一样的云朵飘过来了，当我想仔细看清它时，那只“小白兔\'已变得很模糊了。从而看出在太阳的照射下，云朵飘得很快

4 语文作文800 字 用心,用情

阔别了二十多年，家乡的那条黄土路也不常走。

旧时的家乡是十里八乡远近闻名的地主的连体庄园，现早己成了残垣断壁，居住着三四百人的一个偌大的院落，现已门可罗雀。欣喜的是家乡的人民已分散到大江南北去参加祖国的建设。

家乡的人情风土不再，但家乡的小河依旧，家乡的小河勾起了好多儿时的回忆。

家乡那条小河蜿蜒曲折，河堤上是一排杨柳树，河堤两岸是一陇陇稻田，每当稻谷成熟的季节，你一眼望去，已分不出那是稻田了，田洞里金光闪闪构成了一幅巨大的**绸缎。

河畔的杨柳树在这彩锻上蛇行而上，才把你的视线引向了云端。辛勤的家乡人民一会儿鬼斧神工似的把稻子收割了，又一会儿将田洞扞满了青苗。

有了这条小河，家乡的田洞始终都没有感觉到天旱。家乡的小河用自己的甘甜的乳汁哺育了世世代代的家乡人。

小时候，我光着 跟着父辈在这田洞拾稻穗、捉青蛙。累了，父母亲用自己擦汗的毛巾垫在田埂上，将我轻放在树萌下睡觉。

田洞里是热闹的，唯有杨柳树上的叫知子——蝉那蜿转凄凉的叫声让你感觉到热闹的田洞又有几分宁静。河风习习，你已习惯在这里甜甜地酣睡。

睡醒后，去抹一下嘴角，还有一些口水流出的痕迹。睡醒后又懒得去拾稻穗，当你看到一群群鸭又闲游无趣时，你会信手用石头去击它们，这时，父辈们会喝止你。

杨柳树上有鸟窝，父辈们眼瞪瞪地看着你不让你上树，当侦察到不在父亲的视钱范围内时，就迅速地爬上树，取得几只小鸟，你会欣喜若狂。 夏天的傍晚是最开心的时候，父辈们都领着自己的孩子去河里洗澡，走进小河，河水凉凉的，让你全身凉爽透了，大家舍不得上岸。

父亲用手掌撑着我的小肚子让我在水里划，教我游泳，经过了几年的练习，俨然成为了一个小水手了，记得一次发大水，上游飘浮来了好多的稻穗把子，很多人围观不敢下水，我纵身跳进了河里一连捞了十几把上来，还打了百多斤谷呢。家乡的小河锻炼了我游泳的本领，也锻炼了我的胆量。

每当放学回家，首先就惦记着小河，大家相约来到小河的码头，十几个一般大小的小鬼总是先打一阵水仗然后去摸河螺蛳，每天都是满满的一盆。每亘稻田不用水的时候，父辈们用茶籽渣饼碾碎后冲入小河上游，鱼晕了就浮游在水面上，我经常抓十几斤鱼，母亲总是拣大的送给外婆，再叫上爷爷奶奶过来吃饭。

