浅谈高中历史新课程教学的情感教育|新课程高中历史教材的编写体例

　　中图分类号G63351 文献标识码A 文章编号1009-5071(2012)07-0210-01　　《普通高中历史课程标准》关于课程目标中“过程与方法”的规定中指出:历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决历史问题的一些基本方法;乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得;积极参加各种社会实践活动,学习运用历史的眼光分析历史与现实问题,培养学生对历史的理解力。很明显,这一过程是学生主动参与、学会学习的过程,它将有助于学生的终身学习。如何更好地实现这一目标,并将这一目标真正落到实处,需要充分调动学生的学习积极性和使学生始终保持积极的学习态度。教师要在教学过程中实施情感教育,充分发挥情感在历史教学中促进学生全面发展的动力功能,努力挖掘历史教学中的有效情感因素,培养和完善学生积极健康的情感。在教学实践中,我进行了一些尝试,在此谈谈体会。

1 注重情感,建立良好师生关系,创设和谐教学氛围,激发学生学习历史的积极性

古人云:“亲其师,乐其友,信其道。”师生之间如果有良好的情感交流,建立良好的情感关系,创设和谐融洽的学习氛围,彼此之间就能产生亲近感和认同感,学生也就愿意和老师交朋友,就会信任老师,相信其传授之“道”,从而扩大老师的影响力,使学生对该老师所教科目加以关注,不断产生兴趣并积极进行探索。

11 拉近学生与老师之间的距离。也即拉近学生与历史之间的距离。从上第一节历史课开始,就要通过精心准备的 教学设计 ,让学生通过动手制作“自己的历史”,体会“什么是历史”、“学习历史有什么用”、“如何学好历史”这三个最基本的问题。别出心裁的第一节历史课,有利于改变学生对传统历史的看法:原来学习历史并不是死记硬背,历史老师也不都是“老古董”,历史课也并不枯燥无味。于是,对历史这门学科开始有了兴趣。

12 让历史课堂教学源于教材又高于教材。照本宣科,不仅教师觉得没意思,学生更是如此。因此,在教学中教师应注意对教材内容作必要的延伸和拓宽,使学生对所讲内容有耳目一新的感觉,这有利于调动学生的学习积极性。如讲造纸术对世界文明发展的贡献,我引用了美国迈克尔·H·哈特写的:“在公元二世纪以前,中国文化一直不如西方文化先进,但在公元后的一千年间,中国的成就则超过了西方。根据许多标准来看,七、八世纪中中国的文化在世界上最为先进。但是在15世纪后,西方超过了中国。在蔡伦之前中国没有方便的书写材料。西方世界有纸莎草纸,虽然这种材料有其缺陷,但是却比用木头或竹子做的书具有无比的优越性。缺乏适当的书写材料是中国文化进步的一种极大的障碍。中国学者需要用车随行带上在我们看来是可怜的几本书,可想而知,用此依据来掌管政务,是何等的艰难。但是蔡伦对纸的发明,完全改变了这种状况。由于有了适当的书写材料,中国文化得到了迅速发展,几百年内就赶上了西方。在随后的几百年中,西方发展得比较慢,而中国却出现了诸如指南针、火药和刻版印刷术等重大发明。由于纸比羊皮纸便宜又容易大量生产,所以整个形势就发生了根本的变化。西方国家开始使用纸以后,就堪与中国平起平坐,甚至成功地缩小了文化上的差距。但是马可·波罗的著作说明了这样一个事实,就是在十三世纪,中国也远比欧洲繁荣昌盛。那么中国为什么最后又落在西方后头呢人们说出各种不同的复杂的文化上的原因。但是也许一种单纯的技术上的原因就能说明这个问题。在15世纪的欧洲,一个名叫约翰·古腾堡的天才发明了一种可以大规模印刷书的技术,因而欧洲文化得到了迅速的发展。但中国没有古腾堡,因而中国人仍使用刻字印刷术,其文化相对说来就发展得慢些。”

