幼儿园绘本教学策略实践研究

　子专题一：绘本的选择策略

　如何为幼儿挑选一本合适的绘本，帮助幼儿走进绘本的世界，在图文交织与互动的讲故事的艺术中，打开幼儿心灵的窗户呢？绘本是有个性的，是美好的，是世界各国的艺术大师带给孩子和所有人的心灵盛宴。我们作为教师与家长，有责任和义务要让孩子认识真、善、美，感受生命的可贵、生活的美好。为他们挑选适合的绘本，一起走进绘本的世界，打开明亮的心灵之窗。

　子专题二：绘本教学的提问策略

　常言道：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，能开启幼儿学习兴趣的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。巧妙提问更是一种教育理念，它能帮助老师走进孩子丰富而细腻的内心世界，欣赏他们的语言，赏识他们的想象，感受他们眼中的神奇世界……

　子专题三：绘本教学的`组织策略

　在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国绘本阅读作为早期阅读的一部分正被更多的幼儿园所接纳。但不少幼儿园在进行绘本阅读实践时缺乏正确的理念和科学的课程架构，在教师的角色定位、教学形式等方面出现了一些误区。那么，在推广绘本阅读的今天，我们教师如何走出误区，发挥绘本阅读的优势进行有效的绘本阅读教学是本专题要完成的任务。

子专题四：亲子阅读绘本的策略

　亲子绘本阅读是适合于每个家庭的亲子阅读方式。许多家长不了解绘本的特点，不知如何创设亲子阅读环境，不知如何指导幼儿进行绘本阅读，这些问题都影响着亲子绘本阅读的效果。针对家长的现实状况，我们开展关于亲子绘本阅读的实践研究，探索出幼儿园指导亲子绘本阅读的有效策略,帮助家长逐步掌握了指导幼儿绘本阅读的有效方法，使家长真正成为了孩子绘本阅读的支持者、引导者。

       对策略的解释，里是这样说的：策略是指计策，谋略。一般有三个意思：1可以实现目标的方案集合；2 根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3有斗争意识，能注意方式方法。

       绘本跟课文教学融合的策略，即绘本教学与课文教学融合的方式方法。在实施课文教学与绘本融合的策略方面主要考虑有以下几点：

       一、绘本阅读课堂模式

       1 学习新课前，以绘本故事导入。

       以一年级下册第三单元伙伴中的第3课《怎么都快乐》为例谈：《怎么都快乐》是一首儿童诗，全诗共4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。本单元推荐的绘本《我有友情要出租》，讲述的是大猩猩很孤单，他想到了一个办法，那就是出租友情。文章与绘本都是讲伙伴友情的，但对待友情的做法却不一样。

       课前推荐阅读绘本《我有友情要出租》，知道朋友就在身边，友情要主动去争取。生活中，在对待友情时，并不是人人都跟大猩猩一样等友情租友情，如《怎么都快乐》一文中的小朋友们，一个人两个人三个人多个人玩的乐趣是不一样。

       导入时即可进行链接：阅读绘本故事中，我们也为大猩猩感到着急，也给他支了许多交朋友的妙招，还有没有更好的办法呢，让我们一起学习《怎么都快乐》，看看课文中的小朋友们又会给大猩猩带来什么启示呢？导入新课的学习。

       当然，绘本《我有友情要出租》也可以作为本单元第2课《树和喜鹊》的拓展阅读。这个绘本与这两课的主题的契合度都比较高。

       2学习课文中，穿插绘本阅读及阅读成果使用。

       这个环节，重点是在课文学习的必要时，选取绘本片段来穿插。二年级上册第五单元“思维方法”主题，本单元推荐阅读《歪歪兔 一看就会的思维导图绘本》，这是一个绘本系列，共8本，用绘本故事形象演示8种神奇的思维魔法，即思维导图，每本讲一种思维导图绘制方法：双气泡图、括号图、流程图、树形图、桥形图、气泡图、复流图、圆圈图。

       思维导图是把孩子脑海中里的想法,用各种圈圈线线画出来,一目了然。思维导图是培养孩子发散性思维的有效图形思维工具，使用它能轻松掌握高效的思维与学习方法，提升阅读、作文、数学、记忆等思维和学习能力，及日常生活与行为的合理规划能力,使用久了，做起事情来自然就能够更加顺畅。

