幼儿在科学领域存在的问题和对策

问题：1探究的问题脱离幼儿生活的真实情境幼儿园科学教育活动中的探究问题应当基于幼儿生活的真实情境，基于幼儿的已有经验。然而，在当前的幼儿园科学教育活动中，科学探究的问题常常与幼儿生活的真实情境相脱离。例如，教师组织实施幼儿园科学教育活动“淀粉遇碘变色”。虽然碘酒是很多幼儿曾在生活中接触过的物品，而且在幼儿每天食用的米饭中就含有大量的淀粉，但若是教师直接让幼儿探索碘和淀粉之间的化学反应，幼儿会感兴趣吗？其实，教师完全可以先引导幼儿在日常生活中了解碘酒和淀粉的存在，然后再开展相关科学教育活动，以便幼儿更好地联系已有生活经验。

2偏重知识传授而非幼儿自主探究在问题本位学习视角下的幼儿园科学教育活动中，教师应当赋权于幼儿，让幼儿进行自主探究。幼儿园科学教育活动开展的目的并非是为了让幼儿知道探究问题的标准答案，而是强调幼儿自主探究的过程。然而，在幼儿园科学教育实践中，有时还存在着以科学知识的掌握为主（李槐青，2010），偏重知识传授而非幼儿自主探究的问题。例如，在一次幼儿园科学教育活动中，教师想让幼儿体验鸡蛋在水中的沉浮，于是便准备了水、水杯、盐、鸡蛋等材料。教师为幼儿展示了在水中不断加入盐之后，鸡蛋会自动浮到水面上，但若再加入大量清水，鸡蛋又会下沉到杯底等现象。展示完后，教师便让幼儿重复刚才的实验操作。在这个过程中，教师的示范替代了幼儿的自主探究，以致忽视了幼儿对科学知识、科学现象本身的好奇心和学习兴趣等的培养。

3合作学习流于形式在幼儿园科学教育活动中，幼儿合作学习是以小组为单位进行探究学习，小组成员拥有一致的合作愿景，为解决问题而共同行动。然而，学前期的幼儿往往自我中心性较强，比较缺乏合作意识和合作技巧，导致合作学习质量不高。例如，在幼儿园科学教育活动中，教师通常会要求幼儿通过小组合作的形式进行一些小实验，可是在实验过程中，幼儿大多是按照自己的想法进行实验的，小组成员间的交流、协调和配合不多，合作学习多流于形式。

4轻视总结反思的重要作用幼儿园科学教育活动轻视总结反思的重要作用，一方面表现为对活动的总结和反思过于形式化，另一方面表现为教师的反思不到位。例如，在幼儿园科学教育活动的总结环节，常会有教师不停打断幼儿想要表达的想法，引导幼儿说出预设答案的现象。有研究者发现，教师在科学教育活动结束后评价幼儿时，往往对幼儿的表现性评价较少，且对幼儿的活动过程也缺乏概括性总结。对活动过程的反思有利于教师的专业成长。然而，在实际教学活动中，教师往往不会对活动的每一个步骤都进行反思，从而使得教师的实践性知识常常不够系统，不利于其专业发展。

对策：1重视积累科学领域的理论知识与经验，提升科学素养在幼儿园科学教育活动中，问题本位学习强调幼儿主动参与、自主探究，这要求教师掌握更多的理论知识与经验，以应对活动过程中的各种问题。当前，部分幼儿园教师还存在对科学知识的理解水平不高，科学领域的教学经验欠缺，对科学活动的重视程度不够等问题。因此，幼儿园教师需要不断积累科学领域的理论知识与经验，提升自身的科学素养。一方面，教师需要积累丰富的科学领域的理论知识，尤其是科学领域中与幼儿学习与发展特点相关的知识。教师可以通过专业学习、专业培训等途径拓宽自己的知识面，如系统学习关于幼儿数学和科学能力发展的关键性发展指标，以便对科学教育活动进行动态调整和监测，促进幼儿关键能力的发展。另一方面，教师需要积累丰富的科学领域教学经验。在幼儿园教学实践中，部分教师碍于自身科学知识的匮乏，往往会刻意降低科学教育活动的开展频率，导致科学教育活动处于边缘地位。因此，幼儿园教师需要不断积累科学教育活动的相关组织经验，深化对科学探究活动的认识。教师可以学习相关案例，熟悉科学教育活动的流程；可以绘制科学领域知识导图，形成系统的领域知识体系；可以梳理以往活动中存在的问题，总结活动经验，等等。教师不断在实践中积累教学经验，可以逐步提升自身的科学素养。

