暂停讲课让学生去看晚霞，这样的老师有多让人喜欢？

上学的时候我们总会碰到一些能跟学生站在同一条战线上的老师并且感同身受，愿意去帮助学生获得更好的学习状态的老师，比如说碰到漂亮的晚霞老师能够让学生出去看晚霞，这是一种非常浪漫，而且拉近学生和老师之间距离的方法。

从小到大看过很多次管辖，包括小的时候，在自家的房顶上看到太阳一点一点的坠落山谷，然后逐渐红透半边天的晚霞，包括在学校操场上，吹着晚风，看着晚霞一点点的归于暗淡，但是要说印象最深刻的还是在教室里面，大家都埋头写作的时候，做作业的时候，猛然一抬头看到了窗外，几乎映满整个窗帘的晚霞，这种是给人留下最深刻的印象的，那一刻自己的心就已经跟着太阳的坠落而逐渐火热了，就已经不想在教室里面继续写作业了。

人都是有浪漫之心的，生命不息浪漫不止，多大年龄都应该有这叫生活的小情趣，如果说在高三这样比较繁忙的阶段，你只埋头不学习，什么其他的事情你都没有看到过，固然你在为自己的青春拼搏奋斗，但你在前进的过程中少看到了很多沿途的风景，我们不能为沿途的风景而驻留，但是不妨碍我们多看两眼。毕竟学习是个很辛苦的事情，也是个很繁忙的事情，劳逸结合可以更好的提高学习的效率。

不是所有的老师都能够领会学生的想法，就像是在放假前一天或者说中午放假之前的上午一样，不是所有的老师都能够跟学生有感同身受的想法，有的老师仍然会大模大样的坐在讲台上给学生讲课，至于说你听不听那就不是人家能关心的事情了，所以什么样的老师都有，我们上学这么多年应该也是有自己的认识的。

《名校公开课讲"八卦"教授课堂挖学生浪漫史》由liuxue86com02月21日报道。

网易教育讯 半年前，世界名校公开课在中国的互联网上流行开来，让“淘课”成为都市白领们的新时尚。有网友在看完哈佛大学《公正》课后这样感叹：“最后一幕全体学生起立给教授鼓掌的场景感触太深，我整个学生生涯中有否见过这样的场面？”

随着最早一批公开课陆续进入尾声，各大字幕组把目光投向了更多的名校，麻省理工、斯坦福、伯克利等纷纷进入视野，课程范围也越来越广。1月26日，美国加州大学洛杉矶分校的《家庭与夫妇心理学：亲密关系》(以下简称《亲密关系)隆重登场，上线不到一个月，关注度迅速飙升到首位。在新一轮公开课冲击波里，讲述夫妻该如何相处的《亲密关系》无疑开创了一个全新的领域，原来世界名校除了高端学术，还有那么轻松有趣的一面。这门课能否再现哈佛《公正》那样惊艳亮相的辉煌呢？

《家庭与夫妇心理学：亲密关系》，当看到大学公开课程列表里赫然出现这样一个颇具“八卦”色彩的课程名的时候，绝大多数人都会忍不住好奇心，点开一看究竟。然后，你就会被那个语速快得如同机关枪，讲课宛如演小品一样的教授吸引住了。接着，一连串直击要害的问题开始让你欲罢不能：为什么夫妻间的亲密关系如此特殊？他们之间有什么有别于朋友和父母兄妹的关系？为什么那么多人充满幸福地开始一段感情，结婚后却每况愈下，最终破裂？为什么有的夫妻能在性爱已成遥远的回忆时还一直相守相伴？

这些问题真的都能在课堂里得到解答吗？“是的！我研究这些问题20年了，这就是这门课要探讨的核心问题。”教授信誓旦旦地说。

在笑声和惊叹中不知不觉地过了1个多小时，他的第一课结束了，也吊起了所有人的胃口。在这门课的网友回复里，出现得最多的一句话就是：“第二课什么时候翻译好？好想看！”与此同时，网易的公开课论坛已经同步推出了夫妻关系大讨论。

