关爱留守儿童报道如何改进、提升_关爱留守儿童报道

　　关注留守儿童生存、成长是当前媒体报道的一个热点领域，存在哪些不足和误区，如何提升报道品质和整体效果　　随着近期爆发的农村校车惨痛事故、系列留守儿童成长环境恶化与人身伤亡案例发生，关爱教育缺失引发农村少年犯罪等触目惊心状况披露，在社会产生强烈反响。我国留守儿童生存发展困境一时成为媒体报道热点，这本是凝聚社会合力推促问题解决的起始，但报道不善取向和不佳表现却带来负面效果，需要及时改进规避，以提升报道品质和整体效果。

推广帮扶有效经验 实现事前监督价值

翻看相关报道，多是政府部门机构和社会团体、大学生、爱心人士等组织的正面活动，围绕“温情关爱、帮扶救助、反响良好”大做文章，展示帮助留守儿童生活学习已取得很大成绩，表达他们关怀中的付出与收获。利用正面成就性报道倡导传统助人为乐的美德和弘扬济困救难的义举，推举“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的慈善理念和引领参与行为，无疑值得肯定，也是必要的，但负面效果需规避：过多报道有“自我表扬”之嫌，让受众产生抵触反应——其结果难以激发更多人投注爱心，大大削弱社会效应；不能如实反映留守孩童心灵希冀，达不到聚集力量解决难题的目标；报道局限部分地区关爱活动不能代表整个工作态势，一叶障目选择发达地区或先富农村做法不一定适合贫困地区。诸如此类偏颇取向既违背新闻职业全面客观要求，又不利于其他地方现状改善。记者要眼观全局挂怀更多农村留守儿童，充分发挥主观能动性，选择更具有推广价值的关爱操作机制和方式，进一步提炼帮扶、教育、心理安抚等经验，推促各地举一反三、因地制宜积极实践，由此惠及更广泛群体，也更具报道传播价值。

还应注意“报喜不报忧”模式中，比例失当地传播帮扶事迹成效显著，却有意无意掩盖深层次矛盾，造成视线转移，蒙蔽公众和决策者；忽略报道对象真正的需求愿望，有些本末倒置和主次不分，根本起不到告知和推动改进的职能。因此，记者报道视角应转向因父母长期不在身边导致“情感缺失”“精神弱势”儿童的真正痛苦；因教育不到管理不周而性格孤僻和交流有障碍孩子的心理煎熬，由此积聚的现实威胁和潜在隐患等危机之重，尽到媒体反映职责。此外，媒体应全力发挥监督功能，到广袤非发达地区，审视造成留守儿童现象的社会原因，曝光职能部门作壁上观或当甩手掌柜不闻不问的失责——保证儿童受到良好教育是各级政府不能推卸的法律责任。真正有忧患意识和悲天悯人情怀的记者要有智慧和勇气敦促政府带头负责，深入事件实质激发民众的善良热情，召唤全社会重视并行动解决，完成报道守望社会、警示推进的事前监督大善目标。

走出评判偏颇误区 扩延媒体人文精神

有些报纸报道和电视画面中充满责怪埋怨留守儿童父母的情绪倾向，如批评他们只知打工赚钱却不顾亲情，把嗷嗷待哺小孩留给长辈或亲戚料理，放弃自身责任有生无养无教育。媒体可怜无辜孩童之心情有可原，也彰显媒体人文大爱精神，但暴露记者对打工家长没有同情和理解的冷漠。现实生存的艰辛与无奈，改变命运的内在追求，使得他们不得不割裂天伦之乐，舍弃孩子远离故土到城市异乡谋生。有报道从打工父母平时打电话很少，据此评说他们不关心孩子，并表示非常不理解，此种话语取向说明记者不了解这个群体的节俭(电话资费是付出，何况有偏僻地方不便联系)。不加客观分析的言辞是精英意识作怪还是其他没有设身处地为打工父母心理情感着想，没有深入一步换位思考体谅，反加重他们的愧疚感和精神负担。不解人意的不当评判和乱贴标签现象要规避纠正。

