《人生之路》以陕北青年高加林、刘巧珍、黄亚萍、高双星等人跌宕的命运为主线，讲述了20世纪80年代，一代青年走出黄土高原，行至人生岔路口，于抉择中展现出不屈于命运的顽强毅力，在小我的真挚故事中映射广阔的时代故事。
八十年代，生活在陕北高家沟的青年高加林打小就是村里人人皆知的读书“状元”。虽然家境贫寒，但他饱读诗书心比天高，暗下决心要摆脱黄土地。高考是他改变命运的唯一机会，不料却意外落榜。他奋发图强成为民办小学教师，教师编制又被挤走。
高加林跌入人生的谷底，后在刘巧珍的鼓励下振作并坚持写作，燃起人生希望，还与巧珍萌生爱情。加林叔父回村间接提供了加林入县城当记者的机会。他在县城与志同道合的同学黄亚萍相遇，乡下姑娘巧珍的默默守护与上海姑娘黄亚萍的热烈示爱让他陷入难以抉择的两难之境。
几度挣扎，几次抉择，他靠一支笔把自己带到了上海。命运的考验接二连三，高加林在而立之年竟得知当年自己的大学名额被好友双星顶替。即便如此，加林也没有被打败，他顺应时代努力学习新知识，努力奋斗，历经世事变迁，在时代浪潮中谱写了平凡人不平凡的人生故事。
《人生之路》结局的改动
《人生之路》对原著小说做出的最重要改动，是从上海的都市发展经验出发，为高加林的奋进之路提供了成长方案，补足结局。在电视剧后半段，高加林这个曾因失去大学名额、教师职位和通讯干事而三度迷失人生方向的农村青年，以笔为刀，奋进于文学之路，开拓出属于自己的一方天地。高加林借助鼓励人才流动政策的东风来到上海，开启了新的人生阶段。
与此同时，他的伙伴们也纷纷来到上海。其中，来到上海的刘巧珍书写了新时期乡村女性的都市创业史，她从开办小餐馆转向创立中央厨房工厂，俨然成为新的经济模式与规模化产业的掌舵人。在剧中，高加林与刘巧珍都可定位为社会发展历程中的奋进者，他们是“幸福是奋斗出来的”这句话的绝佳注释，也是中国式现代化的亲历者与见证人。
在上海，两人积极拥抱现代文明并取得个体成功后，并未割舍对黄土地的牵绊，而是积极反哺家乡，支持乡村发展和建设。高加林回到母校推动教育发展，刘巧珍返回故乡拯救婚姻不幸的刘巧玲，一代人走出黄土地的渴望，找到了新的时代落点。
这也是中国式成长故事在这个时代不断演绎的独特之处，主人公们不但要有自强不息的品格，更要有在取得个体发展后“兼济天下”的人生抱负。候鸟回迁，建设家乡，正是对青年高加林关于命运走向何方疑问的一个美好答案。
在成长叙事的“上海方案”中，高加林身上充分体现出个体与国家的命运联结。高加林的人生低谷期，处在社会改革转型的初始时期。高加林的高速成长期，对应的是上海社会经济快速发展阶段。剧情不断发展，主人公随着社会发展实现的人生跃迁与愈发广阔的人生道路，构成了具有启发性的理想化成长叙事。
1教师教研活动总结开头引用的诗句有哪些
找到一首当代名家写的有关的唯美古诗词名言名句，供参考:
拜师
文/李者也
年年西风此时湃，岁岁秋色人间再。
天工挥毫染丹青，又于丛林施粉黛。
山河尽入巨图展，天之美景人之爱。
若欲学画何须愁，花草皆可作师拜。
注松坪沟景区，位于四川省茂县。国内著名的红叶观赏胜地，素有“三沟九海十四景”之称。主要景点有富贵山、狮子山、五彩池、高山草甸、原始森林、鱼儿寨、长海、松坪沟、水磨沟、鱼儿寨沟、叠溪上海子、叠溪下海子、上白腊海、下白蜡海、白石海、长海、墨海、鱼儿寨海、芳草海、神龟回游、蚕陵重镇、丛林晴雪、五彩秀水、富贵祈福、乱石磊叠、牧羊跑马、白石羌寨、高山草甸、林海叠翠、晨曦雾日、水墨烟云、较场点将、白蜡飞瀑等等。不仅有大面积的红叶，还有许多镜子一般的湖泊，山水互映、彩林倒影，更显空灵秀美。
2教研活动怎样教会中学生学会古诗词
一吟、一品、一想，铸就古诗词魅力 古诗词是中华民族文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠!从《诗经》起，一直到今天，古诗词以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史。
古诗词正是先人给予我们的一份最宝贵的精神财富。小学课本中的古诗词是经过筛选出来的精品中的精品。
短短的几行字，寥寥数语，却蕴涵着丰富的哲理和醇厚的美韵。而这其中的哲理与美韵是让学生受益终生的知识积淀。
那么，如何在小学古诗教学中使学生领悟蕴涵在古诗词中的各种美，从而陶冶学生自身的情操呢一、吟——古诗词声律之美 吟，即“吟咏”。古诗词教学，我认为“吟咏”是第一位。
所谓“吟咏”，就是有节奏地诵读诗文。说“吟咏”是第一位，这是古诗词这一特定文学形式所决 定的。
作为古诗词，其语言本身就是有音响、节奏、旋律的，是抑扬顿挫的，是音乐性的。正如刘勰在《文心雕龙声律》中指出“声转于吻，玲玲如振玉;辞靡于 耳，累累如贯珠。”
所以，要想从根本上感悟古诗词，还是要从“吟咏”开始。当然，就现阶段而言，我们不可能向学生灌输有关古诗词声律方面的知识。
但我们完 全可以通过用“吟咏”的方式来让古诗词呈现其特有的声律之美韵。就拿程颢的《春日偶成》来说吧。
全诗的内容是这样的:“云淡风轻近午天，旁花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”
而全诗的主题是:通过 描写风和日丽的春日景色，抒发了诗人春日郊游的愉悦心情，表达了对春天的赞美和对大自然的热爱。如果我们只是让学生一味地不遵循任何方法地去读去背;或者 通过教师的无休止的讲解。
我想，学生是很难从古诗中体会到诗人那近乎孩童似的无比愉悦心情的，更无从谈起从诗中得到美的享受。但如果我们教师指引学生来 “吟咏”这首诗，我想，那效果就明显不一样了。
首先，我们让学生根据已有的相关知识，将这首诗分出节奏:云淡∕风轻∥近午天，旁花∕随柳∥过前川。时人∕不识∥余心乐，将谓∕偷闲∥学少年。
接着，让学生根据自己分的节奏来读一读，并根据自己的理解，来标上需要重读的字词:云淡∕风轻∥近午天，旁花∕随柳∥过前川。时人∕不识∥余心乐，将谓∕偷闲∥学少年。
最后，让学生根据教师的范读，标出何处该扬，何处该挫，从而形成这首诗的“吟咏”效果:云淡∕风轻∥近午天△⌒，旁花∕随柳∥过前川△⌒。时人∕不识∥余心乐⌒↗，将谓∕偷闲∥学少年△↘。