       本单元在阅读了本绘本系列后，课堂上进行课文学习时，可以使用思维导图来做笔记、梳理课文内容等。

       而且阅读过本绘本系列后，思维导图可以应用到每学科的学习中。

       3 学 习 课文之后，带领或推荐阅读与课文主题相同的绘本。

       以二年级下册第一单元第三课为例淡：第三课的课题是《开满鲜花的小路》，课文通过叙述长颈鹿大叔给鼹鼠先生一包花籽，被鼹鼠先生不小心撒在去松鼠太太家的路上，第二年春天，小路上开满了鲜花，给大家带来了花香和快乐，表现了小动物之间和谐相处的美好。课文中的鼹鼠先生不小心做了一件美丽的事情。绘本故事《花婆婆》讲述的一个叫爱丽丝的小姑娘，答应爷爷三个愿望，最后一个就是做一件让世界变得美丽的事情。这篇课文与这个绘本的主题契合度非常高。可以在学完课文之后接着来读：或者是老师带领同学们阅读，或者是推荐给孩子们课后读；读的时候还可以结合我们的有声阅读，边听边读故事边思考问题，从而深入理解课文和绘本。

       当然，因为绘本故事的特点，在阅读教学中使用绘本时，最常用的还是学习课文后推荐阅读，从而深化课文的主题，拓展阅读。

       二、绘本阅读策略：三问引领绘本阅读。

       绘本作为课文拓展阅读中，要做到主题的相通相融，即阅读绘本，要与课文相链接。既是课文的延伸拓展，绘本阅 读只需三个问题，还是以 二年 级下册第一单元第三课为例 。 第三课的课题是《开满鲜花的小路》，推荐阅读绘本故事《花婆婆》。

       首问：链接课文主旨。

       还记得我们刚刚学过的课文吧，读过课文你印象最深的是什么？

       老师总结导入：小朋友们，鼹鼠先生一不小心，铺出了一条开满鲜花的小路，给小松鼠、小刺猬、小狐狸和松鼠太太等带来了惊喜与快乐，这是多么美好的礼物啊！今天，老师也给大家带来了一份礼物，请看——（出示绘本）这是一本图画书，我们一起读出书名吧。

       二问：提挈故事主题。

       导入故事，看过书的封面，了解了作者等相关知识后，提出问题引领阅读，这个问题要提挈故事主题：花婆婆是谁？为什么叫花婆婆？故事里讲了什么事？

       在这个问题的引领下，带着孩子们或者是推荐孩子们阅读绘本，要理清这个问题。

       三问：领悟故事情感。

       阅读完绘本故事，要在理解内容的基础上，了解故事的情感，领悟作者的意图，思想得到提升，也就是阅读绘本故事的情感目标。

       读完故事进行总结：生活中有太多这样的“花婆婆”，他们不一定种花，但他们也在让世界变得更加美好。请你寻找这样的“花婆婆”，写绘他们的美丽故事吧。

       提问：你想做个“花婆婆”吗？你将怎样让世界变得更美丽？你也可以写绘自己的美丽故事。引导学生通过寻找“花婆婆”，设计自己的梦想，深化对“让世界变得更美丽”这一主题的认识，同时引导学生运用图画和简单文字学习表达。

       这是自己在项目实施中的实践与体会。如何更好地做好绘本阅读与课文学习的高度整合，还有待于进一步提升。

数学离不开生活，生活中处处有数学。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和幼儿园活动中生动、活泼、主动地学习。”

绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。绘本数学在幼儿园教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作、比较、推理来理解数学抽象的概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。如何在绘本数学活动中发挥绘本的有效价值？如何让孩子从熟读绘本情节，挖掘数学教学资源，品味绘本精髓，并运用于生活实践？本学期我们课题组以绘本为主线，采用一些经典绘本数学活动的教学实践尝试，充分挖掘绘本中蕴含的数学元素，借助绘本使孩子从中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，增强幼儿的阅读能力，更有效的激发孩子学习数学知识的兴趣，促进幼儿积极、主动的进行数学学习。

数学相对于其它学科来说比较抽象、枯燥，小班幼儿在认知过程中又容易受外界事物和自己情绪的支配。因此，根据小班幼儿的思维特点，我们从以下几点去挖掘绘本在数学教育中的几点做法。

