幼儿园小班应该学什么？怎么上课比较好？

整体来说，幼儿园小班的课程并没有具体的学习目标，比如认字和算术。是以激发幼儿兴趣为主，根据小班孩子的年龄特点，围绕五大领域进行主题活动，包括 健康 ，语言，科学，艺术和 社会 领域。上课形式多以 游戏 ，故事，音乐和绘画等玩中学的方式进行。

幼儿园小班孩子的主要年龄特点

3岁的孩子刚上幼儿园，因为分离焦虑，是 需要一个月左右的适应时间 的。在这段时间里，老师主要以安抚小朋友的情绪， 建立在幼儿园生活的规则为主 ，包括吃饭、睡觉、玩 游戏 ，让孩子渐渐适应学校流程。过了一个月左右，当班级情况差不多稳定后，就可以开始正常的课程活动。

幼儿园小班的特点主要包括：能跑，双腿跳，手能握画笔和勺子，可以说简短的句子，数从1到10，能跟随音乐律动，唱歌等。但他们注意力集中时间短，需要老师在上课的时候调动兴趣， 不能用小学、中学教课的方法，而是采用在 游戏 中渗透知识的方法，一节课大概20分钟左右。

了解了孩子的年龄特点，我们就可以来设计符合他们发展规律的课程了。

幼儿园的五大领域课程内容

1、 健康 领域

2、语言领域

3、科学领域

4、艺术领域

5、 社会 领域

幼儿园小班的课并不像大班，或者小学等，有具体明确的学习目标。 在小班，我们不需要让孩子认多少个字，数多少个数，背多少书，而是以激发孩子的学习兴趣，提高他们的认知水平为主。

如果幼儿园本身没有园本课程的话，我的建议进行 主题式课程，在主题课程中再包括五大领域的内容。 主题可以各种各样，比如交通、动物、植物、人物、各种节日等。只要是孩子们感兴趣的内容，都可以设计到课程中。在课程中，几大领域的内容是互通的，定一个最主要的领域就好。

我们了解了基本的课程内容大纲，然后就可以设计课程和实施方案了。

上课方法和教案范例

1、教学内容

假设主题内容选的是动物，那么在一个星期，或者是半个月里，都可以上关于动物的主题课程，也可以更深入到某一个更小的主题，比如有动物的绘本。

例如：《猜猜我有多爱你绘本主题活动》

星期一：读《猜猜我有多爱你绘本》，属于语言领域。

星期二：玩小兔子拔萝卜的 游戏 ，属于 健康 领域。

星期三：欣赏《小兔子乖乖》歌曲，属于艺术领域。

星期四：做数一数小兔子的活动，属于科学领域。

星期五：玩小兔子找朋友的 游戏 ，属于社交领域。

这基本上是一个公式，只要选好了主题，就可以根据这个主题再定适合小班孩子的课。

2、上课流程

在幼儿园小班上课，流程基本上都是固定的：先唱手指歌让小朋坐好，然后用引子（比如一个故事）引起孩子的兴趣，然后再进行主题内容介绍（比如读个绘本），然后再让孩子进行 游戏 式活动（比如画画或唱歌），最后总结。

以星期一的语言活动课为例，老师先铺入引子吸引孩子注意力：“小朋友们，我今天给你们带来了一个新朋友。”然后进行绘本讲解，读故事给孩子听。读完后，可以让小朋友分别扮演小兔子和兔妈妈，把对话简单复述出来，增强孩子的语言表达能力。最后，可以再扩展一下，让孩子们想想如果是小狗妈妈和小狗会是怎样等。

以上的回答希望对你有帮助。

最后，如果你即将成为一名幼儿园小班老师， 最重要的就是要耐心和爱心 。孩子在小班并不强调要学知识，但是要为将来有良好的观察能力，学习能力，丰富的兴趣爱好打下基础。

