怎样把一朵纸樱花变成一束

折樱花，十二个粘在一起就可以了。在粘五瓣时一定要在根部粘紧一点，然后在中间用一根可以当花枝的材料（比如细铁丝，比如抿成螺旋状又喷过胶水干燥的纸线）对叠，不要折，中间留出一个大小合适的圆环，交叠部分抿起来，从五瓣中间穿过，调整一下，卡住，就形成花枝了。

扩展资料

樱花在很多的心目中都是美丽、爱情、漂亮和浪漫的象征。可是你知道吗？一朵樱花从开放到凋谢大约为7天，昙花一现，整棵樱树从开花到全谢大约16天左右。每一场花开，都是一场等待。等待樱花开仅需一年，而等待一个人要多久？也许是一辈子的事。很多人都喜欢樱花凄美浪漫的爱情故事，今天来教大家简单的樱花折法，5朵花瓣的樱花折纸，还可以用来做收纳盒哦，做法很简单，一起来学下吧。先上一张成品图。喜欢的亲们记得关注下哦

现在我们开始来做，做法很简单，首先准备素材：5张正方形的小纸条，我这里演示用的是75cm的正方形，做出来稍微有点大，不过这个樱花的折法是可以用来做收纳盒的，如果用来做收纳盒，就得选用大一点的纸，最起码得15cm左右的正方形纸，用来做装饰的话，5cm左右吧，我个人是这么觉得的。开始做啦，先取其中的一张正方形纸张，把纸张横向对折，然后展开，上下两边的纸张往中间对折，对齐刚才的折痕，折好之后把纸张的右边斜向十字对折，注意对齐边缘线。

前面的步骤做好后，把纸张展开，然后右上角的纸张沿着折痕往左对折，对折过来之后，再把这个角展开，把里面的三角沿着折痕折到外面来，压平，折好的样子是左下角图3，然后再把这个角沿着竖向的折痕折到右边去，折好的样子是右下角图4。ps：今天拍摄的时候采用的是竖屏拍摄，所以在上传的时候不能压缩成16比9的最佳比，那样会让变形，不方便看，所以我就弄成了正方形，但是正方形可能影响观看，所以又加了个16比9的背景，这样可能导致不是太清晰，你们见谅哈，好在过程很简单，步骤比较少。应该差不多。

好了，我们接着前一步，把最顶端的那个横向的纸折到后面去沿着折痕，然后右下角的纸张往上折一个角，对齐边缘线，然后左边的纸张上下2个角也往中间对折，但是注意这里不要对齐哦，要中间留出一定的宽度，大概5mm左右的样子，这样就是樱花的花瓣会有那么一个小缺口。折好之后，把底下的纸往上翻折，对齐上面的纸，然后接着翻到背面，把纸张展开，这样一个樱花的花瓣就做好了，仔细看，樱花花瓣的顶端有一个缺口，就是前面那一步不要对齐的效果。

这样，樱花的折纸步骤基本就做完了，前面做好了一个樱花花瓣，然后把剩余的4张纸也按照相同的步骤折出4朵樱花花瓣来，然后按照下图上，折樱花花瓣的时候顶端有一个小角，这样把樱花组合在一起，那个小角插到相邻的樱花花瓣里，一个接连一个，5朵樱花依次首尾相连的连在一起，然后整型，把樱花的折痕再加深一些，整理下，一朵立体纸樱花就做好了，不仅可以用来做装饰，还可以用来做收纳盒，装点小糖果啥的。

好了，立体折纸樱花的教程就讲解完了，你们都学会了吗？做法很简单吧，如果你也跟我一样喜欢樱花，记得关注下哦，每天一个原创视频加图文，带给你不一样的感动。欢迎一起留言来讨论哦，大声告诉我，你喜不喜欢樱花？有什么好的建议也可以给我留言哦，喜欢纸樱花的可以再看一下之前发布的樱花球的视频教程浪漫的折纸樱花DIY教程，超级美的樱花捧