经过反复吟咏之后，那云之“淡”，那风之“轻”，那鲜花之清香，那绿叶之婀娜，一幅绚丽多姿、色彩斑斓、光彩夺目的春光美景图不就早已呈现在学生的眼前了吗那“余心乐”之高亢，那“学少年”之窃喜，不也都早就荡漾在学生那因“吟咏”而陶醉的小脸之上了吗学生不懂什么是声律，但他们在教师的引导下或低沉，或高昂，或急促，或绵长的“吟咏”，这正是对古诗词声律的最好诠释。二、品——古诗词妙语之美 品，即“品味”。
古诗词语言本身就是一个高度概括性的语言。对于古诗词语言的教学，一是要品诗眼，正如北宋大文豪苏轼所说“天工忽向背，诗眼巧增 损。”
古人写诗最讲究炼字，总是去搜求最贴切的字辞入诗。这一点，我们从贾岛的“推敲”一事上就可以略知一二了。
二是要品佳句，古诗词中有着许多令人回味 一生的句子，这些句子或给人以启迪，或给人以美的享受。面对如此精湛的词句，如何能让学生感受到其中的巧妙呢引导学生去细细品味，不能不说是一种非常好 的途径。
用心去“品”，古诗词妙语当尽展眼前。在教学白居易《暮江吟》时，我是这样引导学生去“品”诗中之妙语的。
师:请大家读古诗的第一、二句。生:一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
师:谁能说说这两句话描写了什么生:描写了夕阳余辉照在平静的江面上，江水一半呈绿色，一半成了红色。师:是“照”吗生:是“铺”在江面上。
师:大家看得真仔细，可白居易为什么不用“照”，而用“铺”呢(生一时语塞) 师:没关系，我们来好好读一读这两句。注意在读到“铺”字时，我们大家要慢慢地，轻轻地去读一读，回味回味。
让这个字响在耳边，现在眼前，熔在心中。(生又开始读诗了。)
生:我想，此时的太阳一定是贴在江面上，所以作者才用了“铺”字。生:我觉得“铺”这个字用得特别好，一个“铺”字就能把夕阳照在江面上这一画面写“动”起来了。
生:我也认为作者“铺”字的运用非常得恰当，当我读到这个字的时候，我仿佛看到了红红的阳光从江的那一头向江的这一头缓缓滚来。生:读到“铺”字，我感觉到夕阳是多么的美好，它轻轻地为江面抚上一层红绿相间的衣服，是那样的体贴入微;也让我知道秋天不仅有丰收的果实，更有美伦美幻的夕阳。
生:当我从“铺”字展开去看这江面时，那江水在缓缓流动，微波粼粼的江面上光彩在不停的闪烁，那红的，那绿的，映入眼帘，好一个“半江瑟瑟半江红”的江面!师:是呀!多美的景色!一个“铺”字用得多形象。当我们大家读到这个字的时候，心中会有一种说不出的亲切与安闲。
这是秋天夕阳的柔和，这也是秋天夕 阳的魅力之所在。让我们再来读读两句话，。
3必修4 怎样宋词鉴赏 有关教研活动的内容
所谓诗词鉴赏的“知人论世”法，就是学习诗词时，要联系诗词创作的时代背景、诗词作者的人生经历、思想状况及创作意图等方面去分析鉴赏诗词。
一个优秀的诗人、词人，其诗词总是打上时代的烙印，其个人经历、思想状况总是饱含在作品中，如陆游的《卜算子·咏梅》:“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”，要理解陆游词中的梅花形象，用“知人论世”的方法去分析，就容易把握。
公元1166年，陆游因“力说张浚用兵”获罪罢官。这首诗是他在宋代投降派的排斥打击下，抗金抱负不得施展而备感孤独寂寞的反映，是受投降派排挤的身世和壮志未酬的心境的鲜明写照。
词的上片，以梅花生长在驿道外断桥边，在日暮黄昏中独自开放，隐喻词人的不幸遭遇和不得志的心情。词人饱经忧患，然而始终保持着他的爱国情操，不屑与权贵争名夺利。
词的下片，表现词人不愿同流合污的品格，表现词人在黑暗的环境里坚持战斗，虽粉身碎骨而矢志不移的精神。联系时代背景、作者的人生经历、思想状况来分析此词，问题则迎刃而解。
此外，如辛弃疾的《破阵子·醉里桃灯看剑》、李煜的《浪淘沙·帘外雨潺潺》、陶渊明的《归园田居》等许多诗词都可用这种方法去分析、鉴赏。
4关于文言文的主题教研活动有哪些
课题研究方案 一、课题提出的背景 综观中华民族五千年的文明史，祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化中华传统文化经典，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之富，是任何一个民族都难以望其项背的它不但是汉语言文学的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用党的十六大报告指出:“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态” 根据我们调查，当今社会，浅文化、俗文化、网络文化充斥人们的生活传统文化在学生中的地位越来越低，他们对传统文化知之甚少加上受市场经济的消极因素影响，拜金主义、享乐主义思想有所抬头，集体主义观念削弱，理想、前途观念淡薄这些现象如任其发展，后果不堪设想在建立和谐社会的今天，让传统文化发扬光大成了当务之急 新的课程标准指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养”，强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文因此，在语文教学中传统文化资源开发研究就有了必要特别在新课标下，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命:充分发挥语文学科“工具性和人文性统一”的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大 二、课题的界定和理论假设 1、课题的界定 (1)“新课标”:是相对于2000年以前我国语文课程体系而言，她体现了四个新的基本理念:一是要注意培养学生的语文素养，二是挖掘语文教育的人文内涵，三是倡导自主、合作、探究的学习方式，四是建设开放而有活力的语文课程 (2)“传统文化”这里是指根据中学生身心特点，选取中华民族文化中久经历史考验的具有普遍性修养意义的古诗文典籍以及具有地方特点的客家文化传统作为研究对象，它们既是人类智慧的结晶，又是开启人类智慧的工具 (3)“新课标与传统文化”的关系:《语文课程标准》明确指出: “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任 2、理论假设 (1)通过课内外的有效结合，让学生在丰富的综合实践活动中，大量接触传统文化，激发学生的学习兴趣，领略祖国文化的魅力，促进学生语言能力的发展在学习过程中，可以锻炼学生搜集处理信息的能力，提高学生的综合素质 (2)通过研究与实践，引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收优秀传统文化智慧和精神营养，丰富语言、开拓眼界、陶冶情操、发展潜能、使他们具有创造能力等都有十分重要的意义用传统文化里包含的丰富的人文内涵和做人的道理，增强学生对中华民族传统文化的认同感，培养学生“学会做人”，做品格高尚、身心健康的人;另一方面，将传统文化教育与课堂改革相结合，使学校的课程结构更趋合理，促进学生个性发展 三、课题研究的目标和意义 1、本课题研究目标是古诗文教学、客家传统文化(1)古诗文教学是语文教学的重要内容之一培养学生一定的古诗文鉴赏能力对增进学生文学基本素养的重大意义，自然也毋庸赘述了但较之于当前的阅读、写作教学研究，古诗文教研则显得相对滞后当今的古诗文教学起码存在三种不良倾向一是语言化倾向，许多人把古诗词鉴赏课几乎上成了文言串讲课，只注重诗词句义的静态演释，忽视了学生形象思维能力的培养二是概念化倾向许多人将古诗词意境地赏析变成了冷性的“诗物”与“诗情”的简单对照，忽视学生审美心理素质的培养三是支解化倾向许多人把一首诗词的整体赏析变成了单调的诗词词句的局部分析，忽视了诗词鉴赏的有机性和整体功效这些倾向不能不令人感到，当今的古诗词教学似乎还缺乏一种关键性意识，那就是如何发挥学生主体在诗词审美活动中的能动作用(2)据许多史料证明，石城在客家民系的形成和发展史上占有极其重要的地位，是客家私人办学先驱(温革)的诞辰地，许多客家文化研究人士称石城是客家摇篮的中转站石城有着丰富的客家文化资源，值得我们开发研究 2、以经典古诗文为主要内容的中华传统文化是构成民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素质的力量源泉之一，也是我们用来铸人铸魂的重要教育资源基于此，我们对《新课标下语文传统文化资源研究》所具有的现实而深远的意义形成以下认识: 一是继承弘扬传统文化的需要中华文化经典是中华文化重要载体，传承文化是学校教育的重要功能，我们有责任，通过开展古诗文教学、客家传统文化研究，让灿烂悠久的中华文明世代相传，为走向振兴的中华民族积蓄源源不断的智慧和持久的发展动力 二是加强中华传统美德。
5小班古诗词教研记录
子曰:三人行，必有我师焉。
肖伯纳说:你有一种思想，我也有一种思想，我们相互交流思想，每个人就有了两种思想。 在唐维伦组长的带领下，松山湖中心小学语文科组的老师们一路同行，他们走入文本，走进学生，走近同行，走向大师，迈进了古诗文课堂教学的新天地。
第一幕:三羊开泰步不休 “水光对山色，潋滟对空蒙;晴对雨，好对奇”。稚嫩的童音从教室里传出，回荡在松山湖的蓝天之下。
那是覃世柏老师和学生品析着《饮湖上初晴后雨》的对仗句。他们置身于初晴后雨的西湖，走进对子歌，走进对仗诗句和春联:“天对地，雨对风，大陆对长空;山花对海树，赤日对苍穹”“明月松间照，清泉石上流;两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天;抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁” “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
那是孙道明老师读唱吟舞教古诗《送元二使安西》。读，用古诗平仄音调的规律诵读;唱，和着《阳关三叠》的旋律唱;吟，半读半叹，嗟叹之，咏歌之;舞，兴浓时手之舞之足之蹈之。
师生一唱三叹，诗意盎然，情意融融，沉浸在“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”那种清新空灵的意境中 第三节课另有一番景象。有时，学生五人一组，有的讲解，有的记录，有的倾听;有时，师生或对话交流，或书声朗朗。
这是唐维伦老师教学《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。黑板上记着学生总结的学诗方法“初读，读通诗句;二读，理解诗意;再读，品悟诗情”及理解诗意的小窍门“三看，看注释、看插图、看上下文;二问，问同学、问老师;一查，查工具书”。
三节古诗文教学观摩课，听课的老师及领导无不陶醉于诗情画意之中，回味良久，从心底里喊出一声“好”来! 古诗教学如此优雅，古文教学如何高段教学如此美妙，中低段教学如何此三人教学如此优秀，其他人教学如何松山湖中心小学语文科组自此踏上古诗文课堂教学研究之路。这是2006年11月。
第二幕:曲径通幽上层楼 曲径通幽处，禅房花木深。 他们走入文本，与诗者对话，与作者谈心。
诗歌的性质:从诗歌表现角度看，诗言志就是诗歌要表现的情感和志向。从诗歌创作的角度看，直接引发创作冲动、支配创作过程的就是“情”。
诗言志，志足而情生焉，情萌而气动焉。 诗歌的意境:意境是作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。
它是以诗人的情、意和客体的景、物为基本构成因素，是情、意、景、物的和谐统一，意境中的景物对象，表现着一定的感情。 诗歌的教学，要知其意，入其境，悟其情。
他们走进学生，与心灵相通，与兴趣相随。 古诗文与现代语言有较大距离，如何让学生读通，读懂不求甚解，一知半解，是一种法宝。
正确、流利、有感情地诵读诗文;丰富想象，加强语感，积累语言恰当的标高让学生品尝到古诗文的快乐，感受到古诗文的博大精深。 他们走近同行，和远亲交流，和近邻切磋。
在凤岗，执教:松山湖唐维伦，凤岗陈德斌。他们感受文言文教学的激情与风趣。
在大朗，执教:松山湖覃世柏，大朗陈妙兰。他们探讨引导学生走进诗歌的意境的方法。
在寮步，执教:松山湖孙道明，寮步邹进。他们研究低年段诗歌教学与写字教学的融合。
在佛山，广东省小学生中华传统文化教育研究观摩，孙道明老师执教《月是故乡明》，他们对话交流如何教学主题诵读课。 他们走向大师，学前辈风范，学名家特色。
请来老一辈名师支玉恒、徐善俊等，感受他们朴实的教法，机智的课堂。亲临中生代名师孙双金的《走进李白》、丁慈矿老师的《李白与月亮》、王菘舟的《长相思》、朱文君老师《蜀鄙二僧》，品味诗意课堂 第三幕:百鸟朝凤春意闹 人生自古伤离别。
