幼儿英语教育论文题目【关注幼儿家庭英语教育】

　　关于我国幼儿的英语教育问题,一直以来都极具争议性,支持者有之,反对者也不少。事实上,根据幼儿大脑和思维的发展,进行英语教育不但具有可行性,而且具有必要性。并且幼儿的英语教育应最先在家庭中进行。

一、幼儿英语教育的必要性和可行性

神经生理学的研究表明,从两岁开始至青春期,即出生后的10～12年,人的大脑中主管言语的区域处于不断的发展变化中,其言语中枢尚未定位,大脑的左右两半球都可以参与语言学习。但随着年龄的增长,儿童言语习得的能力逐渐下降。一些研究成果表明:语言学习宜早不宜晚,12岁以前是人类语言发展的重要时期,儿童对语音在学龄前期最为敏感,其次是对语法的掌握。幼儿时期是儿童习得语言的最佳时期。

美国著名语言学家Chomsky早在50多年前就提出,人有先天的掌握语言规则的能力,其体现机制就是先天的语言获得装置(LAD)。Chomsky认为,LAD中潜存着一整套普遍的语言规则,这些规则通过一定的逻辑顺序,就能构成一系列可供选择的转换语法。由此我们是不是可以这样推断,如果我们同时对幼儿进行两种语言的教学,即对幼儿的LAD装置进行两种语言的输入,LAD会同时将备用的转换语法与输入的结构进行比较和匹配,不断调整直到吻合,也就是说,幼儿的先天语言获得机制会自动进行两种语言之间的语码转换,不会对幼儿的心理发展产生负担。现有大量研究表明,两种语言都很流利的儿童在分析推理、概念形成以及认知灵活性方面的测试中都比只会一种语言的同龄人做得好,他们的元语言技巧得到了特别好的发展,他们更意识到了词语只是随意的符号,也更了解了语言结构和细节,更擅长于注意到在口头的和书面的作文中语法和意思的错误――这些能力增强了他们的阅读成绩。

也有研究者担心,同时学习母语和外语会使幼儿产生混乱,减缓语言学习速度,甚至无法区分两种语言,影响幼儿的社会性发展。一个相关的研究发现,两种语言家庭的孩子获得两种语言的速度要比他们只学习一种语言的同伴慢得多,然而这种落后随着年龄的增长就消失了,他们在两种语言上的精通最终会使他们达到自如地运用任何一种语言。有关儿童语言理解力的研究十分清晰地表明,儿童可以区分不同语言发出的声音和音素。因此,理解混乱或者不准确并不是一个问题。也就是说,幼儿可以用一种语言中的一个词替换另一种语言中的相同意义的词,即反映了延伸原则。同时学习两种语言,不会给儿童带来语言发展障碍,反而会促进儿童语言和思维的发展。

二、家庭英语教育的原则

1在自然真实的语境中潜移默化

语言只是人类交际和认识世界的工具。全语言理论强调,儿童的语言学习是自然而然的。在家庭中,家长没必要让幼儿进行有意记忆,要在日常生活中对幼儿实施自然的影响。家长在教幼儿说话时,应注意创造真实的场景,如教幼儿认识“apple”一词,就应该将真实的苹果或者苹果摆在幼儿面前,给幼儿以直观的印象,在幼儿潜意识里也会认为这个词是有意义的,值得记忆。

多数家长在教幼儿学习第二语言时,都表现出了急功近利的色彩,一味要求幼儿记忆单词,忽视语言的运用性。在家庭英语的教育中,应着重在语言的意义运用上,强调幼儿对第二语言的理解,可以先不要求幼儿会说。比如,家长可以用英语问幼儿一些简单的问题,让幼儿用中文回答即可,一段时间以后,再引导幼儿用两种语言表达。

2遵循母语学习模式

幼儿是通过联想原则经过选择性强化而获得母语的。在这个过程中,词语作为信号,和它所代表的具体事物之间建立的联系,以及语言本身各种成分之间建立的联系,最终形成了幼儿头脑中稳定的语言体系。在英语学习中,家长应鼓励幼儿多看、多读、多说,给幼儿全方位的英语刺激。在学习中,应特别注意学习时间和学习量的积累,不可三天打鱼两天晒网,随意中断幼儿的学习,保证幼儿学习的连续性。

3重视“读写准备”

“读写准备”运用到幼儿身上,就是父母把幼儿最喜欢的故事反复读给他们听,幼儿会在短时间内能够在的帮助下根据他们的理解来讲述这个故事。在这个过程中孩子们开始将一些特定的声音同特定的书面文字联系在一起,阅读便开始了。在英语的学习中,如果加强读写准备,将很有效地促进幼儿对英语的认知,儿童会轻松地将语音和单词以及词义联系,并了解在什么情境中使用,这比机械地记忆单词好得多。

4维持幼儿学习兴趣

研究发现,有效的语言学习不是“正确的”或者是“标准的”,而是连接个人生活经验和社会的学习。对幼儿来说,只有当他们的外语学习是有用的,即能够用外语来沟通时,这种学习才能对他们产生意义。

大量的研究表明,儿童对学习失去兴趣的一个很重要原因是,在日常学习和生活中需要完成大量的毫无意义的练习,而进行英语教育的儿童忍受更多,比如重复听写单词,而该单词却并不会在幼儿日常生活中使用。无意义的教学本身没有内在的、本质的意义或目的,不能解决真实情境下的问题,把它们提供给儿童的目的只是为了能够使他们对某种技能进行练习。

如果说幼儿在幼儿园或者学校中已经忍受了大量的无意义联系以至于快要磨光他们对学习的兴趣,那么在家庭中,家长需要做的就是帮助幼儿维持对学习的兴趣。家长应把学习英语的新鲜的刺激、有趣的故事、丰富的见识、愉快的感受等传递给幼儿,不要让幼儿觉得学英语是一件痛苦的事情。

5进行家庭学习,注重幼儿与家长的交流互动

“家庭学习”一词所传递的是一种思想,一种理念。它是指各种类型的家庭在一切可能环境下进行的各种形式的学习。当孩子和他们的父母一同学习时,学习效率会大大提高。在幼儿家庭英语教育中,家长不仅要扮演教育者的角色,还应该扮演学习者的角色,和幼儿共同学习共同探讨。并且,经常进行家庭学习还能有利于家长与幼儿之间的亲子交流,建立良好的情感,对幼儿的人格发展有一定好处。