于是，这门加州大学洛杉矶分校开设的《亲密关系》家庭心理学课程，掀起了大学公开课走红以来新一轮冲击波。相比哲学、艺术、宗教、经济、理工科等十分“学究”的“高端”课程，《亲密关系》的“低门槛”和话题普遍性一下踩到了几乎所有人的神经，目前该课程已有3集在网络上上传，网友们纷纷表示“好有启发”。

而那位讲话如同机关枪一样的社会心理学教授本杰明·卡尼，也大有超越《公正》课主讲桑德尔教授的势头，网友已经封他“语速最快教授”的头衔。比起《死亡》课教授坐在桌子上的另类表现，卡尼教授的喜剧小品风格更受欢迎。在他的“表演”中，枯燥的数据分析都变得活灵活现，更不用说讲解案例时的搞笑了，在他的课上，台下的女学生经常笑得花枝乱颤——不错，你会发现选修这门课的学生大部分是女生！

其实女学生在这个课堂里很有表现的机会。这门课的另一位主讲教授——临床心理学教授汤姆·布兰波利最喜欢做的事情，就是走到台下去，让学生抖露他们的八卦，当做现场案例来分析。“你和你的伴侣最初是怎么认识的？”“这里有没有保持关系超过5年的？来说说你们现在的感觉和当初有什么不同吧？”“有没有双胞胎？你们选择异性的口味一样吗？” 布兰波利教授总是带着坏坏的笑容，挖学生们的罗曼史。

踊跃参与这样讨论的学生，绝大部分也是女生。与生俱来的天性让她们在这种讨论中如鱼得水，而且总能抖出笑料和劲爆的八卦，让课堂充满笑声。

不过，那不意味着男人就不能从这门课中得到收获。想要了解两性的心理差异，从而知道女孩子在想什么吗？为什么女人总是那么唠叨，对我挑三拣四？了解这门课中的心理学知识，很多问题会一目了然，要是再把这些知识运用在恰当的地方，很可能让你学会如何处理棘手的问题！

浪漫自然主义经验课程的终极目的是：使人成为“自然人”。

浪漫自然主义是文学艺术创作中的一种倾向。作为创作方法，自然主义一方面排斥浪漫主义的想象、夸张、抒情等主观因素，另一方面轻视现实主义对现实生活的典型概括，而追求绝对的客观性，崇尚单纯地描摹自然。

着重对现实生活的表面现象作记录式的写照，并企图以自然规律特别是生物学规律解释人和人类社会。卢梭反归自然、崇尚自我、张扬情感的思想，直接导致了19世纪欧洲浪漫主义文学。许多诗人作家都受到他的影响，就连歌德、雨果、乔治·桑、托尔斯泰都无一例外地声称是卢梭的门徒。

卢梭对文学的贡献主要体现在他的书信体小说《新爱洛绮丝》里面，在这本小说里卢梭描写了美丽的田园风光、风土民情、自由的思想、浪漫的爱情……对后世浪漫主义小说的发展有很大促进。

杜威经验主义课程理论的来源基础从经验主义课程理论上看，课程理论发展史上长期存在着“学科中心论”和“儿童中心论”的对垒。要素主义课程论和永恒主义课程论等，属于“学科中心论”，而浪漫自然主义课程论和人本主义课程论则属空和于“儿童中心论”。

浪漫主义的自然观：

1、将自然视为人的本性。

2、在对自然的描绘中表现对违背人性的都市文明的失望。

3、对违背人性的工业化的失望。

4、对工业文明的礼赞。

　导语：“Well begun is half done”课堂导入是关系到一节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入是一节课的首要环节,也是最重要的环节。课堂导入如果得当,能引起学生的学习兴趣,为良好的课堂教学效果作下铺垫。课堂导入形式多样,不拘于一格,可以充分发挥学生的主观能动性。

初中英语课堂导入经验和方法

　一、案例分析

　同课异构活动是探索高效课堂教学模式的重要途径。对于刚参加工作的年轻教师来说，这无疑是把握课堂教学规律的捷径。在同课异构活动中，两位或多位教师对同一教学内容分别进行授课，然后其他听课教师对教学过程和教学效果进行评议，以提炼出课堂中有效的教学行为。

