牧童改写成故事作文500字

绿草如茵的原野,在阳光的照射下显得生机勃勃,翠 流,仿佛是一条翠绿色的巨大地毯延至天际

原野上,一头老黄牛悠闲地品尝着青翠的小草,小牧童在舞蝶的诱惑下在原野间忽而奔跑、忽而慢慢地小心挪动……

傍晚时分,活跃了一天的太阳,随着一阵阵凉爽的晚风吹来,渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在原野与天的边缘兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到地面,又平稳地停住了它似乎借助了原野的支撑,再一次任性地在这张硕大无比的绿色床面上顽皮地蹦跳那一望无际的原野被夕阳染得深绿深绿眺望着原野上的夕阳,小牧童惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走小牧童瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像只顽皮的小兔子,以一个轻快、敏捷的跳动,悄然无声的钻到了草丛里,向小牧童道了“再见”

当晚风再次轻轻吹过,云朵好像感觉到了晚霞的告终,天际边,那略带淡红的云也散了,他不情愿的披上了黑色的纱衣,走掉了

天色渐渐暗了下来,田野也寂静了许多

突然,伴随着一声轻快,悠闲的笛声轻响,静寂的原野顿时又活跃起来紧接着,笛声越来越响,越来越近循着声音望去,只见一头老黄牛慢悠悠的走来,原来是小牧童收工了,只见他头戴斗笠,披着蓑衣,侧坐在牛背上乐此不疲地吹着笛子,逗弄着带着少许凉意的晚风原野上的小草仿佛听懂了这笛声似的,在隐隐约约的暮色里一起跳起了舞笛声穿过树林,跃过原野,传到很远很远的地方……

村口,牧童白发苍苍的老爷爷,翘首远望,正等着他相依为命的小孙子放牧归来一老一小的出现,给凉风吹拂的原野和小村增添了几分暖意

牧童和爷爷吃饱了饭,天色已完全暗了下来,但隐隐约约中还有几丝月亮微弱的亮光放了一天牛的牧童此时累极了,像一只疲倦的小猫,依偎在柴堆上,连斗笠、蓑衣也没脱下,抱着他心爱的竹笛,仰望着月亮,回忆着慈祥的母亲,带着美妙的遐想,在月亮的陪伴下进入了甜甜的梦乡……

根据古诗牧童写作文500字,急~！帮忙多写一些！

牧童将短笛插在腰间，望着连绵不断的草地老牛在不远处吃草，牧童忍不住寂寞，将短笛吹起来，徐徐的晚风将笛声带到很远很远的地方牧童心想，在那遥远的地方，会不会有人听到他的笛声呢？夕阳下山，牧童赶着牛回到家中，桌上早有家人准备好的饭菜牧童赶了一天的牛，肚子已经饿了，就先吃起来等他吃完，天边还有一摸淡淡的绯红牧童见爹娘还没有回来，就坐在门口等着哪知等到月亮出来还是没有看到他们的身影，牧童早已忍不住睡着了月光撒在他的身上，竟那么的柔和看，牧童的嘴角露着淡淡的微笑，或许这月光也照亮了他的梦吧！瞧！一眼望去一片绿油油的草，仿佛铺在地上似的！风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。

听！牧童又在吹笛子了，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。

早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。

快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。

直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。

吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。

牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，脑海里浮现出一个个画面。

你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊！咦！怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。

是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧！

古诗牧童扩写作文

瞧！一眼望去一片绿油油的草，仿佛铺在地上似的！风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。

听！牧童又在吹笛子了，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。

早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。

快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。

直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。

吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。

牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，脑海里浮现出一个个画面。

……

牧童改写成故事作文500字

绿草如茵的原野，在阳光的照射下显得生机勃勃，翠 流，仿佛是一条翠绿色的巨大地毯延至天际原野上，一头老黄牛悠闲地品尝着青翠的小草，小牧童在舞蝶的诱惑下在原野间忽而奔跑、忽而慢慢地小心挪动……傍晚时分，活跃了一天的太阳，随着一阵阵凉爽的晚风吹来，渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在原野与天的边缘兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到地面，又平稳地停住了它似乎借助了原野的支撑，再一次任性地在这张硕大无比的绿色床面上顽皮地蹦跳那一望无际的原野被夕阳染得深绿深绿眺望着原野上的夕阳，小牧童惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走小牧童瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像只顽皮的小兔子，以一个轻快、敏捷的跳动，悄然无声的钻到了草丛里，向小牧童道了“再见”当晚风再次轻轻吹过，云朵好像感觉到了晚霞的告终，天际边，那略带淡红的云也散了，他不情愿的披上了黑色的纱衣，走掉了天色渐渐暗了下来，田野也寂静了许多突然，伴随着一声轻快，悠闲的笛声轻响，静寂的原野顿时又活跃起来紧接着，笛声越来越响，越来越近循着声音望去，只见一头老黄牛慢悠悠的走来，原来是小牧童收工了，只见他头戴斗笠，披着蓑衣，侧坐在牛背上乐此不疲地吹着笛子，逗弄着带着少许凉意的晚风原野上的小草仿佛听懂了这笛声似的，在隐隐约约的暮色里一起跳起了舞笛声穿过树林，跃过原野，传到很远很远的地方……村口，牧童白发苍苍的老爷爷，翘首远望，正等着他相依为命的小孙子放牧归来一老一小的出现，给凉风吹拂的原野和小村增添了几分暖意牧童和爷爷吃饱了饭，天色已完全暗了下来，但隐隐约约中还有几丝月亮微弱的亮光放了一天牛的牧童此时累极了，像一只疲倦的小猫，依偎在柴堆上，连斗笠、蓑衣也没脱下，抱着他心爱的竹笛，仰望着月亮，回忆着慈祥的母亲，带着美妙的遐想，在月亮的陪伴下进入了甜甜的梦乡……

