知心爱人的重要性

知心爱人就像结婚宣言上所说的那样，无论生老病死都不离不弃，还有就是疼你爱你，最重要的是懂你，体谅你，无论是男是女，你快乐陪你一起快乐，你痛苦时在你身旁陪伴你。一个人一生中总会遇到一个知心爱人。有的人在二十多岁的时候就遇到了，他（她）就感觉很幸福；有的人在三十多岁时才遇到，他（她）会感觉有一些难过；有的人四十岁、五十岁时才遇到，他（她）就会感觉无可奈何与痛苦。其实，这就是人生！或许，幸福、痛苦、难过、无可奈何等词语便是因此而产生的。

当我们感觉幸福的时候，或许你很快乐；当我们难过、痛苦和无可奈何的时候呢？你是怎么想的？

人这一辈子中，充满酸甜苦辣，情感生活占了很大的一部分。情感生活的缺损是人生中最大的痛苦。然而，事实是，在人海茫茫，又有多少人能感到是真的很幸福的呢？他们或许感到遗憾，或许感到痛苦，他们或许经过了挣扎，他们最终或许依然是失败者！

在你碰到知心爱人时也许已经“过时”，尽管你感到一些可惜和万般无奈，但是，我还是希望你珍惜现在这份感情！因为，一个人一生中碰到一个知心爱人并不是件容易的事！珍惜现在那份感情，让自己觉得开心！学会经营，懂得珍惜，用真诚对待爱你的人和你爱的人！

期望就在正前方！幸福快乐就在面前！

 阿尔茨海默病是多种因素包括生物和社会心理因素的作用下才发病。如如家族史、女性、头部外伤、低教育水平、甲状腺病、母育龄过高或过低、病毒感染等。 

我们都知道阿尔茨海默病的首发症状大都与记忆问题有关，而今天所说的这些行为变化可能都是阿尔茨海默病的先兆。通常阿尔茨海默病患者的发病年龄并不是都像奥斯卡获奖影片《仍然是爱丽丝》中的女主角爱丽丝，德克萨斯大学圣安东尼奥分校科学学院院长、《阿尔茨海默病杂志》主编乔治·佩里博士说，一般的阿尔茨海默病患者都在70多岁，其发病速度比**中描述的要慢。RSHWHO渡氧脑神经舒缓因子是最先提出大脑保护补剂平衡营养学说：针对“脑细胞老化、脑损伤成立专项脑细胞康复工程，集合六个国家（法国、中国、德国、美国、日本、意大利）的科研成果，RSHWHO渡氧脑神经舒缓因子富含121种营养和微量元素，其中活性成分54项，含生物活性的十缩氨基酸，锁定了引起阿尔兹海默症的核心要素。（阿尔茨海默症的原因阿尔茨海默症怎么预防!幸福来得太突然）~~~

阿尔茨海默症的原因阿尔茨海默症预防

引起阿尔茨海默症的原因！你了解多少？

该病可能是一组异质性疾病，在多种因素（包括生物和社会心理因素）的作用下才发病。从目前研究来看，该病的可能因素和假说多达30余种，如家族史、女性、头部外伤、低教育水平、甲状腺病、母育龄过高或过低、病毒感染等。那主要的病因是什么呢？1家族史：绝大部分的流行病学研究都提示，家族史是该病的危险因素。某些患者的家属成员中患同样疾病者高于一般人群，此外还发现先天愚型患病危险性增加。进一步的遗传学研究证实，该病可能是常染色体显性基因所致。最近通过基因定位研究，发现脑内淀粉样蛋白的病理基因位于第21对染色体。可见痴呆与遗传有关是比较肯定的。2一些躯体疾病：如甲状腺疾病、免疫系统疾病、癫痫等，曾被作为该病的危险因素研究。有甲状腺功能减退史者，患该病的相对危险度高。该病发病前有癫痫发作史较多。偏头痛或严重头痛史与该病无关。不少研究发现抑郁症史，特别是老年期抑郁症史是该病的危险因素。3头部外伤：头部外伤指伴有意识障碍的头部外伤，脑外伤作为该病危险因素已有较多报道。临床和流行病学研究提示严重脑外伤可能是某些该病的病因之一。4其他：免疫系统的进行性衰竭、机体解毒功能削弱及慢病毒感染等，以及丧偶、独居、经济困难、生活颠簸等社会心理因素可成为发病诱因。