2创设充满问题的真实情境，引发幼儿深度思考在幼儿园科学教育活动中，问题情境如果与幼儿的生活场景高度契合，会使幼儿在了解及搜寻资料的过程中更有掌控感，也更能引起幼儿的学习兴趣。真实情境的创设可以来源于幼儿的一个生活片段、一本想要探究的科学绘本、一个近期引起幼儿高度关注的话题等。例如，在有关绘本《甘蔗有多高》的教学活动中，教师先按照既定的主题带幼儿去农田观察，农田中长得很高的甘蔗引起了幼儿的好奇。回到幼儿园后，教师便鼓励幼儿在种植区种植了甘蔗，从而创设出便于幼儿探究甘蔗有多高的真实情境。在之后的观察过程中，甘蔗有没有长高引发了幼儿激烈的讨论。用什么工具测量甘蔗？怎么测量？幼儿在真实的情境中开始不断发现问题，解决问题。在发现可以使用连环扣进行测量后，幼儿又发现若是测量标准不能统一，就无法告知其他人甘蔗的具体高度，于是他们又发现了标准化的测量工具——尺子。尺子怎么使用？尺子上的数字代表什么？这一系列新问题又接踵而至。从非标准化测量工具的探索到标准化测量工具的使用，幼儿的学习过程不断深化，探究能力不断提高。在这次科学教育活动中，充满问题的真实情境激发了幼儿强烈的探究欲望，引发了幼儿的深度思考。

3鼓励小组合作探究，提高幼儿合作解决问题的能力在探究形式上，教师应当鼓励幼儿组成合作探究小组，保证幼儿之间互相熟悉，为合作探究创设适宜的氛围。教师支持幼儿彼此之间进行对话、协商、探讨和总结，从而共同解决实际问题。在分组原则上，由于拥有不同知识背景的幼儿思考问题的方式和方法各不相同，在合作中可以互相促进，因此教师可以将幼儿进行异质分组，通过互相学习、模仿和借鉴，发挥幼儿各自的优势。在活动方式上，教师可以鼓励幼儿以合作和竞争两种方式开展活动。以合作的方式进行活动探究，有利于增加幼儿与同伴交流、沟通的机会。以竞争的方式开展活动则有利于激发小组成员的集体意识，提高幼儿合作解决问题的能力。

4积极对活动过程进行总结和反思，促进幼儿与教师成长教师应当重视带领幼儿对整个活动过程进行总结和反思。在科学教育活动结束后，教师应当引导幼儿总结和反思整个活动的流程，帮助幼儿梳理在活动中习得的重要知识和技能，找出活动中的“关键事件”或“重要节点”。例如，在“甘蔗有多高”的探究活动中，当幼儿开始意识到非标准化测量工具不能满足当前的需要，开始寻找下一种工具时，这就是一个“重要节点”。教师应当重视总结这个关键点，启发幼儿认识到标准化测量工具对问题解决的重要性。教师引导幼儿系统梳理和反思活动过程，可以帮助幼儿联结已有的经验与新知识，促进幼儿成长。与此同时，教师应当重视自身对教育活动的总结和反思，不断丰富自己关于幼儿园科学教育活动的实践性知识。

例如，教师可以定期写反思日记，将科学教育活动的过程、关键事件和重要节点记录下来，以便在今后的科学教育活动中更有目的地为幼儿科学领域关键能力的发展提供支持。教师还需要反思自己在科学教育活动中扮演的角色是否合适，何时介入才是最好的时机，如何调整自己的教学行为才更有利于促进幼儿的学习，等等。不断总结和反思，有助于促进教师的专业成长。

绘本是早期阅读的首选素材。它通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，帮助让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。《纲要》明确指出：“要利用图书、绘本和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”组织绘本阅读教学首先要选择适合幼儿的作品，从幼儿的知识经验、认知、情感等方面出发，选择图画艺术性强、富有情感，能引起幼儿共鸣的，作品蕴含教育价值的故事绘本。1、用幼儿的眼睛去看待世界。幼儿有着自己的精神世界，这个世界并不完全是成人想象的那种天真、稚拙和不成熟，那里有顺理成章的离奇与夸张活泼的想象。用幼儿的眼睛去看待世界，提供充满幼儿精神世界的绘本才能引起幼儿共鸣。2、爱是幼儿文学的基本美学元素。幼儿文学要让幼儿懂得爱的博大和深邃，懂得爱别人是一种快乐，懂得被爱是一种幸福。3、幽默中完善孩子的人格。幽默是幼儿文学作品又一个主要审美特征，好的幼儿文学作品往往在小读者不同音色的笑声中完善孩子的人格、健全孩子的心里。如绘本《猪、猪、猪》,人们与几十头猪共饮共舞、同喜同乐，其动态与画面均达到令人捧腹的喜剧效果和哲理性。4、富有广阔的想象空间。幼儿绘本作品应该是诗一般的，充满梦幻的艺术，孩子们可以随意展开想象的翅膀自由翱翔，如绘本作品《颜色》，这本书没有一个文字，当我们与孩子欣赏这本图画书时，我们感到任何语言都无法胜过这种单纯用色彩线条来表达故事内容的独特魅力。孩子可以专注于无文的图画书，多了想象的空间和阅读的趣味。5、指导幼儿阅读图画的小细节。只有读懂了这些细节才会对文本的理解有了进一步的认识。如绘本《树爷爷》，先把后半部分“当大风乌云来临时树爷爷是怎样保护花姑娘和小动物”这一内容遮住，把前半部分“树爷爷是怎样和花姑娘、小动物成为朋友的”这一内容引导幼儿先行阅读。突出故事情节的跌宕起伏，体会不同的心里情绪感受。6、绘本阅读的有效提问，激发幼儿的思维发展（1）猜想式提问。请幼儿猜想故事中的内容，通过观察运用已有的经验寻求最佳答案。如《小老鼠忙碌的一天》，运用了设疑、插问、推问等方式不断激发着幼儿对该作品内容的好奇和探索。开始教师直接导入故事名称，请幼儿猜猜“小老鼠会忙碌些什么”“猜猜小老鼠的梦想可能会是什么”让幼儿带着对这些问题的好奇心去欣赏故事，在阅读的过程中寻找答案。（2）开放式提问。引导幼儿整体把握所学内容的提问。如《逃家小兔》在欣赏故事的过程中，引用“如果---就---”句式大胆想象，巧妙地利用了抛接球的开放性提问带动幼儿积极的思维与表述。（3）分层式提问。在设计提问时要尽量考虑到问题有易有难，有分层性，让不同能力的幼儿来回答不同难度的问题。7、绘本阅读与相关领域的整合。整合式的阅读教学过程加强了孩子与阅读环境的相互作用，特别是当语言和艺术、科学、健康、社会等其他领域相整合，绘本的审美意味就更浓了，教育效果更为突出了。8、引导家长积极参与到绘本阅读活动。把绘本阅读活动延伸到家庭可以让孩子有更加完整的学习环境，真正体现了多元学习的理论。建议让家长根据幼儿的年龄特点和语言发展现状更早地开展亲子绘本阅读活动。阅读是一生的事。在幼儿园进行有目的、有计划的绘本阅读教育对教师的阅读水平、语言素质提出了更高的要求，我们要注意提高教师的综合素质能力，有效的挖掘家长教育资源，从而更好地开展并指导家长开展绘本阅读活动。

