《落叶》的阅读答案！

1拟人：看，那落叶多像秋天里的“顽童”，每当凉爽的秋风送来秋天的信息，它就毫不犹豫地挣脱“母亲”的怀抱，奔跑着、飞舞着。它来看望红色的高粱，问候黄了的玉米，祝贺绿了的白菜，原野里到处都是它的足迹，它把丰收的喜讯告诉给人们。 比喻：秋风扫过树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转，地上满是落叶，像铺了一层层厚厚的金毯。

2我会想到：落叶来找我玩了，啊，我知道了，一定是树妈妈对它不好，它伤心地挣开了妈妈的怀抱，掉了下来，现在，就由我来安慰它吧！

3（纷纷）落下 （轻盈）的舞姿

第三小题第二个空的答案可能不对

1速生法桐和法桐之间的区别在于，首先，速生法桐的生长速度相对于普通法桐来说，相对较快，其次，两者的外形结构也是不一样的。

2速生法桐，是通过无性扦插繁育，枝干、叶子、形态与普通法桐并无大的差异。速生法桐的优点是枝干较普通法桐直，生长能力更强，而且少球无毛。

3而普通的法桐则皮深灰色嫩枝被黄褐色星状绒毛，长大以后接球，也就是球状的种子，因生长慢，环保不好的原因老法桐将有可能会被淘汰，而速生法桐则将有可能取而代之。速生法桐的生长速度是普通法桐的两倍左右。

4速生法桐和普通法桐的区别方法为，速生法桐小苗茎为绿色，老法桐苗为褐色，速生法桐苗杆直，扦插后会在根部留下扦插痕迹，而普通法桐没有。这是从法桐的小苗的生长特征上来分辨的方法。

5速生法桐不仅生长的速度比普通法桐快，同时，对于环境的保护也是有一定的帮助作用，不仅可以对抗雾霾天气，吸收有害气体，同时，长大后的速生法桐少球无毛，不会对于人们的生活造成困扰。

精锐教育提醒你：

小题1:阅读全文,说说作者的思想感情经历了怎样的变化(3分)

小题2:联系具体语境,回答下列两小题(7分)

⑴简要说说第①段中画线句子的表达效果(4分)

⑵第⑦段中划线的“往日的哀叹”具体指什么内容(可用文中原句回答)(3分)

小题3:本文题为“落叶”,但作者却用许多文字描绘“春叶”,这样构思有什么作用(4分)

小题4:请用简洁的语言概括出全文所要揭示的中心意思,并联系自己的生活体验,说说你的理解(6分)

小题1:本题考查概括文章中心以及联系实际谈感受的能力结合文章对法国梧桐的描写以及作者的独特感悟来谈即可(3分,围绕“乐观对待生活”或“看淡得失”来谈即可)由喜爱(喜欢)到哀叹(觉得残酷、可怜、同情、悲伤)再到敬仰(赞叹)

小题1:运用比喻、拟人手法(2分),生动形象地写出了春天桐叶的欢乐和可爱(1分),表达了作者对桐叶的喜爱之情(1分)

小题1:可怜的法桐,是谁给了你生命,让你这般长在土地上既然给了你这一身绿的欢乐,为什么偏偏又要一片片收去呢

小题1:描绘“春叶”是为写“落叶”蓄势(作铺垫)(1分),通过“落叶”与“春叶”的对比(2分)揭示文章的主题(1分)

小题1:生与死、荣与衰相互更替促成生命发展,应平静地对待荣衰得失(或：世间万物正是寻求着“欢乐到来,欢乐又归去”这个内容而各自完成着它的存在)(3分,意思对即可)示例：生活中有欢乐也有痛苦,没有痛苦的付出便不会有快乐的收获,只要勇敢乐观地面对生活,就一定能实现自己的人生价值

01

近日，对于南京街头法国梧桐的来历，流传着这样一个美丽的故事：宋美龄喜欢梧桐树，于是蒋介石就在南京种满了法国梧桐。

而蒋介石送给宋美龄的不仅仅是梧桐树这么简单。

从一张航拍图中我们可以看到，那成片的梧桐树并不是杂乱无章地种下的，而是从两侧形成一个项圈的形状，而美龄宫正犹如一颗镶嵌在项链底部的宝石，有网友称赞其为“世界上最牛的项链”。