离别是一种莫名的痛，离别是一种无奈的愁。从演绎李白对孟浩然赴扬州的羡慕之情、不舍之情，到《赠汪伦》《送元二使安西》拓展送别情。
这是陈果老师执教送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 青年立志报国、中年战场杀敌、临终不忘统一。
以《诉衷情》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《观大散关图有感》《示儿》为载体三说陆游，这是刘海龙老师带领学生《品读陆游》。 善哉，峨峨兮若泰山!善哉，洋洋兮若江河!品味知音之乐，深悟绝弦之痛，珍惜朋友之情。
优雅些，再优雅些!一路走来，台上三位老师如此，孙路、黄燕、曹静、雷丽眉等课堂教学比武获奖老师如此，科组众多老师也如此。 看，王晓珊教学《望天门山》，让学生想象“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的画面，让学生把诗中之景用笔画出来，由此理解了“开、回”，感受长江水的气势磅礴。
刘美玉教学《画》，阳燕教学《夜雪》，学生学诗画景。魏彩霞教学《咏柳》，马慧璇教学《望庐山瀑布》，，则引导孩子联系生活实际，感受大自然的奇妙，激励学生热爱大自然。
魏捷敏教学《静夜思》，学生从大体把握诗人在月光下思念故乡的情怀，充分的读，自由地读;读到“举头望明月”时，情不自禁抬头望天上的月亮，读到“低头思故乡”时，便自然地低下头，若有所思。王强老师教学词《破阵子》，学生的朗读让我们感受了作者闲居家中心情苦闷，看到了一个意气昂扬、。
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《人生之路》以陕北青年高加林、刘巧珍、黄亚萍、高双星等人跌宕的命运为主线，讲述了20世纪80年代，一代青年走出黄土高原，行至人生岔路口，于抉择中展现出不屈于命运的顽强毅力，在小我的真挚故事中映射广阔的时代故事。
八十年代，生活在陕北高家沟的青年高加林打小就是村里人人皆知的读书“状元”。虽然家境贫寒，但他饱读诗书心比天高，暗下决心要摆脱黄土地。高考是他改变命运的唯一机会，不料却意外落榜。他奋发图强成为民办小学教师，教师编制又被挤走。
高加林跌入人生的谷底，后在刘巧珍的鼓励下振作并坚持写作，燃起人生希望，还与巧珍萌生爱情。加林叔父回村间接提供了加林入县城当记者的机会。他在县城与志同道合的同学黄亚萍相遇，乡下姑娘巧珍的默默守护与上海姑娘黄亚萍的热烈示爱让他陷入难以抉择的两难之境。
几度挣扎，几次抉择，他靠一支笔把自己带到了上海。命运的考验接二连三，高加林在而立之年竟得知当年自己的大学名额被好友双星顶替。即便如此，加林也没有被打败，他顺应时代努力学习新知识，努力奋斗，历经世事变迁，在时代浪潮中谱写了平凡人不平凡的人生故事。
《人生之路》结局的改动
《人生之路》对原著小说做出的最重要改动，是从上海的都市发展经验出发，为高加林的奋进之路提供了成长方案，补足结局。在电视剧后半段，高加林这个曾因失去大学名额、教师职位和通讯干事而三度迷失人生方向的农村青年，以笔为刀，奋进于文学之路，开拓出属于自己的一方天地。高加林借助鼓励人才流动政策的东风来到上海，开启了新的人生阶段。
与此同时，他的伙伴们也纷纷来到上海。其中，来到上海的刘巧珍书写了新时期乡村女性的都市创业史，她从开办小餐馆转向创立中央厨房工厂，俨然成为新的经济模式与规模化产业的掌舵人。在剧中，高加林与刘巧珍都可定位为社会发展历程中的奋进者，他们是“幸福是奋斗出来的”这句话的绝佳注释，也是中国式现代化的亲历者与见证人。
在上海，两人积极拥抱现代文明并取得个体成功后，并未割舍对黄土地的牵绊，而是积极反哺家乡，支持乡村发展和建设。高加林回到母校推动教育发展，刘巧珍返回故乡拯救婚姻不幸的刘巧玲，一代人走出黄土地的渴望，找到了新的时代落点。
这也是中国式成长故事在这个时代不断演绎的独特之处，主人公们不但要有自强不息的品格，更要有在取得个体发展后“兼济天下”的人生抱负。候鸟回迁，建设家乡，正是对青年高加林关于命运走向何方疑问的一个美好答案。
在成长叙事的“上海方案”中，高加林身上充分体现出个体与国家的命运联结。高加林的人生低谷期，处在社会改革转型的初始时期。高加林的高速成长期，对应的是上海社会经济快速发展阶段。剧情不断发展，主人公随着社会发展实现的人生跃迁与愈发广阔的人生道路，构成了具有启发性的理想化成长叙事。
俗话说英雄不论出处，在我国有非常多的英雄人物就来自于最淳朴的乡下或者是贫困地区。他们没有良好的家世也没有良好的条件，但是就在自己原有的条件基础上，他们创造了一个又一个奇迹。
相信大家对诺贝尔奖这个奖项都是不陌生的，因为能够获得这个奖项的人都是在各个领域拥有着杰出的贡献或者是在此领域拥有极大能力的人。而我国也有很多人获得了诺贝尔奖，那我国第一个获得诺贝尔奖的中国人是谁呢？那就是—莫言。
莫言出生于山东的一个小山村，在当时那个年代，粮食大量的短缺，贫困和饥饿围绕在他们的身边，在莫言很小的时候，周边有很多人都饿死了，当时的人们挣扎在温饱线上，几乎没有人会去思考除了温饱以外的问题。但是对于莫言来讲，这是阻挡不了他对文学的热情的，他一直都对文学有着极大的情感。
后来莫言加入解放军部队，也是在这里莫言有了条件读到更多的书，并且在以此为基础的情况下开启了自己的文学之路，最后也是在这里莫言出版了他的第一部小说《春夜雨霏霏》。并且在后续出版了其他作品。
最后莫言的作品的影响力越来越大，在莫言的小说《爆炸》也在美国进行的出版时，这在外国文学坛上引起了轩然大波，几乎没有人会料想到一个来自中国农村作家会有这么高的文学水平。在莫言发表的作品之中，有很多的作品都得到了奖项。例如，日本福冈亚洲文化奖、韩国万海文学奖等等，直至在2012年的时候莫言获得了诺贝尔文学奖。
莫言在获得了诺贝尔文学奖之后成为了一个著名的作家，许多媒体都去争抢着想要采访莫言在一次接受媒体采访的过程中，莫言和另一位获得了诺贝尔科学讲的科学家杨振宁进行了谈话。
在这里，杨振宁表示，自己和莫言的出身不同，一个是大学教授的儿子，一个是来自贫困山区的农民。
这句话就像是拉开了两人之间的距离，一下子把身世的距离挑明了出来，让人觉得非常的尴尬和不舒服，会有一种看不起莫言的感觉。