RSHWHO渡氧脑神经舒缓因子为脑血管扩张补剂，用于脑血管疾病如中风后遗症，脑血管硬 化、脑外伤后遗症及痴呆的记忆识别障碍，对脑栓塞性痴呆、脑血栓、脑血脊痉挛、脑拴塞及肢端动脉 痉挛有一定疗效。做为扩血管的临床报道对阿尔茨海默有改善学习记忆功能及行为的功能，增加脑血流量等综合途径来提高智力的补剂等。临床上对老年脑机能不全症（记忆力减退，反应迟钝，退缩虚弱等）、老年性痴呆、脑栓塞性痴呆、阿尔茨海默病（AD），儿童神经发育迟缓等均有一定疗效。（阿尔茨海默症的原因阿尔茨海默症怎么预防!幸福来得太突然）

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修复因脑营养流失引起的阿尔茨海默症临床报告

从目前的研究结果来看，老年性痴呆病是十分复杂的，与许多递质系统有关。除乙酰胆碱外，还有一系列神经递质系统的缺损或失常,包括多巴胺、5-羟色胺、Y氨基丁酸GABA、茶氧酸、去甲肾上腺素、内源性吗啡肽等。

1、RSHWHO渡氧脑神经舒缓因子中的胆碱ATP－修复智力损伤，改善记忆力

老年人缺乏胆碱常引起痴呆、记忆力和智力受损害，行为异常、精神错乱、抑郁和痴呆等。RSHWHO渡氧脑神经舒缓因子用于治疗老年性痴呆,精神发育迟滞、急慢性中毐所致的精神降碍、失语、失读，正常人记忆效率的降低，颅脑损伤、昏迷或意识障碍、器质性脑病等。对10例Alzheimer 痴呆患者每日用RSHWHO渡氧治疗30天，实验证明RSHWHO渡氧脑神经舒缓因子对巩固记忆、记忆再现、短期和长期记忆都有好处。另外，还有促进海马功能，促进琥珀酸脱氢酶，使ATP储存增加。

2、RSHWHO渡氧脑神经舒缓因子中的5-轻色胺(S-HT)－促智 保护大脑神经元

 5-羟色氨酸是5—HT、谷氨酸的促智作用已经证明。治疗老年人记忆障碍有明显疗效。谷氨酸钠使用中未见任何神经#性，表明安全性较大。5-羟色胺，它是一种能产生愉悦情绪的信使，几乎影响到大脑活动的每一个方面：从调节情绪、精力、记忆力到塑造人生观。另外，5-羟色胺还能增强记忆力，并能保护神经元免受“兴奋神经毒素”的损害。因此充足的5-羟色胺确实能在老化过程中防止脑损害发生。

3、RSHWHO渡氧脑神经舒缓因子中的多巴胺－修复认知障碍抑制脑老化

多巴胺可以促进大脑表面α波（松弛状态）产生，使人体产生舒畅、舒服的感觉多巴胺能影响着运动能力、学习记忆、认知功能，抑制脑老化，多巴胺缺失会心境恶劣、快感缺失，心绪恶劣、重性抑郁症、认知障碍（注意和语言表达缺损）、情感淡漠、精神分裂症。（阿尔茨海默症的原因阿尔茨海默症怎么预防!幸福来得太突然）

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阿尔茨海默症怎么预防？治疗不如预防！

1、活到老学到老

脑子不用会生锈，这是认真的!研究证明，相较于学历高的人来说，学历低的人患阿尔兹海默症的比例更高，这是因为受教育水平高者中枢神经系统的皮质突触更多，对进行性认知功能衰退具有较强的抵抗力，从而延迟阿尔兹海默病的临床表现发生；