幼儿园户外反思

　在日常生活中，教学是重要的任务之一，反思意为自我反省。反思要怎么写呢？以下是我为大家整理的幼儿园户外反思，希望能够帮助到大家。

幼儿园户外反思1

　《长发娃娃》是一节美工课，旨在教幼儿通过剪、贴、画、卷等多种美术技法制作可爱的长发娃娃，让幼儿在操作中感觉美术活动的兴趣。

　一、剪

　首先是让幼儿将长方形彩色纸长边对折，打开，将半边剪也细长的头发，剪至折痕处。

　孩子们刚学使用剪刀，如何较为均匀地剪出娃娃的细长头发是个难点。于是和孩子们玩小剪刀“开火车”的游戏，告诉他们小剪刀要在轨道（线条）上行走，这样才是又安全又舒服，在这样有趣的游戏中，孩子们很自然就仔细地沿着线条剪，虽然有的孩子剪得不太直，但是基本上都能剪完所有的直线。

　二、画

　其次是让孩子在另一半上画上娃娃的眼睛、鼻子、嘴等。

　这里面有两个地方要提醒，一个是不要把表情画倒了，二是画出不一样的表情。孩子们都会画基本的表情，为了丰富作品内容，让“长发娃娃”更生动起来，我展示了各种表情的，并和孩子玩起“变脸”的游戏，让幼儿互相观察，感知表情的变化，这一环节不作过高要求，幼儿可根据自己的能力自由创作，表情画得还不错，只是由于纸太宽，一些孩子画的表情不太集中，影响了美观。

　三、卷

　接着让孩子们为娃娃设计发型，为娃娃“烫发”。

　这个环节孩子们非常感兴趣，都能积极主动探索设计不一样的发型。活动中，老师鼓励孩子们交流、创造，提醒他们可以借助其他工具进行卷、折、绕等，孩子们的作品完成的非常好。

　四、贴

　最后是把做好的娃娃两边短边粘贴在一起呈筒状。

　这一环节让孩子们分组操作，提供废旧的羽毛球筒，让孩子们把自己设计的娃娃粘贴在一起，形成“娃娃高楼”，孩子们自由组合、相互合作，极大的激发了孩子的兴趣，生动可爱的娃娃造型让每个孩子都感受到了成功的乐趣。

　本课把美术活动与游戏结合起来，通过不同技法制作长发娃娃，既丰富了孩子的想象能力，又提高了孩子的操作能力。

幼儿园户外反思2

　在这个星期的星期三下午，我给孩子们上了一堂语言活动—《月亮船》，在上课的过程中，小朋友听的也很认真，我觉得上的比较成功的部分有：

　1、在初步欣赏故事时，我能抓住主线来提问，让幼儿听完故事后就能记住大概，这一点较好。

　2、在引导幼儿认识四大之最时，我直接告诉幼儿是什么，还出示的，孩子们也直观的看到了，加上我以动作表示她它们是最高、最大、最长的真正含义，还让幼儿来复述从而来巩固故事中的知识点，还是比较好的。

　3、《纲要》指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，我通过让幼儿学习蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之间的对话，让幼儿体会蒲公英迷路后的伤心，提高了幼儿的语言表达能力。