人们说这这两样东西都是蒋介石特意送给宋美龄的浪漫礼物。

当时看到这个美丽的故事，我的内心感动不已，网友们也纷纷表示感动。

但很快就有人出来辟谣，说事实并非如此。

首先，法国梧桐其实并不是真正的梧桐树。

其次，美龄宫原本并不叫美龄宫，它的正式名称是“国民政府主席官邸”，而且这个官邸是官方的，找不到证据说这是送给宋美龄的礼物。

最后，形成项链形状的梧桐树并不是同一时期种下的，前后相差了好几年。

这份有理有据的辟谣报告，真的让人大失所望，一个原本十分美丽的爱情故事原来只是谣传而已。

02

近期，时隔30年，著名动漫**《龙猫》的技术修复版于12月14日在中国公映。

一直很喜欢宫老的动漫，《龙猫》这部**我也来来回回看了挺多遍，这部剧充满了童真，我非常喜欢剧里那对天真烂漫的两姐妹小梅和小月，对他们最后一家团聚的大团圆结局也感到十分欣慰。

但有一次，却在网上看到说《龙猫》其实是个恐怖故事。

说龙猫的故事其实是以日本昭和60年代发生的一对姐妹被虐杀的狭山事件为蓝本的。

龙猫其实并不是精灵，也不是小月爸爸说的森林的主人，它的真实身份是死神，能够看到它的人都是快要死的人，而小月和小梅乘坐的龙猫巴士是用来承载灵魂的。

而剧中的故事其实都是小月爸爸的幻想。

小梅在故事中曾经独自一人去看望在医院住院的妈妈，但因为迷路而失踪。

后来大家在池塘里发现了一只鞋子，就找小月过来辨认是不是小梅的，小月看到后说鞋子不是小梅的。

网上却传闻说鞋子其实是小梅的，小梅其实当时就已经淹死在池子里了，只是小月不敢面对这个现实才矢口否认。

看到这些言论，我感觉我的三观都崩塌了，童年的美好回忆怎么就成了个恐怖故事？

于是我很执着地又去看了遍《龙猫》，在小妹独自出门时，镜头给了她的鞋子一个特写，虽然她的鞋子和池塘里的那只鞋子都是红色的，样式也差不多，但是还是可以看出很明显的差别的。

看到这我终于放心了，原来网上那些传闻只不过是乱说而已，证明了自己的童年没被破坏，我真的很开心。

03

之前网上还有传闻说陶渊明的《桃花源记》也是个恐怖故事。

桃花源并不是所谓的世外桃源，而是一个坟冢，桃源中的人也不是真的人，而都是鬼魂。

因为桃源的结构是先窄后宽的，与汉代墓室结构相似。

文中的“阡陌”一词是通往墓地的小路之意。

我们都知道“发明大王”爱迪生有一句名言“天才就是99%的汗水和1%的灵感。”

这句励志名言长久以来被人们奉为圭臬。

但事实上通常人们只说了前半句，它的后半句是“但是,这1%的灵感远比99%的汗水重要。”

知道真相后是不是很泄气？

类似于这样的事例数不胜数，其中的真假我们不得而知，但是我还是愿意相信原本的美好，即便有时候这些美好不是事实。

其实有些问题真的不必深究太多，模棱两可的世界可能会更加美好，正如一句话所说：“有些事想多了头疼，想通了心疼。”

既然如此，又何必一定要刨根问底呢？

#教案# 导语《落叶》是小学语文课本第三册中的一篇讲读课文，这篇课文形象地描述了深秋的特点：树叶飘落，候鸟南飞。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　1 有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。

　2 学习本文托物言志的写作方法品味本文生动形象而又富含哲理的语言。

　3 培养热爱大自然的感情。

　教学重难点：

　重点：目标13

　难点：目标2

　时间安排：一课时

　教学过程：

　课前准备——学生课前搜集以下材料：

　1贾平凹简介

　2法桐的有关知识

　3描写落叶的诗文词句

　课堂学习

　一、导入新课

　（一）学生交流收集到的资料

　（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充

　1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第xx届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

