敦煌莫高窟对现代的影响是什么？

敦煌莫高窟对现代的影响主要体现在以下几个方面：

1 艺术价值：敦煌莫高窟作为世界文化遗产，具有极高的艺术价值。它保存了上千座古代石窟，包括壁画、雕塑、建筑等，反映了中国古代艺术的发展历程和独特魅力，吸引了全球艺术爱好者和研究者前来观赏和学习。

2 历史价值：敦煌莫高窟不仅是艺术宝库，还是一部生动的历史教材。它记录了中国古代的政治、经济、文化、宗教等方面的历史，为研究中国古代社会提供了珍贵的资料。

3 文化价值：敦煌莫高窟是中西方文化交流的重要见证。在古代丝绸之路上，敦煌是中国的门户，吸引了众多西域文化在这里交融。敦煌莫高窟中保存了许多古代文化的珍品，如佛经、壁画、文物等，展现了中西方文化的交流与融合。

4 旅游价值：敦煌莫高窟是世界著名的旅游景点之一，每年吸引着数百万游客前来参观。旅游业的发展不仅为当地带来了经济收益，还让更多人了解了中国古代文化和历史，促进了中西方文化的交流。

5 学术价值：敦煌莫高窟也是学术研究的重要对象。敦煌研究院每年都会举办学术研讨会，吸引全球学者前来交流和探讨。同时，敦煌莫高窟的数字化工作也为学术研究提供了更加便捷的途径，让更多人能够深入研究和探讨敦煌莫高窟的奥秘。

总之，敦煌莫高窟对现代的影响是多方面的，不仅在艺术、历史、文化、旅游等方面产生了深远的影响，也为学术研究提供了重要的参考和借鉴。

敦煌莫高窟被称为世界最大的艺术宝库之一，原因有：

1、甘肃敦煌莫高窟、河南洛阳龙门石窟、山西大同云冈石窟、甘肃天水麦积山石窟为我国的四大石窟。由于敦煌莫高窟是以建筑、壁画、塑像三位一体的艺术性殿堂洞窟，故以莫高窟居首。

2、在人类绚丽多姿，异彩纷呈的历史长河中，有四种文化范围最广，自成体系，光芒四射，它们是希腊文化、埃及文化、印度文化和中国文化。而这四种文化曾在一个迷人的地方交会，并被最灿烂地表现出来，这个地方就是中国的文化圣地—敦煌，这种交会在莫高窟的艺术中体现的淋漓尽致。

敦煌的兴起与其地理位置有关。有四条道路曾经由敦煌贯通出去。第一条从敦煌北行到达天山山脉南麓的哈密，再西行到吐鲁番盆地。第二条从敦煌顺苏赖河西行，越过此河末端喀拉诺尔向西行，横穿北边库鲁克山，走向所谓的噶顺戈壁到达吐鲁番盆地。第三条依旧从敦煌顺苏赖河西行，穿过沙漠到达旧罗布泊东端，在楼兰遗址或在营盘附近向北转，越过库鲁克山通向吐鲁番盆地。第四条自敦煌西行，到楼兰和营盘附近，再从这里沿着孔雀河即现在的塔里木河到达库尔勒，然后从这里向东北行进，经焉耆到达吐鲁番。第一条道是官道，其他三条大概就是最初的商人和游牧民族踏出来的。可见，敦煌是处在东西方交通的咽喉地带。地理位置的优越使它能够从容的将各种文化一一吸收，然后加以融合，并用自己独特的方式表现出来。　　敦煌石窟就是这样一种表现方式。它是中华民族的文化艺术宝库，更是人类文明的结晶呈现。例如莫高窟早期彩塑中佛陀的形象，高鼻深目，发髻曲卷，具有西方希腊人的特点；佛陀衣饰的线纹雕刻，又具有希腊、罗马雕塑的手法。而早期壁画中菩萨的形象，均为丰乳细腰，臀部圆大，具有欧洲人和印度人的特点。天宫伎乐图中的圆形宫门和圆形柱头，具有希腊、罗马建筑艺术的风格。　　敦煌石窟汇集了东西方各民族的古代装饰图案画。可以说是当今世界上保存装饰图案画最丰富的艺术宝库。如莫高窟早期石窟中的忍冬纹、卷草纹来自希腊罗马；莲花纹、葡萄纹来自印度和西域；隋唐石窟中的对狮纹、对马纹、双雁纹、串珠纹来自波斯。古希腊和古罗马文化就这样与古代中国文化一起，汇集沉淀到了敦煌石窟艺术中，见证了东西方文化艺术的交流和融合。