牧童改编的故事500字

又是一个恬静的夜晚，微风轻轻地吹着，草地泛起了波浪，犹如一片碧绿的海洋。

深蓝色的天空中点缀着一颗颗美丽的钻石，还挂着一轮皎洁的月亮，金色的月光犹如一片片花瓣，洒在无边无际的绿毯上。

广阔的原野在月夜的衬托下，宁静而又安详。

静静地侧耳倾听，好像有一阵笛声传来，它在风中飞舞，旋转，时断时续，飘逸又悠扬。

渐渐的，那笛声亮了起来，远方出现了一个小小的身影。

近了，原来是个小牧童，身穿蓑衣，头戴斗笠，手中握着一支短短的牧笛。

他悠闲地漫步在草地上，吹着牧笛，还不时地弯下身子，轻轻地抚摸地上翠绿而又鲜嫩的小草。

牧童在一处小坡边停了下来，翻身躺下。

那小牧童还不时地拿出牧笛，轻轻地吹几声，悠扬的笛声便响了起来。

那声音像水环绕青山，像太阳缓缓升起，像百花争相开放，像鸟儿快乐歌唱，像小鱼顽皮嬉水，像微风轻抚脸庞。

可爱的小牧童以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在。

这里没有家人聚集的情景，没有伙伴嬉戏的场面，有的只是清新的空气，皎洁的明月，宁静的草原，轻柔的晚风与悠扬的笛声。

那刚刚吃饱了饭的牧童，连蓑衣都没有脱下，便躺在草地上。

他是累了，想躺在青草铺成的绿毯上好好地舒展一下身子？是喜爱宁静安详的月夜，想要静静地欣赏一下？仰望这明亮如水的月儿，这个小牧童的心中又会充满怎样的想法呢？是加入“日出而作，日落而息”的乡村生活？还是自己白天有牛与牧笛为友，晚上有清风和明月相伴，犹如世外桃源的享受？还是什么都没想，就渐渐进入了梦乡？望着躺在草地上的牧童，让我们不禁浮想联翩。

这碧绿的草原，悠扬的笛声，宁静的月夜，安详的牧童，仿佛是一幅恬淡而又多彩的水墨画，使我们的心灵也感受到了宁静，感受到了自然，感受到了乡村生活的美好与快乐。

把牧童改写成五百字的短文

广阔的原野，绿草如茵，像是给大地铺上了一层绿毯，一碧千里，太阳公公刚起床，牧童就出现在一望无垠的原野上了，他一手拿着牧笛，一手挥动着长长的鞭子，过了一会儿，他吹起了悠扬的曲子，曲子太优美了，引来了许多草原上的伙伴，风弟弟也来凑热闹，在耳边呼呼地唱着，草丛里不知名的小虫也“吱吱”地应和了起来，笛声回荡在广阔的草原，伴着悠扬的笛声，牛儿悠闲地甩着尾巴欢快地吃着草，过了一会儿，牧童跳下了牛背，在草原上跑来跑去，小动物们一点儿都不害怕，此时，牧童完全与大自然合为一体了，他不知疲倦地跑呀跑，跑呀跑，越跑越高兴，越跑越欢乐。

直到玩累了，才躺在草地上，望着蓝天上的白云和飞翔的小鸟，嘴角浮起了一丝微笑，满意地吹起了口哨，哼起了歌。

当夕阳染红大地，太阳公公下山时，牧童也吹着短笛回家了，他骑在牛背上，让牧笛逗弄晚风，又吹起了那首百听不厌的曲子，曲子回荡在原野四周，悠扬悦耳的旋律越传越远。

走到村口，已接近黄昏，从远处飘来了缕缕炊烟，那是从牧童家飘出的，想到家里还有可口的饭菜等着牧童，他不禁加快了步伐，来到了他那破旧而温馨的小屋。

当牧童吃饱了饭，已是黄昏之后，皎洁的月亮爬上了树梢，散发出阵阵清幽的光，牧童来到了露天地里，连蓑衣也不脱，就躺在草地上休息了，他望着天上的明月，听着风儿的沙沙声和虫儿的低鸣声，脑海里浮现出一个个场面，突然，那欢快的调子又再响起来，婉转的笛声划破了夜晚的宁静，渐渐地，笛声消失了，原来是牧童早已进入了甜蜜的梦乡。

我和汉字的故事作文500字

读中华汉字故事令我快乐 妈妈曾为我买了一本厚重的《经典智慧故事全集》，它给我带来了无尽的阅读快乐，而我最着迷的，却是第七辑——中华汉字故事。

在人类的历史长河中，汉字是不可获缺的书法瑰宝，它整齐却又灵动：相互变换，便成了谜语，相当相对，便成了对联。

在书法家的笔下，它们变化无穷；在诗人的纸上，它们陶醉人心。

当我阅读这些小故事的时候，就像领略着一幅幅流光溢彩的画页、一阕阕跳动着欢快音符的乐章。

一天中午，我坐在桌旁仔细阅读，耐心钻研。

当我读到“天下第一味”的时候，心里不禁打起了问号，“这是什么怪迷啊，单指书面上的意思？不大可能，结合字词，似乎也不行，那又会是什么呢？”我抓耳挠腮，冥思苦想，仍没有答案。

再一看书，原来，“天下”为大，第一又称“头”，味也指“菜”，连起来就成了“大头菜”。

你瞧，这些淘气的小精灵稍一“变装”，就将一道家常便菜变成了天下第一味，多么有趣！ 我乐了，兴致勃勃地往下读，这是一个对联故事，讲得是一个家境贫寒却又求学心切的牧童，碰上了个不可一世的秀才，秀才为了刁难牧童，出一上联：贱狗过道嫌路窄，我一看，暗道“这分明是在嘲笑牧童家境贫寒，还妄想读书”，哪知，牧童对道：大鹏展翅恨天低。