天下雨了也是捞鱼的好时候，河里涨了水，鱼最活跃了。有一次我在河边发现了一个小蛇洞，蛇洞里些许浸水，泥鳅挤满了蛇洞，我应接不暇一连抓了四五斤。

回到家里倒进盆里，泥鳅鱼肚尽是籽籽泛着**微光。这时妈总是忘记不了双方的老人。

家乡的小河伴随了我的成长，给了我童年的快乐，也让我慢慢地懂得了做人以孝敬。 自从我上了高中以后，我再也没下过河了。

儿时的顽皮，天天浸泡在河里，左耳经常流脓，久而久之，左耳些许耳背。那时，就帮助父母干些农活。

兄弟俩读书费用，全靠父母亲辛苦劳作，每年收上二千斤粮食，一千余斤黄豆，还种上红茹喂猪。有了这条小河，我们的家乡从来没发生过自然灾害，旱涝保收。

久违了这么多年，家乡的小河依旧倒映着我童年的影子，我依然怀念儿时的童真与童趣，家乡的小河啊！你是我永远挥之不去的思念。

主题你自己想。

5 用书情写以我的孤独为题150字的作文

孤独

有时候，看到的或听到的不一定是真的，我听过也记住了有时侯，真的如此。

日子照常翻着，时间也照旧流淌着岁月依旧迈着小步子，总觉得现在的气氛不对劲，浓得让人窒息，冷得让人发抖，似乎少了什么东西，缺了什么元素，总不那么自然，在人与人之间的每一个对视及言语中便可以轻而易举地发现破绽。这让人看了十分心寒，不禁置身于广阔的冰天雪地，我试图用某个词来形容这种氛围，最终也只是信手拈来一个词 ——孤独。身处其中的我被注射了麻醉剂，在也无法去深思，去找一个好的词去诠释此情此景此地

原来，寂寞，孤独都不愿一个人唱独角戏，总想找个伴，于是在着并不特别的一天，有着与往日一样的温度的一天，它找到了我。有一种拥有叫做思念，似乎我具备了思念他人的资格，泪水如海浪般，在眼眶中澎湃，任意满脸被泪水疯狂放肆的横穿，留下一片狼籍的废墟。

往事无情。

泪痕无悔。

也许，总觉得自己曾经做过的事洋溢着傻里傻气，甚至有些 悔恨。当然这种感觉是在热闹、喧哗中降临。而在孤独的空气中，才会体会回忆的甜蜜。犹如春末花丛中的温柔呢喃，盛夏星空下的情怯感伤，秋季枫树下落叶飘飘，深冬湖畔的暖心话语。许许多多快乐或悲伤的记忆片段，在孤独时慢慢咀嚼、细细品味。可能到孤独时往事的储蓄所，是思念的媒介，是记忆的纽带……

6 师生情作文600字

师生情

有一个人最可爱，那就是老师；有一种人最无私，那就是老师；有一种职业最美丽，那就是教师；有一道风景最隽永，那就是师魂；有一种情感最动人，那就是生师情。

她，是我们的语文老师，一个我们爱的老师她 ，有着一双明亮的眼睛，双眸不时的放射出天真与活泼，三十多岁的她还有着一颗与我们一样年轻的心。她有着优雅的气质，是一位让人一见就很难忘掉的老师。而深厚的文学底蕴，又将她渲染的更加出色。无论遇见谁，她都会对他甜甜的一笑，笑得人心里有一种说不出的舒服。她的声音很好听，柔美、清爽，一串串的语言从她嘴里滑出来，宛如美味的果冻滑过喉咙时那么轻盈、润泽。 一句句看似平凡的话，经她那巧嘴一修饰，就变得优美动听起来。听她讲课，真是一种享受，很惬意。

她给予了我们很多：诚实，认真，努力，不放弃……

在一次考试后，我的分数很不理想。老师把我叫了过去，她说："没关系。我看的出来，你这次是失误。对了，下回作文不要写偏题了啊！"说完，她又是微微一笑。此时我觉得信心十足了。虽然老师很慈祥，但她也曾批评过我。有一次，我写作文不用心。他罚我重写。虽然在全班面前批评了我，但我却不生气，因为那次作文我的确没用心，思考就写匆匆赶写完就算了。

有人说，老师是那洁白的粉笔，摩擦了自己，写出一曲曲动人乐章；有人说。老师是冬日里的暖阳，给人最温暖的光芒；有人说，老师是夜晚最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗；有人说，老师是茂盛的叶子，用她那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。

歇后语很多，以下列举了常用的。

蒙在鼓里听打雷 ——弄不清东南西北 （比喻摸不着头脑，弄不清方向。）

蒙着被子放屁——独（奏）吞 （比喻独自占有)

孟姜女拉着刘海儿——有哭有笑 （比喻有高兴的，也有悲伤的） 

梦里吃蜜——想得甜 （比喻想得很美，但不一定能实现。）

梦里坐飞机——想头不低 （比喻想法脱离实际，实现不了。）

棉花里藏针——软中有硬 （比喻软的手段和硬的手段都有。）

庙里的猪头——各有主 （比喻都已为人所有，没有多余。） 

庙门前的石狮子——一对儿 （比喻两个人关系密切) 