3、追朔敦煌历史，曾在汉武帝“设四郡、据两关”设立敦煌郡，出于当时陆路为主要交通通道，敦煌相当繁荣（类似现在的上海、深圳），被称为“华戎所支—大都会”，甚至有长安第一，敦煌第二，扬州第三之说。当时的敦煌，使者“相望于道”，“胡商贩客日款于塞下”，的确是包容博大而气象繁盛。随着宋代海路的发展，敦煌逐渐没落了，甚至在明代初由朱元璋下令关闭嘉峪关后逐渐被黄沙掩埋，在清雍正年间才通关，并从关内移民至敦煌，近代的敦煌才发展起来。见证敦煌盛衰的莫高窟便拥有了各个时代的变迁烙印，其以建筑、壁画、塑像三位一体的艺术性殿堂洞窟群，共计有艺术性的礼佛款492个，大致自南北朝开始，隋、唐、五代、宋、西夏、元、清，基本绵延近两千年，每个朝代都有代表的洞窟。这些各朝代的洞窟拥有其朝代的特点，包括建筑、洞窟结构、塑像、壁画特点都有根可寻。

众所周知，我们现在所拥有的古画并不多，大家可以想想 莫高窟绵延近两千年，基本无间断、色彩艳丽、近四万五千平方米的壁画蕴含了多么丰富的史料，包括当时的风俗、建筑、衣着、服饰、艺术、等等。

4、敦煌所蕴含的文化宝藏还远远不止这些。藏经洞的发现如世界文化史上的一声惊雷，使全世界都记住了敦煌的名字。清光绪二十六年(1900年)农历五月二十六日，莫高窟下寺的主持道士王圆录雇人清除第16窟甬道积沙时，偶然发现了封藏着西凉至宋代时期的45000余件遗书文献和艺术品的藏经洞 展开全部>

2心雨 | 2015-03-30

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　　《敦煌莫高窟》精彩教学设计 篇1

　一、教学目标

　1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

　2、能找出重点词句，正确理解4、5段的意思。

　3、能背诵课文第4、5两个自然段。

　二、教学重、难点

　能找出重点词句，正确理解4、5两段的意思。

　三、教学过程

　（一）揭题导入

　1、看引入

　中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢？先让我们来看几幅图画。（播放敦煌莫高窟的幻灯片）

　2、学生交流讨论，

　对，它就是敦煌莫高窟（请学生简单介绍）。今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。

　（二）初学课文，整体感知

　1、自由轻声地朗读课文

　要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思；

　尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子

　2、指名朗读（请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果）

　3、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。

　塑像——精美

　艺术宝库

　壁画——艳丽多姿

　（三）深入学习课文4、5两段

　1、学习第4段

　①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。

　②交流讨论，并从文中找出对应语句。

　③朗读体会

　④比较朗读、

　a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

　b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

　引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。

　⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。

　2、学习第5段

　①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。

　②交流所写感受

　③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。

　④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。

　3、背诵4、5两段

　①学生自己准备

　②检查背诵情况（可由学生自己选喜欢的段落来背诵）

　（四）教师小结，渗透情感教育

　（五）布置作业 1、积累4、5两段2、上网搜集有关信息，编份手抄报3、从第3段中任选一场景，画一幅图画

《敦煌莫高窟》精彩教学设计 篇2

　教学目标

　1，学会本课14个生字，理解28个词语的意思。

　2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。

　3照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。

　4．能背诵课文第4、1自然段。

　1．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。

　教学重点与难点

　教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

　教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。

　第1课时

　(一)教学目标

　1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，

　2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　(二)教学过程

　1．揭示课题。

　解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。

　2．自学课文。

　(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟②你对敦煌莫高窟留下了什么印象

　(2)自学生字，，联系上下文，理解生字薪词。

　3．检查自学情况。

　(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。

　(2)指名朗读课文，正音。

　(3)检查生字的掌握情况。

　4．指导阅读第1自然段。

　(1)齐读。

　(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的(找出这段的重点词句)②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系