　4、在用教具演示第一段故事时，我将幼儿置于故事之中，让他们结合自己的经验，体会蒲公英迷路时那种害怕、紧张、难过的心情，进而进一步感受到蒲公英的无助和伤心。

　同时我也发现了几个问题，有待下次改进：

　1、当问到“你知道世界上最大的广场是什么”时，我直接把一些有关天安门的知识告诉了幼儿，却一直没有给幼儿说的机会，其实，班上的赵淇凯去过北京，对天安门有一定的认识，可他的说话机会被我忽视了，失去了很好的让幼儿自由表达的机会。

　2、《纲要》指出：语言活动要创设一个幼儿想说、敢说、有机会说的语言环境。同时要将情感渗透在活动之中。在最后一个环节时，让幼儿说一说祖国的美丽景色，我觉得我没有调动她们的气氛，孩子们发现时，虽然很积极，可是还是没有把孩子们对祖国感到自豪的感情发挥的很好，我觉得我应该让孩子们在课前就对我们祖国去有所了解，这样上课的时候，孩子们的积极性和对她们的情感教育会更有效。

　大班的语言课，不但要发展她们的语言能力，更要让他们在这些故事中感受到不同的情感和知识点。一些语言活动前，教师可以让孩子们在课前就有一些了解，作为经验积累，这样在上课的时候，我们和孩子才能一起学的更淋漓尽致，更有兴趣。

幼儿园户外反思3

　针对提问：虽然精心设计了不同层次的提问，但实施活动中发现部分幼儿想象的出发点停留在第一的层面上，无法根据巧克力豆的形体进行大胆想象，有些幼儿能根据巧克力进行想象，但忽略从形体的角度上进行想象。面对此回答，应及时予以形体上的引导。

　针对环节设计：此故事的几个镜头在内容上是并列的，根据中班孩子的年龄特点，可在操作活动中投放让有幼儿迁移经验。教师适当提问，适时小结。既可以增加生生之间的互动，又可以保证课堂效果更有效。在实施过程中，由于课堂组织能力尚很欠缺，孩子分散后没有很好地集中幼儿，导致活动美中不足。在今后努力学习，纠正缺点，为下次活动做准备。

　在本活动中我引导幼儿大胆想象表达，圆圆的巧克力豆不仅可以吃，还可以做什么发展孩子发散思维的能力。如巧克力豆像什么？此问题旨在引导幼儿根据圆溜溜的形体去想象，并不是毫无根据的幻想。对幼儿不按形体想象的物体要予以及时引导，使其从形体的角度去展开想象。

　《好吃的轮子》是一个非常有趣的故事，因为巧克力豆是孩子经常接触而且都很喜欢的食品。此故事情节对中班孩子而言比较简单，考虑到中班孩子的想象力非常丰富，因此我把本次活动的重点设为学说角色对话“我用…送给你做…”。

幼儿园户外反思4

　一直以来，孩子们接触到的科学类绘本非常少，这可能是因为我们老师以及家长在选择图书时，更倾向于让孩子阅读故事类图画书、诗歌和散文类图画书。但事实上，科学知识图画书能给幼儿提供丰富的体验，创设很大的想象空间，而且书中所包含的语言学习的机会，对于孩子未来的学业发展具有不可忽视的作用。特别是大班的孩子，他们爱学、好问，对自然界的一切都有着极强的兴趣，并渴望得到科学的答案。

　绘本《胡椒生长在哪里》就是一本知识类图画书，书中前前后后一共有8个问题，通过一问一答的形式来解答孩子们感兴趣的话题。而且，每个错误的答案都是经过精心构思的，非常符合大班幼儿的思维方式与生活经验，能引发他们好奇、爱探究的欲望。

　为此，我把目标定位在以下几方面：

　1在观察、猜测、验证中初步理解绘本内容，并感知绘本“提问—猜测—揭示答案”的结构。

　2通过自主阅读和游戏，大胆表达自己所理解的知识。

　3在绘本的引导下，有探究科学知识的兴趣。

　本次活动主要分为三个环节。第一个环节是师幼共读，在这一环节中，重点通过问题引领的方式，让幼儿在看看、说说、猜猜中解决其中的两个问题，并由此总结出这本书的结构：提问—猜测—揭晓答案，为后面更好地阅读和理解绘本内容作铺垫。第二个环节是自主阅读，幼儿在一个相对宽松自由的氛围中运用前面所总结出的方法边阅读边思考边讨论，从而了解书中的科学知识。在第三个环节中，我设计了一个游戏“大考验”，把学习知识变为一场游戏，不仅顺应了幼儿积极思考的特点，更让他们感受到了挑战和成功的喜悦。

　由此看来，知识图画书不仅仅是让孩子们学到一个个科学知识，而且能帮助他们从小养成科学探究的兴趣。

幼儿园户外反思5

　《欢迎你到XXX来》是一堂主题为中国娃的一堂音乐课，我把目标定为了了解歌曲的旋律，学唱歌曲和感知维吾尔族音乐的特点，并能用简单的肢体动作进行表演。对于目标来说，我是做到了让幼儿了解歌曲的旋律，学唱歌曲，但是在感知维吾尔族音乐的特点，并能用简单的肢体动作进行表演这一方面做的还不够，在这一部分还需要加强，让幼儿自己来做一做，自己来表达!要做到以幼儿为主，我上的时候就大部分都是我在讲，这一点做的还不是很好!

