《荷塘月色》教案，越快越好追加20

1、篇末注明创作时间是“1927年7月”，地点是“北京清华大学”，那么当时的社会环境怎样？作者的精神状态如何？ 1927年，蒋介石悍然发动了“四·一二”反革命政变，轰轰烈烈的北伐战争失败，大批***员和革命群众惨遭血腥屠杀，白色恐怖笼罩全国。当时作者正任清华大学中文系教授，他不满这样的黑暗现实，向往自由和光明，但没有找到正确的道路，因而四顾茫然，陷入了极度的苦闷与旁徨中。作者对黑暗现实的不满，对反动势力的不妥协和对美好未来的憧憬与追求始终未变。因此文章一开始就说：“这几天心里颇不宁静”，这正是作者面对黑暗现实不满而又无奈的情绪，而走进“荷塘月色”，忆起“江南采莲”则是作者在排遣忧愁。 2、文中有“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。”揣摩“落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”的比喻和上下文和谐吗？ 揣摩此句要体察语言的感情色彩和弦外之音。“黑影”是“荷塘上的月色”整体形象中的一点“陋处”，而“峭楞楞如鬼一般”这一比喻则透露出了作者内心的惊惧、压抑、不快之感。而这不快之感恰生于上文的“别有风味”与下文的“倩影”之中，进而理解这一句形象地体现了“淡淡的喜悦”中所夹杂的“淡淡的哀愁”。品味“落”、“参差”、“斑驳”、“黑”、“鬼”等词的微贬的低调色彩，揣摩出“黑影”对“倩影”对“月光”的反衬和相反相成的作用，作者使用的“但”“却”这两个转折连词加强了这种反衬作用，同时完成了对复杂情绪的转化与相容。所以文中的这一比喻是符合全文思想感情的，且与下文的“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律”相呼应，将真实的景与复杂的情高度地融合在一起，产生了艺术上的和谐的美感。 3、“只不见一些流水的影子，是不行的。”如何理解这句话的深层含义？ 联系语境。上文在描写月下荷塘时，有“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色。”“脉脉”本指默默地用眼神或动作来表情传意，此处写流水，则无声的流水好像静默而有情意了。这一拟人句真实形象地描摹了荷塘中荷花荷叶繁茂得遮住了流水的景象。作者希望见到水，却未如愿，“遮住了”“脉脉”流露出了作者的惋惜之情，有淡淡的哀愁。后文又提到“只不见一些流水的影子”还是表达一种遗憾之情，是对前文的呼应，是淡淡的哀愁的延续。 同时“只不见一些流水的影子”的起由，是作者联想到古人采莲的欢快场面，进而想到了《采莲曲》中“莲子清如水”的诗句，联系眼前的荷塘，莲花算是“过人头”了，但“流水”却被密密的叶子遮住了，体会不出诗句“莲子清如水”的缠绵与快意，呼应、影射了现实社会的黑暗无情。于是作者又由联想的喜悦之中，转入了现实的哀愁与不宁静中，遂有了“只不见一些流水的影子，是不行的”一句，表达了作者对现实的不满与无奈的心情。 4、如何理解作者引用《西洲曲》？ 首先要理解《西洲曲》原诗所表达的情感。原诗中女主角为了排遣相思之苦，“出门采红莲”。“莲子”谐音双关“怜子”即“爱你，想你”意。低头一弄莲子又触发了无限的相思。可见，无论是采莲动机还是采莲本身，都没有解脱女子的相思之愁，后文有““海水梦悠悠，君愁我亦愁。南风知我意，吹梦到西洲”的叹息。文中朱自清先生引此诗，可见其情有相通处，都是为了“消愁”，但却“愁更愁”。作者因为“颇不宁静”而夜游荷塘，回到家中“什么声息也没有”。可见，“不宁静”并未排遣掉，反而有所加重。正是这种内在的情感纽带，使作者自然地想到了《西洲曲》中的句子，对欲断难断的情感进行了补充和延伸，进一步拓展了读者的思考空间：“一切原来只为逃避，可逃避的结果却是无法逃避。”这样的结尾把文章的“神”——作者的不宁静的心情与无法解脱的哀愁抓得牢牢的，充分体现了散文形散神聚的特点。 5、在《荷塘月色》一文中，作者是如何描写月下荷塘的？ 作者运用比喻、拟人、通感等修辞方法，细腻地描写了荷叶、荷花、荷香等等，有动有静，动静结合，使月下荷塘富有生气。虽然没有具体描写月光，但荷塘美景尽在月色之中。 描写荷叶一处，作者运用了比喻的方法，“像亭亭的舞女的裙”，既突出荷叶的特征，又突出美感；接下来写荷花，比喻与拟人兼用；再运用通感的手法，写荷花的香“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。以上这些都是从静态描写荷塘，下面是从动态描写荷塘。微风过处，既有荷香，那么荷叶也一定会有所颤动，无边的荷塘，荷叶的颤动传播开去，形成“一道凝碧的波痕”，荷花下面遮住的流水，“脉脉的”充满恬静之态，此为动态的描绘。一动一静，写出月下荷塘的动人之美。 6、《荷塘月色》这篇文章在结构上有何特色？ 文在结构上表现为双结构。一条线索是作者观赏荷塘月色的行踪，一条线索是作者的情感线索。情感线索实际上是隐含在游览的过程中的，初出家门，是因为这几天心里颇不宁静，走在通往荷塘的小路上，两边幽静昏黑，使作者进而感到一种淡淡的哀愁，但当他来到荷塘边上，面对如诗如画、如梦如幻的月下荷塘的美景，他不由得渐渐陶醉于其间，从而主观上先暂时忘却了现实中的种种烦恼，“且受用这无边的荷香月色好了”。当他在荷塘走了一圈，又回想到从前的江南采莲图，不由感慨万千，想想自己，终不能总生活在虚幻之中，可一回到现实，苦闷又涌上心头，这淡淡的喜悦重新转为淡淡的哀愁，直至推开房门，回到家中（回到现实），哀愁再一次使他“不宁静”了。 荷塘月色》的结构是圆形的，外结构、内结构均如此。从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆形。内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的困扰的，苦闷之中，何以排忧？在他看来，“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”（《哪里走》），宁静也好，超脱也好，都只能是短暂的。所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还得回到嚣闹中去。结构和内容的紧密联系，使《荷塘月色》读起来文气酣畅、浑然天成。 7、作者在第五自然段的描写中，哪是正面描写，哪是侧面描写，哪是虚写，哪是实写？ 面描写了月光：其中实写的为“月光如流水般，静静地泻在这一片叶子和花上”，又写了雾；虚写了叶子与花的颜色“仿佛在牛乳中洗过一样”，“又像笼着轻纱的梦”。侧面写月光，不从颜色写起，而是写月光被灌木及杨柳遮挡住，留下一片片的黑影，从影写光，可谓独到。最后谈到光与影的和谐统一，实际恰为月色之和谐。 有正面对荷塘月光的描写，又有对树影的描绘（实际是对光的侧面描写），既有实写月色迷人，又有想像中的月色的情态、月下荷塘的情态。虚中见实，实中含虚，虚实结合，既写出真实的荷塘之景，又有个人想像在其中，自然之美加上“意念”之美，让人不禁陶醉。光与影交错，岸边树、塘中荷连在一起，天上水中和在一起，真实与梦幻融入其间，带来一种和谐的美。 8、《荷塘月色》如何表达出朱自清的思想矛盾？ 全篇在宁静与不宁静的心情隐曲变化中，传达出作者不满现实、欲超脱而不得的复杂感情。 《荷塘月色》是朱自清“独处”时的“独语”，是他所构造的、他心中所渴望的一个与现实对立的、真正自由的艺术世界。文中提到的“眠歌”、“妻已睡熟好久”、“笼着轻纱的梦”、“小睡”、“酣眠”、“渴睡人的眼”，使整个“荷塘月色”的画面隐约而朦胧，营造了一个“梦”的氛围与意境。这“梦”正是朱自清的精神避难所。这里有做想做的事、说想说的话的自由，也有“什么都可以想，什么都可以不想”的自由。尽管他现在被动选择了“冷静”、“独处”的学者生涯，但他仍不能摆脱时代中心的“热闹”与“群居”。朱自清内心的矛盾与冲突还在“荷塘月色”与“江南采莲图”的对比中显现出来。在“冷”与“热”、“静”与“动”的对比中，“我”的思绪一直驰骋在历史记忆中，宁静又不宁静，深切而微妙地反映了他“乐得暂时忘记”而又不能“忘记”的万分苦恼的心情。 也应看到朱自清的内心矛盾不同于鲁迅的“大憎”与“大爱”，而是具有“平和”的特点。这里所显示出的是一种有节制的、含蓄的情感，这是我国传统的“哀而不伤”的美学风格浸润的结果。