参考文献:

[1]陈　琴庞丽娟幼儿双语教育问题探析[J]学前教育研究,2006(5):27-30

[2]赵　琳儿童早期语言教育与其后继语文能力发展关系的研究报告――一项早期家庭教育的追溯研究[J]学前教育研究,2003(11):15-18

[3][美]劳拉・E贝克著,吴颖等译儿童发展[M]南京:江苏教育出版社,2002

[4]沐守宽曹子方谈谈幼儿的双语学习[J]今日教育:当代幼教,2008(1):17-18

[5]刘　华习得理论指导下的家庭幼儿英语教育[J]学前教育研究,2003(11):47-48

[6]傅　灵全语言理论与幼儿外语教育[J]学前教育研究,2004(7):82

[7]弓立新家庭学习[J]学前教育研究,2001(4):76

#教案# 导语小学生在学习母语的同时学习第二语言，这有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。以下是 考 网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1三年级下册英语《my family》说课稿 篇一

　一、说教材

　（一）教材来源

　此活动选材来源于生活。英语学习更是离不开生活。一些简单用语和单词，幼儿都可以在生活中得到应用。同样生活中无处不在的英语也促进了幼儿的英语学习。本次我选的课题来自《杨文英语》第六册，第三单元，第五课《我的家》。

　（二）目标定位

　1)能正确的听、说、读单词

　2)能正确运用对话中的日常交际用语：

　“Where are you ”

　“I’m in the living room,come and find me ”

　3)培养幼儿热爱英语的良好习惯

　（三）教学重难点

　教学重点：

　能正确理解掌握对话内容，并能朗读一部分表演对话

　教学难点：

　A能比较流畅的朗读对话内容，并能在掌握对话内容的基础上进一步表演对话。

　B能正确朗读单词“kitchen,bedroom,bathroom,living room”

　（四）课前准备：

　1、教具准备：

　A课前准备好画有实物及人物

　B单词卡片

　C录音机及磁带

　2、板书准备：

　画好对话背景图。

　二、说教法

　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成合作探究式的师生互动。

　我采用的教法有：1、演示法；2、操作法；3、赏识激励法；4、游戏法。从而达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

　三、说学法

　以幼儿主体，创造条件让幼儿参加探究活动。不仅提高了认识锻炼的能力各升华了感情。本次活动采用学法有：1、多通道参与法；2、尝试法；3、体验法。

　四、说教学程序

　我采用了环环相扣组织此活动程序，采用了整体呈现——分步操练——整体操练的教学方法，即：让幼儿先对正篇对话内容有了全面了解再分场景进行分块教学，最后将对话整体进行朗读巩固。这样的方法有助于幼儿整体掌握知识和技能。本单元律动我采用了说唱表演形式。一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也可以有效的化解对话的难度。

　各位领导，各位老师，我的说课结束了。谢谢!

2三年级下册英语《my family》教学反思 篇二

　这是一堂三年级的课，本课时的学习目标是学生能够听、说、读有关家人的单词，能够较为熟练地用英语介绍自己的家人，会用This is my…介绍家人。本课时的教学重难点是相关词汇教学，所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。在教学这一时，我根据三年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，课后总结有以下几个特点:

　一、运用多种手段进行情境的创设，如:录机音、各式各样的卡片等辅助教学工具。有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。用家庭树的形式，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，站得的年龄;反之站得最低的年龄最小。用学生所熟悉的自然景物来比喻，这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣，接着又以头像小瓶的形式来显示，增强了学生的视觉刺激，让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。图卡、挂图、头像小瓶的运用让学生感觉就象在家里一样，正面对着自己的亲人，从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。

　二、歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始欣赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。这节课所学的这首歌;歌词简单，意思明了，所以学生很容易就学会了。

　三、整堂课充满了活力，笑声不断。但不足的地方也有好几处。

　(1)给予孩子展示的空间不够;

3三年级下册英语《my family》教学反思 篇三

　本节课是人教版小学英语PEP第二册中My Family的一课。本课的教学目的是：复习家庭成员名称，学习Who’s that man／woman／boy／girl？句型并学习介绍自身的家庭。My Family这是一个和同学的实际生活有着密切联系的内容。特别是在学习了家庭成员farther mother grandfather grandmother 这些名称以后再学习句子Who’s that man／woman？使得同学更融入生活的情境。接下来，我就我这堂课的说课稿思路说一说。

　一、给同学交流的空间

　小同学活泼好动，根据《小学英语新课程规范》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发同学学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小同学对语言学习的兴趣，能使小朋友们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给小朋友，让同学与同学，同学与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让同学根据自身家庭的照片，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为同学发明有比较多的交流机会。

　二、采用游戏，提高同学兴趣

　小同学学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是的老师”。只有激起了同学的兴趣，调动起了同学的热情，那么这样的知识就是同学善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上布置了两个比较简短的游戏。如Quick Response：任意指班上的一名同学问Who’s this boy／girl？让同学快速反应，以培养同学的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Guessing Game：用猜谜语的形式He’s my father’s father． Who is he﹖让同学再猜猜中提高课堂兴趣，并且在猜中达到了复习各家庭成员的目的。同时也是在这个过程中培养了同学的思维能力。

　三、联系实际，贴近生活

　My family自身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点动身，仅仅围绕生活来开展教学。一开始，我通过介绍我自身的家庭，引出句型Who’s that man／woman，然后让同学训练说句子中，我布置同桌间拿出自身的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。同学看着自身家人的照片，亲切感，生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。

　四、渗透情感教育

　让同学通过谈论自身的家，引起同学对家的热爱之情；正是在这样的教学中渗透了同学热爱家庭的情感教育：家，快乐的`家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。

　总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个同学都参与进来，充沛调动了同学的积极性和主动性。当然，由于自身水平有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广。这儿那儿，还存在着很多很多的缺乏，愿各位老师、专家多提出意见。