　整堂课我设计了三个环节：

　1谈话导入。直接和幼儿说上节课我们认识的老爷爷要来我们大一班教小朋友们唱歌啦!他很好客的，正在欢迎我们去XXX玩呢，我们一起来听一听!但是我课后想了一想觉得这样的导入还是不够好，其实可以在导入的时候再深入一点，我们xxx啊有很多好吃的好玩的了呢，看冬不拉弹起来了，刀郎舞跳起来了，小姑娘跳起来了，羊肉串烤起来了等，直接把歌词导入进去，让幼儿很快的了解歌词。

　2学唱欢迎你到XXX来。我是采用了先教师唱一遍，提问，你听到了什么再根据幼儿的回答，拿出图卡。让幼儿学念歌词。再认识XXX的事物，看图谱学唱歌曲。在这个环节，主要是学念的次数不够多，我觉得在导入的时候就直接把事物告诉幼儿，然后把第二环节的重点放在学念歌曲，不要一下子就让幼儿学唱，不然的话就有点，还没有学会念，就要求他们唱的感觉。

　3XXX是一个好地方。这个环节主要是让幼儿了解XXX是一个好地方，有很多的好东西，XXX人是很欢快、热情的。引导幼儿像XXX人一样，欢快的唱歌。这个环节的问题是前面幼儿学唱歌曲的基础打的不是很好，再让他们欢快的唱歌很多幼儿还不能做到。

　通过这一堂课我发现了我还存在了的许多问题。就像上这样的音乐课一定要有一定的层次，基础打好了下一步才能很好的进行，一定要在幼儿理解和认识的基础上。进行这就像造楼房一定要打好根基是一个道理一样。另外一点，也是很重要的一点就是一定要吸进住幼儿，只有在吸引住幼儿，让幼儿注意力集中的情况下才能顺利的把这一节课上好。

　作为一个新教师，每一次的课都能让我学到很多，让我有很深的体会，每一次的课都会引发我的思考，想一想这一堂课应该怎么样上才能上的更好，争取有点滴的进步!

幼儿园户外反思6

　《生气汤》是一本优秀的世界级绘本，它不仅是孩子的读物，也是成人的读物。生气，每个人都经历过，孩子们也一样，妈妈不守信用或者与孩子抢夺一样玩具，都会生气。因此我以《生气汤》绘本为载体，向幼儿讲述关于一件霍斯与妈妈之间发生的趣事，从而让幼儿了解生气是正常的情绪反应，经常生气会影响身体健康，让幼儿学会合理发泄自己的情绪。

　因此我将目标定位于：

　1．能够仔细倾听，理解绘本中主人公心情转变的原因，学会合理排解自己的不良情绪。

　2．知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。

　3．乐意表达自己的情绪情感体验，保持自己快乐的心情。

　首先从准备上看：幼儿都有过生气的经验，因而对故事主人公的行为是可以理解的。我在准备的时候，对绘本进行了分析，选取了绘本中最主要的一些亮点做成PPT，也便于幼儿的理解。但在对幼儿回答的预设上还是比较欠缺，不能很好地将有利的信息直接反馈给幼儿，让其获取直接有效的经验。

　再者从过程中看：整个过程都是围绕绘本故事中主人公由生气引发的一连串事件为主线的，我借由故事，从中挖掘有价值的点，反馈给幼儿。第一部分是了解生气的危害，从观察，倾听故事，再引申到自己的生活经验上，让幼儿从故事然后回归到自身，用已有的经验来进行交流，我再进行小结，让幼儿知道生气不仅会影响自己的身体健康，也会让身边的人不开心，更会让自己失去朋友。虽然幼儿愿意说，但是我觉得大多孩子还是比较拘谨的，不能够很好地畅所欲言。还有一些问题过得比较快，就像霍斯为什么生气，也只是让孩子听了一下，然后再说说，孩子们似乎还不是特别了解；

　另外对于幼儿的回答我也没有接应得很好，比如在问到“生气的时候你有什么感觉时”，在孩子回答“想打人”时我就可以直接告诉他们这是不好的行为等等，我觉得在这一部分也应该是比较重要的，是勾起幼儿已有经验，让幼儿切身感受到生气的情绪，但在这里我匆匆地过了，没有与幼儿进行很好的互动。第二部分是观察霍斯生气后的表现，以及妈妈的`做法。这一部分重在感受，幼儿基本上都知道霍斯的做法是不对的，但不能理解妈妈的这种做法是为什么，这是站在家长的角度上去想的，但我们也可以从一些提问中让幼儿知道怎样合理地发泄自己的情绪。这也就是第三部分的重点。

　结合自己已有的经验来说说自己生气时是怎么发泄的，但在这个部分很多孩子的回答都是依葫芦画瓢，没有自己的想法，我也没有很好地调动起孩子的已有经验，但有几个孩子说的还是蛮好的，我也借由他们的说法给与小结，让他们知道什么样的行为是不对的，应该怎么做等等。