　音乐樱花的教学开展能帮助学生们更好地了解日本的音乐文化。下面就随我一起去阅读七年级音乐樱花教案，相信能带给大家帮助。

七年级音乐樱花教案一

　 教学目标：

　准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化，掌握日本“都节调式”的构成。

　 教学重、难点：

　重点：感受、了解日本音乐文化。

　难点：准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。

　 教学过程：

　一、导入

　1 亚洲（）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。 按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。

　2 今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。

　二、《樱花》歌曲学习

　（一）学唱《樱花》

　1．初听歌曲《樱花》。

　听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。

　教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。

　教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。

　2 学唱乐谱、感受结构。

　（1）教师出示四个乐谱片段（如下）：

　教师分句演唱ABCD唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音），学生跟唱。特别要多指导学生把握D的音准(注意3-4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。

　（3）教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋律，请学生听记歌曲的完整结构。

　3 了解都节调式。

　（1）请学生从《樱花》歌谱中寻找，1、2、3、4、5、6、7七个音中，缺少哪两个音？

　（2）对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱 几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。

　4 完整演唱、学习表现。

　（1）教师简介气息的要求，每个学生拿出事先准备的皮筋，跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。

　（2）学生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感觉继续外化自己的气息状态。

　（3）请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。（旋律上行时渐强、下行时渐弱）

　（4）教师出示渐强“＜”、渐弱“＞”记号。

　（5）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。

　（6）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。

　（7）教师讲解：樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，边开边落，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。

　（8）教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。

　（9）教师启发学生用强与弱的对比表现1-2、11-12小节如回声般的演唱意境。

　（10）学生边回味中的美景，边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。

七年级音乐樱花教案二

　 一 、教学内容

　唱歌课《樱花》

　 二、教学目标

　1、知识目标：了解日本相关音乐知识：如都节调式、日本筝、及歌舞伎乐与中国传统音乐的关系。

　2、能力目标：

　(1)、有感情的演唱歌曲《樱花》，尤其注意4、7的音准。

　(2)、利用所掌握的日本都节调式音乐特点进行简单的创编。

　3、情感目标：对日本的音乐及民族有一个客观的认识，能够学习日本的樱花精神。

　 三、教学重难点

　1、有感情的演唱歌曲《樱花》。

　2、掌握并能运用都节调式。

　 四、教学方法：

　谈话法、讨论法、演示法、欣赏教学法。

　 五、教学用具：

　多媒体、电子琴、古筝等。

　 六、教学过程

　（一）、导入：

　1、师：同学们好，先做一下自我介绍，我是王老师，虽然是第一见面，但是大家不用紧张，因为我今天是来给大家当导游的，我们今天旅行的目的地是亚洲的某个国家，但到底是哪个国家呢请大家通过一组幻灯片来猜一猜。（播放轻音乐《樱花》）

　生：讨论回答。

　师：你从哪些方面断定这是日本呢？

　生：富士山、寿司。。。。。

　（二）、新授

　2、师：如果我们把伴奏音乐换掉，你们再来欣赏。（引出日本音乐的风格特点）

　3、师：到底是什么样的音乐特点，让我们一下子就能感受到浓郁的日本风格呢。我们一起来视唱一下这首曲子的乐谱。并从以下三个方面思考：

　（1）、调式

　（2）、节奏

　（3）、情绪

　师：关于调式，大家可能有些陌生，在这里，大家主要回答两个问题

　（1）、构成音有哪些？

　（2）、乐句内音与音之间的关系如何？

　师：解释音与音的关系。

　以西洋七声音阶为例12345671，七个台阶上住着七个音符，这些台阶是不一样高的，3到4，7到1之间的台阶是其它台阶的一半，所以是半音关系。其他是全音关系。两个相邻的音之间的距离我们叫做2度，1到3叫三度。半音关系的两个音我们叫做小二度，全音关系的我们叫做大二度。1到3都是全音，所以我们叫做大三度。