　(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。

　5．指导阅读第2自然段。

　(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。

　(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品读读第2个句子。

　(3)讨论这两个句子的关系。

　(第1句概括地说，第2句具体地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。)

　6．指导阅读第3自然段。

　(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”

　(2)说说这段课文两句话的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。)

　(3)让学生朗读课文，指导学生分别用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各说一句话o

　7．阅读课文第1、2、3自然段。

　· 讨论：这三段课文主要写什么

　8．作业：

　课后作业本第5题，(作业本)第1题。

　第2课时

　(一)教学目标

　1．能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句。

　2．背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。

　3．加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。

　(二)教学过程

　1．阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。

　2．指导阅读第4自然段。

　(1)自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。

　(2)指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)

　(3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。

　(4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。

　3．教学课文第5自然段。

　(1)指名朗读。

　(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。

　(3)作者的感受是分几步来表达的(先总说“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。)

　(4)指导用“不仅……还……”造句。

　4．指导背诵课文第4、5自然段。

　(1)齐读。

　(2)说说这两个自然段的主要意思。

　(3)找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……

　(4)指名背诵。

　5．作业：

　《作业本》第2、3、5、6、7、8题。

《敦煌莫高窟》精彩教学设计 篇3

　预设目标：

　1．感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。

　2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。

　3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。

　4．仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。（上限目标）

　教学重点与难点：

　重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

　难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）

　课时安排：2课时

　预设教学过程：

　（一）创设情境，导入新课。

　（配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。

　敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允许答案的不同）

　（二）揭开面纱，初识宝库。

　1．仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？

　2．自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。（旨在找出重点词句）

　（三）走入宝库，欣赏艺术。

　1．反馈句子，阐述理由。

　2．感情朗读，欣赏艺术。

　（四）驻足壁画，体会魅力。

　1．指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

　2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。

　3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。

　4．全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。

　5．通过多媒体欣赏壁画（远景中景近景特写真人表演）

　6．驻足画前，看着看着，作者有何感受？（师引读第5自然段）

　7．你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？

　（五）抒发情感，搜集资料。

　1．作业（任选一题）

　①写下你的感受，想说的，想做的。

　②从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。

　2．告诉学生搜集莫高窟资料的网站。◆

　延伸阅读

　《莫高窟》教学设计

　一、学习《莫高窟》的准备过程

　1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料。

　（1）通读课文，熟悉课文内容。

　（2）搜集介绍莫高窟的文字和。

　（3）想想你游览过的风景区，你最喜爱哪里，当时有什么感受？

　[为了解决与学习、生活相关的问题，利用已有知识、生活经验、书籍、网络等途径搜集资料，初步学习查找资料的方法。]

　2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况，运用资料介绍莫高窟，谈谈作者对莫高窟的感受。

　3、推荐导游，组织游人群体。

　（1）听了讨论交流，你认为谁理解课文较深刻，推荐四位同学当导游。

　（2）按老年、青年、少年儿童组织三个游人群体，其他同学自愿报名参加其中一个群体。

　（3）导游和游人分别为游览莫高窟课堂教学作准备，思考怎样介绍，怎样学习？教师担任总导游，组织导游分工，适当提出要求。

　[增强学生相互间的交流和了解，营造生活化教学环境的氛围，激发学生的主动意识，形成学生合作学习的态势，尊重学生的学习需求，将教学目的转化为学生学习主体的内在需要。]

　二、导游解说式课堂教学过程

　1、总导游谈话引入。

　我是大家这次游览莫高窟的总导游。我们请出四位导游作向导，由导游甲带路，主要的景物特点，分别由导游乙、丙、丁给大家作介绍。游人们，有什么问题，都可以向导游提出来。

　2、导游甲介绍莫高窟。

　（1）介绍我国的几座石窟带领游人进入莫高窟。

　（2）投影莫高窟，让游人对照图，想象莫高窟蜂窝似的全貌，说说感受。

　[建立在教学中师生平等的关系，调动学生主动参与的积极性，培养合作精神，把教学的本质定位在交往上。]