　在这里，我想是否可以运用一些生活中的场景，让幼儿来判断是对是错，作为经验的提升，这样可能对他们的理解和情感上的升华会更到位。最后的一个游戏环节，我本来是想让幼儿能够大胆表达的，但孩子们还是比较拘谨，重在了游戏却忽略了游戏的实质，这也是这个活动遗憾的地方。

　一个活动的设计和活动真正的操作结果之间有着很多的变异和未知数，这需要教师扎实的基本功，对活动的把握程度以及对幼儿的了解上。我觉得师幼之间的互动是非常重要的，要仔细地观察到每一个幼儿，抓住其中的亮点，将其放大，再反馈给幼儿，获得经验的提升，这是我需要学习的地方。

幼儿园户外反思7

　在设计“百变积木”活动前，我主要考虑以下三个问题：

　一是内容的生活化。

　积木是幼儿最常见和熟悉的玩具，每个幼儿都非常喜欢且百玩不厌。作为一种玩具，能够获得幼儿如此喜爱并且持久不衰，本身就说明积木的魅力。但事实上，恰恰是因为积木的多变性特质而让幼儿很难获得理想的搭建结果。幼儿在搭积木时，受从自身意愿出发的自由随性和有限经验的影响，搭积木活动往往呈现出过度自由而目的性和挑战性不强的状况，这一状况很容易瓦解幼儿搭积木的兴趣。教师也大多忽视积木这一玩具背后所隐含的教育功能和价值，忽视提高幼儿搭积木的兴趣和质量。因此，选择幼儿所熟悉的材料――积木作为活动材料，有利于幼儿与游戏材料的有效互动。

　二是目标的适宜性。

　考虑到中班幼儿刚从小班升上来，因此，我把本次活动目标设置在：让幼儿在自由搭建的基础上，尝试有目的地搭建；通过发现并掌握积木的搭建方法和技巧，来激发幼儿搭积木的兴趣。

　三是过程的互动性。

　作为有目的的教学游戏活动，我主要采用了创设游戏情境，用提问或追问的方式与幼儿互动，以此让幼儿体验挑战和成功的快乐。我认为有效的师幼互动，应建立在教师对幼儿已有经验了解的基础上，这样才能做到既鼓励幼儿大胆思考和动手探索，又激发幼儿的活动兴趣。

幼儿园户外反思8

　周二进行了一节美术活动课《我的爸爸》，此活动的主要目标是学习人物头像画，能按纸的大小确定图像位置，能根据爸爸的脸部特征进行表现，并激发幼儿爱爸爸，爱家人的情感。

　首先我让幼儿观看爸爸的照片，激发幼儿的兴趣，在观看中总结爸爸的脸部特征，眉毛粗粗的，鼻子高高的，有许多胡子，还戴着一副眼镜。

　其次教师进行示范讲解画人物头部的要点，抓住头部的主要特征，画出脸型、鼻子、耳朵、发型、胡须的特点；再让幼儿进行绘画练习，引导幼儿大胆表现每一部分的特征。在幼儿绘画过程中帮助能力较弱的幼儿按纸的大小确定图像位置，使每一部分都能画大、画清楚。

　最后一环节进行作品欣赏，对能抓住人物特征，画得完整清楚的作品进行鼓励。

　本次活动我觉得还欠缺的地方是活动结束以后教师还可以组织幼儿开展人物写生活动，画画老师、朋友、家人，提醒幼儿抓住人物的主要特征进行绘画。

      春风不燥，阳光正好。我和同学们的阅读之旅，乘着春风，已经启航。

      最近班上出现了各种奇形怪状的石头，甚至有同学在课余时间还忙碌着在校园里找石头，一问才知道，原来是我们的黄老师带来的趣味科学课。学生对科学的兴趣在小学阶段十分关键，遇上多才多艺的黄老师，更是让孩子们喜欢上了科学，对科学有着积极乐观的态度。

      很多人认为科学课就是做实验，其实在科学教学中结合科普阅读，教学更为有效。作为语文老师，加之暑期参加了担当者行动的科普绘本导读学习，我有义务和使命给同学们带来更多阅读活动。于是趁热打铁，利用午间阅读的时间，给同学带来了一节科普阅读课，整合科普读物《神奇校车之地球内部探秘》，帮助学生巩固科学课中学到的岩石知识。

      这本书以讲故事的方式，阐述了科学知识。故事围绕着卷毛老师布置家庭作业找石头展开，全班只有一位同学找到了真正的石头，于是卷毛老师开着神奇校车带领孩子们开启了寻石之旅。作者将科学事实融入到虚构的故事情节里，他们开着神奇校车一层一层往下挖，从土壤挖到了岩石，从地壳到地心，一路上同学们不仅认识、采集了岩石，而且了解了地球内部的构造，这本书始终保持着幽默有趣的风格，又坚持着严谨的科学态度，以故事为主线，加入了人物对话，还有严谨的知识笔记：石头是从哪里来的？岩石是由什么构成的？火成岩是怎么构成的？为学生一一解开了谜底。当讲到火山喷发出来的岩浆冷却后是什么岩石时，同学们抢着说是玄武岩！当讲到书中班级制作的岩石标本时，同学们也纷纷拿出自己的标本，自豪的样子别提多开心了！