　案例描述：这是一次新教师亮相课，教学内容为《英语(新目标)》(Go for it!)七年级上册Unit 3 Section A的内容，要求学生掌握家庭成员的词组并学会介绍家人，分别由A、B、C三位教师执教。

　1“提问式”导入导出活力

　案例1：变“老三篇”为“生活篇”

　原音回放教师A在教学时，采用了“提问式”导入法，用以下问题导入新内容的学习：How are you What is this Can you spell it学生对教师的问题应答自如，教师自然十分满意。然后急转直下，进入新课教学。

　深层透析这是英语课堂教学中典型的“老三篇”式提问导入。在学习新内容之前就学过的英语交际用语与学生进行交流，其初衷是好的，旨在着力体现“学以致用”的教学理念，但是没有“导”出“活力”。问题在于：①老三篇”式的提问给大家“老生常谈”的感觉，缺乏新意，不能真正调动学生用英语进行交流活动的热情;②提问的内容与当天学习内容的主题无关或关系不大，新内容的呈现会给学生带来“跳跃”的感觉;③同样的问题经常提，就成了“常规性”问题，太常规的问题不易引起学生思维的涌动，只会养成学生不积极思考的不良学习习惯。面对教师常规性“老三篇”式的提问，学生的“应答自如”，只是“机械”地“应对”而已，因为无须进行“思考”。这并不是真正的语言交流。

　抛砖引玉笔者认为，“导”要导出“活力”，其中一个方法就是变“老三篇”为“生活篇”，即根据教学内容和学生的生活实际，设计一些可供师生进行交流的话题。如在学习主题为“家庭成员”的单元前，不妨设计一个有关家庭的话题，如拿出一张学生熟悉的全家福照片(比如《家有儿女》的剧照)问：What's this Do you know them 引导学生用英语谈论关于家庭成员的话题。这既是学生运用已有知识进行交流的机会，又是师生之间、学生之间进行沟通的过程。这样的过程可以帮助学生复习旧知识，提高他们运用英语进行交际的能力，同时又有利于他们通过交流增进彼此之间的了解和友谊。

　2“活动式”导入导出氛围

　案例2：变“形式”为“内容”

　原音回放教师B在教学时，采用了跟唱英语歌曲的方式导入，所选歌曲是北京奥运主题曲“You and Me”。学生和着优美的旋律轻轻哼唱，课堂里弥漫着一种浪漫的气氛。开始上课了，教师和学生以这首歌为话题用英语开始了交流，由此导入新课。

　深层透析通过唱歌的方式创设浓郁的英语氛围，并由此导入新课的学习是不少教师常用的手段之一。但是这节课并没有导出与主题相吻合的“氛围”。笔者认为，这篇课文不需要歌曲中渲染的那么深奥的意义，而需要一种能引起学生共鸣的温馨的旋律。这节课在“导入”这一环节上的问题在于：歌曲所渲染的氛围与学习内容不匹配，这位教师只是简单“粘贴”了唱歌这一“单元格”，而缺乏相应的内容。缺乏内容或与内容不符的形式非但无法取得应有的效果，只会给人“东施效颦”的感觉。在接下来的课文学习中，学生并没能较自然地进入到课文学习的良好状态之中，这样的“导入”也就没有达到“导出”氛围的目的。

　抛砖引玉要导出英语学习的氛围，必须要有与内容想匹配的形式。在这里，只要将歌曲换为“My Family”，氛围就会好得多。这首歌旋律优美、欢快，歌词比较简单，贴近学生的实际水平，容易模仿，也容易引起学生情感上的共鸣，激发他们去感受家庭的温暖。更难得的是，这首歌与课文主题相吻合，用它导入新课的学习能导出气氛，导出学习的情绪，导出学习活动的顺畅。

　3“铺垫式”导入导出实效

　案例3：变“呆板”为“趣味”