我一见此联，赞叹不已，短短七个字，便充分体现了小牧童对求学之路的满怀希望与高远志向，让任何人读来都为之一震。

我越读越起劲，时而拍手叫好，时而喜上眉梢，时而挥笔记录……阅读这一篇篇故事，丰富了我的日常生活，充实了我的课余时间，给予了我精神上的满足，同时，也给我带来了无尽的快乐！我与汉字的故事 今天，老师让我们搜集有关汉字的字谜。

“铃——铃——”上课铃响了，同学们陆续走回教室。

不一会儿，老师满面春风地来了。

“这节课，我们来组织有关汉字的活动，谁准备了字谜？”老师和蔼地说。

“我！”同学们异口同声地回答。

“请张侦威同学发言。

” “同学们，有眼看不见，有心记不住。

请问这是什么字？”张侦威同学问道。

同 学们沉思了一会儿。

“我知道！”一个同学站了起来，“是死亡的亡！”“为什么？”同学们疑惑不解。

“有眼看不见，不就是盲字吗？有心记不住，不就是忘字吗？‘盲’字和‘忘’字都有一个共同点——都有一个‘亡’字！”“太有趣了！”同学们感叹道。

汉字真是神奇、有趣！说起汉字，我想起了一个故事。

从前，有个人砍柴时用力过猛，不小心甩掉斧子伤了旁人。

伤者到衙门告状。

那个人慌了，忙写了一份说明情况。

内中写道：某日砍柴时用力过猛，用（甩）斧子伤人。

“官府一看就定那人 的罪名了。

由此看来，每个汉字，多一笔，少一划，含义完全不同。

若是在经济合同里，真是一字千金，写错了，那后果就不堪设想。

汉字的发展源远流长，每字每句都有一个动人的故事，我们每天都在汉字的海洋里遨游。

趣妙横生的歇后语令我开怀大笑；妙语连珠的诗句使我心旷神怡；感人至深的篇章哺育我成长；铿锵有力的语句激励着我的斗志…… 只要我们多了解汉字，用心去体现，就能得到知识与财富！我最喜欢的一个汉字 中国文化历史悠久，从最早的甲骨文，发展到现在的宋体字，一个个字的演变，我们的汉字越来越多了。

其中我最喜欢的就是那个“爱”字了。

中国文化历史悠久，从最早的甲骨文，发展到现在的宋体字，一个个字的演变，我们的汉字越来越多了。

其中我最喜欢的就是那个“爱”字了。

先说一说爱的字形，老师说还有一首关于“爱”的诗：上面一撇像和煦的风，中间三点像丝凉的雨，让我们张开手臂，把朋友抱在怀里。

暑假里，爸爸妈妈要去出差，他们给我报了一个管理班，没有家长管理的都可以去，。

要开始去学校的前几天，我的脚趾不小心踢到了门上，整个大脚趾甲翻了起来，顿时鲜血直流，疼得我两眼直冒金星，眼泪忍不住地往下掉。

我心想：马上开学了，脚行动不方便，怎么办呢？ 开学了，我一瘸一拐地走在上学的路上，忽然从身后急急忙忙地跑来一个身影，原来是我在自家楼下认识的一个好朋友蒋嘉宇。

她的爸爸妈妈也没空照顾蒋嘉宇，本来她今天想早点上学去，但是看到我这一瘸一拐慢慢地向学校走去的情景，就马上停下脚步，扶着我到学校去。

在学校里，她什么事都帮着我做：帮我交作业；吃饭时，帮我拿饭，盛汤；下课了，她还扶着我去上厕所。

我们俩就像亲姐妹一样，做什么事都形影不离。

每当我提出让我自己来做时，她都会说：“没关系的，你的脚不好，好好休息吧！让我来帮你做。

” 就这样，她帮我做了几天的“活”儿，直到我的脚可以像往常一样在地上走路了。

我觉得有这么一位好朋友是我的荣幸。

这就是爱的真实故事，就发生在我的身边。

就像那歌里唱的那样“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间！”

古诗词改编作文500字

吕岩的《牧童》瞧！一眼望去一片绿油油的草，仿佛铺在地上似的！风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。

听！牧童又在吹笛子了，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。

早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。

快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。

直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。

吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。

牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，脑海里浮现出一个个画面。

大概写了点，你可以按基础扩写

我和汉字的故事 作文500字急急！

读中华汉字故事令我快乐 妈妈曾为我买了一本厚重的《经典智慧故事全集》，它给我带来了无尽的阅读快乐，而我最着迷的，却是第七辑——中华汉字故事。

在人类的历史长河中，汉字是不可获缺的书法瑰宝，它整齐却又灵动：相互变换，便成了谜语，相当相对，便成了对联。

在书法家的笔下，它们变化无穷；在诗人的纸上，它们陶醉人心。

当我阅读这些小故事的时候，就像领略着一幅幅流光溢彩的画页、一阕阕跳动着欢快音符的乐章。

一天中午，我坐在桌旁仔细阅读，耐心钻研。

当我读到“天下第一味”的时候，心里不禁打起了问号，“这是什么怪迷啊，单指书面上的意思？不大可能，结合字词，似乎也不行，那又会是什么呢？”我抓耳挠腮，冥思苦想，仍没有答案。

再一看书，原来，“天下”为大，第一又称“头”，味也指“菜”，连起来就成了“大头菜”。

你瞧，这些淘气的小精灵稍一“变装”，就将一道家常便菜变成了天下第一味，多么有趣！ 我乐了，兴致勃勃地往下读，这是一个对联故事，讲得是一个家境贫寒却又求学心切的牧童，碰上了个不可一世的秀才，秀才为了刁难牧童，出一上联：贱狗过道嫌路窄，我一看，暗道“这分明是在嘲笑牧童家境贫寒，还妄想读书”，哪知，牧童对道：大鹏展翅恨天低。