我是学前 育儿 壹姐，学前教育专业，多年国内外幼师经验，专注 育儿 领域。

幼儿园小班以活动为主，寓教于乐。儿歌，简笔画，像形字。计数。

主要是通过编儿歌的形式来认知一些简单的规章制度。

好的行为习惯。比如，上课，下课的概念。幼儿生活在一起就是快乐的大家庭。懂得相互谦让，分享。告诉幼儿不挑食，尊敬老人，爱劳动，要自己穿衣脱鞋，吃饭喝水。知道红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等的交道规则，过马路两边看，先左后右等。

通过玩 游戏 来数数，如排队，丢手帕，老鹰捉小鸡，等等，还可通过讲故事，学会简单的计数，如七个小矮人和白雪公主，七来一是八，八走一是七等，让娃娃在家吃饭摆好碗筷，几个人，几张凳子，几个碗等等。

简笔画让孩子观察物体的形状，知道什么是点，线，条，个，匹，棵，颗等量词应用。同时可利用图画认识生字，如日常中的水果，生活用品等等。

让孩子们在玩耍中认知，分享，遵守。大家开心而热闹地过着集体生活。

幼儿园小班通常不学习什么知识，最重要的是幼儿园老师会帮助孩子们养成良好的习惯。比如

1能够独立吃饭，睡觉，和进行简单的衣物穿脱，以及大小便。

2学会分享，在幼儿园里与其他小朋友一起分享自己喜欢的玩具，明白自己不是所有人眼中的焦点。

3帮助孩子初步形成集体观念，接触简单的社交。

4形成简单的秩序，教孩子学会遵守规则。

幼儿园小班的孩子一般在3岁左右，具体教孩子一些什么东西，还是需要遵循孩子的发展规律来进行。另外，咱们还需要明白一点，教孩子东西并不只是指文化课的教授，需要全方位地进行教育。

大运动方面，可以让孩子做一些跑跑跳跳类的 游戏 ，锻炼宝宝的运动平衡能力。

精细运动，串珠手工都是训练孩子精细运动的。

语言方面，一些朗朗上口的儿歌是不错的选择，还有看图说话。

另外，注意力、记忆力、想象力、创造力的教育也需要进行，这些都是孩子以后成长所需要的基础能力。

最后，好的习惯也别忘记了哦！

幼儿园小班，现在宝宝应该在2岁半到3岁到了幼儿园主要是学习手指操，儿歌，还有搭积木，玩滑梯各种促进孩子发展的 游戏 ，不要着急教学，上课环境应该是放松，自由很快乐，不让孩子有负担，好的环境才能给孩子好的成长进步和自信。

现在就是培养孩子自信，独立性时候不需要教那些123主要以玩为主！

幼儿园小班首先以

培养孩子

托儿所

因为孩子小，并且刚入园，小班孩子上课时间为15分钟，通常情况下，老师会教些简单的儿歌，做些小 游戏 ，还有就是教小朋友们画些简单的画，比如，线条，转圈圈的绘画……当然，这些首先要教会孩子的还有让幼儿适应园内环境，作息时间，然后才能教这些。

我家里的小朋友正好上小班，我来回答这个问题。

小班的教学任务其实并不重，老师的重点在于培养孩子们良好的生活习惯：如自主进食、中午自主入睡、自己穿衣服穿鞋子、外出活动懂得手牵手，排好队，等等。

相比中班和大班的小朋友，小班的老师更注重孩子们的户外活动能力，早上带他们做早操，在每节小课的间隙会有课间操。我家小朋友的幼儿园，还有一片很大的沙地，天气好的时候，老师会带大家去玩沙子。

当然，唱唱歌跳跳舞也是孩子们的日常。自从小朋友上了幼儿园，真的感觉她的词汇量丰富了很多，也会唱很多儿歌，天天在家哼小曲儿。

幼儿园小班的孩子应该交什么？要交的东西有很多呀。幼儿园小班的孩子，第1次上幼儿园，所以说幼儿园老师首先要教的就是让孩子尽快的适应幼儿园生活。比如在教室里面给孩子讲上幼儿园是一件非常好的事情，可以和这么多的小朋友在一起玩，可以玩很多好玩的玩具，还可以看好看的电视，让每一个孩子都喜欢上幼儿园。