莫言在当时却没有表现出任何的不满和胆怯，而是首先肯定的自己获得诺贝尔奖的能力，表明诺贝尔文学奖第一次颁发给中国作家，然后表现出了对这个奖项的尊重以及获得这个奖项的自豪。然后很平静地对杨振宁说：“我看着国王和王后，他在国王身后的两个漂亮的女儿，还有台下的妻子女儿。”
这段简短的演讲巧妙的答复了当时尴尬的局面，还让自己显得十分的大度，让杨振宁无话可说。莫言的故事告诉我们，无论环境好与否，每一个人都可以通过自己的努力获取成功，而我们的生活中或许会有一些困难能够阻挡我们，但是即使在有困难的情况下，人们也应该保持对成功的热情。
《人生之路》以陕北青年高加林、刘巧珍、黄亚萍、高双星等人跌宕的命运为主线，讲述了20世纪80年代，一代青年走出黄土高原，行至人生岔路口，于抉择中展现出不屈于命运的顽强毅力，在小我的真挚故事中映射广阔的时代故事。
八十年代，生活在陕北高家沟的青年高加林打小就是村里人人皆知的读书“状元”。虽然家境贫寒，但他饱读诗书心比天高，暗下决心要摆脱黄土地。高考是他改变命运的唯一机会，不料却意外落榜。他奋发图强成为民办小学教师，教师编制又被挤走。
高加林跌入人生的谷底，后在刘巧珍的鼓励下振作并坚持写作，燃起人生希望，还与巧珍萌生爱情。加林叔父回村间接提供了加林入县城当记者的机会。他在县城与志同道合的同学黄亚萍相遇，乡下姑娘巧珍的默默守护与上海姑娘黄亚萍的热烈示爱让他陷入难以抉择的两难之境。
几度挣扎，几次抉择，他靠一支笔把自己带到了上海。命运的考验接二连三，高加林在而立之年竟得知当年自己的大学名额被好友双星顶替。即便如此，加林也没有被打败，他顺应时代努力学习新知识，努力奋斗，历经世事变迁，在时代浪潮中谱写了平凡人不平凡的人生故事。
《人生之路》结局的改动
《人生之路》对原著小说做出的最重要改动，是从上海的都市发展经验出发，为高加林的奋进之路提供了成长方案，补足结局。在电视剧后半段，高加林这个曾因失去大学名额、教师职位和通讯干事而三度迷失人生方向的农村青年，以笔为刀，奋进于文学之路，开拓出属于自己的一方天地。高加林借助鼓励人才流动政策的东风来到上海，开启了新的人生阶段。
与此同时，他的伙伴们也纷纷来到上海。其中，来到上海的刘巧珍书写了新时期乡村女性的都市创业史，她从开办小餐馆转向创立中央厨房工厂，俨然成为新的经济模式与规模化产业的掌舵人。在剧中，高加林与刘巧珍都可定位为社会发展历程中的奋进者，他们是“幸福是奋斗出来的”这句话的绝佳注释，也是中国式现代化的亲历者与见证人。
在上海，两人积极拥抱现代文明并取得个体成功后，并未割舍对黄土地的牵绊，而是积极反哺家乡，支持乡村发展和建设。高加林回到母校推动教育发展，刘巧珍返回故乡拯救婚姻不幸的刘巧玲，一代人走出黄土地的渴望，找到了新的时代落点。
这也是中国式成长故事在这个时代不断演绎的独特之处，主人公们不但要有自强不息的品格，更要有在取得个体发展后“兼济天下”的人生抱负。候鸟回迁，建设家乡，正是对青年高加林关于命运走向何方疑问的一个美好答案。
在成长叙事的“上海方案”中，高加林身上充分体现出个体与国家的命运联结。高加林的人生低谷期，处在社会改革转型的初始时期。高加林的高速成长期，对应的是上海社会经济快速发展阶段。剧情不断发展，主人公随着社会发展实现的人生跃迁与愈发广阔的人生道路，构成了具有启发性的理想化成长叙事。
《人生之路》以陕北青年高加林、刘巧珍、黄亚萍、高双星等人跌宕的命运为主线，讲述了20世纪80年代，一代青年走出黄土高原，行至人生岔路口，于抉择中展现出不屈于命运的顽强毅力，在小我的真挚故事中映射广阔的时代故事。
八十年代，生活在陕北高家沟的青年高加林打小就是村里人人皆知的读书“状元”。虽然家境贫寒，但他饱读诗书心比天高，暗下决心要摆脱黄土地。高考是他改变命运的唯一机会，不料却意外落榜。他奋发图强成为民办小学教师，教师编制又被挤走。
高加林跌入人生的谷底，后在刘巧珍的鼓励下振作并坚持写作，燃起人生希望，还与巧珍萌生爱情。加林叔父回村间接提供了加林入县城当记者的机会。他在县城与志同道合的同学黄亚萍相遇，乡下姑娘巧珍的默默守护与上海姑娘黄亚萍的热烈示爱让他陷入难以抉择的两难之境。
几度挣扎，几次抉择，他靠一支笔把自己带到了上海。命运的考验接二连三，高加林在而立之年竟得知当年自己的大学名额被好友双星顶替。即便如此，加林也没有被打败，他顺应时代努力学习新知识，努力奋斗，历经世事变迁，在时代浪潮中谱写了平凡人不平凡的人生故事。
《人生之路》结局的改动
《人生之路》对原著小说做出的最重要改动，是从上海的都市发展经验出发，为高加林的奋进之路提供了成长方案，补足结局。在电视剧后半段，高加林这个曾因失去大学名额、教师职位和通讯干事而三度迷失人生方向的农村青年，以笔为刀，奋进于文学之路，开拓出属于自己的一方天地。高加林借助鼓励人才流动政策的东风来到上海，开启了新的人生阶段。
与此同时，他的伙伴们也纷纷来到上海。其中，来到上海的刘巧珍书写了新时期乡村女性的都市创业史，她从开办小餐馆转向创立中央厨房工厂，俨然成为新的经济模式与规模化产业的掌舵人。在剧中，高加林与刘巧珍都可定位为社会发展历程中的奋进者，他们是“幸福是奋斗出来的”这句话的绝佳注释，也是中国式现代化的亲历者与见证人。
在上海，两人积极拥抱现代文明并取得个体成功后，并未割舍对黄土地的牵绊，而是积极反哺家乡，支持乡村发展和建设。高加林回到母校推动教育发展，刘巧珍返回故乡拯救婚姻不幸的刘巧玲，一代人走出黄土地的渴望，找到了新的时代落点。
这也是中国式成长故事在这个时代不断演绎的独特之处，主人公们不但要有自强不息的品格，更要有在取得个体发展后“兼济天下”的人生抱负。候鸟回迁，建设家乡，正是对青年高加林关于命运走向何方疑问的一个美好答案。
在成长叙事的“上海方案”中，高加林身上充分体现出个体与国家的命运联结。高加林的人生低谷期，处在社会改革转型的初始时期。高加林的高速成长期，对应的是上海社会经济快速发展阶段。剧情不断发展，主人公随着社会发展实现的人生跃迁与愈发广阔的人生道路，构成了具有启发性的理想化成长叙事。
无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是我精心整理的年初一作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
年初一作文 篇1无数的瞬间组成了完整的人生，而在人的一生中，能够让人时刻铭记的瞬间却很少，但观海那一瞬，在我的记忆中，自始至终都很清晰。
那天，我终于见到了海。
