我的教育情怀 随笔

我的教育情怀 随笔如下：

他们告诉我们成大事者从小事做起，成大家者从谦虚做起，有大德者从修身做起。他们告诉我们人生的价值，在于创造有价值的人生。

——题记

心怡的寒假，收到学校的礼物，很是温暖。这礼物不同寻常，它是蔡政权的——《教育的情怀。》

打开《教育的情怀》，一下子涌向心头的是相见恨晚的感觉。这本书由文心出版社出版，可以说是作者《教育的智慧》的姊妹篇。

打开《教育的情怀》，一下子涌向心头的还有耳目一新的感觉。这本书有两个章节，第一章“服务他人”，第二章“提高自我”。本书采取主题排序的写法，每个小标题的题目都是围绕本书的题眼来的。如，“1母亲的情怀——赏识，激励”、“12 孔子的情怀——因材施教”、“34郭子仪的情怀——合作”、“81 亨利的情怀——自强”。整本书共有100个这样的小标题。

打开《教育的情怀》，一下子展现在眼前的是从古到今，世界各地一些名人大家的典型事例，犹如亲耳聆听如孔子、苏格拉底如何教育学生；仿佛亲眼所见林肯、华盛顿如何管理政务；好像亲眼见证拿破仑、艾森豪威尔如何带兵打仗；还像亲身见证戴尔·卡耐基、拿破仑·希尔、陈安之如何追求成功……读此书犹如与名人大家零距离的接触，心情有豁然开朗的感觉，实为心灵的润泽。

拜读《教育的情怀》会使我们变得聪明，会改变我们的思维，改变我们的行为，改变我们的方法。这本书犹如春天的雨露，润物细无声。

拜读《教育的情怀》会使我们快乐起来，知道该如何做人，如何处事，如何工作，如何生活；还知道如何待人，如何待己，如何自强，如何自律。

拜读《教育的情怀》，一个个生动的事例无时无刻不萦绕在我心头，浮现在我眼前，使我夜不能寐，久久难忘。

如，此书的6~9页的“父亲的情怀——偏爱”的第二个故事，讲的是美国著名的科学家理查德·罗伯茨小时候很聪明，学习成绩很好，但是也很淘气，老师们都担心他会变坏。

校长知道老师们的担心以后，就主动请缨。放学后，小理查德·罗伯茨正在收拾书包，校长突然走过来，悄悄递给他一张纸条，神秘地冲他笑笑，走开了。

小理查德·罗伯茨很是好奇，立刻打开纸条，发现是一道老师在课堂上没有讲过的智力测试题。回家后，聪明的小理查德·罗伯茨没有出去玩，而是直到自己把这道题弄明白后才去睡觉。

第二天，小理查德·罗伯茨欢蹦乱跳地去找校长，校长又递给他一张纸条。小理查德·罗伯茨冲校长笑笑，说：“没问题，我一定会做出来的。”此后，这位校长常常悄悄递给他小纸条，并不时地表扬做出题目的他；如果遇到做不出的题目，校长就趁放学后亲自给他讲解，知道弄明白为止。

这样长此以往，小理查德·罗伯茨觉得这件事很有意思，不服输的劲头驱使他天天攻克这些难关。并养成了读书的好习惯，同时感觉学习比淘气更有意思。

长大后，理查德·罗伯茨成了世界上最早发现核酸生物转换过程的科学家，并获得了诺贝尔奖，人们称赞他为生物化学界的猛士。

若干年后，功成名就的理查德·罗伯茨回忆起童年的事情，一直感谢校长对他的“偏爱”呢！

这个故事读完后，我打心底里对理查德·罗伯茨的校长产生敬佩之情，这是一位多么有智慧的校长了，这是一位多么具有父爱的校长啊！

我反思自己：对那些不会学习的孩子偏爱了吗？对那些行为习惯不好的孩子偏爱了吗？对于那些爱打闹的孩子偏爱了吗？……以后，我要做个有心人，多与那些赶不上趟孩子谈心，多在心底为他们开一扇窗，多在私底下为他们出谋划策。