　朱自清的散文向来都是十分优美的,《荷塘月色》作为朱自清的一部重要作品,是他的散文语言特色的代表作品，下面是我给大家带来的朱自清散文《荷塘月色》优秀教案，希望对你有帮助。

　朱自清散文《荷塘月色》教案

　教学目标：

　1品味语言，学习赏析散文的艺术手法。

　2通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。

　教学重难点：

　1让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。

　2学习作者运用语言的技巧。

　教学方法：

　通过听录音、默读，让学生读文入境。

　通过反复诵读、感知，品味作品语言。

　通过提问思考讨论，体会作者的感情。

　教学设计：

　两课时

　教学过程：

　一、导入新课，释题

　1在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

　2 荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。

　二、自读感知

　1 要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。

　首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：

　幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞

　借助注解和词典读懂《采莲赋》。

　2 其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。

　明确：

　文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。

　文章主要抒情的段落是第三段。

　文章抒情的语句主要有：

　第一段：这几天心里颇不宁静。

　第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

　第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静;爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。

　第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。

　第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

　第八段：这令我到底惦着江南了。

　3 提问：你的最大感受是什么

　明确：主要表现在三方面：景物优美;感情真挚;语言新而不失自然。

　(1)写景。主要写什么景(荷塘、月色)

　(2)是写景散文，也是抒情散文。

　明确：

　从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁;

　从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里;从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。

　由此说，本文的文眼句是什么

　提示：

　题有题眼，文有文眼。所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界;反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。所以，文眼，就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。清代刘熙载曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之说。所以读一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于设置文眼。

　三、再读质疑

　(一)学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。学生可能提出如下一些问题：

　1为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格

　2课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么

　3作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章

　4第四段景物描写，为什么叶子写得多

　5课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余

　6心里颇不宁静表现了什么

　7第五段酣民、小睡各指什么有无深层含义

　8采莲与文章主体有什么关系为什么要写采莲的事情

　9作者为什么会由光和影联想到名曲

　10第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感

　11《荷塘月色》为什么如此出名我好像看不出它的好处。

　(二)教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。

　第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。如上1 3 6

　第二类问题是文章局部的细节问题。如上4 2 7 9 10 8

　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是我收集整理的《荷塘月色》教案4篇，欢迎大家分享。

《荷塘月色》教案 篇1

　 一、教学目标

　1知识：情景交融、通感、动词、叠词。

　2能力：理清结构、感受语言美。

　3情感：感受意境美，体会作者全心自由的状态和情感。

　说明：我们现在给考生的这份简案是将详案进行了缩减，保留了总体思路和每个环节的关键词，但大家在写简案时的风格各不相同。只要保证能把大体授课思路写得自己能清楚，并能在讲台上顺畅演绎出来，就是好的简案。在考场上写简案时，目标可以不写，只用三两个名词把最重点要解决的知识点放在教案最前即可，如“情景交融、通感、动词、叠词”。