广阔博大，恬静温柔。
再也不是文字中无边的畅想，再也不是凭空与别人思想的共鸣。
仿佛圆了记忆中一个遥远而触不可及的梦。
那便是眼前这一片真真切切，浩翰无垠的蓝色了。
是的，满视野的蓝色。无暇、透明，纯洁、安静，足以融掉自己的一种颜色，那是自然唯一赋予海的颜色。
然而海拥有的，不仅仅是一种色彩，它所拥有的是一种精神，是生命。
所以，我面对的是海博大的胸膛。
海风是它的呼吸，海浪是它的心跳。
我走进海，走入海，我用手轻抚着海水，随波浪感觉海的心跳。一个浪涌过来，你只需平视，便觉得面前竖起一座无声的高墙。很快，它占据你的视线，直到遮住了整个天空。然而无论你是谁，都会被它托的老高，推的老远。
然而，一阵忙乱后再来，你便体会到了其中的节奏，那便是平静的海的心跳了。
随浪涌动是一种情趣，是一种从未有过的奇妙感觉，你需要感受的是实实在在，生命的跳动，是一种即使平静也如此博大，强烈的心跳。
海浪拍打着岸边的礁石，绽放出无数纷飞的礼花。曾一直以为，这就是大海沉吟的音源了。我走过去聆听，于是，朝雾似的，幕烟似的，幕际细雨的飞沫飞溅到眼中。飞溅到嘴里……一种苦涩，远比泪水浓重的多。
然而这时候，竟不自觉地产生出一种发自内心的清爽。定是海风在吹干身上的海水了。我于是迎着它张开双臂，海风便心领神会的过来轻抚着我得全身。那是一种世俗所无法领略的清晰。这微微润湿还稍带些咸味的空气，只深深地吸上一口，便似乎要驱散体内所有污浊的热浪，就连大脑也变得一片空白，因为额头上那一点点淡淡的哀愁，也早被它吹得烟消云散了。
这似乎是梦寐以求的欢畅，这一点点难得的大自然赋予人的愉悦，便全在海带来的已平静的呼吸中了。
有色、有味、有呼吸、有心跳，这是真真切切的生命。
然而，无论是谁，一见到这容纳百川的海，一见到这永远也无法尽收眼底。深邃的汪洋世界，都会情不自禁折服于它的博大。那就是海的精神。
人总说自己顶天立地，但从那观海的一个瞬间后，我觉得：
海，使世俗的一切渺小了。
年初一作文 篇2“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，不像星星一样的明亮。我的童年是美好的，有许多事值得回忆……
记得儿时，爸爸妈妈出门在外打工，我和爷爷奶奶在一起生活。那时给我印象最深的就是就是：在河边与牛发生的事……
暑假期间，有一次爷爷出去放牛。我猜他一定是去小河边的，因为那里草嫩而多汁。而我们在屋里感觉很无聊：“爷爷，爷爷，我想去放牛，我想去。”“不行，你们小孩子不能去！”爷爷坚定的说。“不嘛不嘛，我就要去，我就要去！”小孩毕竟是无辜的，天真的，可爱的！看着我眼泪在眼眶里打转，爷爷还是心软啦……“好好好！爷爷带你去，但你不许哭啦。”听啦这话，我破涕为笑，屁股一扭一扭的跑向爷爷啦。
爷爷把我放在牛背上。“坐好喽，走！”就这样，爷爷拉着牛，老牛驮着我，我们‘风风火火’的来到啦河边，爷爷把牛带到草肥的地方，然后把牛绳绑在杆子上，然后带着我到阴凉的地方休息，不一会，就睡着啦。我的调皮劲又起来啦……
你们应该以为我给爷爷画墨镜？不！你们错啦。我跑到牛身边看它吃草，过一会自己学着它的样子吃起草来。毕竟我是人，不吃草。刚吃一口就吐啦出来。心想：你这死牛竟敢骗我，看我怎摸收拾你！我走近它，踢它一脚转身就跑。一次，两次……我的报复马上完成！可就在我想最后踢它一脚的时候，它却后退拉。而我傻乎乎的向前，就在踢它后转身的时候，它‘偷袭’啦我。我‘扑通’被撞趴在拉地上，接着便是‘狂风暴雨’席卷而来。爷爷被我‘震耳欲聋’的哭声惊醒，看我倒在地上，忙过来哄我。可一切都没用。
“好啦，好啦，乖乖不哭，回去给你买东西吃，行不行。”食物在小孩面前的作用是重大的，我听后又故伎重演——破涕为笑拉。
于是，爷爷一手拉着我，一手牵着牛，踏着夕阳的余辉回去啦……
年初一作文 篇3十年的发展，让五中渐渐崛起、成长。十年来，五中从开始建校的梦想逐渐成为了眼前充满着书香的高大建筑物，经历了无数的风风雨雨，也培养出了一批批优秀的人才，逐渐形成了一支优秀的师资队伍，带领着全体同学创造一次又一次的辉煌，给我们后辈既带来了压力也带来了动力。
五中成立于20xx年8月，拥有多个多媒体教室、两个计算机教室，学生宿舍、食堂、医务室等配备齐全，并实行半封闭式管理。五中在各个方面争取突破历史，成立了“天使爱心基金会”“帮帮团”来帮助同学的学习与生活。最近一段时间，唐仲英奖学金的获得者们也聚在一起制作环保酵素，这一活动的展开，让班级之间的互动也多了起来。
我校的同学们也不负重望，为我校取得了优异的成绩，先后在市、县级各项比赛中，连创佳绩，获县级以上的各种奖项达多人次。我是一名刚入校近一个学期的初中一年级学生，当我走进这个美丽的校园，感到更多的是新奇和疑惑。刚开学不久的军训生活充满了汗水和欢笑，但仅仅只维持了一个星期，在这一个星期中，大家都收获良多。在我们的印象中，也对“军训”这个词有了进一步的了解。
军训过后，同学们又回到了以前紧张而又丰富的学习生活。各门功课的老师对上课的内容进行了充分的备课，上起课来生动精彩，同学们也认真听讲，下课积极讨论自己的疑惑，为中考一点一点铸就基石。
期中考过后，同学们松了一口气，也在这次考试中汲取教训，争取期末能考出令人满意的成绩。随着时间的流逝，我对这五中的学习生活更加熟悉，也更加向往了。五中将是我这三年生活的校园，我将一点一点看着它陪我一起成长三年。我是幸运的，我刚到这所中学，就迎来了这所中学的十岁大生日，并与它共同庆祝。
五中，充满着学习气氛和欢乐的中学，必将带我快乐地走完这三年的初中历程。我相信五中会不断的发展下去，再创历史上的高峰！
年初一作文 篇4光阴似箭，日月如梭。转眼间我的七年级生活已经过去了。回首往事，不禁想起了许许多多有趣的事情：三个好斗的“小公鸡”竟在老师面前打起了架；我们班的“小朋友”对着镜子一边哈哈大笑，一边说：“你这个傻子，你这个傻子。”“英雄人物”在打电话时手一滑，把老师的手机从四楼摔到了一楼，成了一包渣。
当然，发生的趣事有很多，但有一件让我印象深刻。
自打入夏以来，太阳可“宠”我们班了，我们劝太阳要雨露均沾，可太阳就不听，偏“宠”我们这一班。一到下午火辣辣的太阳照在身上可“爽”了。可谁也没有办法能改变这一现状。不知从哪一天起，我们班开始流行起带小喷壶，喷在脸上可舒服了。