我一见此联，赞叹不已，短短七个字，便充分体现了小牧童对求学之路的满怀希望与高远志向，让任何人读来都为之一震。

我越读越起劲，时而拍手叫好，时而喜上眉梢，时而挥笔记录……阅读这一篇篇故事，丰富了我的日常生活，充实了我的课余时间，给予了我精神上的满足，同时，也给我带来了无尽的快乐！我与汉字的故事 今天，老师让我们搜集有关汉字的字谜。

“铃——铃——”上课铃响了，同学们陆续走回教室。

不一会儿，老师满面春风地来了。

“这节课，我们来组织有关汉字的活动，谁准备了字谜？”老师和蔼地说。

“我！”同学们异口同声地回答。

“请张侦威同学发言。

” “同学们，有眼看不见，有心记不住。

请问这是什么字？”张侦威同学问道。

同 学们沉思了一会儿。

“我知道！”一个同学站了起来，“是死亡的亡！”“为什么？”同学们疑惑不解。

“有眼看不见，不就是盲字吗？有心记不住，不就是忘字吗？‘盲’字和‘忘’字都有一个共同点——都有一个‘亡’字！”“太有趣了！”同学们感叹道。

汉字真是神奇、有趣！说起汉字，我想起了一个故事。

从前，有个人砍柴时用力过猛，不小心甩掉斧子伤了旁人。

伤者到衙门告状。

那个人慌了，忙写了一份说明情况。

内中写道：某日砍柴时用力过猛，用（甩）斧子伤人。

“官府一看就定那人 的罪名了。

由此看来，每个汉字，多一笔，少一划，含义完全不同。

若是在经济合同里，真是一字千金，写错了，那后果就不堪设想。

汉字的发展源远流长，每字每句都有一个动人的故事，我们每天都在汉字的海洋里遨游。

趣妙横生的歇后语令我开怀大笑；妙语连珠的诗句使我心旷神怡；感人至深的篇章哺育我成长；铿锵有力的语句激励着我的斗志…… 只要我们多了解汉字，用心去体现，就能得到知识与财富！我最喜欢的一个汉字中国文化历史悠久，从最早的甲骨文，发展到现在的宋体字，一个个字的演变，我们的汉字越来越多了。

其中我最喜欢的就是那个“爱”字了。

中国文化历史悠久，从最早的甲骨文，发展到现在的宋体字，一个个字的演变，我们的汉字越来越多了。

其中我最喜欢的就是那个“爱”字了。

先说一说爱的字形，老师说还有一首关于“爱”的诗：上面一撇像和煦的风，中间三点像丝凉的雨，让我们张开手臂，把朋友抱在怀里。

暑假里，爸爸妈妈要去出差，他们给我报了一个管理班，没有家长管理的都可以去，。

要开始去学校的前几天，我的脚趾不小心踢到了门上，整个大脚趾甲翻了起来，顿时鲜血直流，疼得我两眼直冒金星，眼泪忍不住地往下掉。

我心想：马上开学了，脚行动不方便，怎么办呢？ 开学了，我一瘸一拐地走在上学的路上，忽然从身后急急忙忙地跑来一个身影，原来是我在自家楼下认识的一个好朋友蒋嘉宇。

她的爸爸妈妈也没空照顾蒋嘉宇，本来她今天想早点上学去，但是看到我这一瘸一拐慢慢地向学校走去的情景，就马上停下脚步，扶着我到学校去。

在学校里，她什么事都帮着我做：帮我交作业；吃饭时，帮我拿饭，盛汤；下课了，她还扶着我去上厕所。

我们俩就像亲姐妹一样，做什么事都形影不离。

每当我提出让我自己来做时，她都会说：“没关系的，你的脚不好，好好休息吧！让我来帮你做。

” 就这样，她帮我做了几天的“活”儿，直到我的脚可以像往常一样在地上走路了。

我觉得有这么一位好朋友是我的荣幸。

这就是爱的真实故事，就发生在我的身边。

就像那歌里唱的那样“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间！”

用古诗编故事500字

牧童 黄昏时分，太阳轻轻地投进大山的怀抱，有如一位出色的魔术师似的，轻轻摇身一变，就成了一弯明月。

那皎洁的月光宛如一层薄纱，轻轻盖在宁静的田野上。

野草轻柔地舞动着——在月夜的茫茫碧草之中；在轮月那淡淡微光的映衬下；稍有些羞涩，又夹带着一丝欢乐，舞动着…… 听——是谁吹出了那样欢快柔美的悠扬笛声，时续——时断，伴随清风在原野上回荡。

走进一看，原来奏笛者是一位骑在健壮黄牛身上的晚归牧童，他身披蓑衣，头戴草帽，俩只小脚丫在牛背两侧摇来摆去，欢快的回到了小溪边上的一座茅草屋中。

而我则站在树丛中，久久凝望那灯火通明的窗口上……不一会儿，那位小童又迈着轻快的步子出来了，他仍旧披着那件绿蓑衣，头戴那顶小草帽，手心儿里紧握着那只竹笛。

又是一路小跑，在林间穿梭。

我不声不响的跟了上去，只见他又来到了那片田野上，找了一块平坦的地方，伸一个懒腰，打一个哈欠，竟连蓑衣都不脱，草帽儿也依然带着，就卧躺下来休息了，嘴里还叼着一根纤细的茅草。