    这样的阅读与学科结合一直都在发生着，同学们在数学课上学习时钟的知识，我马上想到读过的绘本《一秒有多长》，通过绘本让同学们直观的理解时间，时间不只是钟表上的滴答声，世间万物都与时间息息相关。把时间的科学性与人文性结合起来，同学们也懂得了珍惜时间，一秒过得很快，但一秒内世界也可以发生很多改变。在语文课《读不完的大书》作业中出现了一条鱼化石，于是带来绘本《化石的秘密》，同学们了解了鱼骨化石的形成，曾经的海底，如今变成山岭，真正领会大自然是一本永远读不完的大书，藏着无穷的奥秘。

      阅读无处不在，用一颗善于发现的眼睛，找准切入点，既做到了学科融合，又能培养同学们的阅读兴趣，何乐而不为呢！

幼儿园优质课听课反思

　在办理事务和工作生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是我整理的幼儿园优质课听课反思，希望对大家有所帮助。

幼儿园优质课听课反思1

　作为一名新教师，很荣幸能得到这样的一个好机会，观摩这次活动。从教学的各个方面来看，都是有很多的地方需要我这名新教师去学习。

　通过观摩李老师的活动，结合对照自己在实际教学中的情况，觉得感慨颇深，以下是我个人谈的几点体会与感受：

　感受之一是我要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们新教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。如果我能面向全体幼儿，全面培养幼儿的创新精神和创新能力，培养他们的实践能力以及自我学习的能力，那么这就是跟上了“二期课改”新理念的步伐了。

　感受之二是活动中我应尊重每一幼儿个性，注重为幼儿创设自主宽松的学习环境。在设计活动的时候，往往我考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题，其实作为教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。

　感受三就是在活动中要善于营造情感氛围。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。

　最后一点我想谈的就是要重视儿童的心理发展规律，关注儿童的经验与兴趣，并借助现代的学习手段，使幼儿的学习称为在教师指导下主动的，富有个性的过程。因为教育是科学，要求真实。这就需要自己去经历，去提炼问题，因此通过活动要让幼儿自己去发现问题的之所在。对于幼儿所提的问题要具体情况具体分析，多让孩子说说自己的理由。

　作为一名新教师，一切还只是个开端，今后的工作对于我而言，将是充满挑战性和意义性的，我需要在实际工作不断去学习、去观摩、去实践，我想只要有这样的一份恒心，万事是难不到的！

幼儿园优质课听课反思2

　刚上课时，我神秘的拿出我们的亿童大绘本教具，孩子们一个个小脸都迫不及待的想学习新的故事了!先给孩子们看书的封皮，封皮上有很多绿色的圆形东西，孩子们起初不是很明了，通过我的引导上边有叶子啊什么的，知道了他们是豆子。引出了今天的课题《会爬的豆子》。

　接着，一页一页的讲解，在讲解时配搭着教具，孩子们对于每一次出现的教具都倍感惊奇，由于没有读过这个故事，孩子们都迫切的想知道故事接下来怎么了。再讲的过程中，有时我停下脚步，设计了几个问题，引导着他们带着问题往下听故事，相信这样的效果会事半功倍。如果一下子就把故事讲给他们听，相信他们就没有新鲜感，也不会动脑思考了。

　在讲故事时我还加入了问题：小豆子是怎么想的小男孩为什么有气无力的说谢谢他好病下楼时是怎样的心情呢相信带着这些问题，会让孩子们对文章更加了解。

　最后，我将书本合上，指着黑板上磁扣吸着的字卡和纸人偶，讲故事又复述了一遍，然后把书本发给他们，他们都迫不及待的看起来。

　其实，想我们学前班，不仅仅让孩子理解故事，更要求认识这些字，所以，我觉得我这里做得不够好，我应该多设计一个环节，将图和字做个连线的游戏，加深他们的记忆!

　我相信，只有不断的自我反思，才会呈现精彩的课堂!

作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是我为大家整理的幼儿园中班科学教案《恐龙》含反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

活动意图：

恐龙对于孩子们永远充满好奇。他们喜欢看关于恐龙的书籍，听关于恐龙的故事，玩关于恐龙的玩具，“恐龙”是种神秘奇特的动物，没人见过真正的恐龙是什么样子，人们见到的恐龙图案全是科学家通它的化石还原的形象。这给孩子们留下了丰富的想象空间。最大限度地满足了孩子对恐龙世界探秘的渴望。