　3、导游乙介绍彩塑。

　（1）电脑扫描彩塑的照片。导游乙对照画面并模仿姿势。

　（2）请游人读句：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王，还有强壮勇猛的力士。从而帮助理解神态各异。

　（3）彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢？让游人说说。

　（4）抓住文中重点词语，导游和游人相互问答。体会彩塑鲜明的特点。

　（5）老年游人联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较，感受有什么不同。

　（6）由神态各异展开联想，加深情感体验。

　4．导游丙介绍壁画。

　（1）显示电脑扫描的壁画。

　（2）导游丙请游人观察壁画，再看课文的插图，联系起来进行想象。

　（3）总导游建议共同议论：宏伟瑰丽的壁画、壁画的内容丰富多彩联系你的想象说说自己的感觉。

　（4）总导游请青年游人用生动的语言描绘飞天的美景。

　（5）激发游人的情感，把描写壁画的第3自然段读美、读活。

　5、导游丁介绍藏经洞。

　（1）介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

　（2）请少年儿童游人表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。

　（3）投影句子品读，读出自豪感和对帝国主义的憎恨。

　[学生作为导游和游人进行综合性的活动，介绍莫高窟几方面的景物特点，学习运用资料、联系生活多角度加强体验，开发和利用课外学习资源，发展了思维，拓宽了知识面。教师作为总导游兼游人出现，引导学生多读，在读中比较，在读中感悟，在读中体味语言文字，把读和理解内容有机地结合起来，使学生感到亲切，学起来轻松愉悦，读得准确，读得生动，读得入情。]

　6、总导游主持大家议论。

　（1）请几位导游说说，介绍了莫高窟哪几方面，游人们还有什么需要了解的，请自由发问，由导游解说。

　（2）请大家说说，为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库？

　三、小组朗读交流，获得审美体验。

　1、请同学们画出你最喜欢的语句，相互美美地读一读，表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。

　2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱，说说看。

　3、小组汇报。

　4、评议小结。

　[尊重在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，培养学生理解、感受、欣赏和评价的综合能力。为学生创造乐于参与讨论、敢于发表自己意见的条件，表达自己的情感，畅谈自己的感受。]

　[总评：《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和新课程标准的精神，在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上，突出了以下三个方面：

　1、确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，注重开发学生的创造潜能，体现学生学习的`个性化行为。

　2、创新课堂教学过程，营造语文生活化教学的综合性活动氛围，使学习的内容和学生的体验建立起联系，让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解，发展自己的个性。开发利用语文课程资源，寻找、搜集和运用资料，运用个人知识和直接经验，联系生活，加强语文实践，促进学生学以致用能力的发展。

　3、学生以导游、游人、不同年龄游人群体出现，进行有创意的阅读，并运用读、思、议、讨论交流、介绍解说、质疑问答、自悟体验、欣赏评价等多种不同的方式学习，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。这样的教学必将提高学习效率提高教学质量。]

《敦煌莫高窟》精彩教学设计 篇4

　教学目标

　1、通过学文和观赏，知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的的古代艺术而骄傲。

　2、掌握本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或理解部分词语的意思。

　3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。

　教学重点与难点：

　重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

　难点：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

　教学设计流程：

　一、激趣揭题

　1、 同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐） （长城）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的骄傲。 （故宫）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫） （兵马俑）去过吗？

　我来告诉你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑） （莫高窟）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。它在甘肃省的敦煌市。（点击出示：敦煌，注音）一起读。谁能把这两个词连起来读？ 今天，我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。

　2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。(播放录象) 看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。

　二、初读课文，学习生字词

　其实，课文的语言描述更加优美，让我们先读为快吧。注意读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。 检查：课文中的这些词语会读了吗？ pú sà pí pá （fó） 菩 萨 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧辉煌 亭台楼阁 拨动琴弦 （课件出示）

　A、指名读第一行，多音字：佛。两个读音分别组词。师：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人们又叫它“千佛洞”。 指出前两个读轻声。师领读