摸着石头过河——稳当些 （比喻做事小心谨慎，稳妥可靠）

母猪的耳朵——软的 （比喻容易被感动或动摇。）

母猪毁墙根——乱拱 （比喻乱说，拨弄是非，也有说“母猪撬瓜藤——乱拱”的。）

初中语文课堂教学反思5篇 《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。下面是我为大家整理的关于初中语文课堂教学反思，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 初中语文课堂教学反思1 面对课改热潮的冲击，刚开始只是 “任尔东南西北风”， “犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的强烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。 一、 教学模式的审视 1、学习方式的改变 自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。 2、教学方式的改变 语文教学应建立在师生平等对话的基础之上，这里的“平等”绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中教师应该尊重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识，如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。 3、教学目标的改变 关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文，具体根据教学内容关注不同的目标，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。 4、互动状态的改变 很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在活动的外表下内在的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。 教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。 二、教学载体的审视 1、文本 教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅是学生的任务，教师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层是搞好课堂教学的前提，只有教师深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者形成对话 。 2、教具 任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。 3、教师 我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为教师， “路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!” 雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗”，其实现在，沐浴第二轮继续教育的东风，享受国家重视义务教育的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素质教育的美丽春天。每一位语文教师，真的应该在这阳光灿烂、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自己的事业，开创火暖的夏季;大而言之，为祖国的未来，播种火红的秋天。 多一份反思，就会多一份清醒，多一份进步。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进 初中语文课堂教学反思2 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。 “把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。 初中语文课堂教学反思3 长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情…… 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的其实语文课就是要瞎扯。 十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢 语文一节课能达到多少教学目标特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了有爱的感觉了绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了不可能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种能力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。一节课不过四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么 课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课。 初中语文课堂教学反思4 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会体现自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。 教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。 初中语文课堂教学反思5 记得上学期末的最后一次语文大组活动时，肖老师抛出令大家感到好奇而又深思的问题——“磨课究竟好不好”通过这次公开课的实践，我对磨课有了进一步的了解，在2个月左右的时间内，在前后磨了2篇课文后，在一次一次试教中，不断改进，不断完善，发现自己问题的同时也感觉到了自己的进步，也学到了许多宝贵的教学经验，所以我觉得“磨课”是利大于弊的。 我执教的是《唯 一的听众》的第二教时的教学，在第一课时基础上，引导学生以转换人称的方式改写故事。导入时引读老教授说的4句话，这既是对上节课的复习，又对上节课的内容起了很好的衔接作用。 接着我出示了本堂课的学习目标，让学生明确要把老教授作为第一人称写，更要学生明确一定要联系上下文的内容展开合理的想象。 接下去的环节体现了教师由扶到放的过程，先将故事分成三个部分，着重指导第一部分的写作。在指导第一部分时，我先引导学生活用课文中的语言文字，再引导学生联系上下文揣摩老教授的心理活动，随后进行换位体验，写出老教授的所见所闻所想所言，目的是强化学生明确写作的方法。这个环节我利用多种填空题给予了学生一个写作的形式，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，学生都有了写作内容，也学会了写作方法。 在此基础上第二、三部分则是放手让学生写，重在依据写作的要求从同伴、教师的点评中发现自己在写作中的问题，更好地运用写作方法来进行写作。所以当学生相互交流、相互评价时，他们用自己的笔，用自己的声音去努力塑造人物形象，而且表达形式的多样，做到了一课一得，许多精彩的语言不断在课堂上呈现出来，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。 最后我请学生思考课文除了《唯 一的题目》，还可以取什么题目这又是本堂课的亮点：《善意的谎言》、《蜕变》、《“耳聋”的老师》、《真正的音乐》、《鼓励的力量》、《此时无声胜有声》……在座的听课老师都啧啧叫好。 课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水。课堂中的读写结合要抓住读和写的共同点进行训练。在今后的教学中，我还要精心打磨课堂，搭好脚手架，真正做到让学生在读中积累语言，在读中培养语感，在写中促进思维，在写中学会转化语言。 这次能圆满的完成公开课的教学任务，离不开汪老师、肖琼老师和李青老师的细心指导，离不开我们全体五年级语文老师给予我的帮助，借此机会我由衷地感谢大家。