　2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树”的美称。

　3．有关写落叶和梧桐的诗句

　例如：闾庭多落叶，慨然已知秋

　落叶西风时候，人共青山都瘦

　落红不是无情物，化作春泥更护花

　金风细细，叶叶梧桐坠

　寂寞梧桐深院锁清秋

　人烟寒橘柚，秋色老梧桐

　……

　古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

　二、整体感知

　1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？

　学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：

　（1）学习课文中的生字生词

　（2）这篇散文写的内容是什么？

　学生带着问题有感情的朗读课文。

　交流学习结果

　（1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落

　寒伧 嶙嶙

　生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬

　以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。

　学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。

　（2）学生交流本文所写的内容。

　明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：

　（1）作者是如何描写法桐的呢？

　（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？

　（3）这篇文章的写作特点是什么呢？

　学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。

　小组交流学习结果，以共享学习成果。

　集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。

　使学生明确：

　（1） 这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。

　（2） 由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

　（3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。

　三、深入研读

　1．品味语言

　（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？

　学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

　学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。

　小组共享学习成果。

　集体交流学习结果。

　例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。

　（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。

　2．质疑问难：

　学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

　学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。

　常见的问题有：

　（1） 文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？

　（2） 第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？

　（3） “凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？

　（4） 文章最后一段的含义和作用。

　四、拓展延伸

　1《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？

　2生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

　课后作业

　1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

篇二

　一、教材分析：

　　全文共有5个自然段，第一自然段通过“秋风起，天气凉，树叶黄了”点出了树叶飘落的原因，“用一片一片”点出了树叶飘落的情景。第2 至5自然段用相同的段式，分别写了由于树叶落在不同的地方，“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”，这是课文的重点，也是课文的难点。为学生边读边想像提供了非常典型的语言资源：有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景，一定会使学生感到很有趣，增加阅读的趣味性。

　课文篇幅虽短小，但语言却生动形象，富有趣味，句段较整齐。有利于学生感悟阅读方法，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，逐渐形成独立阅读能力。

　二、学生分析：

　低年级学生普遍存在着好奇心，对于自己未知的领域勇于探索。他们已经对观察大自然里有趣的现象有了一些了解，对自然产生了喜爱之情，通过语言文字和，积累了一些表象，但又不十分清楚，其求知欲更强，更愿意阅读本文。

　这是其一。其二，受生活阅历和知识积累的制约，他们虽然目睹了“秋风起，天气凉，树叶黄了 ”的自然现象，但没有把这些现象之间建立起联系，需要通过学习将现象之间的联系搞清楚，把现象所反映的规律弄明白，将学生的认识能力加以提升，思维方式加以拓展。

　其三，生动具体的语言对学生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生动形象，容易调动学生的阅读兴趣；各段的句式相同，有利于学生积累。但是也存在不利因素，当学生探究的知识超过它们所能理解的限度时，会对他们今后的探究产生一定的影响，这也是本课要对学生进行教育的目标之一。

　三、设计理念：

　1、注重发展学生通过阅读课文认识事物能力的理念。通过阅读课文，让学生知道“秋风起，天气凉，树叶黄了”是树叶“一片一片”飘落的原因，而“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”是它们的生活习性或生活方式。2、注重语言积累、语言运用的理念。在教学过程中，通过引导学生阅读、想像，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。

　四、教学目标：

　1、学习8个字，认读生字。读好多音字“当”。

　会写生字“船”，认识“舟字旁”。

　2、通过朗读了解课文内容，对大自然产生喜爱之情。

　3、继续培养学生有语气地朗读课文的能力。

　五、教学重点：

　1、通过朗读了解课文内容，对大自然产生喜爱之情。

　2、认读本课生字，正确、规范的书写“船”。

　六、教学难点：

　引导学生进入角色，体会落叶给小动物带来的乐趣。

教学准备：课件

　七、教学策略：

　1、引导学生拓展想像：如：想像有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景。树叶还会落在哪里？等等。

　2、读中感悟：通过引导学生阅读--想像--感悟--媒体的直观演示--再悟—再读，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。

　3、注重学法指导，构建自主、合作、探究式学习方式，使教学过程由封闭型向开放型转化。在教学中注重学法指导，即： 一读，二问，三体会，四再读。让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。