此时此刻，我也累了，就在离他不远的地方走进了梦乡…… 公鸡开始歌唱，太阳也沉睡了一

从前有个聪明的牧童，他叫杰克林，能回答出谁提的任何一个问题，于是他的名声便传遍了整个国家。

国王知道后派人把他给找来，说：“我提出三个问题，如果你回答对了我就让你做我的儿子并继承王位”牧童自信的说：“我一定能回答对的。

”国王说：“海洋里有多少滴水？”“那就请您把所有的河流都堵起来，不能让一滴水流到海洋里这样我就能数出海洋里有多少滴水了！”牧童说。

国王想：反正谁也堵不住所有的河，也就没办法让他去数海洋里的水了。

国王又说：“天上有多少颗星星呢？”牧童向国王要了一张纸，他用笔在纸上点了无数的小点点，然后说：“天上的星星和纸上的小点点一样多，你们自己去数吧。

”但是没有一个人能数清。

国王又说：“永恒有多少秒钟？”牧童说：“每各一千年有一只鸟飞到金刚石山上磨嘴，磨完了整座山永恒的第一秒才过去，这样就可以知道永恒有多少秒了。

” 国王说：”你回答的很好，从此你就是我的儿子了！”

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    傍晚散步，看到野地里两头水牛，悠闲地啃噬着青草，视线就被吸引过去。现在的乡村，能见到水牛，还能这么自在地在田野里吃草，是很难一见的。

    农耕社会里，水牛是用来拉犁带耙，同农人一起下田干活的劳动工具，也是不会开口说话的“农民”。这么说，是因为，水牛曾经是田间地头的主要劳动力，是农家生存圈里重要的成员。臧克家说，“吃进去的是草，挤出来是奶。”那说的是奶牛，水牛可没这么有福气的名头。在农村，水牛是用来种地干苦力活的主，生活要求极低，有青草时节吃青草，没青草时节吃枯草。小时候，我就是个放牛娃，与耕牛情缘很深。文学里一直有个让人羡慕的名字叫“牧童”，其实俗称就叫“放牛娃”。清代袁枚有诗云，“牧童骑黄牛,歌声振林樾意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”（《所见》）早年上学的时候，遇到此诗，真是羡慕不已：那时代小放牛的真惬意啊！不但能悠闲地玩蝉，还能唱歌吹笛，神童啊。可后来越发觉得不对，古代的放牛娃还能比我们现代的强吗？哥我小时候虽然也只能温饱，毕竟九岁上小学，接受的是现代科学文化知识教育，即便不会那些高端的乐器，起码，竹笛还是能“呕哑嘲哳难为听”的，没见得如诗里面那样地放飞啊。当然，后来我懂了，凡是有牧童参与的古诗词，境界写的都那么美，其实人家诗人真正用意并不是在牧童身上。这就好比是词赋里有“借窝下蛋”，“借尸还魂”说法。人家要的是“蛋”或“魂”，顺便给你的“窝”或“尸”留点体面就行了。

    “萋萋春草秋绿，落落长松夏寒。牛羊自归村巷，童稚不识衣冠。”（唐代王维的《田园乐七首·其四》）大意是：春草，绿色，挺树，夏凉。牛羊无需驱赶，自回村巷。孩童烂漫，不识达官显贵。王维关注的是位高权重背后的隐逸生活。

    “溪深不须忧，吴牛自能浮。童儿踏牛背，安稳如乘舟。寒雨山陂远，参差烟树晚。闻笛翁出迎，儿归牛入圈。”（《牧牛儿》宋代陆游）大意是：不要担忧深溪流，骑着牛儿自能渡过。牧童牛背上，安稳地像乘船一样。陆游闲搁乡野，无门报国，抑郁难遣，聊寄情怀而已。

    ……  实在是，诗人美化了放牛娃生活。随着年龄长大，我总觉得这有失读书人斯文和公道。其实，耕牛是天底下最能吃苦耐劳，任劳任怨有责任心的劳动者。放牛娃是农村不具备劳动力却又承担起劳动力职责的“童工”。

    在农家牲口里，要数牛的本领最强，力气最大，脾气最好。所以，牛就成了人们生活中得力的好帮手。那时农村普遍清贫，人们在温饱线上挣扎。刀耕镰种，自然少不了耕牛，翻田犁地，春播夏收，夏种秋割。“四季前三头，耕牛遍地走。”水牛几乎跟农人的起憩是一致的，农忙时节，抢收抢种，它们就随着农人下地干活。“晨兴理荒秽，荷月带锄归。”那是最清闲的种田时节，估计陶潜也没能体会过，那种起早摸黑的抢收抢种吧。

      从我读书起，一直到参加工作的最初几年，那是上世纪七十到九十年代初，江淮东南一带，每年夏秋之交，正直夏粮收割，晚稻秧苗插种之际，世称“双抢季节”。每年立秋之前，晚稻秧苗必须插种完毕，错过这一天，秋粮收成就会大量减产。同时，立秋之前十天左右，夏粮才能成熟收割。于是这最多两个星期的时间，农村的田间地头就成了“双抢”的主战场。

      十多岁的农村孩子，那时连半个劳动力也够不上，有用武之地的就是做个“放牛娃”，挣半个公分。半个公分，一年下来，能帮家里分到几十斤稻谷，也算是“自食其力”了。小时候读书，就语文，算术两门，“认得大眼睛字，会数235，”这就是农家孩子读书的目标。不管男孩女孩，只要到了七八岁后，每年春上，家里大人就会向生产队申请，要一头牛放养，领取的，就成了“放牛娃”。所以，古诗词里的“牧童”几乎没见女孩，这是诗意产生的偏见。似乎，男孩女孩如同那头放养的耕牛一样，好养活。只要能填饱肚子，粗粮淡饭，能吃的都行。耕了半天田地的老牛，也随着大人们歇息或午饭，终于停下来，随地而卧，喘着粗气，一边挥动尾巴或摆动牛首，驱赶着纠缠不休的蚊蝇，一边咀嚼着放牛娃早就割好的那堆青草。还记得，每当此时，我总是静静地站在那头一边休歇一边吃草的老牛身边，看着它饥不择食的吞咽，吐纳很粗的气息。我不知道那里面是否包含一种怜悯。总之，若干年以后，我读《城南旧事》，英子说看着那头骆驼一张一合地嚼草，自己嘴巴也跟着一张一合起来。我不禁有股想哭的冲动……