2、均衡膳食

在日常膳食中，始终要遵循食物多样化，营养均衡的原则。注意ω-3脂肪酸及VA、VE等抗氧化物质的补充，如坚果类、鱼类、新鲜的蔬菜和水果等；还要注意减少油脂和精细主食的摄入，避免肥胖及肥胖引起的其他慢性疾病；

3、保证充足睡眠

充足的睡眠是提高记忆、减缓阿尔兹海默症的重要途径;

4、合理运动

适当运动可以增加心脏血氧的输出量，给大脑输送更多的血液，而供血增加可以延缓与衰老有关的脑神经细胞衰退，同时刺激脑细胞对外部刺激的反应。

研究表明，RSHWHO渡氧脑神经舒缓因子的确有显著效果，富含121种营养和微量元素，其中活性成分54项，老年记忆障碍可用RSHWHO渡氧脑神经舒缓因子治疗阿尔茨海默病与多发梗塞痴呆患者,认识和记忆功能可获得改善。52名早老性痴呆患者服用后，精神试验积分及配对相关学习试验显著好转。（阿尔茨海默症的原因阿尔茨海默症怎么预防!幸福来得太突然）

阿尔茨海默症的原因阿尔茨海默症预防

其实现在才知道，阿尔茨海默症是在我们日常生活中常见的病症，而且现在发病率的平均年龄都在下降，这是一个不得不重视的病症，如果小伙伴们家里有老人患有这个病症，是需要百分之200的耐心去对待的。（阿尔茨海默症的原因阿尔茨海默症怎么预防!幸福来得太突然）