　八、教学过程：

　一）、激趣导入

　同学们，我们来欣赏一组。（出示课件）谁来说说你看到了什么？你有什么感受？

　师：大家说得真好。是啊，秋风起，天气凉，树叶黄了。树叶从树枝上一片一片的落下来。那一片一片的树叶让我们感受到了秋天的美丽，同时，它也给小动物带来了无尽的欢乐。你们想知道他们之间发生了什么事吗？让我们一起走进落叶的世界。快去读读课文让我们从课文中去寻找答案。

　(设计理念：低年级阅读教学要从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这里用学生感兴趣的语言导入,用激情的叙述为孩子们创设了一种境界,使学生有身临其境之感,激发学习欲望。)

　二）、初读课文，认读生字，初步感知课文内容

　1、快打开书76页，自己读读课文，不认识的字请拼音朋友帮忙，要把每个字音读正确。

　2、在读课文的时候，我们遇到了一些新的字词，跟它们还不太熟悉，咱们把它们请到课堂上，你们愿意认识他们吗？

　①谁能当小老师带着大家读一读（指2生读，大家读读）

　黄了 爬过来 来信 燕子 院子 底下

　躲在 蚂蚁 沟 催

　②当 dāng（当中 ）

　dàng（当做 ）

　3、 我们把这些词句朋友送回课文中，请你正确流利的读一读，做到不丢字、不加字。

　4、 老师相信很多同学都能把课文读正确，你能不能再去读读课文，边读边想：落叶都去了那里，遇到了谁？

　让我们到课文中去寻找答案。

　三）、品悟课文内容，读出自己的感受

　（一）学习第一自然段：

　1、同学们，什么季节有落叶呀？（秋天）

　文中是怎么告诉我们的？读一读。（指名读第一自然段）

　2、树叶是怎样从树上落下来的？（树叶从树枝上一片一片地落下来。）

　提问：“一片一片”是什么意思呀？

　指名回答：“一片一片”是慢慢地一片一片的落下，时有时无地飘落。）

　3、提问：课文中树叶是怎样落下来的？（一片一片的慢慢地落下来。）

　设计意图：抓住文中的词语，对学生语言描述、动作示范的回答方式都给予鼓励，结合动作进行体会，降低了理解的难度，也能被大部分学生特别是学困生所接受。

　（二）学习二---五自然段

　1、刚才你们读得真好，自己读读课文，边读边想树叶落到哪儿，遇到了谁？

　2、指名说

　3、学习第二自然段

　（1）师：你们好，我最先遇到谁了？（小虫）

　（2）自己把这个自然段读一读

　（3）小虫你把我当做什么了？

　（4）体会躲

　（5）小虫，你躲在里面感觉怎么样？（舒服，暖和，安全）

　练习朗读 指读

　4、学习第3自然段

　（1）师：你是谁呀？

　生：我是小蚂蚁

　（2）师：小蚂蚁，你干嘛坐在我上面呀？

　生：我把你当作船

　那你来读一读这一段吧

　（3）师：坐在上面你想去哪儿呀？

　（4）快读读吧！把这种感觉读在脸上。

　5、学习第4自然段

　（1）小鱼，你怎么过来的呀？快做个动作

　（2）你藏在我这干什么呢？

　（3）体会藏

　把你们玩耍时那种高兴的心情读出来吧！

　6、学习第5自然段

　（1）自己读读课文，你在低声说什么呢？

　（2）大家想一想，落叶信上会写什么呢？

　读读这一自然段，能不能把你的心情读出来呢。

　四、拓展，练习说句子

　（ ）把落叶当做（ ）。

　指名按句式填空。

　过渡：刚才我们认识了几个生字朋友，还记得它吗？

　五）、指导写“船”

　1、认识偏旁

　2、你有什么方法记住这个字？

　3、写这个字时要注意什么，你来提醒大家

　4、师示范写 描红体会

　五）、总结：学了这篇课文，你想说什么呀？

　板书： 地上 小虫 屋子

　14 落叶 沟里 蚂蚁 船

　河里 小鱼 伞

　院子里 燕子 信

篇三

　教学目标：学会本课的7个生字，认读6个字，认识1个多音字。能够给指定的句子填空。正确、流利的朗读课文，背诵课文。学习联系生活实际理解句子，培养学生的想象力。对大自然产生喜爱之情。