其次幼儿园老师要教的就是帮孩子熟悉一下幼儿园的环境设施，比如说带孩子熟悉一下他要小便的地方，要大便的地方，要洗手的地方，要喝水的地方，有吃饭的地方，要出去做操的地方等等，这些都是幼儿园老师要教孩子的。

第三，一般情况下前两项内容，孩子两天左右就能适应，也能熟悉。接着幼儿园老师就要教孩子基本的自理能力了，也就是说自己的事情自己做了。孩子在幼儿园里面不比在家里，家里是好几个大人照顾一个孩子，有可能孩子什么也不用做饭就来了，孩子上个厕所，大人帮着脱裤子擦屁股。

但是孩子到了幼儿园里面之后，老师不可能每一件事情都帮孩子做，因为孩子太多了，老师要做的话她也做不过来。并且既然让孩子上幼儿园就是要锻炼孩子自理能力的，所以这样的情况下老师就要教孩子上厕所的时候知道怎么脱裤子？大便的时候要怎么擦屁股？

对于幼儿园小班的孩子来说擦屁股可能比较难，因为她的手会比较短，所以说这样的情况下老师基本上都会帮助孩子的。到了吃饭的时候，老师就要教孩子应该怎么自己来吃饭？比如右手拿勺，左手扶碗，吃的时候要细嚼慢咽，一口一口的吃，不要出现撒饭剩饭的情况。

中午午休的时候要自己脱鞋子，自己脱衣服，自己盖被子。这些一日生活当中的活动都是需要老师教给孩子的，特别是当孩子午休之后起床的时候，老师也要教给孩子怎么穿衣服，怎么穿鞋子，怎么叠被子，对于大人来说都是比较简单的事情，但是对于孩子来说，他可能需要学很长的时间才能学会。

第四，老师就要教孩子与其他小朋友交往交流的基本礼貌用语和方式，因为孩子在家里的时候基本上都是自己一个人玩，所以他不会怎么去和其他小朋友文明交往。有的小朋友想要玩其他小朋友的玩具都是用抢的，所以这样的情况下非常容易发生打架事件。

那么幼儿园老师就要教给孩子和其他人交往的文明礼貌用语，比如说你好，谢谢，再见等。然后也会玩一些合作的 游戏 ，让小朋友们之间能快速的熟悉起来。也能让小朋友了解和其他小朋友交往的方法和方式，那么这种情况下，老师教给孩子的一个过程其实也是锻炼孩子与老师交往的能力。

第五，等孩子学完这些基本的活动之后，老师就要给孩子上课了，上课的时候老师肯定要根据省编教材来教授孩子，那么孩子要学的也就会有很多。幼儿园的教材都是根据5大领域来教孩子达到德智体美全面发展的目的。

比如 健康 方面：老师会教给孩子一个舞蹈，带孩子出去做课间操，锻炼孩子自体发展协调能力；语言方面：老师会给孩子讲一个故事，或者是教孩子怎么表演这个故事，创编这个故事； 社会 方面：老师要教孩子的就有很多了，比如说怎么去乘公交车？遇到陌生人的时候应该怎么办？怎么保护自己等等。

艺术方面就比较简单了，老师就会教孩子唱儿歌，教孩子学会画画等内容；科学方面：科学包括科学和数学，因为小班的孩子可能在这方面学的比较少，一般也就是5以内的点数，一个和许多的关系，科学呢就是比大小，比粗细等等。

当然了，每一所幼儿园他们教孩子具体的内容可能是不一样的，因为幼儿园除了这些内容之外还会开设一些园本课程来教孩子。本身幼儿园的孩子年龄小，他学的东西也不是特别多，其实最主要的也就是幼儿园一日生活所需要的这些东西。