　 二、重难点

　1重：情景交融；

　2难：感情的变化。

　 三、教学过程

　（一）导入：MV，解析课题“荷塘”“月色”，到底美在哪里。

　（二）初读（朗读指导）

　1朗读全文，想象画面。

　2师范读，让学生画出并评自己喜欢的语句。

　（三）品读（语言美）

　1指名读。品荷花美。

　（1）比喻：舞女的裙，静中带动

　（2）拟人：“袅娜”，姣美

　（3）通感：渺茫的歌声，荷香飘逸

　（4）品动态美：一丝颤动——凝碧的波痕

　2指名读，品月色美。

　（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦胧

　（2）黑影、倩影：借相关事物，形象化

　3品评动词、叠词。

　（1）师引导关注小词：“泻”——月光酣畅淋漓，写活了。

　（2）学生按照方法，点评其他。

　说明：在具体的教学过程设计中，尤其是不同层次的阅读这个重点环节，考生如若觉得一些过渡语和引导词，或者特别新奇的想法，不写详细就不能顺畅表达，那就在保持整体环节次序进行的过程中，在某一小步骤上，详细标明此处老师该如何用话述，如“默读，找思路”这个步骤，就可以在下一行稍详细写上给自己的备注：“如果说论据是诸多散落的珍珠的话，还需要一根线把它们串起来才能做成项链，论据才能更好地来证明论点。请大家再次朗读课文，看看作者是按照怎样的思路来证明“敬业”这一论点的？”

　（四）争鸣（探究情感）

　1听录音，进意境。

　2介绍写作背景，论点：此时的朱自清，心情如何？小组讨论，出示其内心独白。

　（五）拓展（改写）

　1配乐朗诵，摘抄、背诵。

　2改写：把散文改成诗歌，或给散文配上一副水墨画；小组。

　说明：一些只用关键词代替，就能在讲台上演绎说它背后内涵的内容，只在简案上写出代表性关键词即可。如上边的辩论，考生可不必写这么长的两段引语，只简写为“梁‘木匠—政治家=价值同’、拿破仑‘元帅-士兵’小组辩论”即可。我们建议大家多写简案，多去构建自己的“代表性关键词”系统，这样才能在考场上争取更多时间。

　 课后反思

　朱自清先生的《荷塘月色》作为脍炙人口的散文名篇，历来颇受人称道，在高中语文教学中，也向来是重点讲解篇目。然而，看过很多老师的讲解，都是讲重点放在了4到6这三段经典段落上，虽说老师的讲法各异，不乏别出心裁，另辟蹊径者，这三段还是有些被“讲烂了”的意味。而作为这篇课文其他往往被忽略地比较多的部分，其实也同样是精品，同样值得我们去学习，例如“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”这样的经典语录便出自这篇课文的第三段。

　因此，我在准备这篇课文的讲解时，不从名段切入。我设计的第一课时主要是对文章整体脉络的把握，并且把回忆江南采莲事这个部分放在了前面讲。在对这篇课文的写作背景和作家生平的了解方面，我采用的是让学生在预习过程中先自己找，分析到作者心中不宁静的原因时我再进行适当补充。另外第一课时，我本来还设计了仿写环节，即在讲解第三段时，让学生们仿写“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”，我先和学生们一起分析这个句子的结构，弄清楚它前后的对应和对比关系，学生们不难仿写出很好的句子。遗憾的是，在试讲过程中，有时间限制，我未能安排好时间，将这个环节放进去。

　美文美读，《荷塘月色》写得如此之美，正适合这样的教法。反观我在上这个课时，却是将读的环节设计过少，既没有名家朗读，也没有自己的范读。另外，这篇课文如果能够配上适当的和音乐来讲，效果也应该更好。我之前倒是想到这一点，后来没有做出让自己满意的PPT来也就放弃了。最后还有很重要的一点：这个课下来，我说话的语气太平淡，显得很没有激情；又多说长句，不便于学生的接受。

　总之，台上一分钟，台下十年功。这节课讲得固然有可取之处，然而，更多的是缺陷和不足，接下来需要继续学习的地方还有许多。

《荷塘月色》教案 篇2

　 一、教学目标

　1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。

　2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。

　3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。

　 二、教学重点和教学难点

　1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。

　2、教学难点：体会作者的矛盾心理。

　 三、教学方法

　创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。

　 四、教学课件

　1、背景音乐：(《月光》)

　2、：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图

　3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断

　4、配乐朗诵录相片断

　 五、课时安排

　3课时

　 第一课时

　 教学要点：

　本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。

　 一、导语

　荷 花

　[清]曹 寅

　一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。

　湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。

　该诗通过对荷花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美好感受。

　今天，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。

　 二、解题、初步感知

　1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语为什么

　明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。

　2、朗读、播放配乐朗诵(要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调)

　 三、理清文章思路

　第一部分(1—3段)：写夜赏的缘由，小径漫步，抒发感受。(情)

　第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。

　第2段：去荷塘的路上。

　第3段：抒发月下独处时的感受。

　第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)

　第4段：写月色下的荷塘。

　第5段：写荷塘上的月色。

　第6段：写荷塘的四周。

　第三部分(7—8段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。(情)

　第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。

　第8段：在思乡与遐想中，作者回家。

　 四、鉴赏、分析课文的景物描写部分(“景语”描写)

　一问：本文是如何描写荷塘月色的主要集中在哪几段

　明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描写。

　二诵读、鉴赏第4段

　1、学生阅读本段，概括大意，思考作者写了哪些景物，是如何安排顺序的

　明确：本段主要写月下荷塘美景，分别写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

　定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。

　2、提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。

　明确：

　①荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

　运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。

　②荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”

　运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。

　这是拟人写法。接着连用三个比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”从不同角度，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。

　写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。

　③荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

　★通感手法：又名移觉。 把各种感觉(听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等)沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉。它往往用形象的语言使感觉转移，凭借感受相通，互相映照，以启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境。

　此处由嗅觉向听觉转移。“屡屡清香”与“渺茫的歌声”，虽然前者是从嗅觉的角度描述的，后者是从听觉的角度摩声的。但是，二者在许多方面有相似之处，如时断时续，若有若无，清淡缥缈，沁人心脾等。因此，作者通过联想与想象借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐约约，清幽淡雅来表现荷香的若有若无，清幽淡雅，烘托出几分幽雅和宁静来，不仅揭示了事物的本质特征，而且创造出一个美好的意境。

　★文中还有一例：“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”

　这是视觉移植为听觉，月的光华和阴影，朦胧婆娑，相互映衬，以小提琴演奏的“名曲”的旋律来形容它们的和谐声响，来表现月光树影组合的协调，给人一种悠扬、优美，很近肉内的感觉，同时烘托出一种温馨、幽雅的氛围，将读者带到一种美好的幻景。