又如，此书的23~25页的“8 酒吧老板的亲情怀——一视同仁”这个故事，对我的启发就很大。这个故事主要讲的是：

有一名叫罗斯恰尔斯的犹太人，在耶路撒冷开了一家只有30平方米的酒吧，但它声名远扬。

当年的美国国务卿基辛格博士此时出访中东，慕名想前往此酒吧。可是基辛格第一次打电话时，十分委婉地与老板商量，说想与随从独享，请老板谢绝其他客人，遭到了老板的拒绝。

第二天傍晚，基辛格打电话道歉后说，想在周六订一桌。但是，酒吧老板为了自己的信仰，没有为基辛格破例开门营业（犹太人认为，礼拜六是个神圣的日子，如果经营，那是对神的玷污。）

读完这个故事，我想了很多很多。在平时的教育教学工作中，我对待我们的班的孩子具有一视同仁的情怀吗？同样是迟到的学生，我对他们的态度相同吗？同样是作业没有完成，我对待他们的方式一样吗？同样是生病的学生，做到人人及时问候，及时补课了吗？……作为老师，我深爱我们班的学生，也深得我们孩子的爱戴，但是，我思量有时自己对学生还不能做到十分得公平、公正，特别是对于学困生说话的语调往往相对得高，笑脸显得少，关心得还不够细致入微。

拜读《教育的情怀》，我学到了知识。如，我知道了，雁群为什么总是排成“一”字或者“人”字形的队伍飞翔：

雁群在迁徙的时候，总是由有经验的‘头雁’带领，当飞在前面的‘头雁’的翅膀在空中划过时，翅膀尖上就会产生一股微弱的上升气流，排在它后面的大雁就可以利用这股气流，从而节省了体力。在加速飞行时，队伍排成‘人’字形，一旦减速，队伍又由‘人’字形换成‘一’字形。原来，雁群这样飞翔不但能够避免老鹰攻击，而且还节省体力呢！

又如，从这本书中，我还知道了雁群是怎样休息的，什么是“雁奴。”

雁群休息是成群地聚集在一起的，它们把脖子弯进翅膀里睡觉。在一大群睡觉的大雁中，总会有两只大雁是醒着的。它们把脖子高高扬起，保持着警戒状态。一有情况，立即发出声音，叫醒大家，马上飞向天空。这报警的大雁叫“雁奴。”

再如，泡茶的知识。用水不同，茶叶的沉浮就不同。用温水，茶叶轻轻地浮在水之上，没有沉浮，则茶叶不会飘逸出茶香；而用沸水冲茶，冲了一次又一次，茶叶沉沉浮浮，就溢出了它春雨的清幽，夏阳的炽烈，秋风的醇厚，冬雪的爽冽。

拜读《教育的情怀》，我还了解了水的品质——善。老子在《道德经》中有“上善若水。水善，利万物而不争，处众人之所恶，故几于道矣。”水具有各种美德，它滋润万物使其生长，又不同万物有任何争夺，从而保持自己平静的心态。

拜读《教育的情怀》，我知道了要努力达到“竹影扫街心不动，月穿潭底水无痕”的境界，要保持“四少四多”的心态：少一些激动，多一些平静；少一些争斗，多一些平和；少一些嫉妒，多一些宽容；少一些猜疑，多一些理解。

另外，这本书里的好词好句也有很多。

总之，《教育的情怀》是一本值得随手携带的书，是一本应该放在床头的书，还是一部“月穿潭底水无痕”的“方法论。”

谢谢《教育的情怀》，我很荣幸与您结为朋友；以后，我会常常拜访您的！

谢谢《教育的情怀》的作者蔡政权先生，写出了这么经典的图书！

谢谢学校的领导，使我的寒假与《教育的情怀》为伴，过得格外得惬意、特别得温暖！

教育情怀是做培训和大家交流中常常被提到，甚至是经常被大讲特讲的话题，每个人都有自己的角度去解读，我所理解的教育情怀是这样的！

首先，你是个正常人，正常到生活的细节，爱家人，爱生活，有情调，讲品味，既能俗也能雅，既能俗到掉渣也能阳春白雪。

其次，作为一个教育人，又能真正以学生为本，关注学生的发展需求，尽可能创造条件，无条件支持。每次活动，都不仅仅是人到而是心到，从带队到跟随、陪伴、记录……始终心里眼里都是学生，我觉得这就是教育情怀，如果每个教育人都能这样做事，你还会倦怠，还会温水煮青蛙吗？