我觉得幼儿园小班最主要让孩子学的就是让孩子适应幼儿园生活，但是在孩子适应幼儿园的过程中，也需要学习很多的东西，并且需要很长的时间。

小班的小朋友适合学什么也不太好说，毕竟每个小朋友都很独特，现在各种培训机构都很多，家长有时间可以带孩子去体验下他们的课程，基本体验课都是免费或者费用比较低的，找找孩子的兴趣点，不过这么小的孩子基本上对什么都好奇，想要长期坚持都比较难，如果孩子对某个领域比较感兴趣，那剩下的就靠家长引导和坚持了。

其他的就个人观点来说这个阶段的小朋友主要还是慢慢的去引导些良好的习惯吧，比如注意卫生、良好的作息规律、文明礼貌等等。如果家长有足够的时间，可以注重下亲子陪伴（有效陪伴，不是你玩手机娃看电视），比如每天固定的亲子阅读、互动 游戏 、睡前故事、适量的户外运动，在这些过程中，孩子都能渗透性的学到一些东西。至于技能型的那些课程，看每个家庭的承受能力和孩子的接受度来定夺了，不能看别人学什么就盲目的觉得自己孩子不学就落后了。

孩子们在安静的“小屋”里阅读绘本。 杜志丽 摄

当前，我国幼儿园课程呈现出自主化、多元化的课改方向，在国家到地方、到园所的三级课程管理模式下，幼儿园遵循着国家课程、地方课程的纲领性文件实施课程，在被赋予了更大的课程自主权的同时，也凸显出一些问题，首当其冲的就是一线教师常常为缺少课程抓手、找不到适宜的资源载体犯愁。

绘本作为幼儿园课程的有益补充，其含有的丰富的信息可以有效支持班级开展课程活动，而丰富的绘本资源库可满足不同活动主题的需要。同时，绘本作为最适合幼儿阅读的材料，在活动中幼儿有自己的决策权和话语权，能够根据自己的兴趣和需要生成不同层面的活动，满足不同水平幼儿的经验积累和能力提高，为幼儿的前阅读能力、语言发展及终身学习奠定基础。

绘本阅读与其他活动统整融合

学前儿童的阅读之所以称为“前阅读”，是因为儿童阅读不同于成人的文字阅读，它遵循着“从图画到文字”的阅读规律，阅读材料以绘本为主。如果说成人阅读能够更快地通过文字提取信息，那么儿童阅读绘本则不然，它以阅读图符为主，图画含有意义、气氛、暗喻等，需要儿童反复读、慢慢读。

学前儿童前阅读核心经验具体包括如下内容：首先是幼儿浓厚的阅读兴趣和正确的阅读行为。如主动要求成人读绘本，专注地读绘本等。其次是对阅读内容的理解，初步形成预期、假设、比较、验证等阅读方法与策略。再其次是幼儿能用多种方式表达自己对绘本的理解，形成和表达自己的看法，并在生活中运用从绘本阅读中获得的经验，进行判断和思考。可以说，学前儿童前阅读核心经验贯穿了从对绘本的感知到理解再到表达的全过程。

前阅读核心经验是幼儿进入小学前的必备经验，也是支持幼儿成为成功阅读者和终身学习者的基础。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的语言学习需要相应的 社会 经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语音的内容，增强理解和表达能力。”

儿童的前阅读核心经验作为儿童语言学习与发展的一个重要核心经验，它不会自主生发、自然成长，必须要符合学前儿童学习的基本特征，在活动中学习、在 游戏 中学习、在操作中学习。因此，绘本阅读不应是单列的，我们可以用绘本主题活动的方式，让绘本阅读与幼儿其他活动统整融合起来。