4三年级下册英语《my family》教学反思 篇四

　这是小学三年级的一节英语课，所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。小学生活泼好动爱玩，乐于在玩中学，英语课堂中进行活动教学能直接激发他们对语言学习的兴趣。我根据三年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，通过自己上课后，总结有以下几个特点：

1、歌曲儿歌引入，营造氛围

教学以歌曲《Father and Mother》和Let’s chant引入，既活跃了课堂，营造了良好的英语学习氛围，又集中了学生的注意力。

2、创设情境，激发学趣

运用多种手段进行情境的创设，如：录音、相关的flash课件动画、体态语等辅助教学工具，有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。用Mike的家庭成员照片贯穿整条主线，引出所要学习的几个家庭成员的单词和我的家庭照，能极大的提高学生的学习兴趣和好奇心。

3、结合生活，运用巩固

学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并进行交流。“This is my family This is my father This is my……”

4、文化延伸，情感教育

讲到家庭,学生通常想到的就是自己的小家庭。但其实家庭一词背后还蕴含了更为丰富的内涵。因此，本节课的主要目的就在于对教材内容的延伸，进一步挖掘其中的人文内涵。我从班级是一个家到学校是一个大家庭，再到中国是一个大家庭。让学生通过这节课的学习，不仅能加深对自己的小家庭的热爱之情，同样也能感受到自己所在的各种大家庭带给他们的爱和感动，从而培养他们成为一个懂得爱家、爱社会、爱祖国的好少年。

5三年级下册英语《my family》教学反思 篇五

　本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit 2 My Family Part B Let’s talk Let’s Practise，这节课是学完了B部分Let’s Learn的内容，学生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this…”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Who’s this boy/girl”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Is she/he your…”及其回答，正确运用感叹词和日常用语“Come on!watch TV ReallyWow,how funny!”一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Is she/he your…”句型是我这节课教学的难点。

　教学伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动学生学习的情绪。复习为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习。如果将复习设计成Part A Let’s talk的重点句型“Who’s that…”及其回答“She is…”“He is…”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。

　新授先播放Let’s talk的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Come on!watch TV Wow,how funny!”等短语，使学生很快掌握了这3个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。

　为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/he your…”及其回答时，我从身边的`学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。

　新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’s this…”及“Is she/he your…”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。

　今后的教学中，我应固化教学模式，多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。

家庭教育的意义和作用英语作文

　家庭教育的意义和作用英语作文，作文是经过人的思想考虑和语言组织的文章内容，里面包含着作者的情感，了解家庭教育的意义和作用，对于促进我国当代家庭教育的发展重要的作用和意义，来看看家庭教育的'意义和作用英语作文吧。

家庭教育的意义和作用英语作文1

　Home education, or home schooling, is a phenomenon which is both old and now it may seem to many like a strange idea, but years ago, it was the norm george washington and abraham lincoln both received their education at home and there is a growing trend for children to be educated at home

　An estimated two million american children, one source says, are taught in their own homes instead of going to regular schools the number of support groups, magazines and other resources for home-schooling families is also on the rise being comparatively rare cases in china, home schooling is repeatedly reported as an attractive and promising alternative

　Parents who decide to home-school are not without reasons many may worry about the quality of education at regular schools they want to tailor the education of their children to their intelligence and aptitude they prefer to choose the subjects on their own they also think caring parents make the best teachers studies show that many home-schooled children really do very wellproven benefits of home schooling are obvious but educating kids at home may not be the right choice for all families it may not be practical, and dose not constitute an important approach to children educationwith computer aided education more and more available and effective, school education has advantages home education can never catch up with no family has resources which is adequate for modern education parents, althoug they are most caring, cannot be competent and qualified as trained teachers a most discouraging fact is that children taught at home and do not go out to schools will develop strange characteristics which will eventually hinder them when they go out to society they are sure to lack ability and skills to cope with various intricate relationships which cannot not be acquired through home education environment and they will end up as crippled

　As the matter stands, home education is not so important as to deserve more merit than is already exaggerated

家庭教育的意义和作用英语作文2

　As it is known to us all that, difference in family education between American and Chinese varies in a host of aspects Here, I would like to concentrate in the differences in the cultivation of children’s interests in the two education systems Expect for giving a general depiction and digging out the reasons that contribute to the phenomena, personal opinions will also follow behind

　At the very beginning, it’s obviously that we ought to acquaint with the different attitudes of parents in the two nations towards children’s interests American parents, inclining to suppose the interests of their kids to be a pure “interest” or some kind of daily techniques, seldom regard it as a tool to grab an admission of an outstanding school Therefore, in the United States, children are mostly encouraged and induced to developing their interests and do the things what they are really attracted American parents seldom prevent their children from being caught in their preference or enforce them to do what they do not like either Meanwhile, in no accordance with the stereotype that formed in the past time, Chinese parents also place much significance in cultivating children’s interests

　What they have done for cultivation are no less inferior to the Americans Nevertheless, interest of kids today in China is considered gradually as something that can steps up to a brighter future With the interests or the specialties, students gain more opportunities to a better school or university So it’s not surprising to see some parents in China are under a frenzy of cultivating their children’s interests or, more precisely to say, solidifying the steps to success A host of reasons result in the emergence of this kind of difference such as the traditional culture, the different education background or even the education policy of the authority But, from my perspective, both the education methods are

　somewhat suitable for the country itself Although it is undeniable that Americans’ are focusing more on cultivation rather than utility, we cannot simply blaze our methods that only to force kids to do something they don’t like or even kill their interest cruelly Only do we absorb the useful as well as suitable aspects of others’ concept can we make a difference

家庭教育的意义和作用英语作文3

　If I have a choice between studying at home using computers and television or studying in a traditional school setting, I’d choose the traditional setting Maybe it’s just what I’m used to ,but I don’t think that technology can replace teachers and classrooms

　After all, technology can fail Computers go down and computer programs crash Televisions break, and the electricity can suddenly go off In those situations, whos going to teach me If Im at school, and the television or the computers stop functioning, theres a teacher to step in and change the lesson plan Teachers can draw on their teaching experience and be creative Computers and televisions cant

　Id also miss the chance to interact with other students if I werent going to school I think learning to play and work with other people is one of the most important lessons we learn in school It prepares us for life, and for working with other people Being with other people also helps us discover who we are