带学生，修炼的首先是自己，考验的是本心。

服务性原则：每个孩子都很重要

　　服务性原则也可以叫作阳光原则，因为阳光是促进万物生长、给万物以温暖的，它普照万物，没偏没向。作为幼儿教师，爱听话的孩子很容易，爱淘气的孩子很不容易；爱尊重教师的孩子很容易，爱那些调皮、不尊重教师的孩子很不容易。幼儿教师的爱应该是大爱，应该是爱每一个孩子。幼儿教师修养的第一元素，就是应该坚持每个孩子都是重要的。

　　幼儿教育的任务是为每一个儿童的可持续发展服务。热爱每一个孩子，就要以欣赏的眼光看待孩子的优点，以发展的眼光看待孩子的缺点。幼儿教育的任务是为每位儿童的发展创造良好的生态环境，而不是代替他们的发展。

　　差异性原则：不以唯一目光看待孩子

　　有这样一个故事，说有一个学者要过一条很宽的河，找了一条渡船。当船离岸之后，学者就跟船夫聊天，问他多大岁数了、原来是干什么的，船夫开始不回答，后来回答了。回答之后，这个学者很奇怪，这个船夫已经30多岁了，怎么连一句合乎语法的话都说不清楚呢？于是，他对船夫说：“你到现在为止，说话连语序都不顺，我觉得你这半辈子简直白活了。”船继续往前开，到河中央的时候，突然狂风大作、雷雨交加，船颠簸起来。这个时候船夫问这个学者会不会游泳，学者说：“我不会。”船夫说：“这个船马上就要翻了，你这辈子白活了。”

　　这个故事告诉我们，解决不同的问题，需要不同的智能。而人的智能结构是不一样的，不同的人会有不同的优势，我们不能够简单地用单一的标准来评价一个人。每个孩子是不同的，所有孩子都是学习过程的主体，要在微观领域推进幼儿教育均衡发展，防止在教育活动过程中以部分孩子的参与取代所有孩子的参与，防止以部分孩子为主体取代以所有孩子为主体。每个孩子都不同，都有自己的优势智能，不能以唯一目光看待孩子、唯一方法教育孩子、唯一标准评价孩子。

　　全面性原则：扬长补短而非填平补齐

　　全面性原则，也叫图钉原理。图钉有一个盖和一个尖儿，只有这两个合在一起才是一个图钉，才能摁在墙上，只有盖或只有尖都不行。所以，全面发展的教育是使儿童的素质基础和个性特长都得到充分发展的教育。

　　但是，许多人片面地理解了“全面发展”，把全面发展理解成均衡发展，理解成所有方面都应该是一样的，造成许多孩子不重视自己的优势、兴趣和特长。优质的幼儿教育，不单纯是为将来培养学术人才打好基础的教育，而是为人人成长打好基础的教育。人人成长就是培养不同类型的人才，而不是将所有人都培养成同一类型的人。教师要善于发现孩子的优势，发现孩子的兴趣，发现孩子的特长。全面发展的教育是扬长补短的教育，不是填平补齐的教育。

　　激励性原则：给孩子注入走向未来的自信

　　有一个故事，说有两只青蛙掉到一个坑里面，它们就想跳出这个坑。在坑外面有许多青蛙，看它们跳了半天跳不出来，于是就喊：“你们不要跳了，再费力也白搭，你们跳不出来的。”其中一个青蛙听了这个话以后就不跳了，结果太阳升高以后它被晒死在里面。另外一个青蛙还是照样跳，越跳越卖力气，最后终于跳出了这个坑。当它跳出这个坑以后，其他青蛙就问它：“都跟你说别跳了，你为什么还跳？”这个青蛙说，我耳朵的听力不好，我只看见你们在喊，我以为你们在喊加油，所以我就拼命地跳。

　　这说明，激励是发展的动因。形成引导和激励机制是发挥儿童主体作用的重要途径。幼儿教师应当坚持引导的正确方向，应当坚持激励儿童正确面对挫折，把失败看作成功的阶梯。激励是儿童成长的根本动力，应当坚决防止对儿童滥施惩罚。三岁难以看大，七岁难以看老，我们无法预测孩子的未来，但我们应该给孩子注入走向未来的自信。