　④荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”

　运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。

　⑤荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。”

　作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

　3、师生共同小结本段写景要点

　本段综合运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。

《荷塘月色》教案 篇3

　 一、说教材：

　《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的'荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。

　之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及比喻、通感等修辞。根据《大纲》要求、本单元学习重点和本文的特点，我拟定本课的学习重点是领悟作者的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。

　 二、说教法：

　本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方。个人认为本文教学宜在整体把握文章内容的基础上引导学生鉴赏，使学生在掌握知识同时，培养其鉴赏散文的能力。

　教学活动过程中，教师是教学的主导，学生是学习的主体，师生之间的互动是很重要的。学生在教师的引导下积极参与到学习活动过程中来，通过自主学习、互相讨论、探究学习内容等形式发展独立阅读的能力。

　 三、说目标：

　1、知识目标：

　（1）能通过感知全文体会作者的思想感情。

　（2）学习作者运用语言的技巧。

　2、能力目标：

　（1）培养学生初步鉴赏散文的能力。

　（2）培养学生独立阅读的能力。

　（3）培养学生思维创新能力。

　3、德育目标：引导学生通过本文的学习培养健康的审美情趣。

　 四、说课时：

　依照目标分为两课时：

　（1）第一课时引导学生通过感知全文体会作者思想感情。

　（2）第二课时学习作者运用语言的技巧。

　 五、说准备：

　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。

　2、准备好录音机、录音带、学习目标小黑板。

　 六、说过程：

　第一课时：

　（一）、导入新课、板书课题。

　采用开门见山直入课题方式有利于让学生明确学习重点、对象及任务，使之有了明确的学习方向。

　（二）、出示学习目标。

　（三）、播放录音，指导学生诵读。

　1、创设情景，引导学生通过诵读感受作者心灵的律动，从而体会作者的思想感情。

　2、训练学生用普通话流畅朗读，落实《大纲》要求。

　（四）、检查预习情况。

　1、交流作者生平、写作背景等资料。

　2、讨论交流对课文内容的整体感知。

　（1）培养学生自主学习的能力，落实能力目标。

　（2）同时也为落实知识目标作准备。

　（五）先自主思考，再分组讨论，限时作答。

　调动学生参与，完成知识目标，落实能力目标。

　（六）小结。

　（七）布置作业。

　思考并完成课后练习二、三，为下节课落实知识目标作准备。

　第二课时：

　（一） 出示目标。

　（二） 引导诵读，为德育目标作准备。

　（三） 检查作业，为落实知识目标作准备。

　（四） 引导学生结合课后练习讨论作者运用语言的技巧。

　（五） 小结。

　（六） 总结全文，从结构、语言、意境等三方面审美赏析，培养学生的审美能力和审美情趣。落实德育目标。

　（七） 布置作业：预习新课。

《荷塘月色》教案 篇4

　 活动目标

　初步体验将沙和水有利结合，使玩沙活动更富情趣，培养幼儿分工合作，以大带小的团体协作精神，感受接近大自然所带来的乐趣。

　喜欢参与游戏，体验。

　在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　 活动准备

　1、将“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各个地方，一次性台布六条、水桶四个、废品制作的洒水壶若干个；

　2、各种塑料玩具（小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙等）；

　3、活动前收集（小草、落叶、枝条若干）；大场地沙池一块。

　 活动过程

　（一）活动前的“热身运动”

　1、教师将幼儿带到沙池边，观看沙池。引导幼儿谈话：“哇！今天我们的沙池里来了好多的小客人，他们是谁呀？”幼儿答：“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙。”师：“我们下去和他们一起玩好吗？”（调起幼儿的积极性后）教师请幼儿做好进入沙池的准备。（脱鞋袜、卷袖口与裤口）

　2、进入沙池，教师带领幼儿一起学学沙池里的小动物：我学小鸭摇摇摆、我学小鱼游呀游、我学青蛙跳跳跳、我学螃蟹横着走、我学乌龟爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到妈妈身边来（请小朋友爬到老师身边集中）。

　（二）教师讲解活动玩法和要求

　玩法：先请幼儿在沙池里挖一个大坑作池塘，接着将挖好后将一次性台布铺在池塘底部（防止水很快渗入沙里）；再把“池塘”灌满水，然后将各种玩具放进“池塘”，最后在完成的作品加上一些装饰。

　（三）引题让幼儿产生兴趣

　1、师：“今天小动物们和你们玩得可开心啦！可是它们找不到自己的家了，你们知道他们是住在哪里的吗？请小朋友们动动脑筋想一想？”（幼儿开始自由讨论）。

　2、小结：哦，原来它们的家在水里，那我们今天就在沙池里，给它们安一个家吧！来进行“挖池塘”好吗？

　（四）幼儿活动，教师指导

　1、两位老师协商以大带小原则，分别将中班小班幼儿分成六组。

　2、根据幼儿的年龄和能力的情况，指导他们进行分工合作活动，中小班幼儿一起合作挖沙坑；中班幼儿进行铺池塘、运水灌水；小班幼儿进行找、送小动物进池塘等。

　3、活动时，提醒幼儿不要将沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和卫生，懂得照顾小班幼儿。

　4、教师点评活动情况，让幼儿相互欣赏各种各样的“池塘”作品。

　 教学反思：

　游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

　教学目标

　知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

　过程与方法目标：注重朗读结合语境领悟词语、语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果; 在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有自主性开放性。

　情感与态度目标：培养学生健康的审美情趣。引导学生关注社会,追求理想。

　教学重点

　(1)荷塘月色景美，领悟情景交融的写作手法;语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，

　(2)学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用

　教学难点

　(1)借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

　(2)通过对景物描写的赏析，把握作者在现实世界与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄苦与无奈。

　教学方法

　借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣、感知──品读、赏析──讨论、点拨、拓展延伸的教学模式,