      农忙的间隙，也可以骑在牛背上，随着悠闲的牛步，一摇一晃地朝着山里挪动——放牛去。在山野里放牛，才是放牛娃们最惬意的时光。光秃秃的山丘，除了野草，很少有树，空旷辽远。我们把拴牛的缰绳，缠绕在牛的犄角上，让它们漫山遍野，自由地吃草，奔跑。小伙伴们，可以三五一群，聚在一起，打扑克，做游戏。有时挖块土坑垒起来，捡来干草点着了，将野地里刨来的花生，山芋之类，放上去，烤熟了，就着草木灰，扒开就往嘴里塞。那滋味，即使半生不熟的，大家也吃的天一半地一半的。有时候，忽然传来一声：又有两头牛干架了——于是，哗的一声，大家都跑去观斗。通常都没有**里“斗牛”的场面壮观，这些牯牛们大概也是难得休闲一聚，往往角对角互怼一会儿就立马跑开。有的公牛精力旺盛，喜欢挑战，像个淘气的孩子到处捣乱一番；或者追着异性撒欢地跑半天，结果，天黑了只能饿着肚子回家。

    所谓放牛，就是农活过后，由放牛的孩子牵着它去野地吃草，填饱肚子。“牧童随草放牛羊。”（陆游语）你可以骑在牛身上，也可以牵着它，沿着水草肥美的地方，随着它啃噬的速度，逐渐前移。此时，牛儿一心沉浸在水草的享受中，你也可以放松心情，浏览美景，或者看看图书之类。记得读小学时，上学前割好牛草，上完学去放牛，成了我每天主要的任务。那时，好看的书不多，偶尔边放牛边看“小人书”，忘了挪动脚步，牛儿吃光了身边的青草，由于缰绳牵在手里，结果被它猛地一拉，拽了个趔趄；更多的时候，老牛用呼哧呼哧的大鼻子往你身上蹭蹭，或者用长长的带着青草粘液的大舌头，轻轻地舔着你的手臂，那意思是你该挪地方了！有时嫌它脏，举起手掌做出打它的样子，老牛微微侧开头，摆动两支长长的犄角，样子憨憨，可爱极了。……

    上了初中，放牛的事渐渐就移交给了小妹。高中离家远，上学需要早出晚归，后来直接住校，从此，我便卸去了“放牛娃”的头衔。期间偶尔也在家，牵牛至田野，但放牛的事早已没了儿时的热情。也许，成长的代价，就是不断地在否定中才能有所获取！

      那片伴随自己长大的田野，山川，池塘；那些长满青草的田埂，麦田里戏水的鱼儿；雨天里，跟着牛后面行走，一脚一个牛脚水窝的嬉戏。连同那些一茬换了一茬的“放牛娃们”，不知不觉中，渐行渐远，直至消失在我视野的深处。只有在许多年以后，我才真正理解，鲁迅当初离开百草园，为何对那些覆盆子们和木莲们念念不舍！

  时移世易，农耕文明渐成旧迹，如同眼前这悠闲的水牛，早就褪去了当年的疲惫和羸弱，换成了“菜牛”的丰腴与光泽。但是，记忆尘封的闸门还需要有重启的机会，不然会锈迹斑斑，无人观瞻。如同这童年往事，也无须时时记起，只须要有时候能想起：童年，有一个名字叫“牧童”。

    想起宋代方回一首诗，“立岸儿童看客过，人烟近处放牛多。万株漫自栽桑柘，一缕何曾织绮罗。“（《舟行青溪道中入歙十二首 》） 有时我就想，即便只剩蚕丝一缕，织不成罗绮，不也能成就一番念想么！

                 

                      2019年9月7日严桥中学

   

 

　 教学内容

　《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。

　 设计理念

　古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。

　教学目标

　1．学会本课生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

　3．想象词所描绘的情景，

　教学重点：

　结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

　教学难点

　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

　教学过程（牧童短笛）

　 一介绍诗人，激发兴趣

　1师谈话：童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲ujrh，是一串串雏鸟般的笑声；童年，是一首首妙不可言的诗。

　2回忆旧知：以前，我们就学过一些表现儿童快乐生活的研讨，同学们还记得吗？出示《所见》《村居》，齐读。

　3揭题:今天，我们就再来学习一首描写童年生活的古诗《牧童》。提示“牧”字第三笔是竖，第四笔是提。齐读课题。

　4介绍作者：大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，唐代人本单元的主题是童年，那在吕岩笔下的牧童，他的童年生活是怎样的呢？这就是我们今天要学习的——齐读课题

　 二初读古诗，整体感知

　1出示书中插图，想象古诗大意。

　2请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

　3谁有勇气单独为大家朗读这首诗。（评价：读通顺，流利）谁再读？

　他读准了一个生字，生板书：蓑强调字音不卷舌分析字形

　4出示节奏，自由练习朗读，指名读，齐读。

　 三理解诗意，体会诗境。

　1诗的意思搞清了吗？那老师要考考你：谁先来读这首诗？结：读得字正腔圆有节奏大家注意诗中有一个多音字，是哪一个？生板书：铺诗中为什么读pu：（多音字从字义上区分读音）把东西散开放置，平摆。诗中指什么？（草长得很茂盛，像平铺开一样）

　2你能根据第一小句给我们描述一下那是那是一片怎样的原野？（“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。“六七里”：眼前似乎浮现宽阔的原野）你能美美地读出这样的原野吗？

　3眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（清脆悦耳欢快牧童的笛声）你是从哪个字中，听到了这样的笛声？生板书：弄“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗你从弄字体会出什么？（把风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来）结：刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思，这是学习古诗的一种方法。

　小结出示：抓重点字体会诗意齐读

　4快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（点音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便抬起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧童歌声，或许老牛一听着笛声，便安详的吃着草。。。。。或许。。。。谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗？小结：读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。