　B、指名读第二行。

　C、 （去掉拼音）没有了拼音的帮忙，谁会读？ 女生领读第二行，男生领读第三行。

　三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。

　1、把这些词语放到课文中你还会读吗？请再读课文，读给你同桌的小朋友听，相互学习。把自己喜欢的段落多读几遍。

　2、谁能把自己最喜欢的那段读给大家听？[我刚才看见你在下面读的时候非常有感情，愿意读给大家听吗？谁是咱们班的朗读高手？你来读读你最喜欢的那段。] [随机卡片蹲、尊、洞窟、拔、拨] [你真象个播音员。他太紧张了，漏下了一个字。有流利，有正确，了不起。]

　3、谁来说说课文向我们介绍了什么 （课件出示）敦煌莫高窟 。

　四、学习第一自然段

　1、（点击出示句子）敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。 齐读。有没有不理解的地方？怎样的地方才能叫“宝库”？[你提的问题很有价值]

　2、为什么它能获得这样的称赞呢？自己读读第一节，（课件出示第一节）读着读着，有些词语就自己蹦出来了，告诉我们就应该称它为宝库。[可以把你想到的和周围的小伙伴说一说]

　3、谁已经找到原因了？

　A、 “1600多年”说明年代久远；（板书）

　B、 “492个”说明现存洞窟多；（板书）

　C、 “3000余尊”说明彩色塑像多：给“余”找个近义词（多）。“尊”在这里是量词。（板书）

　师：我们XX小学全校师生加起来还不到800人，莫高窟的塑像跟我们4个XX小学的人数差不多，塑像可真（多）呀！

　D、 “45000多平方米”说明壁画面积大：

　（板书）45000多平方米有多大呢？大家看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，大概可以画100平方米板书演算45000÷100=450足足可以画450个大教室呀！

　师小结（指板书）：敦煌莫高窟的历史这样悠久，保存下来的塑像和壁画这样多，怪不得称它为——（世界闻名的艺术宝库）

　4、作为中国人，你觉得怎么样？（骄傲）能不能把这种感受读出来。

　A、 自由读。[我感受到了你的自豪。谁能比他读得好？]

　B、老师和你们合作来读：师读第一句，生读二、三两句。 [过渡：接下来的课文，向我们介绍了莫高窟的什么？（板书：塑像 壁画）大家快速找一找，找出概括写塑像和壁画的两句中心句，用——划出来。指名回答。用一个词形容？

　（板书：精美 艳丽多姿）]

　五、学习第二自然段

　过渡：现在让我们走进莫高窟，亲近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

　（课件出示第二节）你对哪句话最感兴趣？你能说说你的理解吗？[第二句话：最大的 九层楼（比现在的两幢教学楼还要高出一层）；最小的只有十几厘米，比手掌还小。

　师：原来大大小小的塑像都是艺术品呀！其实，塑像还神态各异呢！书上没有写，老师这里有一段文字介绍呢。

　2、（出示）补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。

　自由读上面这段话，思考：从哪些词句可以看出彩塑的精美？（让学生回答后上台板书，记忆库积累）齐读词。

　师：敦煌莫高窟的塑像不仅大小不一，而且神态各异，造型逼真，的确是精美的艺术品。

　（再课件出示第二节）指导朗读：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品。

　[“精美”一词你读得特别好，刚才我们读到的每一尊塑像都很精美，你已经感悟到了。谁还能再来读？你突出了“每一尊”，这里有两个“每一尊”，说明无论哪一尊都是艺术品。听你的朗读，我就知道你有多喜欢这些精美的塑像了。]

　3、莫高窟真是举世闻名的艺术宝库啊。同学们，面对这样的彩塑，你们现在想不想亲眼目睹一下（ 播放配乐课件）。

　4、此时你最想说一句什么话？（老师读了这段话，看了这些画面，真想说一句：祖先真了不起。）

　（听了同学们的赞叹，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永远闪耀的世界的东方！） [有时间的话写下来]

