论述大学生如何树立科学的恋爱观

大学生树立科学的恋爱观的方法有矛盾统一的观念、自我价值的认知、理性思考与沟通等。

1、矛盾统一的观念。

恋爱是人的正常需求之一，但也需要充分意识到学业和个人发展同样重要。要理智看待恋爱和学业之间的关系，找到平衡点，不至于过度牺牲学业或对恋爱过于冷漠。

2、自我价值的认知。

在恋爱过程中，要保持对自己价值的认知，不以恋爱为唯一标准评判自己的价值和能力。要有自信心，相信自己的独立性和成长的能力，不轻易为了恋爱而失去自我。

3、理性思考与沟通。

恋爱是基于感情的，但也要保持理性思考和冷静态度。在做决定之前，要充分分析和思考，考虑双方的长远发展、兴趣爱好、价值观等方面的匹配度。并且在沟通中，坦诚表达自己的期望和需求，建立健康、开放的沟通模式。

大学生树立科学恋爱观的重要性：

1、个人成长和发展。

科学的恋爱观有助于大学生更好地平衡学业和个人发展，不会因为恋爱而过度牺牲或忽略其他重要方面的发展。恋爱可以成为大学生成长和学习的一部分，而不是阻碍个人发展的负担。

2、情感稳定和健康。

科学的恋爱观能够帮助大学生建立健康、稳定的情感关系，不会轻易受到外界诱惑或情绪波动的影响。这有利于保持情感健康和稳定，不会因为无谓的痛苦或情绪波动而影响个人的学业和生活。

3、理性思考和决策。

科学的恋爱观能够帮助大学生在恋爱关系中保持理性思考和冷静判断。他们能够更好地分析和决策，考虑双方的长远发展、价值观的匹配度等因素，减少因盲目决策而导致的后悔和矛盾。

4、尊重和平等关系。

科学的恋爱观要求大学生在恋爱关系中保持尊重和平等的态度。他们学会尊重对方的意愿和决定，不强迫或给予过度的压力。这有助于建立健康、稳定的恋爱关系，减少不必要的纷争和冲突。

兴趣好奇好问属于学前儿童科学教育科学情感与态度方面的目标。

“兴趣、好奇、好问”属于学前儿童科学教育（）方面的目标。

A科学方法与能力B科学经经验C科学知识D科学情感与态度。答案是:正确答案是：科学情感与态度出自国家开放大学学前儿童科学教育天津工业大学。

科学教育目标可以分为促进人发展的目标和促进社会发展的目标，前者是科学教育本体功能的体现，后者是科学教育外在职能的体现。随着对科学本质的认识越来越清晰和全面，对科学价值的认识日益深刻，科学教育目标也不断发展。

普通高中生物课程标准把情感态度和价值观教育提到了很高的地位。情感教育不在只是班主任的工作，也不只是德育处的说教，而应该是贯穿于全体教师的课堂教学活动中，甚至是整个校园生活中。生物学科作为与人类社会和自然环境联系最紧密的学科，生物教师在生物课堂教学活动中更要注重情感的渗透。但是在新课程改革的过程中很多教师由于教学任务等原因，忽视了对情感教育的渗透，或者并未进行深入的挖掘，这一点从许多教师教学设计三维目标的情感态度价值观目标设置上就可见一斑。

本文是笔者在教学活动中与学生互动的结果，通过大量实例探讨生物教学中的情感教育渗透，以求适应新理念的教育，让课堂更具人文气息。

1 自然规律融入哲学原理，实现情感升华。

生物学有许多内容是哲学和伦理学的范畴，在教学中要加以利用。例如：《分子与细胞》细胞中的原子和分子一节中提到，动物体内的Ca2+含量过少，动物会出现肌肉抽搐现象，Ca2+含量多时会出现肌肉乏力现象，告诉学生过犹不及，物极必反的道理。细胞膜的流动性，新陈代谢物质的自我更新过程，ADP和ATP的动态转换，内环境相对稳态过程中一定范围内的波动，说明了运动的绝对性，变化的绝对性，任何事物要想长久发展必须革新，必须合理的改变。在呼吸作用一节中提到在低O2条件下保存蔬菜水果，而不是无O2条件，体现了量变引起质变的过程。酶的专一性和高效性之间的联系，追溯到历史进程中劳动分工越细，劳动效率往往越高。在必修二，遗传部分对于表现型的内容，水生植物水毛茛水下的叶片成丝状，水上的叶片呈片状，同一生物同一器官在不同环境中表现出不同的性状，这也体现环境因素对生物的影响，但是环境因素是外因，决定生物特性的本质始终是自身的因素，我们应该学会正确的归因，把成功归结为能力，把失败归结为努力。