严焕东(防城港市防城区那良中学 广西 防城港 538029) 摘 要随着农村经济的不断发展，城镇化的进程异常迅猛，涌现了民工潮及农民外出打工、经商等普遍的社会现象，离乡人口中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，把孩子全部寄托给老人或亲戚或朋友，这些父母片面的认为只要孩子不缺钱就万事大吉。殊不知，更大的缺陷和后果却让家长们始料不及。很多留守儿童在身体发育、性格形成、人生观念等方面得不到正常呵护和引导，造成他们生理和心里上的缺陷，成了生活上的困难生、学习上的后进生、思想行为上的问题生。为了减少上述现象的发生，需要社会、学校、家庭的齐心协力、共同合作才能把我们的孩子教育好，把留守儿童的问题解决好。 关键词留守学生;班主任;教育对策 所谓留守学生，是指父母双方或一方流动到其它地区工作，把孩子留在家乡就读，不能和父母共同生活在一起的学龄儿童。由于他们特殊的成长环境引起广大教育工作者及全社会的广泛关注，“留守学生”是一个特殊的、需要高度重视和十分关注的社会群体。面对这种严峻形势，我们不等不靠，务必实行关怀、关心、关爱留守学生，积极探索关爱留守学生健康成长的长效机制，努力营造留守学生健康成长环境。根据校情，我们帮助、呵护“留守学生”，给予他们春天般的温暖。教师的工作更是任重而道远，我们广大的教师要用真心、爱心，耐心，细心去关爱他们，建立一个关爱工作“网”，实现人间遍地有真情，做到学校、家庭、社会紧密联系，相互配合，密切关注孩子的动态，时时关爱他们，帮助他们。我们还建立“留守学生”档案，做到学校家庭互通、互助、互帮，共同呵护这片留守的天空。 1留守学生心理问题产生的原因 11 是家庭原因。首先留守学生”长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长，即使有一方父亲或母亲在家，但是农活、家务相对于两人在家时也一定会更多更忙，根本无暇顾及孩子，对孩子的成长过程中出现诸多问题也很少发现，即使发现也难有很多时间去沟通、去教育，促进孩子改正。其次是父母同时在外打工的孩子，绝大部分是由爷爷奶奶或外婆外公来照顾，祖孙辈的年龄相差悬殊，孩子与祖辈之间不易沟通，再加上祖辈们年老体衰，大多文化知识少甚至是文盲，往往只能照顾孙辈们的生活起居，无法尽到教育责任。第三是寄住在亲戚家中的，亲戚一般不会像自己的子女那样管束、教导这些留守孩子，他们认为管得太严，小孩子不理解，对待孩子的态度有的迁就放任，有的冷淡粗暴，而这些孩子自己也总有一种寄人篱下的感觉。 12 学校原因。农村学校作为直接面对留守儿童的教育实施单位，很难为留守儿童提供个性化、针对性强的教育，在生活、学习上难以赋予更多的关心和爱护，即便是在教师的职权和职能范围内，也往往由于主客观方面的原因，没有更多的时间来关心留守子女。在大力提倡素质教育的今天，应试教育的机制仍在发挥着一定的作用，考核学校和教师的标准还是包括教学实绩这一指标，因此在实践中大行其道的依然是应试教育的那一套做法，反映在教师对待学生的的态度上，就是“带好一个差生，不如培养一个好生”。 13 社会原因。留守学生处于弱势的地位，在他们的自我保护意识极端强化时，就形成孤僻、焦虑、自私等心理，所以不愿和人交往，对人不信任，对自己不自信。由于父母远在他乡，得不到关爱和正确的引导。所以学校周围的网吧、游戏厅就成了留守学生的消遣之地，长此以往，留守学生就极易出现心理失范和越轨行为。 2留守学生教育的应对策略 沉重的思考。我们总是责怪“留守学生”难管教，可是，我们想过他们的需要吗美国人本主义心理学家马斯洛指出:关怀与爱是人的本能需要。而大部分“留守学生”获得的仅是吃饱穿暖的“浅层关怀”，父母之于他们，关怀与爱被距离阻隔，而我们又能责怪他们的父母吗在农村，孩子教育投资很大，出门打工成了绝大部分农村家庭经济的主要来源。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们感受到“留守学生”更渴望得到老师的关怀和父母之爱，倘使我们的老师能放下“架子”， 象对待自己孩子那样去善待学生，多和他们“闲谈”，多给他们一丝温暖，这一特殊群体也会象其他学生一样健康成长。这些“留守学生”并不是所谓的“坏孩子”，他们缺少温暖，缺少呵护，可以说，他们的恶习产生的原因是不平，是委屈，是无奈。我们凭什么怪他们我们应多一些理解，多一些帮助。从当前来看，要破解“留守学生”教育之难题，家长、学校、社会一个也不能少。但对“留守学生”而言，学校教育的作用一刻也不能容缓，我认为要在以下几个方面开展工作: 21 学校是专门的教育机构，留守学生从家庭进入学校、进入班级、班主任的教育管理起着很大的作用。 首先、让班级的每个成员互相关爱。班主任应重视营造良好的班集体氛围，教育学生关心集体，爱护集体，团结集体中的每一个成员，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。同时班主任还应采取相应的办法，让全体学生都紧紧地团结在集体之中，让“留守儿童”切实感受到集体的温暖和力量，从而弥补家庭教育中所缺损的情感交流与沟通，以取得良好的思想教育效果。 其次、班主任个别帮助与指导留守儿童。留守学生的性格类型和性格特征存在着个体差异，要培养他们良好的品格，健康的人生价值观，必须重视个别帮助和指导。通过逐步、真正了解学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。在个别帮助时，要分清他们的不同家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。如，他们学习上有什么困惑;同学之间、师生之间交往上有什么障碍;心理上有什么想不开的等等，我们可以让他们去找他们信得过的老师谈话，内容可涉及校内外学习、生活的方方面面。在辅导交流过程中鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决所面临问题的办法。教师应用鼓励性、商量式的语气和学生交流。 再次、注重留守学生的心理调节。思想来源于心灵，班主任要培养“留守生”的调节、适应能力。这对他们非常重要，教他们学会调节自已的现状，如何正确对待自己的父母，理解父母亲为了他们的学习生活所付出的努力，化解他们的情绪。确立自己合适、正确的理想，保持轻松的精神，适应在任何环境中都能保持健康的人与人、与周围环境的关系，消除人际交往障碍，和同学们共同进步。 最后、建立留守儿童档案。建立留守学生档案，明确与家长联系的方式，通过开家长会和平时的电话、短信等方式对学生家长进行培训，一方面让孩子的父母感受到由于他们的不关心给孩子造成的后果，督促他们要定期与孩子交流通过电话或书信沟通，保持心灵的最近距离，深入孩子内心，鼓励孩子，人虽在外，却及时通过孩子和其爷爷奶奶等和老师多方面了解孩子，针对孩子，对症下药。另一方面要让孩子身边的监护人懂得如何教育这些留守学生。 22 培养留守儿童的心理适应能力。 221 自信心的培养。 自信心就是相信自己一定能够达到某一目标或完成某一项任务的心理状态。留守儿童 由于不能得到父母及时的管教，而隔代监护人爷爷奶奶等又常常溺爱或放纵他们的行为，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之就失去了自信心。因此，教师要指导留守儿童去做一些力所能及、把握性大的事情，如帮爷爷奶奶做一些家务，帮助有困难的同学，学会克服自己学习上的一些不良习惯等，即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。 222 抗挫折能力培养。挫折感在留守儿童的心理上表现很明显，他们常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感。 首先要让留守学生善于根据自己的优势确立奋斗目标，在前进过程中发现不切合实际时，要及时调整，化压力为动力。其实，适度的刺激和压力能有效的调整机体的积极因素，正所谓“自古雄才多磨难”。要有一个辩证的挫折观，保持自信和乐观的态度，学会悦纳自己。 223 合作交流能力的培养。“留守儿童”由于长时间缺少父母的关爱呵护，自闭心理较为严重，常常不愿与人交往，心理压力较大。在学校教育中，教师要鼓励他们多参加班级和学校的各种活动，为他们展示和表现自己提供一定的平台。应鼓励他们克服自闭心理，试探着主动与人交往，慢慢获得成功的体验。 总之，留守儿童已是农村教育中的一个普遍而又棘手的问题，也是一种社会问题，须综合治理，方能解决问题。学校要建立留守儿童档案，配备专门的心理老师，及时与他们沟通疏导，帮助他们养成良好的生活习惯和学习品质，培养其健全的人格;要加快农村寄宿制学校的建设， 解决一部分家长的后顾之忧，从体制上保证这群孩子顺利完成九年制义务教育，使他们健康成长，成为国家建设的有用人才。[2] 陈向阳《班主任专业成长》、2010、6