　Another concern I have about studying at home is getting distracted Its strange, but I think being home alone is more distracting than being at school with a lot of people At school, were all focused on the same subjects At home, it would be so easy to turn off the computer or the television and go do something else I might tell myself that its okay to play a computer game now and make up the study hours later Chances are, Id never make up the study hours

　Im all in favor of using technology in the classroom I think computers and television are great ways for students to have access to a lot of information I just dont think they should be the only tools I have as a student I also need teachers and other students to help me get a complete education

经典句式

partner伴侣

birth-control method避孕方法

pregnancy怀孕

therapist咨询师

TOPIC：婚姻;生活方式;

场景：

情感：婚姻;恋爱;幸福;离婚;

心理：如何培育健康的人际关系;如何处理负面情绪;

个人 & 伙伴：单打独斗 & 合作共赢;融合;

口语 + 写作

3 Will our experiences with our exes helpor hinder us

3 与前任在一起的经历对我们是会有所帮助还是阻碍

经典句式

hinder阻碍

Bradford Wilcox, the director of the National Marriage Project at the University of Virginia, pointed to research his organization has sponsored that indicated that having had many serious relationships can pose a risk for divorce and lower marital quality (This can be because of a person having more experience with serious breakups and potentially comparing a current partner unfavorably with past ones) Raising these issues early on can help,Dr Wilcox said Dr Klein said people are “hesitant to explicitly talk about their past” and can feel retroactively jealous or judgmental “The only real way to have those conversations in an intimate and productive way and loving way is to agree to accept that the other person had a life before the couple,” he said

弗吉尼亚大学全美婚姻项目(National Marriage Project)的主任布拉德福德·威尔科克斯(Bradford Wilcox)，援引旗下团队支持的研究指出，假如之前有过许多严肃的关系，则可能带来离婚或婚姻质量较低的风险。(或许是因为，这样的人经历了更多惨痛的分手，可能会将当下的伴侣与前任进行不利的比较。)威尔科克斯博士认为，一早提出这些问题会有所帮助。克莱因博士则称，大家“不愿直截了当地谈及过去”，还可能对以前的事情产生嫉妒或苛责的感觉。“以亲密、有效且关爱的方式进行此类对话的唯一办法是，接受对方和你在一起之前是有历史的，”他说。

经典句式

sponsor资助

indicate说明

pose a risk for 使有风险

marital quality 婚姻质量

break up分手

potentially潜在地

unfavorably不利地

raise… issue 提出…问题

hesitant犹豫的

explicitly直截了当地

jealous嫉妒

judgmental苛责的

conversation对话

4 How important is religion How will we celebrate religious holidays,if at all

4 宗教的重要性有多大如果要庆祝宗教节日的话，会是怎样的形式

经典句式

religion宗教

celebrate庆祝

religious holiday宗教节日

If two people come from different religious backgrounds, is each going to pursuehis or her own religious affiliation Dr Scuka has worked with couples on encouraging honest discussion around this issue as the executive director of the National Institute of Relationship Enhancement What is more, spouses are especially likely to experience conflict over religious traditions when children are added to the mix, according to Dr Wilcox If the couple decide to have children, they must ask how the children’s religious education will be handled It is better to have a plan, he said

倘若二人来自不同的宗教背景，是各自践行自身的宗教吗担任全美关系增进研究所执行总监期间，斯库卡博士为一些伴侣提供咨询的时候鼓励他们就这类议题进行坦率的讨论。威尔科克斯表示，除此之外，当涉及到子女的时候，配偶之间尤其容易因宗教传统产生冲突。如果两人决定要小孩，他们必须探讨如何处理孩子的宗教教育问题。他说，最好是有所规划。

经典句式

religious background宗教背景

pursue追求

religious affiliation宗教隶属

executive director总监

spouse配偶

likely倾向于;可能的

experience conflict over …碰到……的冲突

religious tradition宗教传统

when… are added to the mix当涉及到……的时候

handle处理;解决

5 Is my debt your debt Would you be willing to bail me out

5 一方有债，是否共同承担你是否愿意在经济上资助我

　　（河北省乐亭县麦港初级中学，河北 乐亭）　　[摘 要]:善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。本文指出了情感教育在数学教学中的作用，并就数学教师教学情感的培养和具体实施做了探讨。

[关键词]:情感教育 初中 数学教学

一、引言

情感教育，是指以塑造人的品格，陶冶人的情操，净化人的心灵为内容的教育。从最根本上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。从教学论的角度看，数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。但是，从目前的学校教育的状况看，忽视情感教育的现象十分普遍，现有的应试教育模式尚未彻底根除，知识教育或片面的能力教育占据了绝对中心，对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视，造成了种种缺陷，也对落实素质教育设置了很多障碍。因此，重新认识情感教育的地位和作用，充分发挥教师的情感因素，以实现教学过程的最优化，是非常迫切而必要的。

二、情感教育在数学教学中的地位和作用

教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程。总的来说，情感在数学教学中的作用体现在以下几个方面：

1能够调动学生的学习积极性

“亲其师才能信其道”，教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极的期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握数学知识的动力，从而实现教师对他的期望。

2能够形成良好的课堂气氛

课堂气氛是通过师生间与生生间相互作用和影响而表现出来的一种群体心理状态。师生间关系是课堂人际关系的主要方面，而教师积极的情感有利于建立和谐的人际关系，优化数学课堂气氛。若数学教师对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，对学得好的学生给予赞赏，对差生则时时给予鼓励和热情帮助，使整班学生都感到教师是学习上的伴侣和热心朋友，必将产生良好的课堂气氛，进而收到良好的教学效果。

3能够促进学生的智力发展

教师的情感因素直接影响学生的情感状态。教学过程中，教师满腔热忱的爱及合理性、激励性、长期性的期待如和风如细雨润入了孩子们的心田，激发了他们的好奇心、求知欲、上进心、成就感，进而使其潜能充分发挥，变得聪慧而活跃，也促进了他们的智力发展。

三、数学教师如何培养教学情感

要实现教学过程的最优化，教师不但要正确认识到情感因素的重要作用，还要学会培养情感，调控情感，从而始终保持积极良好的情绪反应，以激发、感染、陶冶学生，使其潜能和创造性得到发挥。