　5一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悦耳。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢？出示：（1）你看到了什么样的牧童？（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清风明月为伴）你从古诗的哪些字句中看到了牧童？根据刚才学古诗的方法，你认为这句诗中的重点字是哪一个？生板书：饱卧你能试着说一说这句话的意思吗？

　6的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。

　7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注释插图）

　小结出示：学看注释理解字义也是学古诗的一种反方法齐读

　蓑衣那决不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎样想的？（①牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。

　②他是很自在潇洒的，没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧！）

　以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。

　（2）这样的生活真是——？（悠闲、自在、无拘无束）

　(3)请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）

　7眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童，是怎样的感受？师板书：安然自乐如此悠闲、自在、轻松，谁能将他的感受读出来？（读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意）你向往这样的生活吗？自由读读全诗，读出你的向往。

　四想象画面，体会情感

　1闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能再读出这样的快乐吗？（齐读）结：刚才大家一边想象，一边用朗读把牧童的情感表达出来，这又是学习古诗的另外一种方法。小结出示：想象意境感悟情感齐读

　2、作者吕岩为什么要写这样的牧童？大家从吕岩小传中或许就能明白。出示读你明白了吗？生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活啊！谁还能读出作者这种渴望？

　3人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图，刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往，连我们都十分的羡慕，让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。

　4能背下来了吗？试着背一下，注意感情。

　 五总结学习方法：

　这节课你有什么收获？（学习方法、诗意……）今后用学到的方法灵活学习

　 六、拓展延伸，积累语言

　1、出示黄庭坚的《牧童》，自由读，指名读，体会两首古诗不同的主题。

　小结出示：学习古诗，还可以对照着来学习，这样可以更深入地理解诗人的意图。

　2、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时，认识了一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗？

　如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》等，课下多背诵积累这样的诗

　3同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的**。如果这个镜头再放大一点，**里的人物动起来，这部**有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视**，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着今天学的这首古诗改写成一个故事，让诗中的牧童更加生活化，离我们更近

这个故事讲述的是一天，三娃去放羊，三娃发现黑风把羊卷走了。三娃跑啊！跑啊！结果三娃找不到黑风了。就在这时突然，下起来了暴风雨，三娃立马躲进了像大伞一样的树底下，他在那里休息了一下结果他睡觉了，早上，当他醒来的时候就看见了一位花神姐姐。三娃说:“找我有什么事吗？”花神姐姐说:“谢谢你。”三娃说:“我又没做什么感谢我干嘛？”花神姐姐说:“要不是你帮我堵住了，？不然我这院子早就被冲坍了。”然后花神就给他了一排金子，三娃说:“我不要这些金子，我们是靠羊生存的不是靠这一些金子生存的。”花神听了立马拿出了三粒种子说:“这是三粒能实显愿望的种子”三娃说:“那我怎么去呢”花神说:“这只凤皇会带你去的。”三娃立马骑上凤凰去寻找羊。”凤凰把三娃送进了蛇精的洞穴，三娃看见蛇精连忙拿出一粒种子，种子变成了一把宝剑，三娃拿着宝剑一刺把蛇精给刺死了。

三娃找啊！找啊！当他走到第五个洞穴的时候发现一堆骨头，原来早就被蛇精吃掉了，他拿起两粒种子把羊复活了。

啊！这是多么善良`勇敢`机智的三娃啊！等我长大了我也要像他学习。

牧童，我想对你说——平时给别人留下的印象很重要，一定要做一个诚实的人。

读完你的故事，我最想告诉你的就是——其实，让狼得手的原因并不在于村民们，而是你平时给别人留下的印象总是说谎，所以，即使你说了真话也没有要相信你。假如你不戏弄村民们，也就不会有这样的结果。因此你可以选择做一个诚实的人。诚实，就意味着你被别人信任；诚实，就意味着你问心无愧；诚实，就意味着你在需要别人帮助时大家都会帮忙。

也许，你还是不认为平时所做所为在关键时刻很重要，那么就请你听我给你讲一个我身边的事情，好吗？那是我还在上四年级的事情，可这件事情对我的触动很大，它让我深深地意识到，平时给大家的印象非常重要。我们班有一个平时很调皮并且很爱说谎的男同学，他呀，可是一个让老师头痛的调皮鬼。那天，我们学校的一位打扫卫生的'阿姨来到我们班门口，怒气冲冲地问到：“是你们谁干的好事！把卫生间的垃圾桶全部踩坏了？”全班立刻炸开了锅，是谁呀，破坏了我们班级的形象，太气人了啊……班主任高老师也很重视：“谁呀，快点站起来，给阿姨道歉，太不像话了！”我们毫不犹豫地把怀疑的对象指向我们班的调皮鬼。他一脸委屈：“我没有啊，老师！”这时，另一位同学站起来说：“他亲口告诉我这事是他干的。”我们不管三七二十一立刻纷纷责怪调皮鬼。他带着口腔说：“这事真的不是我干的呀！”我们可不信他，因为他从来不说真话。我们不约而同地选择了相信另一位同学。可最后，事实却证明调皮鬼说了真话，而另一位同学撒了谎。然而，为什么当时就没有人相信调皮鬼呢？可见平时给大家留下的印象是多么的重要呀！

牧童，我希望你做一个诚实的人。

牧童和桂哥是两个独立的人物，他们没有直接的亲属或社会关系。

牧童，是牧童短笛的意思。在中国传统文化中，牧童通常被描绘为一位放牛的儿童，他身穿简陋的服装，头戴斗笠，手中持有一支短笛，常常在田野间放牛并吹奏短笛，形象纯朴、自然。牧童的形象常见于中国传统的诗歌、绘画等艺术作品中，寓意着自然、和谐与平凡的生活。