　从一个音到她相邻的音走了一级叫做级进，两个音就是级进关系，如果隔一个则称为跳进。

　生：讨论回答。

　师：总结。

　师：这首乐曲就是日本的民歌《樱花》樱花是日本的国花，它象征着纯洁、美丽，它还素有七日樱花之说，这样短暂而绚烂的形象正好符合日本，作为一个岛国，日本国民从小被灌输危机意识，要珍惜时间，在有限的时间内做到最精彩。我们一起来用“啊”来模唱一遍旋律，注意声音要充满向往和虔诚。（钢琴伴奏）

　（三）、拓展

　4、师：传统的调式就要由传统的音乐演出形式来演绎，日本的传统音乐包括神乐、雅乐、伎能、歌舞伎等形式。 它们大都是集歌、舞、戏剧为一体的综合性表演艺术。

　我们就一起来欣赏一下这其中最有代表性的歌舞伎乐形式。（播放视频）

　师：大家觉得很有意思吗？据说，日本的传统音乐又很多是从中国隋唐音乐演化而来的，而在我国的隋唐时期，尤其是日本的圣德太子（574--622）摄政时期开始，中日两国之间的友好往来日益频繁，日本曾先后派遣十九批"遣隋使"和"遣唐使"到我国来，其中每个使团都设有音乐长、音乐生，他们在我国学习我国的音乐，并且又把我国的音乐带回到日本，从而使我国音乐在日本国土上得以广泛的流传，并对日本的音乐产生很大的影响。隋唐时期我国传入日本的音乐内容，主要有唐乐、伎乐、散乐三种。唐乐是唐代宴会时使用的音乐，即我们所说的燕乐或俗乐，它们流传到日本以后，被改造为日本的雅乐。散乐与伎乐随着雅乐的兴盛开始从宫廷流入民间，后来与日本原有的滑稽伎结合，形成了日本特有的乐剧，即能乐。

　（以上关于日本传统音乐与我国传统音乐的关系，可以省略简要点到即可）

　5、师：除此之外，日本的传统乐器也深受中国民族乐器的影响，比如日本筝。我这里就准备了日本筝的祖先——古筝。让我们一起随古筝演唱一下歌曲。

　更改：

　1、增加学唱次数，并适当的运用指挥手势。

　2、根据学生的实际情绪及演唱欲望来适当的增加学唱遍数。

　（四）、创编

　6、师：看来这些都难不倒你们，我们来点有难度的，运用都节调式特点进行4小节的旋律创编。

　（分小组进行，选其中两组展示）

　1 要仔细检查学生创编的旋律，及时更正书写错误等。

　2 将学生创编成果中比较优秀的全体来视唱，并且可以当成《樱花》的前奏或间奏。注意课堂生成的特点，并积极运用这种生成。

　（五）、总结

　师：通过本次日本之旅，我们收获良多，而且还很有民族自豪感，因为古代日本的很多传统都源自中国，但是同学们，在当今社会中，你有没有观察过我们身边有多少东西都刻着日本的影子呢？

　生：科技产品、汽车、相机等电子产品。

　师：这真是两千年河东，两千年河西，日本人正是推崇这种“即使短暂，也要盛开这一瞬的绚烂。”的樱花精神。这种信念通常会体现在他们生活、处事之道中，自古如此，久而久之便培养出了日本人特有的不惜一切力求向上、坚忍不拔的民族精神。

　1、 以上总结可以根据课堂时间来即兴发挥，尽量的减少题外话，直接总结樱花品质。

　2、 可以让学生在樱花歌曲中离开教室。

楼主 老华阳都晓得你们那个华阳中学以前叫师范校，你不晓得不奇怪 因为你太小。从华阳中学建校，好像是02年底还是03年初，当时是没有生源的，第一批学生全部是中兴中学搬过来的，初三的过完暑假直接上高一，当初祝长水宣传的“两年市重，三年省重，五年国重”现在我都记忆犹新。。但是现在回来再一看，华阳中学国重了没 浪漫樱花是从建校就有了，课间操音乐。

我不晓得你提问题是想问个啥子名堂。。