1培养敬业精神

数学教师的情感是对学生及所讲授知识的态度的自然流露，因此要形成积极的教师情感，首先，必须提高教师自身的思想修养，具有优良的敬业精神，对数学充满兴趣，怀着满腔热情进行教学，由此潜移默化地影响学生。如果对数学知识没有热情和兴趣，态度冷漠，只纯粹为完成任务而上课，课上得肯定会索然乏味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦感。因此，教师只有将所授知识倾注以自己的感情，才能收到优良的教学效果。

2更新教学理念

教师的教学理念是实施教学行为的灵魂。在传统的教学中，教师是知识的掌握者与控制者，其地位是神圣不可侵犯的。现在我们强调“以学生的发展为本，让学生自主探究学习”。数学教师要敢于摆脱原有知识范围与思维定势，真正转变教学理念，允许学生质疑，允许学生出错，鼓励学生猜想，在教学中利用猜想和质疑，为学生创造更多的自主思考的机会，激发学生学习的内驱力，发展学生的潜在能力。

3善于调控感情

数学教学也是一种艺术，教师在授课时应沉浸到教学艺术的天地之中。为此，教师应特别注意自我调控感情，以感染学生的情绪。做到始终以热情、饱满的精神从事教学，由此感染学生，激起学生相应的情感。学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关。对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。

四、数学教师情感因素的具体实施

课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。教学过程应成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教，而不是做传声筒。

1创建和谐的教学环境

课堂教学中，要想让学生喜欢数学，教师必须努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学环境，鼓励学生自由思考、自主发现、敢于争论，让周围环境成为学生灵感的激发场所。

2加强师生的心灵沟通

有效的沟通是改善教学生活、增进师生关系的关键。全国特级教师钱梦龙说：“教书育人是一种潜移默化的过程，最重要的是师生间心灵的沟通。”老师若想增进师生关系，了解学生的想法，必须先得到学生的心。师生之间相互接纳与了解是一项复杂的艺术。在解决学生出现的问题时，要避免评断和预测。评断学生是危险之举，贴标签形同残害。评断的结果可能形成真的毛病。适当的沟通可以改善教育。它不但可以用在日常教学里，还能深入学生的心。若能适当使用，可在学生身上发挥功效，丰富和美化学生的人格和人生。

3把握教材内含的情感因素

在钻研教材和设计教学方法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美等，这都给学生以美感，因此，教师要依据、学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到

数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。

五、结束语

影响教学过程最优化的因素很多，教师的情感是其中一个极重要的因素。作为一名数学教师，只有正确认识情感因素在教学中的作用，学会培养情感，并恰当发挥其作用，才能最大限度的激发学生学习的积极性，培养其对数学的学习兴趣，大面积提高教学质量也就不再是一句空话。

参考文献：

[1]刘凤兰注重情感因素的作用优化初中数学课堂教学[D]山东师范大学,2006

[2]陈理关于新课程理念下中学数学课堂教学的几点思考[J]数学通报,2004,(5)

[3]李昌官数学“问题发现情境”创设探究[J]数学通报,2004,(5)

[4]范先友数学学习情感和情感教育初探[J]黄冈师专学报,1997,(2)

　　一、职业英语的学科范畴　　在上世纪八十年代Hutchinson和Waters(1987)将英语分为两类，即普通英语(EGP)和专门用途英语(ESP)，其中专门用途英语又分为科技英语(EST)、商贸英语(EBE)和社科英语(ESS)三种。根据这一分类，在各种职场中应用的英语，由于和沟通、商务、日常工作管理、经济活动等有关，应该被划分在商贸英语中，即我们平时讲的Business English。但在社会实践中Business Engl]sh并不能包含有些职场中用于沟通的英语。在1997年Gordon又将专门用途英语再次划分为职业英语(EOP)，如饭店英语、旅游英语等， 和学术英语(EAP)。学术英语(EAP)又分为专业学术英语(ESP)，如金融英语、法律英语，和一般学术英语(EGAP)，如学术写作、文献查阅和学术报告等。

根据Gordon的分类，职业英语应该就工种而言的，但实际上我们在现实中，一个工作岗位上所应用的英语多数是专业英语，对于职业英语来说既应该强调工种又要强调其专业性。职业英语教育应该注重为学习者提供在特定交际环境下需要使用的英语语言，这种语言要基于对职业活动用语的详细分析，其目标不是为明确的学科目标，而是作为获得一系列专业领域内的沟通技巧。

二、我国职业英语教育现状

(一)没有形成职业英语教育系统

如果从专门用途英语角度来看我国的职业英语发展，我们很自然就会想到“外贸英语函电”，这是在计划经济时期用于服务于货物进出口贸易的职业英语。而后随着“大贸易”概念的出现，在我国又兴起了商务英语。商务英语服务的领域和范围早已经大大超越了简单的外贸英语。

随着中国对外开放的深入和中国加入世界贸易组织，我国除了在货物贸易、服务贸易和知识贸易方面同世界上其他国家交往加深外，在非赢利的业务往来和文化交往中，各种职业英语的使用范围已经远远超出了商务英语的范畴。目前，我国对于商务英语教育仍然处于争论中，商务英语教育在各种高校和教学机构中还是各自为战，对于教学理念、教学大纲、教学手段、教学模式都缺乏统一规划，就更别提职业英语教育了。可以说，在我国目前职业英语教育还不能做到为社会系统地培养职业人才，为各行业提供完整有效的、符合企业和机构要求的继续教育。

(二)职业英语的专业覆盖面非常有限

目前我国职业英语所覆盖的专业大多集中在商贸、经济、管理类，而有些专业，比如护理、能源、电力和通讯等很少涉足。而这些行业在我国对外开放中，同境外的交往与日俱增。从行业需求上讲，目前我国职业英语的种类和教育很难满足社会的需求