13 抓住学生的兴趣点(兴奋点),创设情感生成的教学情境。在现实生活中,许多学生常常有自己的兴趣点、兴奋点,如果能审时度势,抓住它们,因势利导,与历史学习联系起来,生成相应的教学环节,就能起到事半功倍的教学效果。教师运用有效的教学资源创造一种学习环境,鼓励学生积极参与学习活动,就会激发学生参与课堂教学的热情。如讲述“太平天国运动”这一课时,运用多媒体播放《浩浩乾坤》,导入新课,激起学生的注意, 诱导学生进入学习状态,进而对本课内容产生浓厚兴趣,把学生引入悲壮的历史情境。

2 注重学法指导,运用多样行之有效的教学方法,实施情感教育

从教学实践来看,行之有效的情感教育方法有讲述法、谈话法、角色扮演和现场教学等。在这些教学方法中,既有利于进行情感教育的,又有利于对学生进行学法指导的,当数谈话法。谈话法是通过师生的对话,双方产生互动,从而促进师生之间的情感交流,形成和谐融洽的学习氛围。互动中,教师主要通过提出问题和解答学生所提出的问题进行点拨,学生主要通过思考回答老师提出的问题同时又提出自己的疑惑寻求教师的点拨来加深对所学知识的理解。例如:讲到“港、澳成功回归”时,学生提出了问题:“港、澳为什么能成功收回而台湾还未统一”我用大屏幕展示:邓小平和撒切尔夫人的两段话作答。邓小平说:“香港问题为什么能谈成呢……主要是我们这个国家这几年发展了,是个兴旺发达的国家,有力量的国家,而且是个值得信任的国家,……”撒切尔夫人回忆录片段:“……对英国来说,这不是也不可能是胜利,因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。……”学生读材料有所感悟。教师接着追问:台湾问题与港澳问题有什么不同目前影响海峡两岸统一的各种因素有哪些师生共同分析作答。讲到国际反华势力时,一位学生问道:“美国和日本为何要干涉中国统一台湾”对此我利用两则信息,创设情境,评判美、日两国对中国的台湾问题的真实目的。一是日本高中历史教师讲到中日关系时,会让学生对以下假设的命题作出推断:“依据历史和现在的形势分析:中国统一台湾,对日本未来发展有何不利”日本学生结论是台湾海峡就成了中国的内海,台湾对日本的安全来说,是最后的“生命线”。如果台湾与中国大陆和为一体,那么日本在与中国打交道时将永远处于下风。二是美国反对台湾“公投”、独立,私下却卖给台湾先进的武器。让学生谈看法,之后指出:美国态度是不统不独,实质上是在意识形态上敌视中国,害怕中国强大对美国形成威胁,将台湾作为永不沉没的航空母舰威慑中国,对其最有利。日本的态度不言而喻,可怕的是日本的高中生把中国当作对手、敌人研讨,这一代人将来一旦执政,对中国的威胁更大,也就是我们在座学生的潜在的敌人。由此,唤起学生的历史责任感。促使学生学习历史时更加关注社会生活,关注现实政治,升华教学目标,促使学生在思想和情感上发生碰撞,增强他们的历史感、现实感和未来感。这也可以让学生的思路、视野打得更开,感悟历史的真谛。

《029—20考研心理学基础课心理统计学第十一章flv》百度网盘资源免费下载

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研心理学基础课心理统计学

1、孔子

孔子的教育思想记载在《论语》中，具体有：

（1）有教无类

（2）非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动

（3）博学于文，约之以礼

（4）不愤不启，不悱不发

（5）学而不思则罔，思而不学则殆

（6）因材施教（孔子施教，各因其材——朱熹）

（7）知之为知之，不知为不知，是知也——求学要实事求是

（8）学而时习之，温故而知新——巩固性原则

2、学记

《礼记》中的 《学记》 是 人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作 ，被称为“教育学的雏形”