　　 2011年4月18日至20日，笔者有幸参加了陕西省文化厅召开的2011年剧本研讨会，随手记下点滴感受，会后，稍作文字调整，将其联缀在一起，以就教于同行。　 《十五的月亮》（编剧：雷志华）的故事是，孙大为、蒋星星、萧娜娜、白鸽四个应届高中生，因小事发生口角而闹出人命大案，围绕如何对待罪犯蒋星星所引发的一系列情节。故事里面还套着一个故事，孙大为家的保姆静洁，儿子被醉驾司机所撞身亡，静洁以博大的胸怀，给其孤苦伶仃的女儿萧娜娜以人文关怀和经济资助。静洁和萧娜娜之间的动人事迹，对受害者孙大为的母亲杨晖如何对待罪犯蒋星星的态度，产生了巨大影响，使杨晖从一个恨不得将蒋星星生吞活剥了的仇人，变成了一个与静洁一样，充满了人间情爱的亲人。从情感上理解仇人，谅解仇人，关心仇人的亲人，给其以春风化雨般的关爱，这一情感概念弥足珍贵。戏中戏的结构，其用意显然是为杨晖这个人物的转化而设置的。写好杨晖的转化过程，是该剧的审美价值所在。要让观众清楚地看到，人作为人的以恶报怨的心理是怎样走向以善报怨的，人作为人身上那种美好的东西是怎样一步步被唤醒的。静洁对于杨晖像镜子一样具有观照作用。杨晖从静洁的身上，发现自己精神上的缺失，从而不断地修复完善自己。正是从这个视角，第四场“永远的憧憬”，有游离于杨晖精神行程之外的感觉。因为杨晖都彻底转变了，却又为静洁和萧娜娜安排了一场戏。这戏，便成了戏外戏。