(三)职业英语教育缺少统一规划

普通英语(EGP)教育在我国已经有很长的历史，课程大纲的规划已经越来越成熟，比如大学英语教学大纲已经多次修订，对普通英语有了更为灵活和可操作的指导。

普通英语教育并不能满足职场的要求，有些学生尽管在大学时已学习了专业英语，但远不能在职场中使用。对于服务于职场的英语继续教育在我国还缺乏研究，但时代和国家综合实力的发展很强烈地要求我国的教育机构要对职业英语教育做细致地研究和规划，更好地服务于社会的需求。

(四)职业英语教材建设落后

在改革开放以来，我国的商务英语教材大量上市，但就其水平和质量而言，能说得上是上乘之作的非常少，教材的服务对象定位不清，教材选材不够讲究，知识覆盖面不足。商务英语尚且如此，其它行业的职业英语就可想而知了。首先是有些职业英语教材少，时效性差，选材都还是非常老的材料，教材的编写、使用、推广的周期太长。

(五)师资匮乏

由于我国还没有对职业英语进行系统地研究、分析和规划，目前从事职业英语教育的人多数是学习语言专业出身的人，他们对于某种职业仅是了解，很难深入下去。另一种就是有着很好专业基础，但英语语言又非常蹩脚的老师，他们同样也无法承担重任。英语出色、专业知识扎实、有从业经历的人就更少了。教学方式、方法也非常落后，这样的职业英语教育或培训不能得到业界人士的欢迎，也无法使企业、机构和员工有效地掌握工作英语。

三、职业英语教育解决方案

(一)教学系统解决方案

国家教育部对于大学普通英语教学提出四年不断线的要求，我国的专业英语教学目前在大学正在逐步普及，但这只是职业英语教育的一小部分。更为重要的应该是针对职场的工作者，对于他们实施的职业英语教育应该属于继续教育的范畴，国家级的教学管理部门应该召开专门的研讨会议对职业英语教学中具有普遍意义的事项进行研讨，并制定统一的指导性的职业英语教育大纲。

职业英语教育的实施应该由高等院校、专门的培训机构、行业学会等共同研究执行。尤其是在教材的选定和编写上，更应该多家配合，尤其是和行业协会或者学会的配合，可以拓宽专业的覆盖范围，有利于职业英语教育范围的扩展。同时可以通过行业协会或者类似机构了解职业英语在该行业需求的程度和应该掌握的教学重点。可以解决学科覆盖面的效率问题。

(二)教材建设解决方案

对于教材建设方面，我们已经积累了一些经验。目前最为通行的做法就是引进国外的原版教材。原版教材对于学生或者职业人学习正宗英语当然具有绝对的好处。但问题在于完全使用原版教材可能会产生下列几个问题：首先，教材成本昂贵，有些学生可能承受不了。其次，完全的“拿来主义”并不一定能全面解释中国的问题。再有，我们拿到的原版教材的时效性差，即并非最新材料。

因此，教材建设应该注重将引进原版教材、编写国内教材、和利用现实材料和网络等共同为学生提供教材的来源。使学生使用的材料既有国外的经典，又有反映中国国情的英文教材。

(三)采用当今世界上流行的教学法

职业英语教学不能等同于普通英语教学，原因在于职业英语的使用者会在一定的工作环境中应用这种语言和某种和该行业相关的沟通技能。因此，职业英语教学首先要体现它的交际功能。语言学家Hymes认为完整的语言交际功能应该包括：语法可能性、实用可行性、场合适用性、现实真实性。在职业英语教学中，至少要突出后三个方面，即教学要实用、讲究场景和真实性的模拟。

为了能够达到上述教学效果，职业英语教育要采用当今世界上流行和公认的优秀教学方式。上个世纪80年代，流行“交际法”。这个教学法讲究让学生大量接触有用的语言信息，并有机会在小组中展开交流。人们还认为教员不应该抓住学生的错误不放，当务之急是让学生展开有趣的对话交流。“交际法”强调语言的真实性而不再局限于人为设计的反映语法规则的某些例句上。贯彻“交际法”教学，就是在教学中创造场景、营造氛围、提供机会，让学生尽可能接触、操练，甚至是浸泡在英语中。要改变教师站在讲台上布道的角色。

上述教学法要求学员在进行职业英语培训时，坚持团队学习和案例教学。团队式学习就是将整个班级分成小组，课堂上和课下都要一起完成一定的教学目标，如完成小组学习的任务。这样学员学习的热情、效果都会有提高。案例学习实际上就是模拟现实的一种做法。使用的案例多为现实中发生的有代表性的场景。案例教学可以发挥小组成员的长处，有的可以制作PPT文件，有的擅长英文写作，有的擅长表达，彼此都能通过这样的课程设计学习更多的使用英语的技能。

(四)师资队伍的解决方案

一是从国外招聘教师。可以是英语母语国家的人，也可以是在境外受过高等教育的人。二是对目前国内的教师进行培训，实施“送出去”的方针，让老师亲身了解国外的文化氛围和职场的情景。三是要求业界人士，当然是那些有过从事对外交往工作经历的人士当老师，这样他们会根据自己的经历有针对性地有效授课。某一领域的职业英语教师人才决不是短期就能解决的，但我们要注重建立培养和储备这样人才的机制。

作者单位：华北电力大学

[责任编辑：张彦庆]

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的七年级英语上册说课稿，希望能够帮助到大家。

七年级英语上册说课稿1

尊敬的各位评委、老师：

　大家好！

　我说课的课题是新目标英语七年级上册第6单元Do you like bananas的section A部分。

　整个说课我将分三个部分进行讲述。第一部分教学内容分析。第二部分教学策略。第三部分教学过程。

　我先说说教学内容：

　Do you like bananas？一课主要是学习各种食品的表达及分类，以及如何用英语询问或陈述likes and dislikes（即各人的喜好）。因此，使学生学会apple，banana，hamburger等词汇并掌握句型：Do you like bananas Yes , I do / No , I don’t 是这节课的教学重点。而如何引导学生询问或陈述对食物的喜好以及为学生创造学以致用的平台，合理运用目标句型进行不同人称之间的交流是这节课教学的难点。为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实际操作的能力，并适时地对学生进行德育教育，我确定了如下的教学目标：

　1、知识与技能：能认读食物类词汇并能正确使用本节课的基本句型；能够利用老师提供的站进行自我学习；能灵活地运用所学的知识解决实际生活中遇到的问题即达到用英语进行交流，询问喜好的目的。