（1） “化民成俗，其必由学”；“建国军民，教学为先” ，指出了教育的重要性和教育与政治的关系；

（2）“时教必有正业，退息必有居学”；“臧息相辅”，指出课内与课外相结合

（3）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发教学

（4）“学不躐等”；“不陵节而施”，循序渐进

（5） 教学相长 新课程师生关系

（6）长善救失 利用积极因素克服消极因素原则

3、苏格拉底：产婆术，助产术

苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答而著名。

这种问答分三步：第一步称为 苏格拉底讽刺 ，第二步称为 定义 ，第三步称为 助产术 ， 引导 学生自己进行思考，自己得出结论

4、柏拉图

其教育思想体现于其著作《理想国》

5、亚里士多德

古希腊百科全书式哲学家，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。教育思想体现于其著作《政治学》中。

亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育注重人的发展的思想渊源

6、古罗马昆体良

著作《论演说家的教育》（《雄辩术原理》），是西方最早的教育论著

1、培根

在《论科学的价值和发展》（1623）中，首次吧“教育学”作为一门独立的科学提出

2、夸美纽斯

（1）出版了 近代第一本系统的教育学著作《大教学论》（1632） ，近代独立形态教育学的开端

（2）概括了班级授课制度和学年制

（3）强调教育要适应自然（即所谓的“自然适应性原则”）

（4）提出“泛智教育”思想（教育是把一切事物交给一切人类的艺术）

3、洛克

（1）英国哲学家洛克出版了 《教育漫话》 （1693）

（2）提出了 完整的“绅士教育”理论

（3）提出了“白板说”

4、卢梭

法国思想家卢梭出版了 《爱弥儿》（1762） ，强调 自然主义 教育。深刻地表达了资产阶级教育思想。

5、裴斯泰洛齐

（1）瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》（1781——1787）

（2） 第一个明确提出“使人类教育心理学化”的主张 ，认为教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上

1、康德

著作《康德论教育》

最早把“教育学”作为大学课程讲授

2、赫尔巴特

（1） 德国赫尔巴特的《普通教育学》（1806）标志着教育学已开始成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立

（2） 赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础

（3）提出了 传统教育的三中心即“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”

（4）提出了四段教学法：

明了：明确观念

联想：将某个观念与其他观念结合起来

系统：知识的系统化

方法：知识的应用

（5）提出“教育的最高目的是道德”

（6）提出了教学的教育性原则

（7）被称为传统教育学的代表、现代教育学之父、科学教育的奠基人

1、布鲁姆

1956年，美国心理学家布鲁姆制定出《教育目标的分类系统》

把教育目标分为：

（1）认知目标

（2）情感目标

（3）动作技能目标

这种分类方法可以帮助教师更加细致地去确定教学的目的和任务

2、布鲁纳

（1）著有《教育过程》

（2）主张“无论选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”

（3）特别重视学生能力的培养，提倡发现学习

3、赞可夫的《教育与发展》

4、巴班斯基的《教学过程最优化》

1、斯宾塞

（1）著有《教育论》（1860），是其4篇教育论文《智育》、《德育》、《体育》和《什么知识最有价值》的合集

（2）反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录，提出教育的任务是教导人民怎样生活

2、梅伊曼

首次提出“实验教育学”

3、拉伊

著作《实验教育学》完成了对实验教育学的系统论述

4、杜威

（1）杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物，著有《民主主义与教育》

（2）提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育是一个社会的过程”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”、和“从做中学”

（3）提出了新的三中心：学生中心、活动中心、经验中心

（4）五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论

5、凯洛夫

1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》

6、杨贤江

1930年，中国 杨贤江《新教育大纲》是我国第一部系统运用马克思主义的观点和方法阐明教育原理、理论联系中国实际的著作

注意：杜威和赫尔巴特的新老对比传承；中国学者杨贤江

　2022年度的心理咨询师考试已经结束了，为了帮助各位考生更好的了解2023年度的心理咨询师考试，我为大家整理了“2023年心理咨询师考试考什么？考试科目及内容详细说明”，可供各位考生参考。更多考试相关信息请各位考生继续关注本网站。