幼儿园绘本主题活动是指在一定的时间里，围绕一个由绘本阅读引发的中心内容，组织一系列的教学活动。这些活动将幼儿各个领域的学习内容联系起来，形成综合性的经验。绘本主题活动的开展，能有效发挥绘本的“欣赏性”与“教育性”两大功用，其中绘本是支撑、是载体、是媒介，幼儿可以借助绘本拓展认知、建构经验，并借此生成新的学习机会，支持幼儿深度学习，促进幼儿前阅读核心经验的增长，使他们具备良好的阅读态度、阅读行为和阅读能力。

绘本主题活动建构有三种基本模式

在实践中，基于某一绘本教育价值拓展主题教育活动，有三种基本模式。

第一种是以幼儿各领域学习与发展目标为导向的绘本主题活动。这种类型的建构模式主要适用于教育价值单一或是教育价值多元，且无明确主题的绘本。教师以一本绘本中的一个教育价值为切入点，不仅要挖掘绘本本身的价值，在语言领域多下功夫，而且要寻找主题与五大领域内活动的交叉点，实现其多重价值。教师按照各领域内的知识经验组织活动，并依靠五大领域活动相互补充、相互支撑、相互联系的优势，生成涵盖五大领域均衡全面的主题活动。尽管在形式上仍以学科或较大学科为中心来组织课程内容，但学科的知识分类并不太严格，而是把相关知识囊括在相对较大的领域内。这种导向的绘本主题活动建构模式，具有较强的可操作性，方便新教师开展此类活动时使用。

第二种是以绘本内容相关性为导向的绘本主题活动。这种导向的建构模式打破了领域的界限，强调与绘本内容的相关性，由绘本延伸出的活动来源是多元的，既可以来自幼儿的兴趣，也可以是教师预设的，还可以是教师与幼儿在互动过程中生成的。针对某一绘本，通过师师对话、师幼对话、幼幼对话的方式进行讨论，筛选出关键点，这个关键点就成为本活动的主题核心，围绕主题核心横向拓宽，延展出与核心相关的其他主题内容。

第三种是以幼儿兴趣和经验为导向的绘本主题活动。这种导向的建构模式强调幼儿的兴趣和经验，主张以完整的学习促进幼儿的整体发展，主要是指教师及时捕捉幼儿对绘本中某一感兴趣且有价值的点进行纵向延伸的主题活动。它更强调在师幼互动中根据幼儿的反应对主题及时做出调整、修订，强调课程的弹性计划，表现为一种生成课程。

在绘本主题活动的建构上，教师可根据幼儿经验及自身素质，因地制宜选择适宜的模式。

开展绘本主题活动需要适宜的策略

在绘本主题活动的开展中，要促进幼儿核心经验的发展，教师应该讲究方法和策略。

首先，绘本主题活动开展应选择适宜的时机。

源于教师预设的绘本主题活动，教师首要解决的问题是如何将预设的绘本转化为幼儿的阅读兴趣与需要。就像陈鹤琴当年在鼓楼幼儿园的“幼稚生生活历”中提到的，当他按照计划让孩子们认识母鸡时，他并不是马上开展活动，而是选择适宜的时机。他首先让儿子抱来一只母鸡放在班级和孩子们共同生活一段时间，当孩子们对这只母鸡充满好奇，产生很多问题时展开活动。同理，在绘本主题活动开始前，教师可采用打造班级“主题小书架”的形式，让幼儿通过区域阅读、亲子借阅、小组分享等多种形式，与教师精选的预设绘本产生互动。当幼儿对预设绘本生发兴趣时，就是由主题活动交融、延展出新的学习活动的最好时机。

在绘本选择及主题推进过程中，都应体现双主体的目的来平衡幼儿的核心经验。幼儿的目的源于他们的兴趣和问题，教师的目的源于对于幼儿核心经验的把握。如果整个绘本主题活动中，仅仅体现幼儿的目的性，那活动可能是散漫的；仅仅体现教师的目的性，那活动对于幼儿来说又可能是痛苦的。所以，教师要学习扮演“四边人”的角色：想在儿童前边、藏在儿童里边、站在儿童旁边、躲在儿童后边，凸显“儿童在哪里教育就在哪里”的理念，来充分调动幼儿的阅读兴趣。