　 《师门恩义》（编剧：刘富民）的情节是，县令师午，为官不仁，调戏民女，无恶不作。州官于仁，为政清廉，心系民生，欲治师午之罪，又考虑到师午系恩师师道之后，便徇私枉法。师道知此情况，批评了于仁。于仁于是悔过，重判师午一案。剧本简洁凝练，动作性强，情节顺畅，结构严谨。主人公于仁个性鲜明，滑稽幽默，具有喜剧色彩。然而，这是一个司空见惯的话题，出新是其难点。恩与义的冲突，情与理的矛盾，应予关注。这种冲突和矛盾，不仅是外在的，更是心理的，应努力表现其复杂性和时代性。题材虽然司空见惯，但形式有创新，人物心理情感丰富，有新的时代特征，其审美价值并不因话题陈旧而受影响。

　 《太史简》（编剧：党小黄） 读后感 到沉甸甸的，颇有分量。战国时期，齐庄公xx宰相崔杼之妻，崔杼弑庄公于其舍。作品围绕这一史实，描述了太史公以及太史伯、仲、叔三兄弟，与宰相崔杼展开了一场坚守道义良知的斗争，体现出强烈的现实主义精神。作者选择这个题材以及对题材的处理，其现实意义显而易见。主人公太史叔的形象塑造得很成功。作者把他放在多灾多难的境地，折磨他，历炼他，让他有一个在无奈之中逃逸、遁世、自醉、清醒、自强、赴义的过程，使这个人物真实可信，具有一定的审美意义。南宫愚这个形象充满了批判意识，天下无道，他装疯卖哑，醉中有醒，醒中有醉，而在关键时刻勇敢仗义，其人格力量感人至深。太史叔母亲的形象，正义之感，刚烈之气，悲壮之情，使人联想到佘太君。作品对崔杼这个人物分寸也掌握得挺好，他要抹去弑庄公这一史实，但并不欲践王位，不是野心家。剧本名为新编历史剧，我更愿意视它为一个张扬人格魅力的现代戏。

　 《天唱》（编剧：李小虎）写得壮怀激烈，可歌可泣，浓烈的豪情浩气，令人心情激荡。剧本以上世纪二十年代军阀刘镇华围困西安和三十年代日军空袭西安为背景，描述了秦腔戏班魁胜班的生存状况，浓墨重彩地塑造了秦汉生、兰兰、马团长、曾掌柜等人的生动形象。这些人是在秦腔文化的浸润中成长起来的，慷慨激昂，直爽坦率，气贯长虹，同时，性格又各具特点。尤其是秦汉生同兰兰的那种恋爱方式，很有特点。当双方相互走进对方心灵之时，是带着仇人的印痕走进的，是带着仇人那种复杂心理和人性情感走进的。另外，汉子和红袄女人之死，忧伤凄美，令人叹息；张大丁和马团长之死，大义凛然，令人感佩；兰兰之死，其崇高情怀，令人敬仰。作品把秦人同秦腔联系了起来，把秦人的精神同秦腔精神联系了起来，把秦人的性格同秦腔的旋律联系了起来，洋溢着浓郁的地域特色。作品起名《天唱》，我以为应从大境界这个意义上破题，进而理解作品的内容。秦腔艺术精神，体现的就是一种大境界，秦人与秦腔相伴相行，就是因为秦人有这种大境界。

　 《千年汉使》（编剧：张慧）取材于苏武牧羊。剧本立意、人物、结构、唱词都比较精到熨贴。苏武牧羊的故事，家喻户晓，妇孺皆知，影响深远。所谓“富贵不能*，贫贱不能移，威武不能屈”的民族气节和道德情操，在戏曲舞台的苏武形象中表现得尤为典型。剧本在其审美追求上也力求体现这一点。但作为新编历史剧，能否在精神表达上有所突破。假设说，不要从盖棺定论了的情感概念去看待苏武牧羊，而是从天地人生的视角去处理这个千古绝唱，从描述苏武作为一个人的人生命运的角度切入，展示苏武精彩辉煌的心灵世界，深刻揭示苏武十九年汉使道德情怀的升华历程，也许是一个途径。