桂哥则是指桂英，是桂英的哥哥。在《说岳全传》中，桂英是岳家军的一名女将，她的哥哥名叫桂哥，是一位擅长箭术的猛将。在这部小说中，桂英和桂哥都是抗金名将岳飞的得力助手，他们在对抗金国的战争中立下了赫赫战功。

因此，牧童和桂哥是两个不同的人物，没有直接的关系。他们分别代表着中国传统文化中不同的形象和价值观。

瞧!一眼望去一片绿油油的草,仿佛铺在地上似的!风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。

听！牧童又在吹笛子了，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。

早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。

吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，脑海里浮现出一个个画面。

你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊！咦！怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧！

　 一、说教材

　《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。

　 二、说学情

　本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。

　 三、说目标

　由于学生生理，心理及语言能力的发展具有阶段性特征，因此，语文课程标准根据不同学段学生的特点，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，确定了不同的阶段目标，新课标要求本年段的学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，喜欢阅读，学习用普通话正确流利，有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声，不指读，对写话有兴趣，写自己想说的话。

　依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是：

　1、会认13个生字，会写12个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的想象能力，表达能力，体会画家和牧童的优秀品质。

　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力”，从培养学生的这种综合能力出发，我把“在读中感悟、欣赏画家的牧童的优秀品质”作为教学重点。

　教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　 四、说策略

　新课标倡导积极自主，合作探究的学习方式。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性，积极性，语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的机会，让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，感悟和思考。因此教学中，我决定不给学生讲空泛的道理，而是选用“自主读书，合作学习，自己感悟”的方法，引导学生在读一读，想一起，评一评，演一演中充分感悟人物品质，培养学生的熟读能力，想像能力，表达能力，从思想上受到教育，提升学生的人文素养。

　 五、说流程

　第一课时主要通过引领学生质疑课题，让学生带着疑问自由读文，整体感知文章内容。然后引领学生再读课文圈画生字词，以同桌对读，接力朗读等形式，让学生在读中自主识字，读通课文，在识记生字中鼓励学生自主探究识字的方法，用“你指我认”“我说你找”等孩子喜闻乐见的方式巩固识字，从而调动学生多种感官参与，提高识字效率。最后引导学生自主观察字的结构特点，在田字格中的占格位置，结合教师范写迁移方法自主写好其他字，从而达到第一课时要认识13个生字，会写12个字，正确流利地朗读课文的学习目标。在学生通读课文，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的人？根据学生的回答板书“著名”“谦虚”。

　然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明戴嵩是个谦虚的人？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。

　有了第一课时的学习做阶梯，我确定第二课时的教学目标是：

　1、有感情地朗读课文，体会戴嵩和牧童的优秀品质，

　2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　（一）、创新板书，设问导思。

　板书课题，将“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小些，然后请学生说说老师为什么要这样写课题，学生可以各抒己见，发表想法。

　教师设疑，这样一位有名的大画家却对小牧童连连拱手道谢，这是怎么回事呢？引导学生生疑思考。（这样设计的目的是引起学生思维的碰撞，激发学生的探究欲望，为体会画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。）

　（二）、精读课文，探究感悟。

　1、课标要求低年级的学生要学会默读，因此，我让学生默读课文边读边想，戴嵩为什么向牧童道谢？训练学生默读边读边思考的能力。

　2、再读课文，想想你喜欢文中的谁，为什么？然后与组内的同学交流，遇到不同看法可以议一议。（这样做可以让学生在自读自悟的基础上相互学习，充分发表自己的见解，教师也可以利用这个时间参与讨论，倾听了解学生的内心想法。）

　3、汇报交流学习体会。

　课标提出“在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想像力”为此，在学生汇报交流时，我将从以下几方面重点作以点拨：

　（1）、在读人们称赞的话时，教师可适时范读，引导仿读，赛读，表演读，在这多种形式的读中，我将采用教师评价、学生自我评价、学生间相互评价的方法，互相鼓励，互相学习，达到共同提高，然后结合插图引导想像，在场的其他人还可能怎样称赞？从而理解“纷纷称赞”。（这样设计的`目的是要学生动用感官，发挥想象，品析文字，感受戴嵩画技的高超），

　（2）、在学生汇报牧童挤进人群指错的语句时，可引导学生想象当时的情景，人们听了如同炸雷的声音后会说些什么？假如你是画家，你会怎样说？怎样做？假如你是牧童，你会指出画的错误吗？为什么？（课标指出：阅读是教师、学生与文本的对话过程，因此，我引导学生与文本进行充分对话，换位思考，从而体会画家的虚心，牧童的勇敢。）

　（3）、在戴嵩虚心接受指正时，引导学生抓住人物的表情，动作，语言感情朗读，读中感悟戴嵩的虚心。

　4、对比感悟，体会品质。

　从年龄、地位、生活、品质进行对比。（这样设计使学生更加深刻地体会戴嵩和牧童虽然年龄、地位相差悬殊，但他们的品质却是同样优秀，借机追问：一大一小书写课题合适吗？）

　（三）、发展语言，升华情感。

　学了课文，联系自己，你想对谁说什么？（这一开放性问题，可再次拨动孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受，使情感得到升华，思维和语言表达能力得到发展）。

　（四）、拓展延伸

　（1）课后“我知道”中的小朋友知道我国有好多有名的画家，你知道吗？交流课前资料。欣赏了徐悲鸿画的马，试着为他的画配上几句话。（这样设计意在引导学生自由写话，想怎么写就怎么写，使每个人的个性得到张扬，增加学习语文的成就感。）

　（2）开一个“人无完人”的故事会，课外收集能说明任何人都不会是完人，都需要虚心学习的故事，读后交流，

　 六、说板书

　板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。因此，我先一大一小板书课题，意在突出大画家、小牧童，在体会二人品质后改写课题，意在深刻体会画家和牧童的品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁凝练，起到画龙点睛的作用。