　原音回放教师C教学时先处理词汇，以扫除学习的障碍。这里暂且称之为“铺垫式”，即通过对词汇学习的检测与回顾导入新课。在本课中，教师C为了回顾并检测学生上一节课词汇学习的效果，和其他许多教师一样，先请学生用“Matching”的方式将单词和对应的英文释义连起来。

　深层透析英语学习离不开词汇、习惯用语和主要句型的记忆，所以，通过“铺垫”的手段导入新课的学习，是很多英语教师常用的方法，用得巧妙会使学生感到收获颇丰。但这种单调的方法容易使学生厌倦，而且脱离一定语境的词汇练习往往会因为语境的缺乏而显得呆板、没有活力。结果不仅个别参与的'学生答得比较机械，而且大部分学生只充当了“观众”，成了词汇“铺垫”过程中的“匆匆看客”。因此，常用这样的方式作为“铺垫式”的导入，效果并不理想。

　抛砖引玉笔者认为，“铺垫式”导入要导出“实效”，首先要导出“趣味”。这篇课文涉及的单词可以采用多种方式进行回顾和检测，如：造句、对话表演、语言描述、做动作说单词等方法，引导学生以他们自己的方式在具体语境中将单词的词义表达出来。如①可以通过做动作来表示的词汇和短语有：this， that， this is， that is， these are， those are等;②可以通过语言描述或造句来表示意义的单词有father， mother， brother， sister， friend等;③可以通过对话表演表示意义的词汇和短语有pardon， excuse me等。在这样形式多变的“铺垫式”导入中，学生的学习兴趣增强了，参与热情提高了，英语学习氛围变浓郁了。随着活动的开展，新课的学习自然地导入，效果比单纯的“Matching”有趣得多。

　笔者认为，衡量导入是否高效，要看它能否激起学生大脑皮层的兴奋，能否燃起学生思维的火花，能否将学生的思维引向教学主题。只有在有利于启迪学生围绕主题展开定向思维的前提下，新颖、和谐、精炼才是可取的。应该说，一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。

　二、初中英语新课导入艺术应用要点

　各种类型的课堂教学导入，在设计和实施中，笔者认为应遵循下列原则，才能导之有方。

　1导入目的明确

　无论采用何种导入方式，都应保证设置的问题情境指向课题内容的总目标，由目标规定学习行为的方向。上课伊始，要有意地调动学生知、情、意的行为，激发学生的学习情绪和认知需要。

　2导入设计和实施的有效性

　导入设计和实施必须符合教育学、心理学规律和学生实际，才能发挥其功能。①吸引注意。注意具有选择、保持以及对学习活动的调节和监督功能。导入中使用足够的变化刺激，要抓准反映主、客观矛盾的教学情境，使这一矛盾的情境设计与学生的认识能力相适应。教师使用的各种导入类型，不论在形式上有多大差别，都要符合上述原则。②连接。问题情境的设置，应在分析新课与学生认知结构信息沟的基础上，形成新课与已学知识之间的实质性联系，从而激发学生的求知欲望。③相互作用。只呈现学习材料不能产生学习的需要，必须组织和引导学生与学习任务相互作用，使学生意识到潜在的认识差距。导入中，教师必须通过师生相互作用方式暴露出学生的主观认识与将要学的新知识的对峙，使学生个体潜在矛盾被自己充分认识，明了其自身存在的困难，从而引起强烈的学习动机。

　教师可针对学生的兴趣、爱好、特长，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语。

初中英语课堂导入经验和方法

　一、导入必须有目的性，能让学生快速明确本堂课要学什么

　比如，新目标英语七年级上册Unit 4 Where’s my schoolbag这节课的主要内容是谈论物品的位置。我在设计导入环节时，运用实物bag，先询问学生“What’s this”，在学生回答之后接着将bag放在不同位置并运用目标语言询问“Where is my bag”，从而引出本节课要用到的新单词in，on，under。通过这样的导入学生就能够很快明确学习目标，他们也能够轻松参与下面的活动。