2 学科知识联系社会现实，完善情感教育。

生物学科是一门与现实联系紧密的学科，在教学活动中，可以加强与生活的联系。例如：渗透作用吸水过程和失水过程，细胞液浓度大于外界溶液浓度时，一个细胞一个集体要从外界吸引人才（水分子），必须要求自己很有内涵（浓度）。从光合作用的吸收波谱，各种色素分子的分工与合作，达到了对光能的充分吸收和利用，各种生物更是善于从环境中寻找有利因素，“给我阳光，我就灿烂”。一种酶只能催化一种底物，说明干事情必须具体情况具体分析，对症下药，对我们的教与学业一样，教师重视个体差异，分层教学因材施教，不同学生针对不同学科不同章节也选用不同的学习方法，在学习和工作中不搞一刀切。有氧呼吸过程中，能量分步的平缓的释放出来，产能效率在40%，而发动机中燃料剧烈的燃烧，能量的利用率只有15%-25%，这一现象可以告诉学生在人生道路上有的问题用激烈的方式处理，效果并不好，缓和一下矛盾，退一步，往往可以获得更好的效果。

3 科学探究结合教材实验，培养团队合作意识，激发创新精神。

教材上的经典实验，和课外的探究实验，都着手培养学生科学的观念，强调创新精神。例如：科学家挑战自然发生说的过程中，尼达姆的提出的自然发生说得到了许多科学家的认同，意大利科学家斯巴兰扎尼，通过科学的实验验证了他对尼达姆的怀疑，巴斯德也不同意尼达姆的结论，再次证明微生物不能自然发生。这一科学实验过程，让我们不屈从与权威，敢于提出不同意见，不证明自己的假设。勇于追求真理的精神在研究中至关重要。孟德尔在他长达8年的豌豆实验中体现出来的意志品质和不舍的精神，以及作为科学先驱者与封建教会势力的斗争，都是对学生科学情感教育和感染。在制作细胞模型，生态瓶等实验中，分小组自选材料完成并展示的过程，能很好的启迪智慧，培养团队合作意思。

4 研究对象社会化，拟人化，渗透爱国主义，培养责任感和集体意识。

生物学科不同于其他学科，研究的对象都是鲜活的生命，即使是微观世界也不例外，因此我们把微观的分子和细胞社会化，拟人化，夸张化，有利于学生对微观世界的认知和自然规律的认同。例如：在稳态与环境，免疫部分提到了T淋巴细胞攻击被抗原入侵的靶细胞，这种方式，和我们的国家强制力（军队）非常相似，身体在没有办法将靶细胞恢复成正常细胞的时候，采取了将靶细胞裂解释放内容物的方式，将所含的抗原释放出来。当一个国家受到威胁时，个别公民的发展，乃至生死都服从于民族的利益了。微生物在度过不良环境时的行为更让人吃惊，微生物群体中大约90%的细胞放弃从环境中争夺资源，在形成一个很小的芽孢以后，细胞裂解，产生的有机物质供给余下的10%的微生物生活，这10%有机会活下来，但他们却冒着更大的风险增加膜的通透性，以期从外界吸收营养，外界环境中有毒有害的物质也进入了他们细胞中。这样一个群体社会，在面临困境的时候并没有争抢着活下去，集中资源区让种族延续，我们人类有事怎么做的呢？细胞分化的过程，细胞社会的群体有了明确的分工，其实每个细胞都有发育成完整生物体的全部遗传物质，人人生而平等，但是为了整个群体，细胞有了分化，走上不同的岗位，行使不同的功能，但只有分工不同，没有贵贱之分。但是一个国家就和我们的身体一样，他的正常运转需要各个细胞（公民）共同协作，各尽其责。

小学生科学学业情绪的特征有：小学生科学学业情绪发展具有阶段性、小学生科学学业情绪上存在显著的性别差异、小学生科学学业情绪发展水平与学习成绩成正比。

1、小学生科学学业情绪发展具有阶段性。各年级小学生的科学学业情绪发展水平有显著差异，表现为小学生体验到的积极科学情绪发展水平随年级增长而降低。

2、小学生科学学业情绪上存在显著的性别差异。男生有较多的喜爱，女生有较多的焦虑。

3、科学学业情绪发展水平较高的小学生，科学学习成绩较好；科学学业情绪发展水平较低的小学生，科学学习成绩较差。

小学生科学学业情绪是指小学生在科学学习活动中对科学课教学内容、科学课教师及其学习活动中的各种态度体验，包括对具体教学内容的态度体验、对教师的态度体验、对所学学科的态度体验、对科学的好奇心、情绪表现、自我情感体验、对学习过程和效果的情感体验。