　 《扶苏》（编剧：程明），给人留下许多思考和慨叹，百般滋味萦绕心头，无以言表。该剧的故事情节由两条线构成，一是始皇欲册立扶苏，与赵高、李斯之间的明争暗斗，一是扶苏与月姣的爱情。由于始皇与扶苏治国理念的差异，扶苏无意于太子之位，所以，爱情之线突出了他不爱江山爱美人的特征。始皇焚书坑儒，有其特殊的历史背景，扶苏对焚书坑儒的误解，促成他拒绝继承皇位，致使赵高、李斯之流乘隙作梗，令人唏嘘悲悯的历史由此酿成。善与恶，美与丑，忠与奸，人与鬼，是与非，给人以启示。几个主要人物，性格鲜明，栩栩如生。如秦始皇政治上的高瞻远瞩；扶苏的忠贞大爱，正直纯朴；赵高的口是心非，阴险恶毒；李斯的精于世故，投机圆滑；月姣的文雅不俗，清纯可人，都给人留下较深印象。如果能从精神层面使扶苏形象得以强化，作品的审美感染力将会更大。在特定的情节场面中，作品欲表达扶苏一种什么情感，什么精神，什么道德情操，而这一切，又是以一种什么样的情感逻辑呈示于人，若更清晰，就好了。

　 《山沟沟里的年轻人》（编剧：康世进）是一个适合于为农民群众演出的主旋律作品。黄河岸边某山村，一群年轻人在实现农村现代化进程中，发展红枣产业，扎根山沟，奉献青春。伴随着艰难曲折的办厂过程，引发了他们相互之间的矛盾冲突和情感纠葛。由于理想追求一致，原来与枣叶相恋的大川，与枣花走在了一起。原本与枣花相恋的长顺，由于身患绝症，有意离开了枣花。而枣叶由于不堪忍受山沟艰苦环境，离开大川，在城里与长顺邂逅，明白真相，深受教育。这是一曲时代青年的青春之歌。尤其是长顺这个人物，其精神处于道德层面，体现出较高的人生境界。作者对题材如果能从人的人生命运的意义上来处理，从人实现人的精神追求的意义上来处理，从人展示其人生情怀和高尚境界的提升上来处理，似乎会更精彩，更人性化。

　 《焕姑》（编剧：叶松铖、唐友彬）是作者根据自己创作的民间故事《御茶传奇》改编的。我十分赞赏作者在剧本首页所标注的三句话：“情节跌宕，扣人心弦；高贵的人性与纯洁的爱情在碰撞和纠葛中辉映；紫阳茶文化与民歌文化的完美再现。”问题是，作者似乎精于文学而较疏于戏剧，还没能很完整地把这个民间故事转换成剧本。剧本冠名为“舞台剧”，其笼统模糊，也可以说明这一点。民间故事是由人“讲”出来的，戏剧故事则是由演员“演”出来的，行动性是其突出特征。

　 《兰亭序传奇》（编剧：宋文宪）叙说的是唐李世民喜欢书画，差萧翼追寻王羲之《兰亭序》。萧翼深山寻访僧人辨才，采取隐身骗术，盗得右军墨宝，并抓了辨才父女。由于辨才在《兰亭序》事件中，有欺君之嫌，朝廷欲判辨才之罪，萧翼又引辨才为知己，为其说情，救下辨才父女。很明显，主人公萧翼的性格似乎前后有矛盾断裂之嫌。前半部分不择手段寻找墨宝，包括偷盗行为在内，后半部分又不遗余力为辨才说情，既抓辨才，又救辨才，使人感到，作品所塑造的主人公形象精神不完整。解决此问题，似应明确，僧人辨才藏宝是有罪，还是护宝有功。有罪和有功，两个思路皆通，都能够医治主人公的精神分裂症。敝以为僧人辨才毕竟完好地保存了国宝，应是有功的。若循此思路，正确处理萧翼与辨才的关系，情通理顺地构思情节，便可解决作品情感概念缺损别扭之嫌。