　二、导入要有新意

　随着多媒体在教学上的应用，音乐或视频导入已经不再新鲜，有时视频导入反而会让学生关注其他的与本课无关的一些东西。例如，曾经有位同事在讲Unit 5 I’m watching TV时，她用了一段江南style视频导入，结果发现好多学生只注意看“热闹”。因此，我在讲这一课时，结合上一个单元有关动物的话题，连续播放了几张动物的，让学生观察并回答“What animals can you seeWhat are they doing”。这样，既能复习巩固旧知识，同时由于是连续播放，学生只有集中注意力才能完成老师的提问，这样就能达到有效导入。

　三、导入要有趣味性，能促使学生去求知、探索

　比如，新目标英语七年级下册Unit 4 I want to be an actor 我先用多媒体展示了一张明星的(将脸部遮挡)，然后播放了一段有特色的笑声音频(时间约半分钟的周星驰的笑声)，询问学生“Do you know who he is”学生们对周星驰很熟悉，这个问题很容易回答。显示整张的同时追问“What’s his job”，这样很自然地就引入了该节课的学习目标。该导入中，被遮脸的尤为关键，它能够激发学生的探索欲、求知欲，从而吸引学生的注意力。

　当然，还有一点很重要：导入仅是一堂课的引子，不能占用过多时间，最好在五分钟以内结束。因为过长的导入容易使学生精神疲劳，思想不集中，错过接受新知识的良机，影响课堂任务的完成。

　英语课堂教学的导入方式多种多样，但其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂活动，让学生在快乐学习中变得更有活力。

怀特海提出的教育的三阶段:浪漫阶段，精确阶段，综合阶段，初读迷茫，经过郝老师的分析与解读，对这三阶段有了初步的理解。

教育过程中的这三个阶段，不是简单的往复循环，而是一种螺旋式上升的过程。我想自己的学习也与这三个阶段相吻合。

初入新网师，内心的激动与喜悦，选课的谨慎与认真，《静悄悄的革命》与相关书籍的阅读，构成了自己学习的浪漫阶段。

郝老师的八次授课，几次作业的写作，及现在为完成过关作业的复习与回顾，构成了自己学习的精确阶，在这个阶段散乱的知识经过梳理，在头脑中的印象更加深刻。

将自己所学的理论知识尝试着运用到教学实践中去，在运用中发现新的问题，开展思考与探索，是学习的综合阶段，同时又是下一个浪漫阶段的起点。

这两天回顾了“阶梯课程”与“登山课程”的区别，“任务，探索，实现”是登山型课程的三步曲。在这里郝老师谈到了“任务群教学”和“群文教学”，让我对部编本教材的教法有了新的理解，“大问题”的提出，可以避免课堂上的碎问碎答，可以激发学生探索的欲望，从而完成教学任务。

浪漫，精确与综合是适用于生活中的各个小环节，浪漫只为精确，精确方可综合，综合亦为浪漫。知识在“循环中”巩固，智慧在“循环中”产生，人在“循环中”成长。

妹子们实在是对男性们的求婚技巧太失望了，所以为了获得更好的罗曼蒂克，来自英国的SamSheppard专门开始了一项课程，那就是教男生们如何求婚。当然，也包括凑被求婚仪式。

34岁的SamSheppard觉得现在的男_们实在是太不懂得浪漫了，男_们的求婚听上去更像是“亲耐，咱们要不要去吃披萨”，而妹子们的内心OS是“你怎么不去屎”。所以，为了教育这些男_，Sam不得不开始这么一项私人课程，好让更多的妹子，享受到如**般浪漫的求婚。

Sam的公司叫做“求婚专家”致力于帮助英国的情侣们，更好的婚姻这座坟墓。Sam说“我的男友就是这样，我不希望更多的妹子遭遇到与我一样的感受”。

到目前为止，经Sam凑被的求婚仪式成功率达到了100%。而Sam那个糟糕的男友正计划第二次求婚。

求婚策划每次100英镑，Sam称求婚的实际花费可从10到10000英镑不等，保证满足妹子心意。

很多男_都通过Google来发掘自己的求婚灵感，实际操作上可能会变得很烂。