一、深入挖掘绘本所蕴含的数学元素

作为教师，首先要用心去挖掘数学绘本中蕴涵的丰富教学资源，不断进行探究，通过将“故事” 和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如绘本《好饿的小蛇》，这个故事讲述了小蛇饿了找东西吃的有趣过程。利用孩子猜测小蛇吃了什么的过程，充分发挥孩子的想象力和语言表达能力，绘本中所隐含的观察、想象、归类等数学内容，不仅让孩子们知道“生活中各种形状的食物、玩具、生活用品的外形特征”等等，还延伸到“帮兔妈妈整理超市”丰富孩子的日常生活经验。借故事载体创设数学活动，让孩子在参与的过程中轻松掌握同一物品归类的方法，帮助幼儿解决生活中的数问题。

二、选择适合的绘本，挖掘潜在数学资源

绘本形象生动可爱，色彩鲜明，对幼儿来说，是认识周围世界的一个窗口。每一本优秀的绘本都蕴含了许多的教学资源，如经典绘本《好饿好饿的毛毛虫》，不仅描写了毛毛虫从卵到幼虫到蛹（或茧）到成虫的整个蜕变过程，还有毛毛虫吃食物的习性与特征；另外还包含时间的概念，让孩子们知道一个星期有多少天以及它们的排列顺序。绘本中蕴涵的丰富教学资源，需要我们用心去挖掘，不断探究并进行相应的拓展、设计活动，才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。

三、利用重复的画面，加深孩子的印象

在小班短短的二十分钟时间内，想让孩子记住每一页是不可能的。因此我们在审视绘本后要深入分析选择画面，有效针对重点和难点讲解。画面尽可能主题鲜明，既保留主要数学元素，又要保证绘本故事的完整性。如在绘本《世界上最帅的猪》活动前，审视绘本后，我们发现不适合小班，但有几幅会面简单情节又最适合小班孩子，于是通过多媒体软件我们把故事画面中同时出现的画面照下来根据小班的目标因材施教。对完成教学重点，分解教学难点起到了至关重要的作用。

四、 围绕数目标，科学设计绘本引发有效提问

在以往的绘本教学中，幼儿看完绘本后，老师总是会问幼儿这样一些问题: 这个故事叫什么名字故事讲了一件什么事情，说明了什么道理这样的提问固然对幼儿记忆故事有一定的作用，但太表面化、模式化，没有给幼儿更多的思考、想象和选择的余地。因此，在教学实践过程中，我们应探索如何“围绕本次活动的数目标，科学的设计绘本所引发的有效提问”。如在绘本《图形饼干》教学活动中，围绕“各种形状的饼干”以递进式的主线贯穿进行提问设计。如阿姨口袋里的饼干是什么形状的的最后个别操作前提示幼儿:想一想把什么形状的饼干分给谁，为什么？形式多样、层层深入的提问方式让幼儿在表述过程中，有更多的机会表达。

五、 精心安排与绘本所相融的教具

在数学教学中，需要必不可少的教师演示和幼儿操作的教学材料的配合。在我们进行的绘本数学活动中发现，教师的教具准备，突显出了与绘本文本的美相配的特点，要真真切切地为教学目标服务。如在绘本数学《好饿的小蛇》活动中，老师通过绘本情节创设了一个活动场景。孩子必须根据小蛇的帽子来给小蛇相应形状的食物。不对就进入不了食物王国门。让幼儿通过模拟的情境，一一对应地找到相同形状的食物，在与材料的互动中主动学习、探究、验证，让孩子们在这样的场景中进行二维分类学习。整个活动生动有趣，孩子们在边玩绘本边学数学，享受着成功与喜悦。用绘本故事创设游戏化的教学情境，不仅可以使幼儿容易掌 握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，孩子在这类活动中也有游戏般的体 验，自然而然地就会自主参与，主动建构，可以使幼儿更好地体验数学内容中的 情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，在轻松中达到一 定的预定效果。 通过一学期的绘本数学研究，让我们清晰的看到:绘本将生活中方方面面的 最初浅的、最好玩的、最实用的数学知识和数学概念，都蕴藏在美妙的故事中， 用生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵在其 中，让孩子们轻松地获得知识。绘本在数学活动中运用，不仅能让我们深刻地感 受到了绘本的魅力，为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，也为 孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。绘本，让数学活动更生动， 有趣。但同时也让我们感悟不足:绘本数学教学没有更恰当的与当前主题相结合， 如能和当前主题中的数学相融相应就会更贴切;在当前在功利主义教育观的影响 下，我们教师只注意绘本对于幼儿的显性价值，忽视了孩子的情感和审美层次的 熏陶。今后我们将更大力度钻研主题下的绘本数学，更注重对孩子心灵的构建。

数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学幼儿园教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间，数学教学活动因绘本更精彩。