　　教学重点：联系生活实际理解第2---5自然段。

　教学难点：写字，在朗读时边读边想象。

　课时：2课时。

　第一课时

　教学目标：学习7个生字。朗读课文使学生初步了解秋天的自然特征。培养朗读、写字的正确姿势。初步感受大自然的奇妙，培养识字的兴趣。

　教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

　教学难点：抓住难写字的关键笔画。

　教学过程：

　一、 诗歌引入：朗诵《秋叶飘飘》，感受落叶的美。你还想更多的 感受落叶吗？那就打开书，读一读14课吧。

　二、新授：

　1、初读课文，整体感知。（按照正确的读音把课文读准确）

　2自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并画下来）

　3检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。

　4 扩词练习。

　5这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。（初步感知课文内容，用序号标出节次）

　6、体会着读一读，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。

　7、学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）

　8、大家有不同意见吗说一说你的识字方法。

　三、指导写字：

　1、大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢？试一试。

　2、先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。

　3、先描一个，再写一个。

　四、作业：抄写本课的生字和词语。

　第二课时

　教学目标：引导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解句子的能力和想象力。对大自然产生喜爱之情。

　教学重点：联系生活实际理解第2---5自然段。

　教学难点：在朗读时能够边读边想象。

　教学过程：

　一、读课文，整体感知：

　1、课文中是怎么写秋天的呢？自己读书。指名读。

　2、树叶是怎么一片一片地落下来，谁来读读？

　二、发挥想象读课文。

　思考：树叶都落在了哪里，又有哪些小动物把树叶当作了什么？

　1、小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。

　小虫怎么躲呀？

　谁愿意做个动作？

　落叶就像小虫子的家。

　你就是小虫子，你来读一读。

　2、蚂蚁把落叶当做船。你要是小蚂蚁，坐在树叶船里，你怎样想？

　3、小鱼游过来藏在落叶下面把落叶当做伞。

　小鱼怎么藏呀？

　你能做个动作吗？

　4、燕子把落叶当做信，你猜他会说些什么？

　你们都是小燕子，小燕子们说一说。

　这只小燕子说说，小燕子们一起说说。

　为什么说催我到南方去呢？一个“崔”说明了什么？ 应该怎样读？

　三、总结课文：通过读书，我们把书都读懂了吗？ 真有意思，你们喜欢吗？那就大声读读吧！

　四、发散思维：

　1、讨论：树叶还会落在哪，还有那些小动物把落叶当做什么

　2、三道题，任选一个，也可以三个都做：

　落叶落在（ ），（ ）把它当作（ ）。

　如果我是一片落叶，（ ）。

　3、请你写一句和落叶有关的句子。

　教学反思：学生能结合生活实际了解词句意思。

上海法国租界大致位于现在的卢湾区及徐汇区内旁种植成排的法国梧桐树衬着各式漂亮的欧式老洋房、高级公寓即使在冬天也颇有萧瑟的意境是很适合散步的地方予人一种浪漫的感觉成为上海前法租界的一道亮丽风景线。

梧桐最早见于《诗经》

中国古代的梧桐有青桐、碧梧、青玉、庭梧之名称。梧桐最早见于先秦《诗经》在《大雅·生民之什·卷阿》有:

凤凰鸣矣于彼高岗。

梧桐生矣于彼朝阳。

成为梧桐引凤凰传说的最早来历。

其后的《尚书》、《庄子》、《吕氏春秋》等先秦均提及梧桐树。

梧桐树后来成为皇家园林的树木。春秋吴王夫差建梧桐园于园中植梧桐树梁任防《述异记》载：「梧桐园在吴宫本吴王夫差旧园也一名琴川」。汉代梧桐树被植于皇家宫苑《西京杂记》载「上林苑桐三椅桐、梧桐、荆桐」「五柞宫西有青梧观观前有三梧桐树」。

从皇家园林的树木变成庭园植物

到了魏晋时代种植梧桐树开始增多成为老百姓庭园的植物。晋·夏侯湛《桐赋》日：「有南国之陋寝植嘉桐乎前庭」南朝著名文人谢眺《游东堂咏桐》诗有：「孤桐北窗外高枝百尺余；叶生既婀娜落叶更扶疏」句都是歌咏在庭院中植种的梧桐。唐代开始种植梧桐树极为普遍之后历代都有栽种。