　2、过程与方法: 运用Communicative teaching method交际教学法和Task-based teaching method任务型教学法使学生通过参与、合作、探究、调查、采访、游戏等多种途径学习词汇和句子的表达。

　3、情感态度与价值观：鼓励学生勇敢地使用英语，争做小记者。教育学生，理解父母，关心父母，感恩父母。帮助学生树立关心他人，帮助他人的优良品质。

　对这节课，我想使用这样的教学策略：

　运用农远教育资源，创设自主学习情境。因为我校地处城乡插花地带，学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，他们的知识面相对较窄，胆子普遍较小，不敢使用英语与人交流，甚至有些孩子对英语学习本身就缺乏兴趣。如何激发学生的学习热情，调动学生的参与积极性，如何为学生提供更直观的教学方法，培养学生对实物作出反应的能力，如何以丰富多彩的形式操练单词和展示句型，让学生有更多的机会通过感知英语到模仿他人再到实际运用就成了我本节课中最大的困难。综合考虑，我选择了用农远模式三进行教学。利用电脑等设备，通过课件和部分网站链接把课文中的生词用图象表现出来，让音乐、动画刺激学生的眼、耳等多种感官去感知和品味，用媒体创设的情景吸引学生参与就会更好的完成本节课的教学任务。那么，如何才能在有效的时间里收集到大量的教学资源呢？我首先利用卫星和网络资源，打开了农村中小学现代远程，在这里我找到了这一课的课程资源、除此之外，我还利用了学校的农远光盘，下载相关Flash动画、、音乐和视频，再将下载的资源进行修改、加工，整合到自制的课件中。因为农远资源，大大的节省了我的备课时间，提高了我的工作效率，保证了我接下来的教学任务得以顺利完成。

　下面，请允许我结合这节课所使用的课件说说我的教学过程。我将整个教学过程分成五个部分。

　首先，利用几张事先准备好的有关球类的复习句型Do you have a football Yes , I do No, I don’t

　其次，导入。我告诉学生，如果大家表现出色,周未我想带领大家去野餐，然后，我提问如果去野餐，what do you like Do you like bananas从而导入新课。这个部分的教学由教师播放动画音乐Let’s have a picnic today让学生跟随欢快的节奏感受野餐的乐趣。

　既然我们去野餐就要有足够的食物，现在大家一起来列个清单吧。我利用农远资源网上的Flash课件，将食品类单词直观地呈现给学生们，引导学生听、读新单词区分食物单、复数并练习Do you like…句型。此外，我还给学生准备了food bag，利用实物适时地与学生交流并感知句型。这，比起教师空洞地讲解，翻译要生动形象得多。紧接着再链接到Flash课件进行一组oral practice谈论自己喜爱的食物，然后是听力练习和pairwork : find out what Bill and Bob like and don’t like，学生通过自己动手完成任务就会在不自不觉中将单词及食品联系到一起，既在学中玩，又在玩中学。然后再过渡到课本内容，引导学生完成课本中的练习。Match the words with the pictures。在有效地识记了单词后，我们又要再一次来感知一下目标用语How to ask for the likes and dislikes再一次带领学生们观看Flash动画课件。然后与学生分享我喜欢的和不喜欢的，I like … and I don’t like…与学生交流，了解他们的喜好，从而再次使用目标用语：Do you like … Does he like …

　在合作学习的第一部分，我利用多媒体将一个表格展示给学生，引导学生根据表格的内容自编对话，即用到了句型Does he like …将第一人称转换为第三人称，学习谈论他人的喜好并用一句话来陈述表格内容。如Bob likes bananas ,but he doesn’t like apples 在合作学习的第二部分，我鼓励学生们勇敢地使用英语，争做小记者，通过合作学习，做调查采访，并且我利用Flash动画课件教学生们如何作好采访工作和汇报总结，充分发挥学生的参与意识与合作意识。然后，带领学生听我们的伙伴Lisa谈论她的家庭成员的喜好，我将问学生们是否也像Lisa一样关心了解自己的父母，父母关心爱护我们，我们是否应该予以回报，所以我布置了第一个作业：用今天所学的知识，询问父母对食物的喜好，如果可以的话，为我们的父母准备一些他们喜爱的食物。

　最后，我告诉学生们，他们表现得棒极了，周末，我将带领他们去野餐,为了培养学生们的合作意识，帮助学生们树立关心他人的意识，学会与人分享，我让他们集体准备一些大家喜爱的食品，但是don’t forget to ask your friends ,do a survey first!不要忘了先问问你们的朋友，事先作一个调查！为了培养学生自我学习，自我提高的能力，我引导学生进入湾里二中校园网----农远专栏查找资料并提供部分相关站，让学生通过课外自我学习，获取更多的知识并把课堂上所学的知识和课外自学的知识结合在一起，完成某一项任务，即“找到更多的食品类词汇，找找哪些是健康的食品，哪些是不健康的食品，谈谈如何保持健康”。即How to keep healthy 最后，在欢快的卡通歌曲Let’s have a picnic today中结束本课。

七年级英语上册说课稿2

　一、教材分析

　1、教材的地位及作用：

　本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~ It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where… Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are …”的学习过渡到第五单元“Do …”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。

　2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

　教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

　语言知识和语言技能目标：

　(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：

　Where’s my backpack It’s on／in／under／behind／next to the chair．

　Are my books on the chair Yes，they are．No，they aren’t．

　Is it on／in／under …… Yes，it is．No，it isn’t．

　(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

　(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under

　能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。

　情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。

　德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。

　学习策略：通过work in pairs and work in groups ，听对话贴图，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。

　确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

　掌握句型:Where’s my backpack

　It’s on／in／under the chair．

　Are my books on the chair

　Yes，they are．No，they aren’t．

　Is it on／in／under／……

　Yes，it is．No，it isn’t．学习运用重点句型"Where…和 Yes／No”疑问句的用法

　学会运用方位介词"on／in／under”表达物品的位置。

　教学突破：

　通过使用方位介词“on／in／under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes／No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。

　确立重难点的依据：

　新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

　二、学情分析

　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。

　七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣；生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。