　教学时数四课时。

　教学设想

　《荷塘月色》，是一篇写景抒情散文。其写景特点值得我们欣赏学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当精彩。作者表现的情感是复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。低调感伤情绪笼罩着全文，作者的内心是不宁静的，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无缘。不满现实，但又不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头忽然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”，淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的。我认为，本文的教学，应加强朗读，通过朗读体会文章的韵味，通过反复诵读体味作品写景语言的精练、优美等特点及其表达效果。

　本文的教学，我力图引导学生了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。综观全文，《荷塘月色》其实揭示了人类心灵栖居的三个世界，亦即人类的三个心灵家园。现实世界造成了人类心灵的种种烦恼和痛苦，“百忧感其心，万事劳其形”，使我们的心灵不得安宁，所谓“生无所息”，“思量堕地一声哭，领取为人万种难”。作者一开头就说“这几天心里颇不宁静”，点明现实世界造成了内心的苦闷、烦恼。作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼，就不得不暂时离开这个“家”，去追寻另一片宁静的天地。但现实世界又是人类心灵无法逃避超脱的。逃避只能是暂时的(也许只有生命的终结才是永久的逃避)，现实终须面对。《荷塘月色》中作者最终回“家”是必然的结果。理想世界则是人类心灵之梦想家园，它只能以想象的方式栖居而无法置身。但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落(古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”其实就是作者的理想世界)。而处于现实与理想之间的那个心灵家园(有的资料把这在文中的体现概括为“荷月世界”)，她常能使我们在现实与理想的冲突中得到暂时的排解(比较明显的反映在中学教材中的古有陶潜、柳宗元、苏轼等)。清净、自由的“荷月世界”，使作者一走进月色下的荷塘，一下子就感受到了这一世界的美妙：“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”心灵上的一切烦恼、疲惫，在进入荷月世界的刹那，似乎都烟消云散了，作者几乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而陶醉了：“我且受用这无边的荷香月色好了”! “荷月世界”，它只能给予人类心灵暂时的超脱与自由，它与现实世界相邻，现实世界的种种烦恼与苦闷，可能会在不经意间随风而起，乘隙而入。文章结尾，作者在怀古思乡中背手踱步、踯躅徘徊，已经完全沉浸在自己的想像之中，“轻轻地推门进去”“ “轻轻”这一叠词，似乎还有“难得后来片刻逍遥”的淡淡的轻松感，推门进屋回到家中，却“什么声息也没有”，作者从美好自由的追求中又回到了现实世界┅

　教学过程

　第一课时

　教学目标

　1鉴赏散文的相关知识。

　2介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

　3引导学生初步感知文章的美。理清游踪。

　4引导学生体味第四段的语言美、画面美。

　诗文导入

　1本单元学习散文。”散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的舒畅;在萧瑟秋季的给我们送来送来舒心的慰藉。…

　散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓 “一切景语皆情语”。

　郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。” 由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。

　写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!

　2我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢

　请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》”。写出了荷花的艳丽的色彩。

　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》杨万里。写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢

　整体感知

　现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。

　1配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境!

　2优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。

　1)既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色将二者巧妙的结合起来了。 幽雅、朦胧幽静的画面美

　2)用词句美、 语言美。

　3)情感很美

　总结：语言美、画面美、情感美

　3、抓住关键词语，理出作游踪。

　问题(1)：①夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步

　师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。

　全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的'主旋律，始终在全曲中回荡!此句称“文眼”。

　②：29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷

　本文写于1927年7月，正是蒋介石发动412反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里┅┅似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”

　③“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。

　问题(2)：作者采用什么方式来排解不宁静的

　散步的游踪是怎样的(齐答)

　师生共同明确。

　游踪：家——小路——荷塘——家

　问题(3)我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。我们知道荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他们写出了荷花怎样的情状

　浣溪沙·李璟

　菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴，不堪看。

　细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆

　——秋风中荷花

　朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢

　问题(4)配乐朗读第四段(贝多芬的《月光》钢琴曲)

　问题(5) 课文第4小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面作者怎样写的

　⑴写了月下荷塘 ：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵

　画面很美。

　(2)画面为什么会这么美呢现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢我们来读一读。删除法。

　⑶品位语言美

　改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。

　学生朗读。问：感觉怎么样啊

　⑷教师分析： 写景技巧：比喻、拟人、通感(修辞)

　⑸ 第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人。

　① “请问，‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢”

　②有的学生说：“形状相似，都是圆的。”

　③“那盘子不也是圆的吗锅盖也不是圆的吗怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’”

　学生回答说：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”我接着问：“何以见得很‘柔美’

　”学生答：“句中有‘亭亭’二字。”还有学生说：“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。

　④层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

　开着的--袅娜(轻盈多姿) 打着朵的--羞涩(娇怯不语)荷花饱满盛开、含苞待放的情状。

　⑤正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

　明珠——晶莹剔透 纤尘不染

　星星——闪闪发光、忽明忽暗

　美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、纤尘不染、冰清玉洁

　⑥“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了

　请问，作者究竟听到歌声没有”

　学生回答：“没有。”

　“这里是比喻，因为这里用得是‘仿佛’一词……”

　对，是比喻。也就是说，作者是用歌声来比喻荷香，是吧

　“但是， “荷香与歌声有什么可比的共同点吗”

　“荷香与歌声都是断断续续、若有若无的。”

　“而且朦朦胧胧的。”

　“对。 “荷香和歌声都是‘缕缕’的、‘渺茫’的。这是比喻。这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感’。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错;但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。

　举几个例子来说明：

　诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：‘你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……’这也是通感。

　又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”(郭风《叶笛》)

　这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。

　“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……’”

　其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗”

　看，现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧!