　 《下辈子，我还要您当妈妈》（编剧：张自胜）讲述了一个年轻继母的道德故事。作者说：“是个初稿”。但可以看出，这是一个存在较大修改空间的剧本。许多催人泪下的生活情节一旦被搬演出来，几个人物性格特征一旦被进行精心设置和塑造，主人公五彩缤纷的精神世界一旦得以细致挖掘，这个戏将会焕发出魅力四射的光彩。这些年，笔者读过许多剧本，也提过不少修改意见，而能够把意见较好地体现在修改过程中并把剧本改到一定高度的，自胜先生是比较突出的一位。对《下辈子，我还要您当妈妈》这个剧本，笔者充满热切期待。

　 《华州奇案》（编剧：张民翔）确是一桩奇案。首先是情节扑朔迷离，一波三折，有可看性。其次是案件奇得有智慧，巧妙连环，环环相扣。唱词语言，自然流畅，通达雅致，是笔者看过的民翔先生所创作的剧本中较好的一个。当然，剧本也有些缺憾，总觉得有点重事件轻人物，重案情的曲折性，轻人物的复杂性。好像人随事走了。在阅读剧本过程中，唯恐把哪个环节没弄清楚，唯恐因不留神把故事看走眼了，这便是剧本无暇顾人的佐证。强调作品要塑造人物形象，并不是为了塑造形象而塑造形象。形象本身就是一种可看的有意味的形式，通过对这种形式的观赏，从而进行情感交流，心灵对话。忽视了对人物形象的塑造，也就意味着作品情感力量的削弱。

　 《天女》（编剧：曾长安）在立意上与前述《十五的月亮》有相似之处，似乎都是以德报怨。但是，此事有其特殊性，即南子军是天女的不可饶恕之人。能否与南子军走到一起，天女自己要过“不能饶恕”这一关。在天女身上，无疑存在着本家人和族人们身上的某种意识。天女哭喊：“我不要钱，我要我爸！”她是如何由此出发，到谅解了南子军，进而接纳了南子军。尽管她同南子军志趣相投，但这种相投毕竟与她父亲被撞死的案件搅和在一起。戏的看点并非两人志趣相投走在一起，而是志趣相投，却是“仇人” ，她是如何化解仇恨这个情结，从而走向南子军的。同样，在南子军方面，他对人家有罪，将如何面对这个特殊的恋情。双方这么一个情感变化过程，应该是微妙而复杂的，也正是该剧的美学价值所在。

　 《杜鹃花开》（编剧：徐小强）故事情节流畅，人物精神世界澄明。二度舞台艺术创作空间较大，搞得好了，可能会好看。只是心存一点隐忧，剧本冠名镇安渔鼓戏，其舞台表现形式当主要是渔鼓。而渔鼓这一艺术样式，就视觉感受而言，形式尚欠丰富，就听觉感受而言，似乎表现力有限。如此，应挖掘渔鼓的传统表现样式，下大工夫解决好听好看的问题，用富于时代特色的渔鼓艺术表现富于时代特征的山乡风貌。

　 《月儿》（编剧：刘安）是根据贾平凹小说《天狗》改编的。《月儿》的招夫养夫，应努力张扬人性情感，形象地展示人自身灵魂的复杂性。就舞台艺术来讲，我不主张把它同人性中单纯的性欲联系得太紧密。应是月儿、官狗、李正三个人在特定环境下那种微妙关系以及各自的心灵冲突，构成了这个戏的看点。李正要把自己心爱的妻子推向官狗，月儿要离开自己的丈夫而走向官狗，官狗要从一个想也不敢想的事情而偏偏要面对这个现实，三个人物这种细致入微的心理情感要放大。官狗同月儿终于没有走到一起，令人心里涌起一种难以言状之情，这挺好。可如果把他们设置成在肉的意义上结合在一起，那将没多大意思。官狗没有多少文化，但其情感思维方式，处理问题的方法，看待事物的视角，无疑带有我们民族传统的一些东西。揭示这种传统文化的心理积淀，很有意义。

　 以上是笔者对研讨会所研讨剧本的一些粗浅看法。当然，看法不一定正确，只要能够多少为编剧朋友们起到一点点拓展思路的作用，就达到目的了。

　 （作者系陕西省文化厅社文处处长、文艺评论家）