　　针对性原则：创造适合儿童发展的教育

　　日本在16世纪有一个大将叫丰臣秀吉，他有一次作战回来后很渴。一个部下就给他端了一大碗凉白开，他一饮而尽。之后这位部下又端了一碗茶给他，喝完以后又端来一小碗热的浓茶让他品。丰臣秀吉问：“今天为什么这么给我送水？”这位部下说：“一开始，你刚作战完最需要的是解渴，所以给你一大碗温度低的水。解渴以后，你可以喝茶了，我再给你一个中碗。最后你才可以品茶。如果讲哪个好，肯定是热茶好，但是一开始肯定喝不下去。所以，最好的不一定是最适合的。”

　　我们的教育也是这样，适合的教育才是最重要的教育。教育活动应当从实际出发，适合儿童的不同需求。幼儿教师应坚持共性教育与个性教育的结合，坚持多种教学方法的综合运用。我们应当创造适合儿童发展的教育，不是选择适合教育的儿童。学前教育应该推进个性化教育的研究，每个孩子的心中都有一把锁，如果锁还没有打开，那是因为我们还没有配出打开这把锁的钥匙。我们的教师要能够给不同的孩子配出打开他心灵这把锁的钥匙。

　　愉悦性原则：善于将烦躁化为平和

　　有一个酋长，他有一个孩子，这个孩子脾气非常急躁，经常伤害其他的人。他的父亲告诉他一定要改掉这个缺点：“你一天不暴躁，就在栅栏上钉一个钉子，这样提醒自己不要暴躁。”若干天后，孩子非常高兴地跟他父亲说：“一天钉一个钉子提醒我终于改正了自己的脾气。”酋长又跟他说：“为了巩固这个进步，你一天不暴躁就拔掉一个钉子。”又过了若干天之后，孩子又高兴地跟他父亲说：“我那些钉子都拔完了，我现在已经完全改正了。”于是酋长拉着他走到栅栏前说：“你看，你虽然把钉子都拔掉了，但是钉孔都还在。如果你伤害了一个人，那个伤痕在他的心灵上也是很难消除的。”

　　我们对儿童心灵的伤害，有时候也像钉孔一样，是很难消除的。因此，我们应该坚持快乐教育，努力建立民主平等的师幼关系。培育儿童的乐观心态是培养儿童健全人格的重要内容。教育过程的愉悦性是幼儿乐观心态养成的重要途径，教师要鼓励孩子在挫折与失败中获取自信。师幼关系是培育儿童健康情感的重要因素，要最大限度减少师源性情感伤害。烦躁是教育的病毒，平和是教育的良药，善于将烦躁化为平和是教师生命价值的自我超越。

　　示范性原则：身教重于言教

　　有一个家庭，有四口人：夫妻俩，老父亲，儿子。四个人在一个饭桌上吃饭，但老父亲年纪太大了，经常把饭撒在饭桌上，或者把碗碰到地上摔碎。夫妻俩就觉得不耐烦了，就另外找了一个饭桌，并买了一个木碗让老父亲单吃。有一天，夫妻俩回家，看到儿子正在刻一块木头，就问：“你在刻什么？”儿子说：“我在刻碗，等你们老了以后好把这个碗给你们用。”

　　显然，孩子的这个做法完全是从他父母那里学来的。孩子发展过程当中最重要的就是体验，我们要给儿童创造良好的体验环境。教师的行为是幼儿行为判断的重要体验依据，要强调新形势下的身教重于言教。在教育过程中，教师要用情感培育情感，用行为影响行为，用习惯养成习惯。教师对自身行为的矫正具有巨大的教育震撼力。教师的言谈举止，喜怒哀乐，都会深深刻印在孩子心上，他们常常依照教师的形象塑造自己。

　　价值观原则：帮助孩子分清真善美

　　在美国一项关于“你小的时候，你的母亲哪一件事情对你的影响最大”的调查中，一名罪犯和一名成功人士同时提到了母亲分苹果的事。

　　一位来自监狱的囚犯说：“小时候，有一次过圣诞节，妈妈拿来几个苹果，大小各不相同。我第一眼就看见中间那个又红又大的苹果，而且非常想要得到它。这时，妈妈却把苹果放在桌上，问我和弟弟：你们想要哪一个？我刚想说自己想要那个大苹果，这时弟弟却抢先说出了我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。于是，为了得到妈妈的表扬，我灵机一动，改口说道：妈妈，我想要那个最小的，把大苹果留给弟弟吧！妈妈听了，果然非常高兴，把那个又红又大的苹果奖励给了我，弟弟却只拿到一个小苹果。从此以后，我学会了说谎，以后不断犯错，现在被关进监狱。”