　远处高楼上渺茫的歌声——花香，如歌声，若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙，写出了 荷香清淡缥缈、沁人心脾的美好情状。

　(6)画面美：月色下的荷塘，朦胧、静谧的美。

　写景技巧： 比喻、拟人、通感、动静结合、叠词的巧妙使用。

　(7)出示知识图示。

　(8)再次诵读第四段。

　(9)作业：知识迁移：描绘画面美。

　水仙子·咏江南·张养浩

　一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐，爱煞江南。

　答案：

　雾气飘绕，江水潺潺，暖和的阳光轻抚着秀丽的山峦，江水两岸是彩绘的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鸥悠闲的踱着步，时而拍打着翅膀翩翩起舞。风轻轻撩起珠帘，画船从天边飘来，船上的酒旗迎风招展。好一个富饶美丽的水乡江南……

　教学反思语文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。这节节课在这方面表现得十分突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。关键的语言文字放在特定的语境中理解、品味、鉴赏，感悟是灵动的，具个性色彩的;配乐朗诵，动画欣赏随文入境，营造美的氛围。研究作者与创作背景，探究作品的写作意图与价值取向，把知识传授、能力培养、智力发展与思想情操陶冶融为一炉，发挥了语文的实用功能、发展功能、审美功能，学生在潜移默化中多方面获得培养。

　但学生互动稍显不足，听课老师多，学生有些紧张。引导还需要大胆一些。

　第二课时

　目标：赏析五六段的画面美、语言美。

　1播放古筝曲《春江花月夜》，生谈感受。

　2出示写月的诗句。

　花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。

　永结无情游，相期邈云汉。--李白《月下独酌》

　描写诗人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景，

　以奇特的构思、浪漫的想象，深刻地表现出诗人的独斟独酌，及举

　目无知音的孤独之情。

　淡荡秋光客路长，兰桡桂棹泛天香。月明圆峤人千里，风急轻帆燕一行。--张煌言《舟次中秋》

　明确月色是难写的。以月寄相思。本文是怎样写月色的。

　3美读五六段配乐《月光》

　4课文第5小节写了什么景色

　学生回答：写了塘上月色

　月光：如流水 月影：如名曲

　3、作者是从几个方面写了月色

　学生回答，教师补充：

　(1)以流水作比 ，月辉照耀一泻无余的景象

　(2)通过雾写月光：薄薄的青雾 ，雾的轻飘壮。

　(3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。 荷叶、荷花安谧、恬静的情状。

　(4)以树影写月色：画，浓淡适宜

　(5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律

　4勾出本段中你喜欢的句子，并思考语言有什么特点。

　语言：朴素、典雅、充满诗意。

　“朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精心‘拣练’的遣词用字。点活了月光和雾气的‘泻’‘浮’二字生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。”

　《中国现代散文欣赏辞典》金志华

　1)月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。

　为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢可否用“照”替代 “泻”，用“升”替代“浮”。(替换法)

　由学生找，谈谈体会，教师点拨

　参考：(以学生讲为主，教师重点分析四处)

　“泻”——一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。(“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。)

　浮——浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。(而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。)

　2)弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上的。为何用画不用印

　“画”——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。(“印”不能写出美)

　3)“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”——这种朦胧柔和的月色非常符合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。画面美：淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景色。

　5写景技巧：虚实结合，虚中见实，贴切的表现了朦胧月色下荷花漂浮的姿态，一种摄人心魄的意境。

　4、讨论第6节

　《荷塘月色》是一朱自清先生写的一篇优美的 散文 ，被收录在高一的语文课本里。《荷塘夜色》主要讲了哪些内容呢？下面是我网络整理的 高一语文 课本第一课《荷塘月色》的内容以供大家学习参考。

高一语文课本第一课 《荷塘月色》原文

　这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。

　沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，长着许多树，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

　路上只我一个人，背着手踱(duó)着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉(mò)的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē)玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。

　荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的，我什么也没有。

　忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

　于是妖童媛(yuàn)女，荡舟心许;鷁(yì)首徐回，兼传羽杯;櫂(zhào)将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾(jū)。

　可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

　于是又记起，《西州曲》里的 句子 ：

　采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。

　今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有了，妻已睡熟好久了。

　一九二七年七月，北京清华园。

《荷塘月色》教学设计

　教学目标：

　1抓住文眼，理解课文的主旨。

　2欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

　3培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的 方法 。

　 教学方法 ：采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文

　教学手段：运用多媒体

　参阅书目：《中国现代 散文欣赏 辞典》(汉语大辞典出版社1990年版)

　教学资源的整合利用：登陆了《高中语文课改网》，和123课件站，利用百度收集了和课文美读。

　第一课

　教学要点 ：介绍背景知识，结合美读，初步感知课文。

　(打开课件，播放幻灯片1 )

　一、导语：(播放幻灯片2)

　朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

　清”字“佩弦”。他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。19岁考入北大哲学系;27岁任清华大学教授;毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概;他的散文秀丽朴素，我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下。

　二、背景介绍：(播放幻灯片3)

　写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。

　三、初步感知课文(播放幻灯片4)

　1打开课件，欣赏配乐朗诵的课文，要求学生听清字音，结合画面进入情景，体会 文章 的感情基调，把握文章的大致结构。

　2提问：本文的文眼是哪句课文分为几部分结构有什么特点

　明确：“这几天心里颇不宁静”是本文的文眼。

　全文分三大段:

　第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨)

　第二部分(4～6)：荷塘月色的恬静迷人。(主体)

　第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引动乡思。(偏重抒情)(播放幻灯片5)

　简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形;

　从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。(播放幻灯片6)

　感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。(播放幻灯片7)

　3由课题可以知道，本文属于写景散文，所写之景即“荷塘”和“月色”，课文那些段落是描写这两种景物的呢明确：4、5、6段。

　4布置作业：熟读4、5、6段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，

　进一步体会作者情景交融的写作特点。

　第一课时板书设计：行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门

　情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静

　第二课时

　教学重点：本节课主要完成课文4、5、6段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。

　一、导入：鉴赏、分析课文4、5、6段的景物描写部分

　(一) 阅读鉴赏第四段

　1 指名一个学生朗读

　2 这一段写什么景，是从什么方面来写的

　明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

　3 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。

　明确：(第1组)荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多;“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。(播放幻灯片8)

　(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。(播放幻灯片9)

　(第3组)荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(提示学生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

　(第4组)荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。(播放幻灯片10)

　(第5组)荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。(播放幻灯片11)

　4师生共同小结本段写景重点。

　本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。

　5齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。

　(二)诵读鉴赏第5段(仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析)。

　1学生朗读。

　2提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点

　明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。

　3提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：(如：“泻”“浮”“洗”“画”等)，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。

