骆驼泉的解释骆驼泉的解释是什么

《骆驼祥子》结构严谨，丝毫不变地把戏剧焦点放在祥子奋斗的事实上，使故事紧凑动人，在描写祥子一再拼力设法活下去的时候，老舍表现出高度的道德眼光和心理深度。

特别出色的，是祥子和虎妞之间婚前婚后紧张关系的描写，赤裸裸直视人生经验的狂暴可怖，一点不温情不说教。故事结构紧凑。

小说文字爽快直截，传达了北京方言的地道韵味。第章描写夏天里最热一天的暴风雨，写实传神，是全书最精采的一段文字。客人不准祥子停车避雨，“一声不响的任著车夫在水里挣命”。

作者先描写溽暑的北京，有如燃烧的地狱般，煎炙著在街上讨生活的人。

《骆驼祥子》善用象征手法，在虎妞引诱祥子的一夜，黑暗夜空中巨星狂悦地闪烁和爆裂，是二人爱达到高潮的象征；夏日反常的炎热，象征社会对住在大杂院下层百姓的压力，已达到无法承受的地步。

《骆驼祥子》运用反讽手法。祥子生活节俭，精打细算，常常计算自己的财物，然而仿佛灾星降临，祥子的计算无法弥补他多舛的命运早就算好的痛苦，呈现明显的反讽意味。

开始时祥子天真浪漫，对自己的身体有无限信赖，小说以反讽的语调说“看着自己的青年的肌肉，他以为这只是时间的问题，这是必能达到的一个志愿与目的，绝不是梦想！”小说很快证明，他想错了。

《骆驼祥子》也大量使用了心理叙事和自由间接引语，将祥子的内心独白写成叙事者的语词。

主题

《骆驼祥子》写一个诚实年轻的人力车夫如何沉沦到社会弃儿的地步，对社会不公作出有力控诉，对下层人民追求幸福的欲望和绝望深表同情，呈现对社会底层的人道关怀。祥子似是无产阶级劳动者的典型，身无分文，无依无靠，无朋无友，也没有家人。

小说描摹祥子时关怀细腻，情感强烈，对受害者有博爱襟怀。老舍将主人公的堕落归之于社会环境，受康拉德的小说影响，写出人物“被环境锁住不得不堕落”，表现人与环境的酷烈斗争及其必然的失败，流露悲观立场和宿命决定论。

　“冬阳,童年,骆驼队”三个词组成了文章的题目。各位老师怎么教好这一课呢？我整理了五年级语文下册《冬阳·童年·骆驼队》教案，欢迎阅读。

五年级语文下册《冬阳·童年·骆驼队》教案（一）

　《冬阳童年骆驼队》教学设计

　 教学目标

　1认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　 教学重点

　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的之情。

　 教学难点：

　理解课文最后两段。

　 课时安排:

　2课时

　 课前准备:

　歌曲《送别》

　简单制作课件

　 课前思考:

　1自学字词,把课文读正确流利

　2围绕童年生活,作者写了哪几个片段

　 教学过程

　 第一课时

　 一、谈话导入，营造氛围

　1时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢(《送别》的音乐轻轻响起)

　导语：

　幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题，生齐读课题。)

　冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面

　[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

　就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

　 二、交流信息，了解作者与背景

　1交流课前收集的相关信息。

　2结合“资料袋”，总结出示。

　 三、初读课文，理清文章思路

　1自由朗读课文，要求：

　(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　(2)思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段

　2汇报、交流(教师及时板书)

　(1)注意“嚼”字的读音和写法。

　(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。

　 四、品读课文，体会童年趣事

　刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

　(1)再读课文，边读边划，体会感悟。

　(2)汇报、交流

　A“学骆驼咀嚼”

　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

　②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。)

　③教师范读，学生想象。

　④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

　⑤带着理解有感情地朗读这段话。

　B“想象驼铃用处”

　①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，

　总会吃饱的。

　②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

　③“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

　④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

　在这里，爸爸会想些什么笑的是什么

　[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

　⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”(想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么)

　[引导学生从不同侧面多角度地去理解，如：不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

　⑥有感情地朗读这段话。

　 五、总结学法，布置作业

　1学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

　2仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

　 第二课时

　 一、回顾学法，复习导入

　回忆本课主要内容，复习学习方法。

　 二、迁移学法，回忆童年

　A“想替骆驼剪毛”

　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

　读读这段话，从这段话里又看出了什么

　(1)看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

　(2)从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。

　(3)有感情地朗读这段话。

　B“追问骆驼去处”