宋时期梧桐树已成为园林种植的重要一环。宋代徐积《华州太守花园》诗曰:

却是梧桐且栽取丹山相次凤凰来。

描述关中华州城官家园林中种植梧桐造景之况。

　 教学目标：

　1、有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。

　2、学习本文托物言志的写作方法。

　3、品味本文生动形象而又富含哲理的语言。

　 教学重难点：

　重点：目标13

　难点：目标2

　 时间安排： 一课时

　 教学过程：

　课前准备--学生课前搜集以下材料：

　1贾平凹简介

　2法桐的有关知识

　3描写落叶的诗文词句

　 课堂学习

　 一、导入新课

　（一）学生交流收集到的资料

　（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充

　1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

　2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4--5月，果实9--10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。

　3．有关写落叶和梧桐的诗句

　例如：闾庭多落叶，慨然已知秋

　落叶西风时候，人共青山都瘦

　落红不是无情物，化作春泥更护花

　金风细细，叶叶梧桐坠

　寂寞梧桐深院锁清秋

　人烟寒橘柚，秋色老梧桐

　古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

　 二、整体感知

　1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？

　学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：

　（1）学习课文中的生字生词

　（2）这篇散文写的内容是什么？

　学生带着问题有感情的朗读课文。

　交流学习结果

　（1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落

　寒伧 嶙嶙

　生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬

　以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。

　学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。

　（2）学生交流本文所写的内容。

　明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

　2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：

　（1）作者是如何描写法桐的呢？

　（2）作者所悟出的人生哲理： “欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？

　（3）这篇文章的写作特点是什么呢？

　学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。

　小组交流学习结果，以共享学习成果。

　集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。

　使学生明确：

　（1） 这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。

　（2） 由法桐叶子由繁盛--凋落--繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

　（3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物--寓意。

　 三、深入研读

　1．品味语言

　（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？

　学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

　学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。

　小组共享学习成果。

　集体交流学习结果。

　例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。

　（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。

　2．质疑问难：

　学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

　学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。

　常见的问题有：

　（1） 文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？

　（2） 第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？

　（3） “凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？

　（4） 文章最后一段的含义和作用。

　 四、拓展延伸

　1《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？

　2生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

　 五、课后作业

　1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

　2、阅读下面的文章，做一篇读书笔记

　野菊花

　陈创

　野菊花！野菊花开在山野里。

　有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！

　花朵不过一份镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼在这里，叫人心灵久久震颤。

　几番秋风秋雨秋霜，山也早已敛去辽阔的绿氅，只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高原的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是澶竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的扩展的金旗，“欲与西风战一场，便身穿就黄金甲”。

　多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；长的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩--这就是野菊花！

　野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。

　她不禁锢自己。有花就尽情地开，有香就尽情地放。这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎顶，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候；她把金子般的本色毫不掩饰的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的药香毫无保留地聚散如云如雾。这时，假若你静下心来,你会从袅袅升腾忽聚忽散的浓香里谛听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃，琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈……

　她不固守现状。匍匐的枝条看似软弱，却从不攀援依附。这枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰翼翅，拥护者黄花，风来向凌空而去，云过含不尽向往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰膦图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。当霜雪卷藏这轴鸿篇巨著，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，但时以窜发。今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数从，明年一定繁衍成龙，星散的，要汇集；成块的，要连片。然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向着四面八方扩张、挺进，步步为营。不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。

　哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎么开，想在那儿开就在哪儿开。你根本辖制不住她，她也从不约束自己。西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，单一面嫩金、黄金、赤金锻造的大旗，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。

　这是一种怎样野性的美啊！而这野性美又以其烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心……

　 《落叶》课后收集的资料整理

　生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。

　--车尔尼雪夫斯基

　我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。

　--华罗庚

　人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。（亨利;门肯）

　生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

　--[法国诗人]吕凯特

　假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。

　--普希金

　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　--苏轼

　生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。

　--莎士比亚

　能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。

　--孟德斯鸠

　生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。

　--车尔尼雪夫斯基

　生当作人杰，死亦为鬼雄。

　--李清照

　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　--文天祥

　生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。

　--塞内卡

　为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

　--巴金

　生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

　--雷锋

　只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。

　--爱因斯坦

　做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。

　--肖楚女