其次，绘本主题活动实施要以幼儿生活为根基。

绘本阅读力求以幼儿生活为根基，从阅读活动延伸至多种类型活动，由文本过渡到立体的生活。我们主张拆除幼儿园、家庭、 社会 之间的藩篱，家园社紧密结合，创新互动方式，实现从单向到双向、从双向到多元的关系转变，建立起幼儿与绘本、生活中的事物以及周围环境的联系。这样就避免了幼儿的阅读经验、学习的知识点被人为割裂、独立存在，导致活动的连续性以及幼儿阅读经验的持续提升受到限制。

例如，在师幼共读绘本《小朱丽去超市》后，通过谈话、讨论，幼儿认识到了计划购物的重要性，并决定设计自己的购物清单。最终，幼儿运用图文并茂的计划表，表达了自己的购买意愿，并由这张计划表的引领，顺利完成了整个购物活动。这次活动把阅读经验嵌入到幼儿在园一日生活、家庭及 社会 活动中，推动幼儿的阅读经验向纵深发展。可以说，绘本主题活动对幼儿的阅读充当着破译者、意义建构者以及文本使用者角色。

最后，绘本主题活动结束后应为幼儿提供交流平台。

当阅读成为一种乐趣和习惯时，幼儿在阅读的过程中会潜移默化地形成一些阅读策略。通过绘本主题活动输入足够的经验后，幼儿又会以多种方式表达与评价阅读及实践体验。这时，教师要学会示弱而非主导，消除传统的师幼之间的权力关系，为幼儿提供分享交流的平台。教师的赋权能充分调动幼儿的阅读兴趣，激励幼儿围绕绘本形成思考、互动和对话。就像苏格拉底式提问所蕴含的，以成人的无知换取幼儿的求知，用成人示弱激发幼儿更多的 探索 和思考。

在每次绘本主题活动结束后，教师都要给幼儿提供分享交流的机会，并让每名幼儿的表达都能得到倾听和尊重。同伴的表达，或引发共鸣，或拓宽阅读经验，让幼儿通过别人的眼睛多角度看问题，使个体经验上升为群体经验。

所以说，在前阅读核心经验视域下构建绘本主题活动，绘本与主题活动作为独立存在的两种要素结合在一起，能够产生1+1>2的效果，为幼儿提供了一系列具有整合性、开放性、连续性、立体性的活动，帮助幼儿为进入小学后的正式阅读做好经验准备。

（作者：苏书巧 系河北省特级教师、河北省直属机关第四幼儿园教学园长）

1语言,这一领域主要是锻炼孩子的语言表达能力,幼儿园更多的可能是是通过绘本来体现。这里面也包含了识字量的培养。

2

艺术,这里的艺术主要包括音乐和美术,我相信很多家长都知道如何判断了。

五大领域目标及措施

健康领域

发展目标

培养幼儿在跑、跳、平衡、拍球的能力，养成良好的日常卫生习惯，知道躲避危险。

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具体措施

1进行跳房子、踢毽子、走平衡木、拍球等游戏或教学，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动时间。

2在日常常规活动上让幼儿养成良好的卫生习惯，多提醒，多督促，多进行安全方面的教育。

语言领域

发展目标

1在群体中能有意识地听与自己有关的信息，愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题,能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。

2对生活中常见的标志、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。

具体措施

1多给幼儿提供倾听与交谈的机会，每天有足够的时间与幼儿谈论感兴趣的话题，鼓励幼儿表达意见，注意使用幼儿听得懂的语言。

2提醒幼儿注意公共场所的语言文明，不大声喧哗，主动向长辈问好。

3鼓励幼儿多观察自己生活中的标志，和幼儿一起查阅感兴趣的图书资料，体会通过阅读获取信息的乐趣。

社会领域

发展目标

1喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴，愿意并主动参加群体活动，懂得大家轮流分享玩具等。