　三、教法设计

　要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。新课程标准也要求：英语课要培养学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。通过多媒体、实物、体态以及等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜、表演等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的'课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。

　1、情景教学法

　“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。

　2、多媒体辅助教学法

　多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。

　3、交际法

　学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这一要求 ，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流、学生与学生交流的机会，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。在教学中，我遵循这一原则，设计一些比较真实的情景。

　4、 任务驱动式教学法

　任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。 这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。

　四、教学手段

　主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　五、学法指导

　教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

　六、教学程序

　教学过程：

　Step1 Revision

　1duty report

　2复习unit 2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。

　Step2 创设情景，导入新课

　1、游戏法教学单词

　任务一：家具名称大搜索

　活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。

　活动过程：（1）学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。

　（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。

　语言知识：What’s this It’s ------

　2、直观法教学介词

　（1）老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词： on, in, under

　（2）学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。

　Step 3 师生互动，学习探究

　1．创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。

　情景一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。

　情景二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练习。

　2．展示出几组，引出本课重点句型：

　Where is /are----- It’s / They’re--------

　学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。

　3投影出1B的，引出本课另一重点句型：

　Is the baseball/Are the books -----

　Yes, it is / No, it isn’t Yes, they are/ No, they aren’t

　学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。

　Step4合作交流，巩固提高

　任务一：猜猜看

　活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。

　活动过程：投影出一所空房子的以及各种家具的。教师提问：Where is/are----- 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----

　猜对最多的小组获胜。

　语言知识：Where is/are----- Is it /Are they on/in/under-----

　Yes, it is / No, it isn’t Yes, they are/ No, they aren’t

　任务二：寻宝大行动

　活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。

　活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。

　语言知识：Where is/are----- Is it /Are they on/in/under-----

　Yes, it is / No, it isn’t Yes, they are/ No, they aren’t

　任务三：找差别

　活动目的：培养学生用英语思维的判辨能力，并对学生渗透德育教育：应该养成良好的生活习惯，保持房间干净整洁。

　活动过程：学生看两幅相似的，中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅中物品位置的不同，并在班上汇报自己小组得出的结果。

　Picture1Picture2

　books

　keys

　baseball

　backpack

　Step5 Homework

　设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。

　这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。

　板书设计：

　我的板书设计是这样的：

　Unit 4 Where is my backpack

　Where is----- Where are----- 方位介词

　It’s on/in/under----- They’re on/in/under----- on

　Is it on/in/under----- Are they on/in/under----- in

　Yes, it is Yes, they are under

　No, it isn’t No, they aren’t

　这一板书设计，简洁明了，一目了然，充分揭示了本节课的重点和难点，便于学生理解、记忆和操练。

　确立教学程序各环节设计的理论依据：

　通过复习旧知，引入新知，再利用所学的知识，由师生操练转向生生操练，由单向操练转向自由操练，由模仿提高到运用，遵循了学生的认知规律，加强了师生和生生之间的互动。新课程标准特别强调要突出学生的主体地位，尊重个体差异。在整个教学过程中老师充当了学生学习的引路人、组织者，充分体现了学生的主体性，尊重了学生的个体差异，让他们真正成为学习的主人。新课程标准提倡“任务型”的教学模式和小组合作学习的方式。整节课的设计以任务型的学习模式为主，通过小组合作学习的方式来完成各项任务，开放了学生的思维空间，充分激活了学生的英语思维，拓宽了学生的视野，丰富了学生语言的积累，为今后实现真正的交际打下良好的基础。

　小结

　综观整节课的设计思路，是以任务型语言教学作为核心，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，让学生用所学语言去做事，在做事的过程中发展和运用自己所学语言。整个过程立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度

新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。一、情感的概念、特征与功能情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等。情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具有激智、动力、调节、感染和移情等功能。感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习操作系统，动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感的动力功能表现为：如果动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率。减缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。这种心理效应就是情感的移情功能。 二、情感与语言学习相关国家基础教育课程改革之所以把情感态度列为英语课程的重要内容之一，是因为情感态度与语言学习和学生本身的发展有着密切联系。 （一）语言具有情感功能语言是人类交流感情与传输信息的媒介，语言具有认识性、实效性和情感功能。语言的重要功能之一是沟通思想情感，促进人际交往。人际交往不可避免地要涉及人的情感态度，情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递。恰当合理地使用语言有助于加深情感，增进友谊和相互尊重。因此，学生学习外语的过程就是学会与人沟通、正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。 （二）情感态度对语言学习的重要影响情感态度与语言学习密不可分，语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。布卢姆认为，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。克拉申也对情感和语言学习的关系进行了形象的阐述。他认为，有了大量合适的语言输入并不等于学生就可以学好外语，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响，语言输入也必须通过情感过滤才能变成语言的吸收。当学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信、坚强的意志和大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收。反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，大脑的语言习得机制就会对语言学习材料进行情感过滤。学生的消极情绪越重，情感过滤的量就越大，语言的输入效率就越低。如果学生受消极情感的影响太大，就会影响其语言的学习行为。中学生在英语学习中常见的消极情感有：因性格内向而害怕与同学和老师交流，一听说考试就怕或由于过分紧张而导致语言表达不流利等。因此，教师要帮助学生克服消极情感，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情感控制。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用，师爱是这种情感的具体体现，犹如阳光、雨露、春风。因而，对学生既要“晓之以理”又要“动之以情”，要以情达理，顺理入情。有理无情不足以感人，有情无理也难以启人服人。教师作为组织者、参与者和指导者，应处处以学生为本，使他们在课堂上发挥主体作用。 （三）情感态度与学生的全面发展密切相关基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质，是新时期基础教育外语教学改革的目标之一。以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成学生发展过程中的“情感空白”（emotional illiteracy）。现代教育理论认为，情感是非智力因素， 每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感。这是因为情感具有跨学科特点，直接影响各学科和不同层次学生的学习。更重要的是，情感态度与人的发展密切相关。情感的内涵以及情感与英语学习的关系表明，情感教学是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。 三、情感教学在新课程改革中的实施当前，在新的课程理念下，教学中的情感因素和情感教学被提到一个新的高度。首先，新课程强调情感教学不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和