一天，我向同学借来了一个玩，殊不知那同学为了好玩，竟在水里加了几滴风油精。我遇见了另一位同学，抬起手就向他的脸喷去，他立马就大叫了一声，一下子对我“五体投地”。我还不知道发生了什么，那束手无策的样子引得周围的同学都不禁哈哈大笑起来。最后的结果当然是我被罚了十页知识点外加一遍中小学生日常行为规范。唉！不说了，现在手还隐隐发痛呢。
这两学期除了有这些趣事之外，当然还有很多的收获。我学到了各种各样的知识，明白了许许多多的道理。在初中一年级这一新阶段中老师带领着我们领略到了这大千世界的美好：古今中外的美篇佳作让我们赞叹不已；“三线八角”等知识让我们茅塞顿开；历史中伟人的各类功绩让我们叹为观止；曲折蜿蜒的海岸线让我们感受到了大自然的鬼斧神工……
在这一学年度中我也有一些不足。其中最明显的就是不能静下心来。诸葛亮曾教导他的儿子“静以修身，俭以养德。”由此可见静心的重要性。静心还可以让我们做事更加细心，在考试时这一点的优势就更加明显了，它可以让我们更容易发现自己的错误，赢得高分。因此我一定要克服困难，让自己更优秀。
我马上就是八年级的学生了，八年级又要增加一门课程，学习氛围也越来越紧张了，我一定要在八年级这一新高度、新起点上战胜他人，战胜自己。
年初一作文 篇5已到了20xx年了，我正在睡觉中，突然在耳边响起一种萌萌的声音：“主人，该起来工作啦！”听到这声音后，我才昏昏郁郁地睁开了双眼。只见站在我面前的那个可爱的机器人穿的干净整洁，她给我递给我一个湿毛巾，我擦了擦脸，便要起身，只见我的保姆机器人迅速的放回毛巾，从我洗手间里准备好了洗漱用品给我。最主要的是，她连装水的盆子也放到了我的房间的地板上。于是我就呼啦啦的刷完了牙。
正当肚子咕噜噜的响起来时，保姆机器人便用自己的四只手把煮好的饭菜都端到了我的餐桌前。我闻了闻佳肴的香气，香的都使我流口水了，于是我被那美味的佳肴诱惑着，就一下子把早餐吃的精光。吃饱了，肚子胀的大大的，我用手捂着肚子，便是满脸的高兴和快乐。我说：“哈哈！我以后都不用做事情了！这二十年了，科技如此发达，家里有了个万能机器人，我都不用愁忙活了！但是也让自己变懒了！”
吃完了饭，机器人保姆便帮我收好了餐桌，就去厨房洗碗了。我做在电脑前，正要打开电脑时，电脑就随着我的心里，主动开机。我打开应要做的工作，我只要想着该怎么做就行了，根本不劳烦我亲自动手打字，只见那电脑随着我的想象和心里的需求，电脑便主动在文档上哗啦啦的打起了字。当我想吃水果时，机器人保姆便会端来一盘新鲜可口的水果给我吃。
等到我的工作做完时，便自己走到床上躺着，床便开起了智能按摩，房间如果温度太高，周围的墙便开起了最适合的凉气温度空调。如果是冬天，气温太低，空调就转换成暖气空调。现在正是夏天，房间的空调便按指示开启了温度调整。我躺着床上安安稳稳的睡着，按摩的床的力度刚刚好，不重不轻。
机器人保姆把工作做完，累了就休息一下，这机器人保姆可是太阳能发电的，她只要吸收外面的阳光，就可以启动了。然而电脑只要机器人保姆去到电脑旁边的跑步机跑下步，使动能转换电能，电能便可以启动了。
现在的世界，科技如此发达，想必外面的人们比我睡的还舒服吧。农场的菜都是机器人干的了，果园里成熟的果子也是由机器人帮忙干活的，现在，没有一个人是劳累的了。各个人都过着快乐无忧的日子，但是这种好日子，却让我们失去了以前原本拥有的才能。
年初一作文 篇6闪动的荧屏变换着，最终定格在一片白雪纷飞的画面，窗外骄阳似火，而我却在寂静中，迷失在了那银装素裹的世界里。
雪，洁白无瑕，似傲然的冬蝶，旋转在每一片冰割的天宇间，旋转在每一个经纬的交织点，旋转出属于它们的纯洁世界。
有人说，儿童的心灵是雪地，走在上面，要放下杂念，别污染了这片洁白，小心翼翼地走，别踩疼了雪。
曾经的我们，也是这样的纯真，每一个动作都是发自内心，不抱他想，真诚地去对待每一个人，同样换回别人的真挚，就像奉送出一捧白雪，又捧回了别的雪地中的一捧雪花。那时的我们，一直都是笑着的。
时间偷偷的溜走，转眼间我们已经长大，雪地里不知何时已不再纯洁。就像一个东西放久了，会蒙上灰尘一样，岁月在心中积下的一层污垢，已经很难清除，曾经的洁白仿佛已经融化，大家多多少少都有些虚假，我在雪堆中掺夹了一些灰尘，别人回报的，同样不再真纯。
发现彼此已不再真诚，我们开始默默清除着雪地中的杂质，总有一天，会重回洁白。
那些年的真挚，我们会守护。
年初一作文 篇7近年来，广大考生（尤其是农村学生）在中考中，作文得分一直处于偏低水准，优文乏见，病文颇多。对这个问题的反思，原因是多方面的。其中除对作文教学认识的模糊，作文训练的失误诸多原因外；还有一个极为重要原因，便是对学生的作文启蒙教育未能搞上路。
凡是参加过监考的同志，只要留心，就会发现：无论是小学生还是初中生、高中生在作文时总是刷刷在试卷上写来，均是落笔成“文”，但其中真是出于己作的好文章不多。
本人曾对本校初一（6）个班的学生进行两个问题的问卷调查。题一是：“你欢喜写作文吗？”题二是：“你作文时所写的内容是如何考虑的？”问卷答案统计的结果是：百分之九十三的学生回答“不欢喜写作文”，百分之八十二的学生回答“写作文时，首先考虑从哪本看过的作文选上找内容。”
学生说了真话。不欢喜写作文，作文时从作文选上生搬硬套，眼下在大部分初中学生中具有普遍性。尤其是初一为最。笔者本学期批阅的初一头两篇作文的感受是：好作文是“借”的作文选上的，剩下的便多是内容空调，言不及意，文不规范，错字病句成串的劣文，或者叫不成文。
笔者对初一学生作文现状的描述绝不是在责怪教师作文教学的失误，也不是危言耸听，目的是引起从事作文基础教学的同行们的重视。而最重要的是抓好中学，从初一抓起。初一作文教学必须从零开始，完成再启蒙的任务。
初一作文再启蒙从哪入手呢？虽然说“条条大路通罗马”。但笔者以为首先要从“激发作文兴趣，匡正作文习惯，规范作文程序”这三个方面做起。
一、兴趣：开启睿智之手
当代著名作家王蒙在一篇回忆他小学启蒙老师的散文中温情地写过，他的文学之路是他小学的启蒙老师因他用“因为”“所以”造句，而受老师表扬所激起的作文兴趣开始的。
“兴趣是最好的老师”，这是大家公认的道理。兴趣，像一只有力的大手，开启着学生作文睿智的火花和灵光。兴趣深厚，表现欲就强烈，思维处于亢奋状态，于是，便会产生超常的睿智，便会在作文中追求至善至美的佳境。
理论总是灰色的，现实之树才会常绿。激发学生作文兴趣的道理，没有一个语文老师不知道，但在教学实际中却又会有意无意地扼杀学生的作文兴趣。