　明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

　浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。

　洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。

　画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。

　4小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。请同学们看着幻灯片展开想象，进入情景，朗读课文。(播放幻灯片12)

　5齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。

　明确：除传神的动词运用外，还用了正反结合、动静结合的表现手法。

　(三)诵读、鉴赏第6段

　1齐声朗读。

　2提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。(阅读比较后回答)

　明确：

　相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。

　不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，抒情效果跟第二段不一样。本段用反衬手法表达作者内心的寂寞。

　3提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词(如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等)，试结合语境， 说说 这些词语的妙处。

　明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。

　4小结

　叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。请大家再次齐声朗读第6段，体会其特点。(播放幻灯片13)

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语文教材插图有什么好处

现行中学《语文》课本有插图近百幅,这些插图大都出自名人之手,无论是形式还是内容,其价值都很高。作为语文这一学科,着实应该把它们看作教学的一部分内容,认真地研究。以下是我为你整理的语文教材插图有什么作用,希望能帮到你。

插图是文字的补充和注解

教材中有的插图是文字所介绍事物的真实再现,像说明文中的插图便起了这样的作用。如《南州六月荔枝丹》一文中所附的荔枝全貌图及结构解剖图,就有效地帮助学生形象地把握住了荔枝的形态及其内部结构。若没有这幅插图,对不产荔枝地区中的学生来说要想象出荔枝的真实形状则着实有困难。

教材中有的插图形象地概括了文章的内容,这样的插图大都在记叙文和散文中。如《装在套子里的人》中别里科夫的肖像图,有力地概括了文字的描绘,形象逼真地完成了人的肖像刻画。再如《多收了三五斗》文末中的插图,可让读者在回忆课文时便于对众多人物的描写有一个深刻的印象,以便更好地理解课文。《挥手之间》的插图是文章抒情议论的形象凝缩。《为了六十一个阶级弟兄》中的夜渡黄河图,通过浊浪排空的画面和老船公们那紧张严肃的情绪,形象地告诉读者夜渡黄河的危险和艰难,便于把握“一方有难,八方支援”的主旨。

插图是自然美和社会美的生动体现

教材中好多插图都形象地展示了自然美和社会美,对于陶冶学生的情操,培养其热爱祖国的山川河流、热爱幸福美好生活都起着重要的作用。《荷塘月色》中的月下荷塘图、《石钟山记》中的石钟山图、《长江三峡》中的三峡图等,都真实而形象地再现了美丽的自然风光。看着这些精美的图画,学生便会油然生出一种热爱祖国山川的情感,便会被其壮丽所熏陶。

至于教材中诸多的肖像更是社会美的一种反映。因为一切美好的事物中最美好的事物便是那些推动历史前进的富有创造力量的人物形象。像鲁迅先生便是中国现代文学发展史上的一面旗帜。教材中的几幅肖像集中概括了他们作为战士的一面。《记念刘和珍君》中的肖像展现了鲁迅先生在残酷形势下的沉痛与悲愤。他那紧蹙着的双眉,无疑告诉人们他正在思索着讨伐反动军阀及走狗文人的战斗檄文,体现出他那“横眉冷对千夫指”的战斗精神。而《琐记》中的肖像则是“俯首甘为孺子牛”的写照。

观赏教材中的插图有助于学生想象力和观察力的培养

欣赏艺术品的过程,就是欣赏者再创造的过程,面对一幅精美的插图,学生很难做到不去思考画面背后的内容。看“苏武牧羊图”,便会很自然地想到孤身一人的苏武在那荒凉的北海会是怎样一番滋味,也会自然地想到甘愿忍受寂寞和困苦的苏武是多么地高尚。自然,欣赏的过程中,学生也会进行画面的扩充,虽说画面不辽阔,但学生脑中的天空也许是远的,深邃的,这就是创造想象的结果。至于观察力的培养那就更容易理解。因为想象和观察是统一的。比如教完《雨中登泰山》后,我要求学生依据插图写一段文字,其中一个学生写下了《泰山小照》一段:

这帧精致的小画,把古老泰山的风情表现得淋漓尽致,那些松树,把斜斜的身子坠入山崖,铺洒开一团醉人的墨绿。它们脚下那陡峭的十八盘,仿佛一架云梯搭在南天门口,从窄窄的山谷中蜿蜒而上。左侧是高峻绵延的山峰,顶端那座小巧的亭子最是别致可爱,尖尖的顶,高翘的四角,纤细的柱,竟是那般玲珑,凌空踞在山崖。身后便是天街,那许多的小客店,密密匝匝的几堆,错落有致,别具风情,更有三三两两的游人互相携扶着,留下歪歪斜斜的脚印。似那“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”,倒也有趣。总之,这是一张很有情趣的小画。

通过这段文字,不难看出学生观察的仔细,经常进行这种训练,无论是观察力,还是想象力,都能相应地得到提高。

明白插图是语文教学的一部分内容,那么该如何进行插图教学呢我的具体做法如下:

1知识性的插图要拿出时间让学生对照着文字去读懂。

2美感教育占重要内容的插图,要跟学生作文联系起来,指导学生借助想象力把画面转化成文字。

3对于那些高度概括了课文内容的图画,要让学生和文字比较着看,从中寻找相同点和不同点。

4至于那些文字优美、境界深远而无插图的课文,不妨要求学生补出,因为作画的过程便是全面理解课文的过程。

中国有句话:诗画是一家。当年东坡评王维的诗时便说:“惟摩诘诗,诗中有画,画中有诗”。诗是如此,文也是如此。只要教师把二者的关系处理好,分寸把握住,观看插图对于“开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”无疑有着积极的作用。

2019重庆三峡博物馆最新展览时间+展出时长

2019重亲三峡博物馆最近有特别展览啦!热爱艺术或者有兴趣的小伙伴都可去参加哦,想知道特别展览的具体时间吗,以及展览展出多长时间,快来个跟小编一起来看看吧。

三峡博物馆开放时间

周二至周日9:00-17:00(16:00后停止入馆)

周一闭馆(逢国家法定假日照常开放)