2023年心理咨询师考试考什么？考试科目及内容详细说明

　心理咨询师考试科目：

　考试科目为两科

　使用原国家劳动和社会保障部组织编写的心理咨询人员《国家职业标准》和《国家职业资格培训教程》，主要内容包括：

　1、《基础知识》：

　（1）基础知识第一章：基础心理学

　包括基础心理学研究对象及内容，心理学的发展史，心理活动的生理基础，感觉和知觉，记忆，思维、言语及想象，意识与注意，需要与动机，情绪、情感和意志，人格。

　（2）基础知识第二章：发展心理学

　包括发展心理学的研究对象，发展心理学简史，婴儿期的心理发展，幼儿期的发展心理，童年期的心理发展，青春期的心理发展，青年期的心理发展，中年期的心理发展，老年期的心理发展。

　（3）基础知识第三章：社会心理学

　包括社会心理学史，研究对象和范围，社会化与自我，社会知觉与归因，社会动机与社交情绪，态度，沟通与人际关系，社会影响，爱情、婚姻与家庭。

　（4）基础知识第四章：心理测量学

　包括心理测验在心理咨询中的应用，测量与测量表，测验的常模，测验的信度，测验的效度，项目分析，测验编制的一般程序，心理测验的使用。

　（5）基础知识第五章：变态心理学

　包括变态心理学的对象，正常心理与异常心理及其区分，常见异常心理的症状，常见精神障碍，心理健康与心理不健康，关于健康心理学，心理不健康状态分类，压力与健康。

　（6）基础知识第六章：咨询心理学

　咨询心理学的简史，我国心理咨询师的历史、现状与展望，历史上的几种理论观点，心理咨询的对象、任务、分类和一般程序，不同年龄阶段的心理咨询，婚恋、家庭心理咨询 ，性心理咨询。

　2、《技能操作》

　心理诊断技能、心理咨询技能、心理测验技能

　心理咨询师考试内容：

　基础知识（基础心理学（单选题30题、多选题5题）、社会心理学（单选题25题、多选题5题）、发展心理学（单选题25题、多选题5题）、人格心理学（单选题15题、多选题5题）变态心理学与健康心理学（单选题15题 、多选题5题）

　技能操作（心理诊断技能（单选题25题 、多选题5题）、心理咨询技能（单选题50题、多选题5题）、心理测验技能（单选题25题 多选题5题 ）。

　心理咨询师考试题型和数量：

　心理咨询师考试题型是单选题及多选题，共计300道题，当中单选题有250道，每题03分，共计75分；多选题有50道，每题05分，共计25分。心理咨询师考试一般是线上答题，考试题目在题库里自动提取，考试成绩按照标准答案评分。

　心理咨询师证报考条件：

　（1）具有本专业或相关专业大学专科以上学历毕业证；

　（2）取得非本专业或相关专业大学专科以上学历毕业证，经心理咨询师中级正规培训达规定标准学时数，并取得培训结业证书；

　（3）取得中等职业院校本专业或相关专业毕业证后，从事本职业工作满10年以上；

　（4）在校大专以上学历教育的学生允许在三年级下半学期参加中级岗位技能鉴定，教育学、医学、心理学、监狱学全专业。其他非相关专业的学生需参加培训达到一定学时，并获得结业证书，才能报考。

法律分析：在情绪稳定其间，可以考驾照的，没有法律限制，但应自觉遵守相关规则。

法律依据：《机动车驾驶证申领和使用规定》 第四十条 初次申请机动车驾驶证或者申请增加准驾车型的，申请人预约考试科目二，应当符合下列规定：

（一）报考小型汽车、小型自动挡汽车、低速载货汽车、三轮汽车、残疾人专用小型自动挡载客汽车、轮式自行机械车、无轨电车、有轨电车准驾车型的，在取得学习驾驶证明满十日后预约考试；

（二）报考大型客车、牵引车、城市公交车、中型客车、大型货车准驾车型的，在取得学习驾驶证明满二十日后预约考试。

第五十七条 机动车驾驶人应当于机动车驾驶证有效期满前九十日内，向机动车驾驶证核发地或者核发地以外的车辆管理所申请换证。申请时应当填写申请表，并提交以下证明、凭证：

（一）机动车驾驶人的身份证明；

（二）机动车驾驶证；

（三）县级或者部队团级以上医疗机构出具的有关身体条件的证明。属于申请残疾人专用小型自动挡载客汽车的，应当提交经省级卫生主管部门指定的专门医疗机构出具的有关身体条件的证明。