活动目标：

1、感知恐龙不同的外形特征和生活习性。

2、了解恐龙及恐龙灭绝的原因。

3、感受生命的宝贵，学会感恩。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动内容：

活动一：科学《探秘恐龙世界》

●分享、交流

（1）介绍自己收集的恐龙、资料，讨论自己知道的恐龙。

（2）请个别幼儿分享讲述。

●欣赏、感受

（1）观看恐龙化石。

（2）恐龙由哪几部分组成？

●演示、讨论

（1）恐龙模拟视频，感受恐龙世界的壮观和神秘。

（2）利用课件和视频认识腔骨龙、异特龙、梁龙、甲龙的`外形特征和生活习性等。

（3）小结

★肉食性恐龙牙齿锋利，吃肉凶猛，两腿行走。

★草食性恐龙吃青草、树枝上的嫩叶等，草食性恐龙比较巨大，牙齿扁平。

★杂食性恐龙既吃肉也吃植物，还偷吃恐龙蛋。目前发现的恐龙中，草食性恐龙最多，杂食性恐龙最少。

●猜想、探究

（1）现在还有恐龙吗？它们都到哪去了？

（2）科学家对于恐龙灭绝的各种猜测。（看视频）

A、小行星撞地球假说

B、火山爆发假说

C、气候变化假说

D、海洋变迁假说

小结：恐龙灭绝仍是一个没有解开的谜。

●操作、游戏

分组活动：

（1）白色恐龙石膏像涂色

（2）恐龙化石挖掘考古

（3）恐龙模型分类

活动二：绘本《永远永远爱你》

●认识恐龙

播放视频，认识霸王龙和慈母龙。

慈母龙：最爱自己孩子，吃植物和野果等。

霸王龙：凶猛的食肉恐龙。

●角色介绍

认识绘本《永远永远爱你》

●阅读绘本

（1）解读封面

封面上有谁？故事名字是什么？

（2）故事中谁永远永远爱谁？

（3）阅读绘本，教师指导。

●理解绘本

（1）利用电子白板展示，理解故事情节。

观察——猜图——理解

主要问题：

1、慈母龙妈妈捡来的蛋是谁的蛋？

2、蛋孵出霸王龙为什么要把他送走？后来为什么又留下？

3、大的霸王龙是良太的什么人？为什么？

4、果子山是谁送给慈母龙的？

5、故事中谁永远、永远爱谁？你怎么知道？

●欣赏故事

教师讲述故事，让幼儿感受亲情。

●情感体验

（1）视频：《父母的爱》，感受父母无私的爱。

（2）幼儿动手操作，采用绘画、粘贴的方式制作感恩卡，送给妈妈。

活动三：区域活动《恐龙的故事》

图书区：将收集的恐龙书籍、视频投放活动区。

科学区：将沙盘投放在科学区，隐藏恐龙化石。

建构区：收集恐龙以及恐龙模型、废旧牙膏盒、废旧报纸、以及饮料品和易拉罐、积木，用于搭建和游戏。

美工区：恐龙，让幼儿自由绘画，投放橡皮泥，动手捏恐龙。

活动反思：

为了让幼儿了解更多有关恐龙的知识，我想如果教师只凭借一张嘴和几张进行教学，很难使幼儿充分感知了解，教学效果可能不尽人意。为此，课前我鼓励幼儿回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，寻找恐龙的模型玩具或图书等，然后带到幼儿园一起交流观看，为这次教学活动做好铺垫和准备。

幼儿园科学绘本推荐有《不服输的朋友们》系列，《一粒种子的旅程》系列，《自然探秘科普》五部曲等。

1、《不服输的朋友们》系列。

这一套来自于日本偕成社的科学绘本。平常人们会看见但是又会忽略的事物，在他眼中却有不一样的意义，而且他能通过绘本把所有的想法有机地关联在一起，给人很深的启迪。这套科普书籍便是以身边小事为出发点，引导孩子关注弱小的生命。

通过幽默对比和趣味描述弱小生命的进化历程，潜移默化地鼓励孩子们顽强生存，乐观生活，鼓励孩子们面对自己，尝试改变。让孩子自己学会思考身边的事物，相信自己，获得坚韧的品格，敢于冒险和尝试。

2、《一粒种子的旅程》系列。

荒井真纪是日本著名的科普作家。1965年出生于东京，16岁开始跟随“日本法布尔”、绘本大师熊田千佳慕学习动植物知识和插画，有很大的成就。

她一生喜画植物，对每幅画作都投入了深厚情感，她手中绽放的植物细致、唯美，富有鲜活的生命感，活灵活现。“种下一粒种子”系列—《牵牛花》《向日葵》《蒲公英》是作者唯一出版的系列绘本，是深厚画功和对植物浓浓情感的极致呈现。绘本里记录了三种花卉的生长全过程。还有花和果实剖面图，小读者能清楚地了解到植物的内部结构，并为生命的神奇所折服。

3、《自然探秘科普》五部曲。

本书作者是2018年凯迪克奖得主陈振盼，他用这5本书满足了孩子对未知事物的一切好奇和幻想：长约446000米、宽达29000米的巨大峡谷，从侏罗纪就开始存在的原始红杉林，4亿多年建造出来的海底城市珊瑚礁，启发达尔文写出《物种起源》的圣地加拉帕戈斯群岛，无时无刻不在的万有引力这些真实存在的自然奇迹，让孩子大开眼界！

这本的特点是华丽手绘，书中书、画中画的创想，纪录片般的节奏，以及无比端正的自然观和儿童观，先后为他夺得了美国狮鹫奖等多项大奖，获得了专业媒体的一致好评，非常适合小朋友们阅读。