　六、作业自选厅

　1、上网领略敦煌美景

　2、把敦煌莫高窟精美的塑像介绍给家人听。

　3、搜集敦煌莫高窟的资料，下节课交流。

　　敦煌莫高窟俗称：千佛洞，位于甘肃省敦煌市城东南2 5公里的鸣沙山东麓。创建于前秦建元二年（公元366年），迄令保存北凉、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏，元代，历时一千多年的多种类型洞窟735个，其中有壁画和彩塑的洞窟492个。壁画45000平方米，彩塑2400余身，唐宋木构窟檐5座。1900年， 于藏经洞（今编号第1 7窟），发现西晋至宋代经、史、子、集各类文书及绘画作品5万余件。莫高窟是当今世界规模最宏大、内容最丰富、艺术最精湛、保存最完整的佛教石窟寺，一个有1600余年历史的旷世奇葩。1987年12月，甘肃敦煌莫高窟被列入《世界遗产名录》。

　　莫高窟位于甘肃敦煌市东南25公里的鸣沙山东麓崖壁上,上下五层, 南北长约1600米。始凿于366年,后经十六国至元十几个朝代的开凿, 形成一座内容丰富、规模宏大的石窟群。莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的综合艺术。现存洞窟492个,壁画45000平方米,彩塑2400余身, 飞天4000余身, 唐宋木结构建筑5座,莲花柱石和铺地花砖数千块, 是一处由建筑、绘画、雕塑组成的博大精深的综合艺术殿堂, 是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库, 被誉为“东方艺术明珠”。二十世纪初又发现了藏经洞(莫高窟第17洞),洞内藏有从4─10世纪的写经、文书和文物五、六万件。 引起国内外学者极大的注意, 形成了著名的敦煌学。

　　敦煌石窟艺术中数量最大，内容最丰富的部分是壁画，最广泛的题材是尊像画，即人们供奉的各种佛、菩萨、天王及其说法相等；佛经故事画，是以佛经中各种故事完成的连环画；经变画，是隋唐时期兴起的大型经变，综合表现一部经的整体内容，宣扬想象中的极乐世界；佛教史迹画，表现佛教在印度、中亚、中国的传说故事和历史人物相结合的题材；供养人画像，即开窟造像功德主的肖像，这是一部肖像史。

　　在莫高窟各个时代的壁画中，有反映当时的一些生产劳动场面、社会生活场景、衣冠服饰制度、古代建筑造型以及音乐、舞蹈、杂技的画面，也记录了中外文化交流的历史事实，为研究4世纪到14世纪的中国古代社会提供了宝贵的资料。

　　莫高窟的壁画也具有很高的艺术价值，盛唐时期的壁画水平最高。供参观的洞窟较有影响的是96窟、17窟、130窟、158窟、259窟、285窟、200窟、428窟等。西方学者将敦煌壁画称作是“墙壁上的图书馆”。

　　莫高窟的开凿始于公元366年。据记载，一位德行高超的和尚乐囫柱杖西游至此，见千佛闪耀，心有所悟，于是，凿下第一个石窟。从十六国到元朝，石窟的开凿一直沿续了十个朝代，1500年，至今，乐樽的那个石窟早已无法分辨得出，而莫高窟经过风沙侵蚀仍保存着十个朝代的750多个洞窟，窟内壁画四万五千平方米，彩塑三千余身和唐宋窟檐木构建筑五座。此外，还有藏经洞发现的四、五万件手写本文献及各种文物，其中有上千件绢画、版画、刺绣和大量书法作品。如果把所有艺术作品一件件阵列起来，便是一座超过二十五公里长的世界大画廊。

　　莫高窟的彩塑多属佛教人物及其修行涅盘事迹的造像。因为莫高窟的岩质疏松，无法进行雕刻，工匠们用的是泥塑。唐朝以前的泥塑在其它地方很少保存下来，因此莫高窟的大量彩塑更为珍贵难得。

　　另外还有民族传统神话题材及各种各样的装饰图案。从壁画中，可以看到各民族各阶层的各种社会活动，如帝王出行、农耕渔猎、冶铁酿酒、婚丧嫁娶、商旅往来、使者交会、弹琴奏乐、歌舞百戏……世间万象，林林总总。

　　莫高窟作为艺术的宝库，不同时代的艺术风尚在这里汇集成斑斓景观。敦煌唐代艺术代表了中国佛教艺术最璨烂的时代，外来的艺术与中国的民族艺术水乳交融，敦煌唐代艺术空前丰富多彩。那雄伟浑厚高达十几米的巨大佛像；灵巧精致仅有十余厘米的小菩萨；场面宏大、人物繁密的巨幅经变；形象生动、性格鲜明的单幅人物画无都使人印象深刻。