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，切实维护人生存状况，密切关注生存利益，充分肯定人格尊严价值，以人为本凸显人性光芒。一字一句总关情。关爱留守儿童主题的善心良愿报道不能顾此失彼，不能丢掉人文精神的深度与广度。《南方日报》报道2011年11月28日调研范围涵盖全国31省的《中国农民状况发展报告》出炉，称在贫富差距、城乡差距逐步拉大等情况下，农民的尊严感或继续下滑。尽管中央加大三农扶持力度，新农村建设初见成效，但长期实行的户籍制度、抽乡补城税费剪刀差、再次分配不均等，造成了我国农民弱势境遇，也是形成留守儿童、进城务工潮和留守老人、留守妇女的根源。媒体应从系统看问题，站在延伸提升人文精神和追求社会公正的高度，挖出现象背后实质，以富有力度和效度的报道鸣不平，呼吁督促政府尽快改善农民状况，因为他们的发展与社会整体发展息息相关。

坚持追求标本兼治 凝聚社会合力行动

关爱留守儿童身心健康成长问题应是长期行为，期望“毕其功于一役”，依赖少部分有人文精神和责任意识的媒体一阵风报道，就获得立竿见影理想成果是不现实的。

围绕长远目标的持续性介入报道要步步为营，不能忽冷忽热，不能随时随事而变；或将严重问题的表象匆匆摆到桌面，草草发出几句简单警示就万事大吉。当前媒体报道可抓主要矛盾，即千方百计呼吁和监督各界齐心协力维护留守儿童的各项权益，为他们创造健康成长环境；同时不能忽略次要矛盾，也要关注留守老人妇女和进城务工父母的生存境况，这是社会良知存续与人文精神发展的要求，也是我们共富原则的要求；最终落在解决根本矛盾之上，即推进缩小城乡差距的措施政策出台和落实，打破城乡两重天的失衡发展，加快小城镇和新农村建设步伐，提高农民收入和社会地位，平衡教育资源改观农村精神文化风貌。显然，如此重大的历史目标实现仅靠媒体一家之力远远不够，除了媒体形成集体共识并一致行动外，还要与社会良性互动，与关怀三农问题所有仁人志士一道，汲取联合教育界、共青团、妇联、慈善机构、社会爱心人士的广泛力量，发起规模性运动，以媒体的耐心公心和不懈努力，以与农民命运休戚与共执着精神，持久聚焦现实问题解决，带动更多的人关怀国事，热心助人，反哺农村，为共同进步作出最大贡献，为媒体自身发展创出新空间，为报道价值提升奠定坚实基础。

先推举第一个小孩切蛋糕，该小孩将蛋糕分成他认为的2/5部分S1和3/5部分S2；

不妨令其余小孩都认为选择3/5部分S2的蛋糕较大；（其余情况雷同）

这时剩下的推举第二个小孩切蛋糕，

该小孩将蛋糕中第一个小孩所分的2/5部分分割成他认为的对半分(S11,S12)并让其2/5部分的一半和3/5部分一起切成他认为的对半分(T1,T2)。

这时第一个小孩可以选择被分割成两半的2/5部分中的一份；不妨令设为S11；

接着剩下的推举第三个小孩切蛋糕；

该小孩将第一个小孩选完后剩余的4/5部分并经过第二小孩所认为的对半分的蛋糕接着对半分（T11，T12，T21，T22）。

这时，第四个和第五个小孩先选，接着第二个小孩选，最后第三个小孩选。

这样，

在选择上：第1>>第4,，第5>>第2>>第3

在切割上：第3>>第2>>第1

上述切割与选择构成了自循环。让每个小孩都会满意。

大学辅导员又不是初高中老师，就算不重视又怎样呢？

不影响考试成绩吧；

不影响毕业就业吧；

不影响考研考博吧。

作为家长，是不是太多虑了？

女儿上大学，我说能不能把我拉进你们的班级群，她说，我们老师从来没要求过，关键是也没任何家长在群里，你为何要进去？

老师布置的任务我都会自己完成，你进去监督我吗？

个人认为，孩子都上大学了，已经是成人了，大人就不要操心那么多了。

第一：积极参加班级事务管理，替辅导员分担一些事情。

只要积极热心的去做，老师们都会喜欢。

第二：学习成绩突出，为班级争荣誉。

第三：积极参加各种社团，努力提升自己。

第四：积极参加各类比赛，为班级争荣誉。

总之，只要你的孩子足够优秀，辅导员自然会重视。

在大学如果想引起辅导员的重视，最直接的方式是竞选当班委。

大学的班级管理，辅导员老师都把权力下放给班委，然后班委对接辅导员。辅导员很多事情都会依靠班委来执行，所以每个辅导员都是很重视班委的。

第二可以多参加学校组织的活动，或者加入校学生会。多才多艺的同学更有机会可以得到辅导员老师的青睐。大学校园里的同学如果有才艺是比较受欢迎的。或者参加学校的比赛活动，都是非常能引起别人注意的点。