近期特展

穆夏:欧洲新艺术运动先锋

时间:423-7219:00-17:00

地点:重庆三峡博物馆一楼临展厅A

票价:50元

阿尔丰斯·穆夏(1860-1939),捷克画家、装饰艺术家,新艺术运动倡导者之一。作品既有鲜明的新艺术运动特征,又带有强烈的个人色彩。

他涉足插画、海报、绘画、剧院设计、珠宝设计、装饰艺术等诸多领域,是捷克白狮子国旗、第一套纸币、第一套邮票和警察制服的设计者,是布拉格市民会馆市长大厅室内壁画、圣维塔大教堂彩绘玻璃的创作者。

他的作品以韵律化的线条、简洁的轮廓和柔和明快的水彩效果为特点,所创作的女性形象甜美婀娜、柔媚动人,与周围的植物花卉纹饰相辅相成,精美绝伦。

本次展出的244件文物展品,包括彩色石版画、油画、海报、主祷文插图、设计手稿、摄影作品以及服饰、珠宝、陶瓷器和家具等,将为你勾勒出一副欧洲新艺术运动时期的缩影。

三千大千——张大千抗战时期绘画作品展

展出时间:2019713-20191013

展出地点:重庆中国三峡博物馆4楼临展厅

主办单位:重庆中国三峡博物馆、四川博物院、吉林省博物院、重庆大学艺术学院

展品情况:共展出张大千相关作品84件,其中吉林省博物院21件,四川博物院31件,重庆中国三峡博物馆32件。

门票:免费

“三千大千”源自佛家的宇宙观“三千大千世界”,是张大千法名的来源,常用的印章名,更是他在绘画中创造出的大千世界。2019年适逢张大千120周年诞辰,我馆以此为题策划展览,纪念这位20世纪中国画大师。

溪山清赏——重庆中国三峡博物馆藏山水画系列展之摹古山水

展览时间:201961-20191020

展出地点:重庆中国三峡博物馆4楼历代书画厅

展出形式:免费参观

曾经有西方学者把中国宋代的山水画与德国古典音乐、古希腊雕塑并称为世界三大古典艺术的高峰,可见山水画在代表中国传统文化上具有举足轻重的作用,作为文人士大夫心灵的安顿之处,山水画亦在中国绘画史上占据重要地位。2019年起重庆中国三峡博物馆将以馆藏中国山水画为主题,推出山水画系列展,分三期,从实景山水、摹古山水和寄情山水的角度让观众欣赏到山水画“可行、可望、可居、可游”的独特魅力。

明文征明仿倪云林山水图卷(局部)

明蓝瑛摹王右丞山水图轴

明董其昌云山小隐图卷

明李_(wěi)山水图扇面

清王_

草堂芦艇图轴

在第一期实景山水展中,通过“胜景畅神”、“纪游怡情”、“园林通幽”和“实景娱目”四个单元向观众展示了古代画家笔下山清水秀的自然幽景,这些作品融合着造化之实与画家本人的心境,映射出一个主观情意与客观物象相交融的包含着大千万象的精神世界。如果说实景山水更多得自于画家“师造化”,那么第二期的摹古山水便是得自于画家“师古人”,在中国绘画的传统中,二者不可偏废。对前人巨匠的作品施以精微临摹,或是对图式风格笔法进行恭逊效仿,这是许多画家实现与古人对话,以及提高自身技法的捷径。前代的绘画总是给后代绘画施以影响,后代绘画又总要继承前代绘画的成果,这就是绘画发展历史的继承性。纵观历代名家,大都博学诸家,又能独抒己见,既有深厚的传统功力,又有与众不同的个人面貌,他们学习传统的精华,再灵活运用传统,发展传统,达到“借古以开今”的程度。本期摹古山水展精选了馆藏明至近代山水画作品82件/套,既能体现画家师法前辈的功力,画风承袭的脉络,从中也可看到他们自身创作的多样性和创造性。

三峡博物馆门票多少钱三峡博物馆预约三峡博物馆要门票吗

重庆中国三峡博物馆对于很多人来说充满了神秘感,其实这是对于重庆巴渝文化、三峡文化以及抗战历史文化等集中展示的博物馆,诸多极其珍贵的文物和映像资料被完好的保存下来,下面给大家分享详细的三峡博物馆门票信息。

三峡博物馆门票多少钱

0元,完全免费对外开放,大家不需要购买门票,但是内部设置的讲解服务是收费的,但是讲解也是自由选择项。

三峡博物馆门票预约吗

不需要预约,但是讲解是可以预约的,官网上的讲解预约服务还没有上线,大家可以在官微上预约

三峡博物馆要门票吗

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三峡博物馆讲解收费情况

讲解服务:

本馆提供多方式、多语种、多展厅讲解服务,优先推荐观众朋友使用馆内免费WIFI,扫描二维码关注官方微信,享用涵盖十大常设展览和重点临展的免费语音导览和免费视听导览。

重庆三峡博物馆——穆夏展

穆夏展参观完了展厅以后,想起了修身齐家治国平天下,平民家庭出身,初露锋芒获得伯爵资助攻读艺术学院;在巴黎靠插画勉强维生后独有风格名声大噪;商业上取得成功以后回到了布拉格为祖国捷克创作油画;独特的风格影响了其他领域,其他民族,其他国家的人们。

门票价格:50/人,学生证30/人

展览时间:

每天9点到下午4点半

展览厅每隔一段时间就有免费的讲解,超级详细,讲得很棒棒。

我觉得一个人能努力是好事,但是能够脱出限制寻找自由,寻找自我,形成自己的风格更是不容易。

穆夏自成一派,无论是海报贴纸还是宣传画,甚至是摄影作品,日历,都知道,那是穆夏,这是极为难得的,看他的画总有一种跳动的生命力,超脱又高雅,我虽然不懂艺术,但是我觉得好。

另外,穆夏后期画圣经的时候,已经深奥起来,我看不懂但是我高兴,在商业取得成功以后,终于不用再取悦别人,取悦所有人,只是用画作寻找和自己有相同见解,相同文化的人,用画来交流。

这可能就是更大的世界,自己想要的世界,本次的展览设置了很多拍照点,复制穆夏,大家可以去体验一番,绝对不虚此行,让你大增见识,大开眼界,留下美好的观看效应和印象。