　(1)自由朗读这个片段。

　(2)从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么

　(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

　(4)分角色感情朗读。

　 三、继续品读，怀念童年

　这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗请找出文中相应的自然段。

　(1)自由朗读，体会情感。

　(2)全班交流：

　A“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

　②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

　③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

　B“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。)

　C细细品读这两个句子，体会作者情感。

　D带着感悟有感情地朗读

　 四、总结全文，珍惜童年

　正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了**，又深受观众的喜爱。(再次响起《送别》)

　让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

　[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]

　 五、布置作业，拓展延伸

　1背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　2写一段自己的童年中最有情趣的事情。

　3推荐阅读小说《城南旧事》。

　 板书：

　6 冬阳童年骆驼队

　看骆驼咀嚼

　童年重临心头 想象骆驼系铃铛

　冬春之交骆驼脱毛

　夏天不见骆驼影子

五年级语文下册《冬阳·童年·骆驼队》教案（二）

　教学目标

　基础知识积累认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

　方法与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　情感与思想理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　拓展与延伸1、找一找《城南旧事》这本书读一读。2、写一篇关于童年的作文或诗。

　重、难点突破理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　教学过程

　 一、由题目激趣导入

　同学们看，这篇文章的题目与我们平时所学的课文有什么不同看到题目，你联想到了什么样的情景自由讨论

　提示：一个题目包含了三种事物，中间用间隔号分开。联想由学生自由表达。

　 二、学习课文

　1、那你们想不想知道，这是一篇写什么的文章呢又与“冬日·暖阳·骆驼队”之间有什么关系呢认真阅读课文，理解课文内容。读后学生交流

　提示：1)这是一篇回忆童年的文章。 “冬日·暖阳·骆驼队”是作者童年印象最深的事物，它们给作者的童年留下了美好的回忆。

　2)课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。

　 三、再读课文，用心体会： 你从作者童年的这些琐碎的小事中体会到了什么呢结合文章具体的语句说一说。

　提示：体会作者童年的“美好”(并且真的多么美，只是一种美的感受);体会作者对童年的无比怀念与留恋的思想感情。

　附对句子的理解：

　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须;看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。

　②夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去”

　这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。

　③夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

　暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。

　④我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

　作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。

　 四、分组有感情地朗读课文。

　 五、作业

　1、找一找《城南旧事》这本书读一读。

　2、写一篇关于童年的作文或诗。

　3、如有条件，给学生找一找《城南旧事》这部**播放。

五年级语文下册《冬阳·童年·骆驼队》教案（三）

　 教学目标：

　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　2基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

　 教学重点：

　从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

　 教学难点： 理解课文最后两段。

　 教学时间： 一课时

　 教学准备：

　1教师多媒体课件

　2学生收集作者的相关信息

　 教学过程：

　 (一)歌曲激情，解释课题

　1上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。(课件播放歌曲：《童年》)

　2谁能说说歌词都写了什么(生自由说，师板书题目)

　3这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。

　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。)

　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

　 (二)交流信息，简介作者与背景

　1全班交流课前收集的相关信息。

　2教师总结，出示：

　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

　 (三)初读课文，理清思路

　1用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示)：

　①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　②思考：

　课文以什么顺序记叙了作者的童年生活

　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段

　2全班汇报、交流(教师及时板书)

　①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

　②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。

　 (四)深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

　1学习“学骆驼咀嚼”的片断

　①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

　课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　②全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样)

　③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

　2分小组合作学习后三个片断

　①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

　②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

　③全班交流，教师适时点拨。

　猜测挂铃铛的原因

　课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼;总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)

　看骆驼脱毛

　课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。(从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真)

　夏天见不到骆驼感到奇怪

　课件出示：

　夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

　“夏天它们到哪儿去”

　“谁”

　“骆驼呀!”

　妈妈回答不上来了，她说：

　“总是问，总是问，你这孩子!”(从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读)

　分角色朗读

　思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了

　 (五)学习最后两段，体会怀念之情

　这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

　1齐读课文最后两段

　2你读懂了什么从什么地方体会到的

　3引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼 “我”已长大，不再是童年了;“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活)

　 (六)拓展延伸──说童年

　童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢(鼓励学生说自己的童年趣事)

　 (七)总结全文

　1(歌曲《童年》再次响起)教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

　2(课件出示书的封面)最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

　 6冬阳•童年•骆驼队

　看骆驼咀嚼

　想象骆驼系铃铛

　童年重 冬春之交骆驼脱毛

　临心头 夏天不见骆驼的影子