　　而另一位成功人士说：“小时候，父亲过生日，妈妈拿来几个苹果。我和弟弟们都争着要大的，妈妈却把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：很好，孩子们，你们都说了真心话。可这个大苹果只有一个，让我们来做个比赛吧，我把门前的草坪分成三块，你们每人一块，负责把它修剪好，谁干得最快最好，谁就有资格得到它！结果，我通过自己的努力，赢得了那个最大的苹果。我非常感谢妈妈，她让我明白了一个最简单也最重要的道理：你想得到什么，就必须为此付出努力和代价！”

　　这件事情说明，帮助儿童树立正确的价值观是教育价值的最重要体现。教师应当在全部教育活动中加强对儿童正确价值取向的引领，帮助孩子分清真善美，为孩子一生的发展奠基。引导孩子求真、求善、求美，是教育的价值，是教师的天职。

　　整体性原则：防止一种倾向掩盖另一种倾向

　　有这样一个穿越玉米地的原理，说在比赛穿越玉米地，比什么呢？一是比谁穿越得快，这是速度；二是比谁掰的玉米多，这是效率；三是由于玉米叶子很锋利，比谁的身上伤口最少，这是安全。所以，速度、效率、安全这三个要素必须贯穿在整个活动过程当中。

　　幼儿园教育是相互联系而又相互制约的多种因素矛盾运动的过程，整体性是幼儿教育的基本特征。我们必须以整体优化思想指导理论与实践的统一，统筹协调各项教育活动，防止一种倾向掩盖另一种倾向。

　　教育活动是多种教育目标相互渗透的实现过程，幼儿教育不是割裂的活动拼凑，而是融入一日生活的整体，要重视整体性活动的设计。培养目标是相互关联的整体，教育始终是实现培养目标的有机融合过程。

　　团队性原则：寻求各方的教育合力

　　龟兔赛跑，乌龟赢了以后兔子不服气，说咱们再赛一次。再赛一次兔子不睡觉了，兔子就赢了。后来说不是你赢就是我赢，能不能有办法大家都赢？于是设计一条路线，这条路线中间有一条河，兔子跟乌龟一块儿到了河边的时候，在陆地上乌龟趴在兔子背上，在河里兔子趴在乌龟背上，最后一起到达终点。学前教育也应该坚持这样的原则。

　　成功的学前教育是教师、家园以及园所与社区合作的成果，要促进幼儿园建设的和谐发展，园所、家庭、社区就应当成为和谐的合作团队。社区是土壤，家庭是营养，园所是空气，教师是阳光，只有形成合力，孩子才能有根深苗壮的成长环境。

1、我见过太多这样的女孩子，眼里只有他，做的事也都是为他，他一笑就歌颂，他一皱眉头就心痛，他的手不是手，那就是温柔的宇宙，她这颗小星球就在他手中转动，他是光是电是唯一的神话。

2、结合童话寓意，引导孩子去思考探索，比单纯说理要深刻。

3、学习的一个环节是刷题，可是要有质量。

4、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

5、人没有完美，幸福没有一百分，这个世界上最不开心的，是那些想得太多的人。走自己的路，做自己的梦，没必要拿别人的地图找自己的征途，我的人生我做主!

6、有些东西，注定要成为过去。有些东西，注定要成为历史。有些东西，注定只能在记忆中存在，然后渐渐地被人遗忘。

    百年大计，教育为本；功在当代，利在千秋。要想实现民族振兴，教育发展，就必须紧跟时代步伐。而教育的发展具有时代性，不同的时代，教育的理念不同、教学的模式也有所变化。作为一名教育者更应该适应时代的召唤，担负起历史的使命――“先天下之忧而忧；后天下之乐而乐”的教育情怀。因此作为一民教师更应该具有崇高的教育情怀和历史使命，更不能挥霍年华、长到老，学到老。以“德高为师；学高为范”为己任，培养“徳、智、体、美、劳”全面发展的社会主义“四有”新人。