第三学习成绩优异。成绩优秀获得学校的奖学金，辅导员老师肯定会注意到的。

大学校园里，除了专业课的学习外，最重要是锻炼自己的 社会 能力。比如 社会 实践能力，交际能力，专业能力等。所以大学校园的学习并不一味追求成绩名列前茅，除了同学想拿奖学金除外。

对于大学的同学来说，让自己在学校的几年时间里，能够适应 社会 才是最重要的。辅导员老师能够给同学们的帮助也很有限，最重要的是自身优秀。

这个我有经验，过来人可以给你提点意见。

先说一下，跟辅导员关系好，有什么好处。当年我大一的时候，从高三到大一，就像放飞的鸟，一到大学，天天玩，夜夜玩，导致最后期末考，挂了两科。后来是辅导员帮我支招，通过各种办法，让我通过。再后来，我收心读书，当学生干部，算是大学里面混的很好的一个。

为什么呢？

毕竟辅导员，也是老师，他就像是大学生跟专业老师之间的一个桥梁。如果大学时代，能有一个辅导员把你当朋友，那是很幸福的一件事。

接下来，我以我的过去，说一下当年跟辅导员关系赶上的。

曾经，大一，经常玩，不读书。但我喜欢象棋。辅导员也喜欢。有次晚自修后，我们在宿舍玩象棋。辅导员过来巡查宿舍，看到我们下期，就跟我杀一盘，他输了。从此，他经常来宿舍手谈，偶尔也约我到他宿舍。接下来，很关键的一步。就是。。。

每次去他宿舍，我都会发信息问他，要给你带土吗？（他喜欢种花草）。要给你打包吗？要给你买什么东西吗？

我想，这也许是他看上我的一个很重要原因。

所以，要想搞好关系。

第一，要投其所好。

第二，嘴巴要甜。

第三，脸皮厚，胆子大。

希望对你有帮助。

优秀的表现

1学习优秀，班里或年纪领先！

可以获得各种奖学金等；

2成为班长或班干，表现优秀！能为指导员提供辅助工作！能加持和发挥；

3在社团、学生会，做到很有影响力的职位，如:会长、主席、团委等，并在学校内获得很高的知名度！对学习和工作都能如鱼得水，并为周边的人带来方便；

4参加各类活动或比赛，为班级、系里、院里、学校等获得荣誉，如:各类专业技能比赛、创业大赛等；

5热爱学习，会 社会 人际关系，做好人生规划，表现优秀的同学，都会被所有优秀的注意！包括指导员。

在本身优秀的同时，所有优秀的长辈和同学，都会给你提供更多的机会和帮助！

中国的父母从来有操不完的心，总是一辈子将自己的子女当做“孩子”来看待。对于这个问题，怎样才能让大学的辅导员对自己的孩子重视？作为在学校工作了20年的人，我觉得这个问题发问的人错了。这个问题如果是问“我如何才能让大学辅导员对自己重视？”才是个问题，如果还是父母在问这些问题，我国的教育还怎样发展？我们的孩子还是“巨婴”，还是没有长大。孩子将来怎样发展？

记得我读大学的时候，父母从来没有来过我的学校，也从来没有与我大学的任何老师有过任何联系。大学开学的时候，我是一个人拎着一个大箱子从江西来到武汉。军训期间，因为我带头唱了几首军歌，于是被选为学生会文艺部长。后来，竞选院学生会主席，而进入院学生会任生活部长，后来成为年级学生会主席。这些班干部、学生会干部，没有一个是因为父母怎样做才担任的。都是自己的努力做成的。