比如说，作文前给学生说路子，找范文，这就在无意中引导学生作文时抄成品、搬例文；比如说，对学生的作文要求“多、严、高”，这便给学生造成了作文难，难于上青天的畏惧心理；比如说，判分吝啬，多数60分，多数评语不是批评，便是套话，这就是使学生产生了认真不认真反正一个样的思想。诸如此类，不一而足。
如何激发学生作文兴趣？如何让兴趣这只巨手拨起学生睿智的琴弦？笔者认为：和学生换一个位置，站在到初一学生的位置上去，以初一学生的心理去看初一学生作文，以初一学生的实际去命题，去指导，去批改。如是，作文的要求就不会“多、严、高”，作文批改时便会不吝啬分数，作文的命题便不会“难于上青天”。
努力去寻找学生作文中的亮色，哪怕是极差的作文，也要找一两处相对好的词语，加上圆圈，写上一两句鼓励性的评语，让学生看到希望，鼓起信心。许多丑小鸭兴许会变成美丽的天鹅。培养和激发学生作文兴趣的方法是很多的，诸如利用语文课讲读中趁机激发，介绍名人作文故事以典型激发，开展多种第二课堂活动相机激发，作文批改评语中鼓励激发，作文讲评中表扬激发，开设班级、学校习作园地让学生发表激发……只要我们老师时时想到去“激”，学生一定会“发”起来的。
无疑，时时想到激发学生作文兴趣，是作文教学走向成功的必由之路。每一位新接班老师都应考虑到这一点，初一语文任教者更应该谨记于怀。
二、习惯：导引思维之手
兴趣有了，如果没有良好的作文习惯，仍然不会使学生作文上路，同时，兴趣也不会长久。初一语文的任教者，培养学生良好的作文习惯，匡正遇题想抄作文选的错误作法，须从培养学生作文构思时正确而积极的思维方法入手。
良好的习惯是一种正确的思维方式。作文中良好习惯是：认真审题，认真构思，先想后写。如何想？就反映了思维的“正”与“误”。庸者一味地引导学生抄“样子”，借例文，智者则千方百计地引导学生就题生发，抒写真情实感。
引导学生正确的思维，就是一步步设计需要跨跃的台阶并引导学生一步步去攀登。初一学生正确的作文习惯应该是“我以我笔写我心”，读题、审题、做题（作文），一步步地认真做过，想清楚了再动手写。写自己的所见所闻所感，写真真实实的自己和周近的人和事。
为了有利学生这样良好的习惯养成，教者必须在命题上紧扣学生的生活和思想实际，也就是让学生写校园生活、家庭生活、社会生活中的经历和感受，坚持以让学生有材料可写为原则。同时，教者还必须在作文指导中作正确的导引。比如让学生写以《夸妈妈》为题的记叙文，在示题之前，先让同学们夸自己的妈妈，夸得好的大家鼓掌。这样，学生的积极性调动起来了，必然争着夸。火候一到，立刻示题，让学生带着对妈妈美好的回想进入作文，写出来的作文定会有血有肉，真切感人。
学生有了良好的作文习惯，坚持了思维的正确方向，作文中学生便会以“我”为中心去拓展，写出不再是移花接木的赝品，而是流自内心的华章来。同时，培养了学生科学而以严谨的作文习惯，使之养成良好的思维品质，不仅对作文大有裨益，也将会对学生终生产生良好的影响。
三、程序：点铁成金之手
“不以规矩，不成方圆。”如果就习惯是作文中导引思维之手；那么，程序便是作文中的点铁成金之手。严格程序，就是严密作文过程中的步骤，这是作文中对初一学生予以作文过程的规定。
学生的好文章不是老师改出来的，也不是老师压着“多读”出来的；而是按作文的程序学生自己磨出来的，悟出来的。老师的责任是让学生按程序操作，使之点铁成金。
作文过程中应该遵循的程序是什么呢？大体上应该是“想、写、改、誉”这几步，想清楚了，写出来，改满意了再誉写。想，包括审题、立意、谋篇；写，是将想的内容变成为文字，这其中又包括写提纲，打草稿；改，是对草稿进行锤炼，重点就是谋篇布局和语言表达，有时还包括立意和取材。有了前面这些扎实的功夫，誉写也会自然用心了。
作文过程中“想、写、改”都是极为重要的，但最主要的是“改”，“好文章是改出来的”（指学生自己改），文章不厌百回改，说的就是这个道理。有史料记载，列宁在中学读书时作文的操作程序是：在草稿纸上拟定提纲，然后把另一张草稿纸竖着对折，在纸的左边一半打草稿，将右边一半空着。然后在草稿右边对草稿进行补充、修正，一直到自己以为满意时才认真誉清交给老师。这对我们是极有启示的。
笔者认为，现在大部分老师规定学生（尤其是初中生，特别是初一学生）两课时内完成作文是值得考虑的。应该加长作文时间，一周一作，就让学生在一周内完成，从周一出题周五收缴，并在一周内规定每天对作文“程序”中各步应完成的任务。引导学生自己去改，自己去磨，自己去点铁成金。但这不能不分年级，搞一刀切，而应该先慢后快，逐步压缩每一程序时间，到了初三，便能在考场限定的时间里写出切合大纲要求的文章来。
对初一学生进行作文再启蒙是必要的。因为通过再启蒙可以培养学生的写作兴趣，匡正作文时的思维错误，严格作文过程中的步骤。学生具备了良好的作文品格就可促使其养成良好的做人品格。文如其人，作文如做人。从这一点来说，再启蒙工作对学生终生将有深刻影响。故而，这项工作意义是深远的。
对初一学生作文再启蒙是完全可能的。因为刚上初一的学生正处于人生阶段的变换期。初一学生都是十二、三岁的孩子，正是告别童年进入少年的时期，此时他们的心理和生理都将产生一个嬗变。小学的东西已经朦胧而去，留下的印象不再深刻。新的东西他们容易接受，并留下深刻印象。因而从头开始以全新的角度去指导他们作文，他们便会很快地接受并步入轨道。如果我们大同小异地沿袭小学那一套，过了初一，再予匡正将花数倍功夫，甚至对部分学生（或者是大部分学生）都难以奏效。初一承前启后，初二初三甚至高一都不可能和初一相比。初一对人生今后的学习和工作都具有奠基意义。
初一时，学生具有了浓烈的作文兴趣，养成了良好思维品格、思维习惯，坚持了严密的作文步骤，在以后的各个学段里，无论采用“用语→构段→谋篇→立意”，或“记叙→说明→议论→描写→抒情”，或“观察→分析→表达”等哪种方式列序训练，都能使学生不再说“空、套、假”话，都能使学生情发于衷，言出于衷，达到作文教学的目的。
人们认识世界都是由“必然王国”逐步到达“自由王国”的。作文教学所追求至美境界是让学生“出口成章”、“落笔成文”，而达到如此佳境，重要的前提条件是：作文的浓厚的兴趣、良好的习惯、严密的程序。目前学生的作文实际要求我们任教者这样做。这样再配以教材中切合实际“序列”进行训练，中学作文教学将会迎来万紫千红的大好春天。
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