    千秋功业，万世师表。教师的情怀包括诸多方面内容：

    其一、教师必须有家国情怀的好思想。家国情怀是一个人对国家和人民所表现出来深情大爱；是对国家富强，人民幸福所展现出来的理想追求；是对自己国家一种高度认同感、归属感、使命感。因此，教师的担当和使命，就是培养有理想、有道德、大作为、大前途的中华儿女的光荣职责。从家庭到学校再到社会，学校作为一个培养人的地方—教师至关重要。人的一生遇到一个好老师是人生的最大幸运，因此，教师的责任和使命，就是培养有家国情怀的仁人志士。

  其二、教师必须有职业道德好情怀。职业道德是教师做人的基本原则。体现了教师所担负的道德责任和对教师的本质要求。“爱”与“责任”贯穿于其中的核心和灵魂。“爱满天下”、“大爱精神”，捧着一颗心来，不带半根草去的奉献精神。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的求真精神。因此，教师的荣耀就是“人类灵魂的工程师”，可想这份殊荣是多么的重要！

  其三、教师要有敬业、守业、乐业的情怀。立德树人，爱岗敬业是教师的立身之本。工作作风，行为准则，生活态度都会影响到每一位学生。不爱岗、不敬业、不守业怎么能创好业、教好书、育好人呢？因此，作为一名有事业心的教师就必须做到以身作则，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人。

  其四、教师要有教学情怀和包容情怀。教学情怀就是教师对待职业的态度问题，教学倦怠，敷衍了事，就没有教学活力。只有做到教学相长、知识丰富，学生才能“亲其师，信其道”；教学情怀必须做到到慈母情怀教学，只有尊重学生，爱护学生，关心学生，包容学生才能做到良师益友，才能使学生得到更好的发展。

  斗转星移，日月如梭，人类社会已不知不觉得迈向21世纪，这个世纪是一个知识大爆炸时代，是一个互联网、信息化大发展的时代，也是人类社会第三次工业革命发展的新时代。时代的发展不容忽视，科教兴国日新月异。教师作为新时代的参与者，就必须与时俱进，开拓创新借助互联网这个学习平台继续努力学习，不断给自己充电-教好书，育好人。

    四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。

    黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。

    蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更绸。

    春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。

教育情怀是教师对教育事业的一种深沉、持久、难以割舍的感情，它不是唯一的，而是千人千面的。拥有教育情怀的教师是高尚的，他们有自己对教育的独特感受和理解，会在教育过程中投入真诚的感情，而不仅仅是对学生进行知识的灌输。教育情怀往往包含塑造人、培养人的使命感。

增强教师队伍素质，提高教育投入，加强家校合作。

1、增强教师队伍素质：提高教师的待遇和地位，吸引更多优秀的教师加入教育行业，加强对教师的培训和考核，提高教师的教学水平和职业素养。

2、提高教育投入：增加教育经费的投入，改善教育设施和教学条件，提高教育教学的质量和水平。

3、加强家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展，营造良好的家庭教育环境。

苏飞的教育情怀主要体现在以下几个方面：

首先，苏飞非常重视与学生的互动和交流。他认为，这种互动和交流能极大地促进教学效果，因此他始终致力于在课堂上与学生进行更多的目光交流和相互的共鸣。

其次，苏飞非常注重教学质量。他以认真的教学态度、严格的教学要求、多样的教学方法以及紧张有趣的课堂气氛来提升自己的教学效果。他的教学质量得到了学生和学校的广泛认可，曾在2020年获得校“最美老师”荣誉称号，2021年获得校“教学质量优秀奖”，并多次获得教学单项奖。

再次，苏飞对电子商务相关课程有着深入的研究和独到的见解。他从事《电子商务物流》、《电子商务概论》等课程的理论和实践教学工作，并参与商学院《创业策划与实战》课程的教学。同时，《电子商务概论》也是他参与建设并已经立项为省级教学示范课程的课程。

最后，苏飞非常重视教学班级的管理和考核。每个教学班级开课，他都会结合课程特点、教学方式以及课程内容要求，跟学生讲清楚课堂要求，量化管理，强调课程考核的过程管理。

总的来说，苏飞的教育情怀主要体现在他对于学生的热爱、对于教学质量的追求、对于课程的深入研究和独到见解，以及对于班级管理的重视。