所以，请各位父母，不要过多的为孩子操心，能否放手让孩子自己去拼搏，去图强，去用自己的双手创造自己的未来。

你可以告诉你的孩子怎么做，但是不要你自己去做！

如果一切都由你安排，孩子怎样成长？未来是由孩子去走的，父母终究要老去，如果你总是将孩子当成“孩子”，孩子就终究长不大。

如果非要让辅导员对自己的孩子重视，你要告诉孩子这些事情，然他自己去做：

第一，学习成绩要好

第二，积极为班级服务

第三，发挥个人特长，为班级争荣誉

第四，与人为善，团结同学

我想，只要孩子能够做好这些，辅导员自然会重视！

感谢你的提问。

你的这个问题我认为关键在孩子身上，就此，我提以下几个建议供你参考：

1上了大学后，告诉孩子一定不要放松，要继续认真学习，老师永远喜欢成绩优秀的孩子

由于高中阶段学习时间特别紧张，学习的压力非常大，所以很多孩子深感其重，而又不得不咬牙坚持。一旦考上大学后，有相当一部分孩子，突然就有些“船到码头、车到站”的感觉，于是他们便彻底放松下来了，更有甚者想要在大学期间把高中时受的苦补过来，于是他们便整天玩，学习上的要求则是只要及格就可以。如果家长想要辅导员重视自己的孩子，就要告诉孩子一定要避开这个陷阱！你要让孩子继续保持努力学习的干劲和状态，争取在班内最好是在学院内成绩名列前茅。我们说，所有的老师都会喜欢成绩优秀的孩子，只要你做到了，辅导员自然就会重视你。

2 大学的学习时间比较宽松，要让孩子多参加 社会 活动，成为辅导员或者院系工作好帮手

由于管理模式、教学计划与高中完全不同，所以， 在大学期间，学习的时间相对比较宽松，而且多是以学生自主学习为主，这样，在课外，学生会有很多自主时间。所以，建议家长鼓励孩子多参加一些班级管理或学院社团活动，一方面锻炼他的交际能力，另一方面多为班级或学院的一些活动做贡献；三是让孩子借此多争取一些政治荣誉。这些工作恰是要与辅导员甚至学院领导经常接触的，你想，如果能达到了这个层次，辅导员不重视你都很难。

3家长能够做的，我感觉就是在逢年过节时，以孩子的名义给辅导员邮寄些家乡的土特产

以上就是我的建议，谢谢！

大学辅导员的角色我觉得更多只是一个 “润滑剂” 的作用，主要就是上传下达，让年级事务可以正常运作，虽然有要求辅导员必须和学生联系，至少到访宿舍多少次，每个学期要和每一个学生沟通多少次，要参加多少班级活动，其实不同学校都有不同的规定。但总体而言，辅导员和学生的联系，并不如其他学段的紧密。

辅导员对学生重视，往往有两种原因， 一是学生过于“折腾”；二是学生太过优秀 。

由于大学学生过多，辅导员精力有限，所以 辅导员和“能帮得上忙”的学生关系更亲密。

何为“帮得上忙”？ 就是辅导员本职工作的延伸，譬如班委，辅导员学生助理、学院干部。这些 在工作上和辅导员发生交集的学生更容易成为“哥们” ，因为这些学生更容易和辅导员发生共情，有共同语言。或者是是有 某种技能、特长 ，能够分担其工作，或者为学院获得荣誉。

但是，这有必要吗？没有必要。大学是有规章制度（甭管是不是合理），对于各种学生组织成员的选拔还是有条件的（甭管筛选严格与否）。 规章制度保证了相对的公平，就算是出现某些遴选的机会，虽然无法排除学院老师、辅导员的印象分，但是硬门槛是有的，所以凭辅导员一己之力去推举某个学生，很困难，事实上，辅导员的行政职级几乎是处于底层。

而其他学生组织的遴选，以学院的团委学生会而言，各个部门其实都需要有经验的学生，对于一无所知充满热情的小白学生，虽然门槛不会很高，但是淘汰的机制已经发挥作用，想去打杂也是要筛选的。

所以，学生能和辅导员发生联系的前提是，这个 学生有价值。 如果学生只是一个乖巧听话、努力学习的话，换句话说就是 没有特点，那么辅导员多数情况下只是局限于正常的关心，局限于其本职工作的职责。