　　在敦煌壁画中所描绘的当时的一些社会生活场景，反映了我国古代狩猎、耕作、纺织、交通、作战以及音乐舞蹈等生产活动和社会活动各个方面的内容。壁画中各类人物形象，保留了大量的历代各族人民的衣冠服饰资料。壁画中所绘的大量的亭台、楼阁、寺塔、宫殿、城池、桥梁和现存的五座唐宋木结构檐，是研究我国古代建筑的形象图样和宝贵资料。我国的雕塑和绘画已有数千年的历史。美术史上记载许多著名画家的作品多已失传，敦煌艺术的大量壁画和彩塑为研究我国美术史提供了丰富的实物资料。

　　它与埃及金字塔，希腊雅典神庙，印度泰姬陵，柬埔寨吴哥窟等世界艺术宝库被称为世界公认的艺术宝库。

摘自百度网友，谢谢。

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 无 整理分享的小学五年级语文《莫高窟》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一小学五年级语文《莫高窟》课件

　教学目标：

　1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　2凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

　教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

　一、激发自豪，导入新授。

　1、诠释“明珠”，引入课文：

　在这无边的荒芜的**之中，有一条绿色生命线----“丝绸之路”。这条细细的绿色之线在相当长的时间里，维系着中国与西方文明的交流，丝绸和瓷器从这里走向世界，佛经和基督教从这里走入中国。在这条绿色的文明通道上，有一个小小的明珠，它就是敦煌——

　2、出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。(读句子)

　3、通过上课堂的学习，你知道敦煌莫高窟为什么是祖国西北的一颗明珠吗

　过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽!

　二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。

　1、(出示)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　⑴联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用是个什么句子承上的部分是——;启下的部分是——。

　2、那么彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽分别表现在哪儿呢请同学们自由读第二～三自然段，画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，最后练习有感情地朗读。

　3、交流：

　我们先来欣赏彩塑的精妙绝伦。哪些句子引起了你的注意(可结合资料说)

　(1)“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的

　指导朗读：这些彩塑真是千姿百态!怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子

　(2)这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看!——(视频：莫高窟彩塑)你能用“有……有……还有……”的排比句式来描绘这些彩塑吗

　(3)这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容还有哪些词也是这个意思

　(4)看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹带着赞美的语气，配乐朗读。

　4、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……(宏伟瑰丽的壁画)

　⑴再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”

　⑵“四万五千多平方米”到底有多大与教室面积比较一下。

　⑶相当于150多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊!再读这句话。

　5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方找出你喜欢的句子说一说。

　(1)壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的`画面：你仿佛看到了什么(出示第三节内容)

　“壁画的内容丰富多彩……”一句，这是一个什么句式让我们一起读读这个排比句。

　我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。(出示壁画)

　(2)本小节中还有一个排比句，哪个喜欢。指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。

　(3)(出示飞天)真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

　(出示写飞天的句子。)

　(4)同学们，发现这个句式有什么特点了吗

　(5)能记住写飞天的句子吗自己先试试。会背了就举手告诉我。

　6、壁画内容讲完了，作者用什么标点符号飞天呢你对哪个标点感兴趣为什么

　请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。

　7、再来领略被誉为“世界画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。(配乐)

　8、所以我们说——(出示，引读)莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　三、走进藏经洞，激荡情感。

　1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗

　2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字。

　3、出示资料：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……

　看了这个资料，你想说什么

　4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样为什么

　让我们带着这些情感，再读第四节。(齐读。)

　5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗

　齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　四、总结全文，升华情感。

　1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

　每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的——智慧的结晶。

　2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿为什么如此安排

　看看其他段落，你还发现了什么

　五、布置作业，课后延展。

　1、模仿“彩塑”“壁画”和“藏经洞”的写法，将家乡的某处自然景物写具体。

　2、推荐阅读：余秋白的两篇文章《道士塔》和《莫高窟》

　板书：彩塑、精妙绝伦

　莫高窟、壁画、宏伟瑰丽、艺术宝库

　藏经洞、藏品丰富

　