2自己的事情尽量自己做，不依赖别人，会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。

具体措施

1创造交往机会，经常带幼儿参加群体活动，让幼儿体会交往的乐趣，鼓励幼儿一起合作完成作品。

2对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，在鼓励与指导中放手让幼儿做自己的事情，让他在做事中树立自尊和自信。

3引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人的劳动成果，每天使用礼貌用语主动问好。

科学领域

发展目标

1喜欢接触新事物，发现其相同和不同，经常问一些与新事物有关的问题，并能对事物或现象进行观察比较，能用形状来描述有些事物。

2能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。

具体措施

1经常带幼儿接触大自然，有意识地引导幼儿观察周围事物，培养观察与分类能力，激发其好奇心与探究欲望。

2学习观察的基本方法，观察自然角植物的特征及生长变化并做记录。

3感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。

艺术领域

发展目标

1在欣赏自然界和生活中美的事物时，关注其色彩、形态等特征,产生相应的联想和情绪反应,能用绘画、手工制作等表现自己观察或想象的事物。

2能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。

具体措施

1经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲相关故事传说，与幼儿一起讨论交流对美的感受；为幼儿提供丰富的材料，感受绘画与手工丰富的制作形成；肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。

2经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验，鼓励幼儿跟着音乐律动拍手、踏脚、敲击乐器等。

主题活动预设

瓶瓶总动员

设计意图

瓶子是日常生活中很常见的东西，几乎无时无刻不存在人类的周围。在孩子的眼中，瓶子只是装好吃好喝的物品，因此常常会有一帮孩子围在一起，分享瓶子里的东西。在上学期末有一天，小妍小朋友带来一个叮当猫造型的瓶子，里面装着五颜六色的糖果，孩子们纷纷对这个瓶子产生了兴趣，七嘴八舌的讨论起来：“这个不是玩具，是瓶子！”“瓶子怎么会这样的呢？我从来没有见过。”……于是确定了瓶瓶总动员主题探究活动。

有趣的职业

设计意图

“我的爸爸是医生。”“我的妈妈是老师。”“我上幼儿园了，爸爸妈妈去哪里上班了？”……幼儿随着知识的增长和经验的不断丰富，对事物的理解力逐渐增强了，视野逐渐地从关注自我延续到了关注身边周围世界里的人和各种事物。我们将引领幼儿从关注自己父母的职业入手，再通过各种活动使幼儿了解各种职业，熟悉他人的工作和我们的关系，从而形成尊重他人的劳动，爱护劳动成果的情感和态度。

动物一家

设计意图

小动物是孩子生活中亲切的伙伴，而为什么猩猩长得和人很像？为什么长颈鹿的脖子会那么长？大象跑步快吗？等疑问也经常困扰着孩子们。于是我们决定开展“动物一家”的主题，让孩子区探索自己喜欢的动物，再介绍给大家。通过幼儿的提问和寻找资料、布置环境，引导幼儿了解、爱护动物。

拥抱夏伯伯

设计意图

夏季是个热闹的季节，孩子和大人们都被户外绚烂的环境吸引着。与太阳捉迷藏，和水花做游戏，在雷雨声中，感受生命的力量。通过有趣的探索活动，探索夏季特有的自然奥秘，从而大胆的想象、自由地表现自己眼中的夏天。

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神奇蜡笔绘本的教育目标是提升倾听能力，培养统计能力。绘本《神奇蜡笔》以“听读”为统领，以“绘本”为为载体，以“游戏”为基本活动，以“五大领域能力全面发展”为目标，教育目标是能让幼儿通过读图，能准确感知绘本画面所表现的内容，提升倾听能力，培养统计能力。