与其让辅导员对孩子重视，不如让孩子重视自己，给TA发展的机会，或许自身发光的人，终会被寻觅得到。

大学辅导员重视的孩子，通常是两种：第一种，特别积极套近乎并帮学院干活的；第二种，出状况的例如成绩非常差，作弊，心理 健康 问题……

第一种，特别积极套近乎并帮学院干活。主要是班干部，学院的学生会和团委。积极套近乎和干活，两个条件都要具备。

第二种，不是啥好事。

有的人说学生特别优秀，成绩非常好，辅导员也会重视。以我对辅导员的了解，有点想多了。大学辅导员和高中班主任的角色差异很大。大学辅导员最大的心愿是“啥事也没有”。谁成绩好谁成绩差是他自己的事，别整点幺蛾子来烦我就行。

还有第三种，懂的自然懂。

在大学里，辅导员其实起不到多大作用。网上说和辅导员关系好，得到了什么什么名额。和辅导员关系不好，这个那个事情被卡。有点想当然了，大学辅导员没那么大权力。况且现在什么都要公示，学生动不动就推上热搜。

对小孩“重视”，无非是有些事情通知和提醒更到位，所以保持平常关系也就可以了。

家长提出这个问题，一定程度上是小孩上大学后，家长自己内心缺乏安全感和空虚寂寞。觉得不知道小孩在大学里干嘛，希望辅导员能像自己的替身一样围着小孩转。醒醒！老师和你家非亲非故的，凭啥。

小孩离自己很远，而且越来越远，心理上和地理上均是，这是客观事实。家长也要成长的！

作为一个有学生管理经验的过来人，我给题主提供一些参考吧。

想要得到辅导员对孩子的重视，我想不外乎是想让孩子在大学里能更顺利地取得成绩和进步吧。比如，当个学生干部，入党，拿奖之类，为将来走入 社会 和职场打好基础。

那我们首先要知道，辅导员为什么会重视某些学生？

现在的大学，一个辅导员可能管着几百学生，不可能一个个都那么重视。一般来说，按照管理学原理，会实行 ABC管理法：

一、少数表现不正常的学生(C)，指的是学习、生活困难的学生。

学习困难指的是天天旷课的、或跟不上课程的，导致一堆挂科毕不了业。

生活困难指的是家庭特别贫困的、或处理不好人际关系导致与同学矛盾尖锐的、或有一些思想问题如抑郁症的等等。

二、少数表现特别优秀的学生(A)，指的是学习成绩优异、或是辅导员开展学生管理活动得力助手的学生。

学习成绩优异，在年级名列前茅，在拿各种奖学金，评省三好等等活动中，都会受到辅导员的重视，把名额倾斜给这些学生。

辅导员开展学生管理工作，俗话说“上面千条线，下面一根针”，所有涉及到学生工作的事务，如教学、科研、团委、安全、竞赛、 体育 、食宿、档案、迎新、就业等等等等，都需要辅导员来协调， 事务繁杂， 势必需要得力的助手来帮助完成，就需要用到一批学生干部。如果你的孩子能够积极表现，热情参与，不计得失，圆满完成各项任务，就一定会得到辅导员的重视。

三、总结

说到这里，大家估计就明白了，谁都希望是自己的孩子是A，那么就努力做到这两点吧—— 努力学习，或积极参与学生管理活动。

特别是后者，能通过组织各项活动，逐渐成为老师得力的小助手，相当重要。现在，这是学习成长的过程；将来，这是进入职场的优势。

这个问题还真不是给个答案照着做就目的达成这么简单，家长自己先做个评估，孩子在小学、初中、高中各阶段和班主任老师关系如何和其他任课老师关系如何当过班干部吗在班里有影响力吗为人处事风格是积极主动型踏实沉稳型任劳任怨型桀骜不驯型被动等待型消极懒怠型

这么说吧，孩子在大学以前的状态是勤奋好学、踏实上进、积极主动型的，还能和老师关系处的不错的，到了大学，如何管理自己、如何平衡关系这套生存能力已经很醇熟了，大学就是他施展这些能力的舞台。

如果之前是默默无闻、毫不起眼的状态，那么大学能顺利读下来，拿到毕业证和学位证顺利毕业，对于孩子来说，他已经全力以赴了，家长替孩子思考的越多，孩子的心理负担越大，每个人擅长的东西不一样，当辅导员眼里的“红人”未必是孩子的理想选择，每个孩子的大学都是不一样的，有意义、有价值的大学经历各有各的精彩。