篇二小学五年级语文《莫高窟》课件

　教学目标：

　1、认识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照我的词语库自主积累好词好句。

　2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。

　3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

　教学重点：

　识字与写字，有感情地朗读课文。

　教学难点：

　把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

　教学准备：

　有关莫高窟的一些资料和。

　第一课时

　一、激情导入：

　1、考一考大家，我国的三大石窟分别是什么

　2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢

　板书课题，学生读题，认读识记生字莫、窟。

　二、初读课文，认识生字：

　1、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。

　2、遇到生字有什么好的办法来解决呢

　问、查、拼

　3、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。

　4、评议，正音。

　5、猜字游戏，检查识字情况。

　三、再读课文，整体感知：

　1、自读课文，做到不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字。

　2、同桌合作学习，互相检查。

　3、课文主要介绍了什么你有什么问题

　四、练习写字：

　1、出示要写的8个字，认真观察并汇报：你发现了什么

　2、重点指导尊、亭、衫等字。

　3、练习写字，要求正确、美观，注意写钢笔字的要求。

　4、让学生上台范写。

　五、课堂小结：

　你对莫高窟有什么样的印象呢究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢，我们下节课再来学习。

　六、作业设计：

　有感情地朗读课文。

　选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的等资料。

　第二课时

　一、巩固识字：

　1、开火车复习生字。

　2、9个小组进行比赛，认读本课生字，计算时间。

　二、精读课文、理解内容：

　1、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画

　2、三、四自然段中哪些句子描写最生动哪些词用得好找出来。

　3、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。

　4、出示相关，欣赏莫高窟的塑像和壁画。

　5、读一读自己喜欢的句段。

　三、拓展延伸，加深理解：

　1、展示自己的搜集的莫高窟的资料和。

　互相介绍交流。

　2、学习了课文，听了介绍，你有什么想法

　四、语文实践活动：

　任选一题：

　①为莫高窟设计一两句广告语。

　②设计一段导游词来介绍莫高窟。

　五、作业设计：

　1、贴收集到的资料。

篇三小学五年级语文《莫高窟》课件

　教学目标：

　知识能力

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

　过程方法

　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

　情感态度

　理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　教学重点、难点：

　1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　教学时间：三课时。

　第一课时

　教学目标：

　1、正确、流利地朗读课文。

　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。

　4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。

　教学过程：

　一、谈话导入，揭示课题。

　同学们，在我国甘肃东南有一个的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么

　2、学生自学课文。

　3、检查自学效果。

　(1)生字词正音。

　(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。

　(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物

　师板书：彩塑

　壁画

　藏经洞

　4、给课文分段。

　(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么哪些自然段可以合并为一段

　(2)学生标出分成的三段。

　三、精读课文第二段

　1、指名读，思考：这一段写什么是围绕哪句话来写的用“——”画出来。

　2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

　3、学生读后质疑，教师相机点拨。

　①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。

　②16米多长读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的

　③“惟妙惟肖”说明了什么游人们啧啧赞叹时会说些什么呢

　朗读体会，指导背诵。

　4、小结学习第2自然段的方法。

　读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵

　四、练习巩固

　1、出示检测题

　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

　五、检测反馈

　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　2、评比完成检测题的情况。

　第二课时

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文第3-4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　教学过程：

　一、复习导入：

　谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法

　二、精读课文3-4自然段，深化理解

　精读课文第3自然段

　1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。

　2、讨论交流自学效果。

　①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

　②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽

　③出示投影片，学生朗读感悟。

　“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

　对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的

　④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。

　图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

　3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。

　4、朗读体会，想像画面，直至背诵。

　精读课文第4自然段。

　1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。

　2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

　3、指导朗读、背诵。

　4、小结。

　三、练习巩固

　1、出示检测题

　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

　四、检测反馈

　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　2、评比完成检测题的情况。

　第三课时

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。

　教学过程：

　一、复习导入：

　抽查学生背诵第2——4自然段的情况。

　二、精读课文第一、三段

　学习第三段

　1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

　2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

　3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

　学习第一段。

　1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢齐读第一段。

　2、“蜂窝似的”说明了什么

　3、对照插图想像莫高窟的全貌。

　听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。

　三、创设情境，复述课文。

　假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢

　学生自己准备一下，然后指名介绍。

　四、小练笔

　请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

　下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。